第二十课《有的人》教学设计（共5篇）

第一篇：第二十课《有的人》教学设计

第二十课《有的人》教学设计

教学目标：

1、知识目标：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、能力目标：指导学生有感情地朗诵这首诗。学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、情感目标：学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

教学重点：理解词句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

教学难点：理解两种人的含义，体会运用对比手法的好处。教学设想：

1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。

2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。教学方法：引导法、点拨法。学生学法：诵读法、感悟法。教学手段：多媒体。教学用时：一课时。教学过程：

一、课前谈话导入。

上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少？（抽生说）

师总结：是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。这就是诗人臧克家写的《有的人》。大家齐读课题。

二、初读体会

1、自读课文，读熟读通顺。

你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价）

2、汇报自读情况。（抽生读前6小节，最后一小节齐读）对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，（播放课件。听轻重，听情感，听节奏）

请同学们评价一下，这个人读得怎么样？

（感情处理得比较好语速把握恰当

语气语调抑扬顿挫

重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等

读出了对前者的恨，对后者的爱„„）

诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。

请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。自由朗读。

3、我们齐读这首诗。

要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。

三、研读文本。

1、读懂了什么？尝试理解这样几个问题： A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？ B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？ 前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。C、理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）

四、讨论、合作、交流。

以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？

1、小节与第五小节

化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。

2、课文第三小节与第六小节 【幻灯补充《野草*题辞》】“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”

鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

3、值观：学习第四小节与第七小节

师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。

小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”

小组合作，阅读研讨

找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）

五、拓展

诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。

六、作业设计

1、认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“∕”标出语气的停顿，用“•”标出重音。

（1）骑在人民头上：“呵，我多伟大！”（2）情愿作野草，等着地下的火烧。（3）他活着为了多数人更好地活。（4）群众把他抬得很高很高。

2、“有的人”诗中指 和 的人。鲁迅先生属于 一种人。全文采用对比手法，褒贬鲜明。作者从鲁迅生前

，去世后 这两点来表现他的伟大。

3、一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？

4、这首诗从哪些方面把两种人作了对比？如何进行对比的？

5、体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。

6、名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。”你如何理解这节诗。

7、，你体会出一个什么道理？ 板书设计:

第二篇：第二十课 动植物欣赏

第二十课 动植物欣赏 课时：1课时 课堂类型：欣赏 表述 教学目标：

1、了解动物的生活习性和样貌特征，感受动物的美和可爱；感受各种材料特性。

2、培养保护动物的环保意识，体验合作、探究、发现的愉悦，激发自信心和美术学习的兴趣。

3、引发喜爱动物之情和环保意识。

教学重、难点：欣赏、感知、探索、理解自然界及艺术作品中的动物的形、色、动态之美。教具学具：课本

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新授：

（一）导入：（播放描绘动物的音乐《野蜂飞舞》）师说：同学们听这是描绘什么的音乐？ 生答：蜜蜂。

师说：在大自然中，有着各种各样的植物和动物。它们的颜色和纹样真漂亮。今天我们就来欣赏一些动物、植物。

（二）新授

1、播放课件（有着漂亮颜色或纹样的动物、植物）（1）我省的省花是月季花，低矮直立落叶灌木，茎有尖刺；叶面平滑有光泽，花冠肥大，花瓣很密，有的是重瓣，有的是单瓣；花的颜色大部分是红色，深浅不同。

（2）斑马：是非洲大陆的特产动物，主要产于埃塞俄比亚南部和东部、索马里、肯尼亚北部。斑马的外形与一般的马相似，是马的近亲，各种斑马都有深色的条纹遍布在较浅色的身体上。这些光滑的条纹，看上去很像一幅抽象派绘画，在阳光的照射下显得色彩斑斓，格外耀眼。这些条纹是为了适应生存环境，而衍化出来的保护色。因为在阳光或月光的照射下，反射光线各不相同，起到了模糊或分散斑马身体轮廓的作用，远远望去，很难将它同周围环境区分开来。

（3）向日葵：圆形的花盘外长着黄色的花瓣，花盘上有密密麻麻的籽。（4）蝴蝶：翅上布满绚丽的花纹，优美的飞舞姿态倍受人们的喜爱。（5）大狮子：雄狮体貌雄伟，体长约3米，头大脸阔，从头部到颈部有鬃毛，毛通常为黄褐色或暗褐色，尾端有长的毛束。

