小学生自杀倾向的原因及对策研究

第一篇：小学生自杀倾向的原因及对策研究

小学生自杀倾向的原因及对策研究

摘要:近年来，全国各地有关小学生自杀身亡或未遂的报道屡见报端，令人痛心疾首。通过对导致小学生自杀倾向多种因素的分析得出：易冲动、脆弱的个性心理特征和情境性的情绪发展特点；家庭不和及教育方式不当；学校分数第一的应试教育模式、军事化的管理模式；社会上对成功定位不准确、中国的传统等级文化都是小学生自杀倾向的原因。消除小学生自杀倾向的策略为：对小学生进行珍爱生命等心理健康教育；营造和谐、民主的家庭氛围；学校对小学生进行多元评价、民主管理；确立适宜的成功标准、打破等级文化的禁锢，把幸福还给他们。

关键词：自杀倾向；原因；消除策略

引言

网友“陈家小阿呆”在微博上发表一张图片，图片显示，一张贴在电线杆上的纸片上，一小孩用绿色的水彩笔写了四行稚嫩的字：“老爸，我上学了！老爸老妈不要cǎojià，再cǎojià我就自杀。”

福建漳浦县的两位12岁的小学五年级女孩相约跳池塘自杀，不治身亡。自杀原因是受特殊触发事件（丢了钥匙）和家庭因素影响明显（怕被家人骂）。

因为担心没完成作业挨家长、老师批评，江西九江市赛阳中心小学的3名10岁左右的小学生相约跳楼自杀。

安徽省某小学两位六年级学生喝毒药自杀，她们在黑板上写下遗言。一位学生写道：“如果我死了，就怪数学老师，请警察叔叔将她 抓走。”

上述有关小学生自杀身亡的报道令人痛心疾首。据北京心理危机研究与干预中心统计，自杀已经成为我国人群第五位死因，我国每年自杀身亡人数为28.7万，200万人自杀未遂，也就是每两分钟就有1人自杀，8人自杀未遂！[1]另据世界卫生组织的统计数据, 1999年中国5—14岁儿童的自杀率为0.8/10万，其中男性儿童自杀率为0.9/10万,女性儿童自杀率为0.8/10万。儿童自杀人数大约占当年全国自杀人数的0.9%。按儿童占0.9%计算, 每年自杀身亡的儿童人数大约为2583人。[2]虽然比起14岁以上的青少年和成人，儿童自杀率相对较低。但是,值得高度重视的是,怀有自杀企图与意念的儿童的比例达到了令人惊讶的程度。2001年南京市教育科学研究所对南京近2000名小学生做了一次抽样调查,发现40.1%的小学生曾经有过自杀的意念。这一调查结果令人瞠目结舌。然而，通过查阅文献资料后发现，对小学生自杀现象的原因及对策所做的研究却不多。为了有效消除小学生自杀倾向，本文将从其自身心理特点、家庭、学校、社会层面分析原因，并找寻对策，让小学生的生活更加幸福。

正文

1.小学生自杀倾向的原因

1.1易冲动、脆弱的个性心理特征和情境性的情绪发展特点是小学生自杀的原因之一。

小学生的情绪具有非常明显的情境性，尤其是小学低段的孩子更是如此。[3]他们会因为作业得了“优”而高兴得唱歌，也会因为不会 做一道题而闷闷不乐，也可能会因为没有完成作业怕被老师批评，产生自杀的冲动。特别是易冲动、心理脆弱的孩子，更易自杀。如上述江西九江的几个小学生就是典型的例子。

1.2家庭不和及教育方式不当是小学生自杀的原因之二。1.2.1家庭不和最易导致小学生自杀。

家庭不和谐，尤其是夫妻离异，最易导致小学生自杀。在改革开发的大潮中，我国离婚率上升很快。与此同时，据中国全国妇联公布的资料，全国30%的家庭中有动用暴力的现象。大约全国2.7亿个家庭里，大约10万个因家庭暴力而使婚姻破裂。在夫妻打闹以致于离婚中，受伤害最大的莫过于孩子了，尤其是小学生。他们心智还不成熟，还不能理解父母之间的情感纠葛。父母的打闹以致于离异会让他们对亲情产生怀疑，对生活感到失望，甚至于想到自杀。上述在电线杆上贴纸条的孩子就是最好的证明。

1.2.2家庭教育方式不当也可能造成孩子产生自杀倾向。

当今社会，大部分的小学生都是独生子女，父母们“望子成龙，望女成凤”，将全部厚望都寄予他们。因此，大多数的小学生肩上都背负了太多的责任，心理压力增大。不少家长一方面在生活上溺爱孩子，让他们“衣来伸手，饭来张口”，物质上尽量满足孩子们，害怕他们吃一丁点的苦，造成他们的依赖、脆弱的心理，另一方面在学习上容不得孩子有半点懈怠，视他们学习上的偶尔的退步为“洪水猛兽”。只要孩子的学习有丁点的退步，便开始行使家长的“专制权”，轻则对孩子唠叨、责骂，重则对孩子棍棒相加。为了让自己的孩子不输在 起跑线上，不少家长从幼儿园起就给孩子报各种假期培优班，更不用说小学了：“钢琴班”“奥数班”“英语班”“阅读与写作班”“书法班”“美术班”“速算班”„„把孩子们的假期挤得满满当当，甚至假期比上课期间都忙碌，根本就没有玩耍的时间。“物极必反”，这让孩子们慢慢产生“考试焦虑”，进而产生厌学情绪。

还有少数的家长根本不懂儿童心理，以为小孩子什么都不懂，犯了错误，必须把家长的权威拿出来，狠狠地惩罚孩子，让他们长“记性”，才能避免他们再次犯类似的错误。因此，只要孩子犯了错，也不问“青红皂白”，就体罚孩子，从而导致孩子的自杀。福建漳浦县的两个女孩的自杀就是专制式家庭教育的后果。

1.3分数第一的学校应试教育模式、军事化的管理模式是小学生自杀倾向的原因之三。

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根根。”这是学校应试教育模式的最为真实的写照。“一好遮百丑”，在学校生活中，只要你学习成绩好，你就是老师眼中的乖学生，同学们眼中的“天之骄子”，父母眼中的乖孩子„„尊严、荣誉都将属于你。因此，成绩好的学生生怕自己成绩下降，失去一切；成绩差的同学更是成天怕考差了被老师、家长责罚，被同学看不起。而作为老师们，也以学生的成绩“论英雄”。因为，上级考核老师时就是看他所任教科目的学生成绩来做评判。只要你教的科目考得好，评职称、评先进就有希望。在分数这根指挥棒下，师生们“戴着镣铐跳舞”。为了能让所教班级的学生考出好成绩，自己能评上先进，老师们只得让学生们反复练习，挤占他 们的课余时间。于是，“做作业”的短信诞生并在学生中间流传：“„„举头望明月，低头做作业。洛阳亲友如相问，就说我在做作业。少壮不努力，老大做作业。生当作人杰，死亦做作业。人生自古谁无死，来生继续做作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在做作业。”[4]

读着短信，令人忍俊不禁的同时，不禁为他们难过：真有必要做那么多的作业？做那么多作业真能让他们能力提升，素质提高？不少跟不上学习进度的小学生，由于不会做作业、做不完作业而受到老师、家长的责罚，久而久之，变得自卑、焦虑、恐惧，心理压抑。而这些心理问题并没有引起教师、家长的关注，从而引发悲剧。安徽省的两名小学生服毒自杀正是这种长期压抑下的爆发。

目前大多数学校模仿军事化的管理模式，制定了许多的规章制度。如果学生违背，就将受到相应的惩罚。久而久之，学生们开始有了恐惧。然而，美国知名教师雷夫在《第56号教室的奇迹》里指出，当今教育最大的问题是以恐吓代替教育，“不管教导学生还是子女，一定要从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”“我们要孩子们有良好的行为表现的最终目的是要让他们相信这么做是对的，不是因为害怕才这么做。”上述江西的3个孩子、福建的2个孩子就是因为恐惧而自杀，多么让人痛心！