（6）蒲公英：叶子肥厚，叶子中伸出一直长长的茎，茎上顶着一朵黄色的花，花瓣落后变成圆圆的绒球，轻轻一吹随风飘荡。

（7）长颈鹿：是现今世界上最高的动物。它的头颈和腿都非常长，站起来能达到6米高，就像一座高高的瞭望台。长颈鹿的长颈长腿，使得它站得高，看得远，容易发现敌情，便于及时拔起长腿快速逃离险境。（8）虎：属于大型猫科动物，浅黄色的皮毛上布满黑色横纹。圆圆的脑袋上长着一对小耳朵，耳朵背面的毛色呈黑色，中央有一明显的白斑十分醒目。虎四肢健壮有力，尾巴又粗又长上面布满了黑色的条纹。（9）大自然造就了千姿百态、形形色色的鸟儿。有雄健勇猛的山鹰，有小巧玲珑的异蜜鸟，有美丽多姿的孔雀，有歌声优美的黄鹂，有勤劳灵巧的缝叶鸟……鸟儿以它们婉转悦耳的啼声，艳丽丰美的羽毛，给人们带来愉悦，带来美的享受。

2、学生分小组共同欣赏每人带来的动物、植物的图片资料、实物或标本，仔细观察它们的漂亮颜色与纹样，展开自由的联想与想象。

3、选择几幅图片让学生用简短的语句来表达自己的感受。（播放描绘动物与植物的音乐）

孔雀、企鹅、长颈鹿、熊猫、斑马…… 牡丹、樱花、荷花、茉莉花、菊花……

4、赏析以动物、植物为题材的艺术家的作品，并大胆发表自己的评价。（1）欣赏卢梭作品

师说：画家卢梭在他的画中画了什么？你喜欢他的画吗？（2）播放课件（播放以动物、植物为题材的艺术家的作品）（3）你知道动物可以分为哪些种类？（4）动物与环境的关系是怎样的？（5）动物与人类的关系是怎样的？

三、小结：今天我们欣赏了好多的动物与植物，感受到它们的颜色与纹样的美丽，并能用简单的话语来描述自己的感受，课后我们可以大胆的想象用绘画与拼贴等方法来表现出漂亮的动物与植物。

第三篇：第二十课 现代文化 教学设计示例-教学教案

教学目标

需要掌握的知识：苏联文学的创始人高尔基及其代表作《母亲》。作家富尔曼诺夫和肖洛霍夫。尼·奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。法捷耶夫的长篇小说《青年近卫军》。波列伏依的中篇小说《真正的人》。苏联著名音乐家肖斯塔科维奇。芭蕾舞表演艺术家乌兰诺娃。法国大文学家罗曼·罗兰及其代表作《约翰·克利斯朵夫》。美国文学家德莱塞的长篇小说《美国的悲剧》。著名电影艺术家卓别林。印度现代进步文学的奠基人普列姆昌德及其代表作《戈丹》。日本无产阶级作家小林多喜二和小说《蟹工船》。埃及作家塔哈·侯赛因的代表作《日子》。阿根廷剧作家库塞尼的剧本《中锋在黎明前死去》。

通过在教师指导下，学生思考“苏联文学同近代西方文学比较，有些什么新特点？”，从而培养学生的概括、比较能力。

1.十月革命后诞生的苏联文学是第一个社会主义国家的文学。它以革命的主题和崭新的面貌出现在世界文坛，标志着世界文学发展的新阶段。2.罗曼·罗兰和德莱塞是现代欧美现实主义文学的杰出代表。卓别林是早期电影史上最著名的电影艺术家。3.反帝反封建的民族民主革命文学，是现代亚、非、拉美文学的主流。

教学过程

教学重点和难点：

苏联文学主要代表作家和作品 讲授新课

一、20世纪前期的苏联文学和艺术（板书）1）苏联文学的主要代表作家及作品（板书）

同学们先从课本中找出苏联文学的主要代表作家及其优秀作品：（1）苏联文学的创始人——高尔基，代表作《母亲》；（2）富尔曼诺夫的长篇小说《恰巴耶夫》；（3）肖洛霍夫的长篇小说《静静的顿河》；（4）尼·奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》；（5）法捷耶夫的长篇小说《青年近卫军》；（6）波列伏依的中篇小说《真正的人》。