1.4社会上对成功定位不准确、中国的传统等级文化是小学生自杀的原因之四。

也许你会问：社会上对成功定位不准确、中国的传统等级文化与小学生自杀之间怎会扯上关系？试想，家长是最爱孩子的人，他们所 作的一切都是为了孩子好。可是，为什么为了孩子好，却逼迫孩子们去参加无休止的补习班，完成无休止的作业，从而把孩子逼向自杀这条路呢？他们是为了让孩子考上好的大学，从而出人头地啊！在不少家长的潜意识里，认为孩子考上好的大学，就能有一份体面的工作，当大老板挣更多的钱，当大官，从而“光宗耀祖”。常常听到家长告诫孩子：“你不认真读书，长大就去蹬三轮、到工地上去打小工去。”其实，是中国传统的等级观念在他们的心里作祟，他们认为：当大官、当大老板挣大钱就是成功的，而蹬三轮、打小工就是低贱的。正是这种对成功定位的不准确，让大部分的中国学生都朝着读好大学、做体面工作这条独木桥上挤！成绩好的孩子无可厚非，成绩差的孩子为什么不让他们往其他方面发展呢？这些成绩差的孩子们将承受多大的心理压力呀！笔者一位同学曾经说：“读书时真难受，简直像在坐牢！”本来这些孩子成绩差就已经承受了太多的心理压力，再加上老师、家长施加的压力，当不能承受诸多压力时，自杀也不足为奇了。

归根结底，小学生自杀倾向产生就在于他们缺乏幸福感。一位记者模拟央视式调查问卷，对武汉市的中华路小学、八铺街小学、钟家村小学、十里铺小学、花桥小学的500名二年级和五年级学生进行了调查，根据学生填写的调查问卷表，三成学生坦言自己不幸福，排名前三的理由是：培优班上到“麻木”、每天玩耍时间不足两小时、父母常常不在自己身边„„[5]华中师范大学教科院教授范先佐认为，随着年级的增高，学业压力增大，学生的幸福感指数降低，调查结果显示有三成学生感到“不幸福”，符合现今教育的实际情况，这也反映 出我国的教育没有完全摆脱应试教育的局面。

另据一项调查表明：在上述自杀原因的排列中，学习压力过重占第一位（45.5%），其次父母离异（13.6%）。这为我们找寻消除小学生自杀倾向的策略指明了方向。2.消除小学生自杀倾向的策略。

2.1对小学生进行珍爱生命等心理健康教育。

人最宝贵的是生命，因为生命属于人只有一次。生命是一粒充满希望的种子，是一曲倾吐心声的歌谣，是一支越燃越亮的蜡烛，是一盏越品越浓的香茶。美好的生命像沉静的湖，像湛蓝的天，像丰腴富饶的平原，像奇崛峭拔的山峰。法国思想家蒙田说：“在我们所有的缺点上，最严重的就是轻视自己的生命。”在面对现在多数脆弱的、易冲动的、不敢承担责任的小学生的时候，我们确实应该反思：难道小学生的生命里就只能有分数（学习）？我们在重视他们学习的时候，却忽视了他们作为“活生生的人”的基本需要——被尊重、被承认、被需要„„小学生首先是人，是有情感的活生生的人。当他们的自尊被家长、老师践踏的时候，他们会觉得生活是多么痛苦，人生了无乐趣，自杀念头油然而生也就不足为奇。

其实，在这些孩子自杀的时候，在他们幼小的心灵里，只是想让大人们警醒：你们别这样对待我了！笔者小时候也曾经无数次地产生过自杀的念头，就因为父母的一句无心的伤害自己的话，就想用死来报复父母，根本就没有想过自己的生命来之不易，是母亲10月怀胎并经过痛苦的分娩过程才有了自己的生命。他们没有感受到生命的美 好，还没有足够的面对挫折的能力。因此，对小学生进行珍爱生命、正确面对挫折等心理健康教育就尤为重要。

2.1.1让小学生看《我从哪里来》的动画片，让他们知道自己的生命来之不易。

一提到性，不少家长、教师就难为情。不少家长在孩子问道自己从哪里来的时候，竟还有家长告诉他们：“你是从河边捡来的。”为什么不大大方方地告诉孩子，他是父母爱情的结晶，是妈妈十月怀胎，冒着生命危险生出来的呢？这样做，既可以增进亲自感情，又可以让孩子感到自己生命的来之不易，从而更加珍惜生命。

我们完全可以借鉴国外的做法，让小学生看动画片来了解生命诞生的过程，知道生命的宝贵，从而珍惜生命。

2.1.2通过多种形式告诉小学生们，生命中有挫折是常态，要正确面对人生中的不如意。

“人生中不如意十之八九”，这才是生活的常态。可是，现在的小学生大多数是泡在蜜罐里长大的，思考问题常常以自我为中心，以为地球都应该绕着自己转。因此，当不如意的事情发生时，强烈的挫折感就产生了。而他们又不具备面对挫折的能力，自杀悲剧就这样发生了。我们应该设立专门的心理健康课程，通过精选正确面对挫折的故事来故事孩子们，每个人的生活中都有挫折，只要你勇敢面对，努力去克服苦难，一定会“柳暗花明又一村”。2.2家长要努力营造温馨、民主家庭氛围。

家是每个人心灵的港湾。当你累了的时候，家是你休息的地方； 当你饿了、渴了的时候，家是给你温饱的地方；当你不开心的时候，家是给你心灵抚慰的地方„„家应该是温馨的代名词。然而，不少人小的时候，或多或少都有过离家出走的想法。这是为什么呢？因为我们感受到来自家庭的压力了。要么是父母无休止的争吵、互相埋怨、离异，让家变得冷冰冰的；要么是父母对我们期望太高，我们无从达到受到责罚而选择逃避——离家出走甚至自杀。这一切都让我们觉得家不再温暖。可见，家对于每个人的重要性。作为小学阶段的孩子，家对于他们尤为重要。

作为家长，一定要注意给孩子营造一个温馨、民主的家。大人之间要互相尊重，相濡以沫，让孩子感到亲情的可贵，生活的美好。家里的事情，即使孩子不懂，家长也要尽量尊重他们，让他们参与讨论，让他们感到自己也是家里的一份子，也很有用。对于孩子的兴趣爱好，家长要尽可能地尊重，不要单纯地让孩子因为好的考试分数而放弃自己的爱好。尊重孩子的自我选择。家长要为孩子的发展提供多种选择的机会和可能性，在教育过程中把孩子作为真正的主体；反对强迫式、命令式的教育模式，这种教育模式不仅不能培养有个性、具有创造力儿童，而且还不能培养负责任的公民，因为个性、创造力和责任感的培养都需要给予儿童自由选择的机会。[6]法国著名哲学家萨特说过，任何人、在任何时间和地点以及任何其他具体条件下，都可以而且必须在思想上对自己面临的各种可能性自由地加以选择。他一再强调，个人在做出任何选择时，都要既对自己也对他人和世界负责。萨特这段关于自由选择与责任关系的论述，对我们当前的家庭教育具有多么 大的启发呀！

作为家长，一定要从孩子心理需求出发，理解孩子，特别是要让孩子接纳自己，释放不良情绪，与孩子共同寻找前进的动力。台湾著名作家龙应台先生的教子方法就特别值得借鉴：她运用了与孩子谈心、写便条、写书信的方式与孩子沟通，让孩子健康成长。孩子心理健康，岂会想到自杀？

2.3学校对小学生进行多元评价，实行民主管理。

世界上没有完全相同的两片树叶，也不可能有完全相同的两个人。俗话说得好“天生我材必有用”，每个人来到世界上，都有其独特的能耐。其实，一个农村老大娘的话引人深思：“读书成绩都好了，谁来种地？”虽然有失偏颇，但是也告诉我们：人才是多种多样的，为什么硬要要求所有的孩子读书都考100分呢？如果中国人全都当大官、当大老板，其他工作谁来做？我们的世界本来就是多姿多彩的，需要的人才也是多种多样的，何必让学生们去“千军万马挤独木桥”？