高尔基原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。他早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。11岁开始独立谋生，他的童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。高尔基是1892年他24岁时发表处女作《马卡尔·楚德拉》使用的笔名，意为“最大的痛苦”。1901年，高尔基因参加彼得堡的示威游行而被捕。著名散文诗《海燕之歌》就是他参加这次示威游行以后写的，他以满怀豪情迎接20世纪初俄国无产阶级革命风暴的到来。1906年高尔基最优秀的代表作《母亲》发表了。小说刻画了青年工人巴威尔和他母亲尼洛芙娜在革命斗争中的成长，反映了工人阶级的觉醒。在世界文学史上，它是一部划时代的作品，开辟了无产阶级文学的新纪元。高尔基著名的自传体三部曲—一《童年》、《在人间》、《我的大学》我想不少同学都读过了吧，这几部作品不仅给我们以艺术的享受，还会给我们人生的启示。没有读过的同学，最好能找来读一读。

肖洛霍夫是当代最著名的苏联作家之一，是具有独特艺术风格和世界声誉的文学巨匠。他的长篇小说《静静的顿河》以中农哥萨克葛利高里·麦列霍夫的命运和他一家人的遭遇为中心，描写了十月革命前后的1912至1922年间顿河地区哥萨克的重大历史事件。自作品问世以来，它已被翻译成世界上几乎所有的主要文字，成为当代世界文学中流传最广的名著之一。1965年，肖洛霍夫获得了诺贝尔文学奖。

《青年近卫军》和《真正的人》是反映苏联卫国战争的两部小说。它们是根据真人真事创作的，表现了苏维埃人可歌可泣的反法西斯斗争精神。2）苏联音乐、舞蹈、电影艺术（板书）肖斯塔科维奇是享有世界声誉的苏联音乐家。他的作品《第七交响曲》创作于卫国战争时期。在列宁格勒被围困期间（从1941年8月至1943年1月德国法西斯对列宁格勒的围攻长达17个月），他志愿参加了列宁格勒保卫战，在战火纷飞、硝烟弥漫的战场上，他创作的《第七交响曲》成为鼓舞红军战士英勇战斗的号角。

乌兰诺娃是苏联芭蕾舞天才表演艺术家，她在《天鹅湖》里的出色表演举世闻名。30年代，苏联开始摄制有声故事片。根据苏联和世界文学名著改编的《静静的顿河》、《奥赛罗》等影片，深受观众喜爱。反映卫国战争的《莫斯科保卫战》气势恢宏。《办公室的故事》是一部优秀的喜剧片。

二、西欧北美的文学艺术（板书）

l）现实主义文学大师罗曼·罗兰和德莱塞（板书）

罗曼·罗兰是19世纪末期20世纪前期法国著名现实主义作家，他写了许多戏剧、小说和名人传记，代表作是长篇小说《约翰·克利斯朵夫》。小说的主人公是一位有才华的音乐家。小说通过他的经历展现了帝国主义时代德国、法国广阔的社会图景，反映了知识分子个人奋斗失败的悲剧。

德莱塞是20世纪美国著名的现实主义作家，1925年发表的长篇小说《美国的悲剧》是他最优秀的作品。小说描写了一个普通的美国青年克莱德在腐败的社会风气影响下，追求“上等人”的生活，堕落成杀人犯的故事。它集中批判了美国的生活方式，深刻揭露了美国社会制度的罪恶。

2）著名电影艺术大师卓别林（板书）

卓别林是本世纪二三十年代最著名的电影艺术家，享誉世界的喜剧大师。凡是看过他主演的《淘金记》、《城市之光》等电影的人，一定会对他饰演的“小流浪汉”留下深刻的印象。卓别林生于英国伦敦，幼年丧父，母亲又患神经病，于是被送进贫民孤儿学校。7岁后他成为一名流浪儿，当过报童、杂货店小伙计、玩具小贩、医生的小佣人、吹玻璃的小工人，还在游艺场扫过地。一天，伦敦游艺场饰演流浪汉的演员病了，经理要他救急，于是一个活灵活现的小流浪汉诞生了。1913年，美国电影制版公司聘他为演员，他自编自导自演了多部影片。第二次世界大战前夕的一天，卓别林从报上看到一则消息：希特勒禁上卓别林拍的影片在德国上演，原因是他同希特勒的形象太象了。他开始觉得好笑，继而萌发了拍一部片子，把希特勒嘲弄一番的想法。于是，他开始编写剧本《大独裁者》，并在剧中扮演了两个角色：希特勒和一个小犹太理发师（仍是小流浪汉形象）。又请了一位演员演墨索里尼。花了两年时间，影片拍完，大战已爆发。当影片在纽约两家戏院上映时，观众们看的如醉如痴。人们看到希特勒这个独裁者的小丑形象，都情不自禁的发出笑声。连续放映了15个星期，场场爆满。3）现代主义文学艺术（板书）