而如今学校的以分数论英雄的评价模式，束缚了小学生的多元发展。只有建立多元化的评价体制，才能彻底地让每个孩子都得到最大限度的发展。在他们充分享受成功快乐的时候，将会感到世界的美好，生活飞幸福，岂会去自杀？

对于学校的管理模式，我们应该让它更加的民主，这也是避免小学生自杀的重要策略。

2.4确立适宜的成功标准、打破等级文化的禁锢，把幸福还给小学生们。特别喜欢美国人的成功观和就业观：他们就业是不分贵贱的，千万富翁之子当厨师也是理所当然。只要你干得好，修下水道的工人一

[7]样可以有高薪，一样是成功的。美国人的六种价值观值得我们深思：个性自由、自力更生、机会均等、竞争意识、追求财富、敬业进取。这些“以人为本”的价值观和就业观值得学习、借鉴。只有我们的价值观彻底改变，才能还孩子们以真正的自由、平等、尊严、幸福，自杀倾向自然最大限度的消除。

结语

通过以上分析，可以得出如下结论：小学生自杀倾向是其易冲动、脆弱的个性心理特征和情境性的情绪发展特点；家庭不和及教育方式不当；学校分数第一的应试教育模式、军事化的管理模式；社会上对成功定位不准确、中国的传统等级文化造成的。而要消除自杀倾向必须对小学生进行珍爱生命等心理健康教育；营造和谐、民主的家庭氛围；学校对小学生进行多元评价、民主管理；确立适宜的成功标准、打破等级文化的禁锢，把幸福还给他们。

由于本人的水平有限，没能对如何改革学校的评价体制、管理模式以及如何改变全社会的价值观做探讨，希望有识之士能给出解决办法。[参考文献] [1]刘立锋.以绿色课堂渗透生命教育[J].四川教育，2011,（10）：17.[2]库少雄.儿童自杀研究[J].中南民族大学学报(人文社会科学 版), 2004,(06).[3]郭德俊.小学儿童教育心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002.[4]姜正伟.小孩子到底需不需要空闲时间[J].人民教育，2012，（05）：60.[5]燕赵都市报数字报[N].2012，11(02).[6]湛卫青.未来基础教育改革亟待三个“转向”[J].人民教育，2013，（07）：19.[7]刘波.美国人不分贵贱的就业观[J].青年博览，2008，（22）：26-27.[8]华声在线[N].2011，12.The study of Causes and Countermeasures of Pupils’ Suicide tendency

Mao youchun(Jianyang , Sichuan Province, TownCentral Primary School,JianyangSichuan,641400)

Abstract:In recent years,pupilsacross the countryaboutreports ofsuicideorattemptedoften found in newspapers, disheartening.By analyzing thevariety results of pupils’ suicide tendency, it can be drawn:Impulsive,vulnerableindividual psychological characteristicsandsituationalcharacteristics ofemotional development;family discord and improper education,fractionfirstexam-oriented educationmodel, militarized management model;social inaccurate positioning of success, China's traditionalculture are theprimarystudents’suicidetendency tocause.Strategiesto eliminatesuicidalstudents:live Lifeforprimary school studentand othermental health education;create a harmonious, democratic family atmosphere;multivariateevaluation ofschoolpupils,democratic management;establishappropriatecriteria for success, breaking the detention ofculturallevel, puthappinessback to them.Keywords:suicide tendency;reasons;eliminationstrategy

第二篇：小学生厌学的原因及对策研究

小学生厌学的原因及对策研究

我国当前的教育要求不断在提高，教学内容不断在变化，特别是基础教育的内容和要求比以前高了几倍，这就对学生的学和教师的教提出了更高的要求，致使那些脸上写满稚气的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该是悠闲、快乐的双休日，可他们却要奔波于各种为他们特设的学习场所。经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。因此，找出小学生厌学的原因找到矫正的路子，重新点燃他们学习兴趣的火花，走出困惑，重树信心，变“厌学”为“乐学”，具有重大的意义。