现代派文学在第一次世界大战以后逐渐发展为欧美文学的主流。现代派作家认为文学是一种自我表现。其特征是否定文学艺术传统，通过新奇怪异的形式，表现个人心灵的苦闷和不安。爱尔兰小说家乔伊斯的《尤利西斯》就是现代派文学的名著。现代派艺术家毕加索，创作了《格尔尼卡》、《和平鸽》等优秀绘画作品。《格尔尼卡》是1937年画家为抗议德国纳粹空军滥炸西班牙北部巴斯克人故都而创作的巨幅油画，它用立体主义的手法表现了愤怒、暴行和死亡。

三、亚、非、拉美的文学（板书）

现代亚、非、拉美文学的主流，是反帝反封建的民族民主革命文学。同学们阅读课文，找出印度、日本、埃及、阿根廷四国现代文学的代表作家和作品：（1）印度现代进步文学的奠基人普列姆昌德，他的长篇小说《戈丹》通过印度贫苦农民何利多次渴望买一头母牛而终成泡影的悲惨故事，展现了印度30年代广阔的社会面貌。（2）日本无产阶级作家小林多喜二，其中篇小说《蟹工船》主要描写渔船“博光号”的渔工与反动监工浅川的斗争。（3）埃及现代最著名的作家、学者塔哈·侯赛因，他的代表作《日子》是一部自传性的长篇小说，描写了塔哈如何从一个三岁就双目失明的盲童成长为阿拉伯一代文豪的。书中不仅生动展现了塔哈勤奋好学、自强不息的拚搏精神，而且深刻反映了19世纪末20世纪初动荡年代的埃及社会图景。埃及根据这部小说拍成的电影也感人至深、摧人上进。（4）阿根廷剧作家库塞尼的名剧《中锋在黎明前死去》，揭示了资本主义制度的矛盾和冲突。

第四篇：人教版小学语文四年级下册第二十课山雨教学设计（推荐）

人教版小学语文四年级下册第二十课山雨教学设计.txt“恋”是个很强悍的字。它的上半部取自“变态”的“变”，下半部取自“变态”的“态”。人教版小学语文四年级下册第二十课《山雨》教学设计（定）--黄小菊

教材分析：

《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。

第五单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

教学目标：

1、知识和技能方面：

（1）认识本课2个生字。

（2）有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

2、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

教学重难点：

1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教学课时：1课时

教学准备：课文挂图、录制雨声的磁带。

教学过程：

一、情境想象,引入课文

1．播放雨声的磁带,学生说说:听到了什么声音？想象到了什么？

2．肯定与鼓励学生的想象，揭示课题，板书课题。

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2．指名读自己喜欢的段落。

3．再读课文，说一说课文的主次。

4．提出疑难之处。

三、品读交流，探究解疑

1．自读感悟。

2．小组内讨论交流（结合阅读提示）。

3．汇报交流、教师点拨

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦......”（这是实实在在的雨声。）

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”（这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。）

③“每一个音符都带着幻想的色彩”（这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。）

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”（这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。）

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。（这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。）

③出示课文挂图，让学生欣赏雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开......”

（这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。）

（3）感情朗读，感受语言美。

①自己练习，边读边体会。

②小组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，师生评议。

四、总结

1．配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2．写一篇赞美自然景观的习作。

3.摘抄文中自己喜欢的句子。

第五篇：((人教版))人教版八年级下第十课第二框《自觉维护正义》教学设计

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第十课第二框《自觉维护正义》

教学目标

知识目标：

社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；有正义感的人，应该做到的具体要求。

能力目标：

具有自觉维护正义的实际行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力；见义勇为精神的践行能力。

情感态度、价值观目标：

对正义充满向往和追求，要做有正义感的人，具有崇尚正直的优良品德；树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。