一、小学生厌学的原因

（一）自身因素

1、缺乏学习动机和良好的学习习惯

学习动机是影响学生学习活动的重要因素，在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。正如我与四年级陶某的谈话中问到：“你将来打算做什么职业？你三门功课总分想达到几分或每门功课有分数指标吗？”他都是摇头没答案。当我问到他英语的学习方法时，他的答案是：英语背单词是先看两遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看书。这种不正确的学习方法如何提高成绩，因此不管是默写还是练习都出现一次次的不合格，这样学习效果不好导致没信心，最后产生了厌学情绪。

2、注意力缺乏症、多动症和学习上的慵懒症

儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。我在上课时观察过四年级学生沈某，一节课35分钟，几乎每10分钟我要点名提醒一次。慵懒症表现为：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差，即使家长每天花几个小时督促孩子学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。我观察过四年级顾某的学习状况并与她的家长交流过，她是典型的慵懒症；上课精神不振，毫无参与欲望，老师布置的作业从不能按时完成，每天必须把她请在身边做作业，动脑筋的题一题可以做15分钟。这种症状存在哪会有学习积极性，哪会有好的学习效果？

（二）学校教育方面

1、教育方面

在教育方面虽早已高举起“素质教育”的大旗，但并不意味着“应试教育”已退出历史舞台。传统的“应试教育”片面追求升学率，以分数高低作为衡量学生的标准。这使得学习竞争激烈，学生的压力大，心理负担沉重，当然会觉得学习是一件苦差事，哪里能谈得上喜欢呢？拿我们学校和宝山区为例：五年级毕业生要想进所谓的好学校，三门主课的总分必须在270分以上才有资格去参加各校的摇奖，否则就算你平时再品学兼优在四月的区统考没能达到270分就是没资格报考好学校。因此，为了适应潮流校领导不得不让我们这些任教的主课老师对于不同层次的学生进行提优或补差，这样中高年级学生又进入了“应试教育”的盲区。形成了平时“素质教育”，期中、期末“应试教育”。

2、教育教学方法

教育教学方向与方法的不当会导致少年儿童缺乏学习的内在动力，频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。我从平时的工作中感到，由于现在衡量学生与老师的成功尺度还是以分数为主，因此教师的教学方式还是以“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法为主，除非是公开课那是积极运用素质教育强调的教学方法，但这也是形势所逼，教师的无奈之举。

3、师生关系

古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。从我从教这十年来看，由于老师希望看到学生好的一面，对于学生出现的失误总感到失望或沮丧。特别是那些屡教不改的学生，教师显现出厌烦的情绪，因此会出现对学差生有时会有鄙视的眼光。从问卷中的另一题看“被老师冤枉而受批评”有的占27%，这个结果说明由于多数学差生平时在纪律方面犯错较多，有时老师会先入为主不弄清事实冤枉了一些学差生，这样会加剧他们产生讨厌老师、讨厌学习的厌学情绪的产生。

4、学生间关系

由于小学生的个别差异，小学生接受知识水平不同，造成学习成绩的不平衡，学生之间出现歧视现象。从调查数据看“当学差生上课回答错误时，被同学嘲笑的”有的2%，有时有的29%。“当学差生考试成绩很差时，被同学瞧不起的”有时有的18%。更有甚者当他们在学习上遇到困难时，有10%的学差生得不到同伴的帮助。由于以上出现的情况让学差生的心灵受到重创，因此调查发现有5%的学差生在班中不快乐，48%的学差生有时感到不快乐，这两个百分比之和已超过50%，这个数据表明学差生感到在学校没意思，产生了厌学心理。

（三）家庭方面

儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。家长不当的教育方法主要表现为：

1、过分溺爱或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化较低的家庭，在他们身上，丰厚的物质财富与贫瘠的文化素养形成了巨大的反差。他们中有的觉得自己没有什么文化却照样赚大钱，孩子读不读书无所谓；来自这一类家庭的厌学学生比较重物质享受，追求吃喝玩乐，对个人将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。

2、要求过严、期望过高或态度粗暴

有一类是“望子成龙，望女成凤”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好学校”是孩子接受最多的信息。这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学。久而久之，把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。

3、父母感情不和，缺少家庭温暖

我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅，精神振奋，易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，容易引起厌学情绪。

（四）社会影响

社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑——电子游戏、打牌赌博、****影碟等等，一些不良的思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很容易侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，学什么，最终厌学。可见，学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果。必须依靠学生、学校、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理，探索纠正厌学心理的对策。

二、矫正小学生厌学心理的措施

（一）唤醒学生心灵深处的自我向上的意识

厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会；悲观失望，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣相爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

（二）学好新课标，调动学生的学习主动性

新课程标准以提高学生素质为主旨，将“以学生发展为本”贯穿全过程，它倡导的新的学习方式的特征是“主动参与、乐于探究、交流与合作。”主要想调动厌学学生的学习主动性，就要让他们主动参与到课堂教学中且要进行分层教学与小组活动。分层教学是针对学生不同的个性特长及心理品质，不同的知识经验及接受能力，设计多层次的教学目标，同时运用多种不同的方法进行教学的一种形式。

（三）让学生感受关爱，特别关爱学差生

关爱学差生要转变观念，更新思想。不能用学习成绩这把尺子去衡量学生，这种做法会不可避免地在对学生的认识和评价上产生偏差。国家需要我们培养出德、智、体全面发展的人才。关爱学差生要从心理去关爱。关爱学差生要找出原因，对症下药。我们要采取不同的帮扶措施，或加强学习目的教育，激发他们学习的动机，或帮助他们养成良好的学习习惯，以“公平”的眼光尊重他们，以“期待”的眼光激励他们，以“宽容”的眼光启发他们，这样才能让他们消除厌学的情绪回到集体中来。

（四）积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台

“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。赏识是提高学生进取心的不竭动力。学差生之所以为差，是因为他们根本从来不知道自己的价值所在，以至破罐子破摔。难道他们真的就一无是处了吗？不！没有不成材的学生，只有不会开发学生潜能的教师。小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的技能性的活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心。

(五）帮助家长转变教育方法，建立家长学校

针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，要通过家长学校、家长会、家访、订家教周刊等形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展特点，宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，我认为可以从每个班中选出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家长代表，定期让他们在老师的组织下进行交流，与此同时老师可以对他们进行些辅导和咨询。

（六）学校、社会、家庭相互配合

学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了确定的目标。就会有意识地为实现目标去努力。

三、小结

总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析。找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。

第三篇：患者自杀倾向演练脚本

洛阳市中心医院心内科一病区患者自杀倾向的应急演练脚本

一、演练目的

为提高科室全员应对突发事件的能力，最大限度地避免患者自杀情况发生，现结合医院及本科室实际制定患者自杀应急演练脚本。

二、演练时间

2014年9月12日14：35

三、演练地点 心内科一病区

四、演练 过程

2014年9月12日14：35，护士“张成彬”为+10床患者“王丽丽”整理床单元时发现抽屉里面藏有水果刀和一瓶安定，与患者交谈时发现患者情绪低落，意识到患者有自杀倾向，立即报告责任医师、护士长、科主任、保卫科。

15:00 保卫科人员“孙永红”到达心内科一病区病房，指导检查患者病室内环境，清除私藏药品、锐利器械等危险品交由患者家属保管，锁好门窗，防止发生意外；责任医师、科主任与患者家属沟通，24小时看护，避免患者独处；责任护士、护士长加强患者心理护理、持续护理观察、加强病房巡视。