教学过程

【新课导入】

我们每个人都渴望生活充满阳光、铺满鲜花，渴望社会充满正义，没有邪恶。但在现实生活中，非正义行为常常给我们生活带来阴影和黑暗，甚至是灾难。那么哪些行为是非正义行为？如何维护正义，做一个有正义感的人呢？

今天，我们就带着这样的问题共同学习“自觉维护正义”。

【讲授新课】

活动一：生活大盘点

具体步骤和活动过程：

（分组准备以下问题或活动）

1.第一小组发布新闻调查实况：主要调查班级中放学不遵守交通规则，逃票乘车，违反课堂纪律，以大欺小等现象。

2.第二小组表演根据课本改编的小品：《保送**》

3.第三小组出示漫画：《谁来为我作证》

4.第四小组出示问题（在提前自学的基础上和老师的指导下展示以下有价值的问题）

资料有大小学习网收集

（1）请分析上述情景中，哪些行为是正义行为，哪些行为是非正义行为，并说明理由。

（2）漫画《谁来为我作证》中围观者的行为会带来哪些后果？这给我们有什么启发？

（3）如果你看到上述行为，会有什么感受？

学生：略。

教师总结：作为社会成员，我们遵守社会规则和程序，就是在维护正义。我们要从小树立自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识和良好习惯，以实际行动维护正义。一个有正义感的人，会对正义充满向往和追求，对非正义行为不安、不满等情绪，乃至采取行动维护正义。面对非正义行为，如果采取消极的态度，无疑会助长非正义行为的扩散，最终会害人、害己、害社会。

活动二：实战演练场

放学后，小明刚走出校门就看见一个社会青年正向一个同年级的男孩索要钱物，于是„„

问题1：在这种情形下，小明有可能采取哪些行动？各自会有什么样的后果？

问题2：如果是非正义的行为发生在我们身边，我们应该怎么做？

学生1：小明可能会奋不顾身地冲上前去制止和阻拦社会青年的行为，结果被打成重伤。

学生2：小明也可能会视而不见，无动于衷的离开，但会受到各种良心的谴责。

学生3：小明会打110报警或告诉老师，在警方和老师的帮助下制止这种非正义行为。

学生4：„„

教师：我们都是未成年人，既要有见义勇为的精神，更要见义巧为、见义智为，尽量在不伤害自己的前提下维护正义，只要我们积极行动起来，就能形成匡扶正义的汪洋大海，冲击和抵挡一切非正义的丑恶行径。

活动三：收获感动──我们身边的正义之星

“人民满意的好法官”、“十大杰出青年法官”、全国“十佳百姓”、全国“三八红旗手”以及先后荣立两次一等功、二等功，诸多荣誉和夺目光环，聚焦在长达11年含辛茹苦、独立办案的日日夜夜，浓缩在出色审理1200多件各类重大、疑

难、新类型案件上„„这就是宋鱼水──北京市海淀区人民法院知识产权庭庭长，一名基层法院普通女法官公正执法、倾心为民、不懈追求的人生历程。

教师：正义和正义行为离我们并不遥远，在生活中有许多像宋鱼水一样有正义感的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。下面请同学们将收集到的事迹与大家交流，让我们共同收获感动。

学生：略。

教师总结：有正义感、为人正直，这是做人应该具有的品德。只有有正义感的人、正直的人越来越多，我们的社会才会更加稳定更加和谐。有人说过，人生的正直和人生的美丽是统一的，坚守自己正直的人生，才能获得美丽的人生。同学们，那不妨让我们以自己的毅力、善良和实际行动去承担起一次次个人品质的测试，自觉维护正义，做一个有正义感的人！

【课堂反馈】

小杰是个做事认真、负责的学生，进入初一时担任班级的班长之职，由于平时行事刚正不阿，得罪了班级里的一些同学。升至初二时，班级进行了班委的改选，小杰落选了。可是同学们经过一段时间的观察，感觉到还是小杰当班长时，班级的管理工作开展得较好。因此，在老师的协调下，小杰又被重新推上了班长的职位。就在老师和同学期待小杰的出色表现时，小杰却退缩了，看到班级的不良现象，因怕得罪人而不敢主动向老师汇报，也不再像以前那样勇于批评指正同学的错误了。面对这样的情况，老师和一些同学感到不满，小杰自己也很矛盾„„

问题：假如你是小杰的好朋友，你会对他说些什么？

【课后作业】略。