五、总结分析

演练结束后科主任组织演练专题讨论会，分析演练工作中在应急流程、人员安排、物资取用中出现的问题，提出改进措施，填写《应急演练记录总结分析表》。

发现患者自杀倾向应急预案流程图

发现患者自杀倾向报告责任医师、护士长、科主任、保卫科心理护理、24小时看护、避免患者独处、清除室内危险品严格交接班、加强病房巡视

第四篇：浅谈小学生错别字原因分析及对策研究

浅谈小学生错别字原因分析及对策研究

摘要：随着社会经济的发展和近几年来课改的深入，对小学生识字量的要求越来越高，然而在这个识字与写字相结合的过程中，一个日益凸显亟待解决的问题困扰着教师和学生——错别字随手翻开学生的作文、日记或作业，随处可见各种各样的错别字，有的情况还很严重，一句话里有时竟出现了四五个错别字。本文试图通过对现象以及原因的分析，寻求适当的解决策略，以减少小学生错别字出现的机率。

关键词：

错别字

原因

对策

识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。基于识字这样的重要地位，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500左右会正确书写，并且有一定的速度。在小学的识字教学中要求把识字和写字相结合起来。然而在这个写字的过程中却出现了错别字现象（特别的中低年级）。错别字现象影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物。它亦使识字教学在语文教学中的作用受到一定的影响。错别字的概念

错别字顾名思议是错字和别字的总称，错字指写的不正确的字，而别字则是用其他字替代应写的字。新课改为了学生的信息量加强了小学生阅读能力的培养，好多字只要求认识不要求会写。所以对于小学生来说，写错别字是一种普遍现象，随着年级的增高，识字量增大，错别字也随着增多。错别字产生的原因

一、汉字本身结构复杂

汉字本身属于表意文字，许多汉字笔画比较多，结构复杂，结构差别大，多一笔，少一笔就成了不同的字。因此汉字难记难写，跟拼音文字比较起来，汉字的出错率相当高。一字多音，一字多义，同音字、形近字多，这些是汉字的特点，也是学生在学习上的难点。理解字义，在某种程度上比识字更复杂。而小学生以直观形象思维为主，且课外阅读较少，缺乏感性认识和经验积累。因此，对字义理解含糊是导致学生写错别字的一个重要原因。

二、学生自身因素

1、感知因素

由于小学生年龄小，思维发展还不够完善，导致观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不到事物的联系及特征。因此，学生识字写字时常常对相似相近的字产生感知失真，产生的直接结果就是写错别字。具体有以下几种情况：

（1）、字形相似，只有一两笔不同：如未-末、己-已、处-外；（2）、字的笔画相同，但位置不同：如上-下、干-土、庄-压（3）、字的结构相同，但位置不同：如陪一部。

2、旧知识对新学知识的干扰

小学生学习生字时时常会将生字与以前学的字联系起来，由于以前学的字经常强化训练，已经根深蒂固，而小学生又不懂得分析比较，因此，他们常常会犯习惯性的错误，如学了“县”后再学“具”，不少同学在“具”的里面只写两横，学了“戴”、“栽”等“戈”字部的字后再学“腻”、“武”，往往有很多同学要画蛇添足，在斜勾上加上“丿”，学了“低”“底”等字后再学“纸”，下面往往要多写“﹑”。

3、注意力分散

小学生注意力集中时间十分有限，要让他们长时间将注意力集中在写字上是很困难的，他们往往容易被外界因素所干扰而写出错别字。可能手上在写，脑子里却在想其他的事情，所以在作业中经常有这样的现象：同样的词语写两遍，往往第二遍就会和第一遍不太一样，或者部首变了，又或者少了笔画。

4、思想上不重视

不不求过程，只求结果。有些学生书写汉字时不注意笔顺的规则，只想着“依葫芦画瓢”写出这个汉字，却忽视了这个字笔顺的准确性。如此一来，学生对于这个字的强化记忆就形成了一定的困难，更加难以形成字与字间的联系，牢记字形。这种做法往往一不注意就写出错别字了。

三、教师方面的因素

1、教师的重视程度

学生并没有完全掌握汉字的音、形、义，教师往往把重点放在句、段、篇的教学上，而忽视了识字教学的重要性。有些教师不重视识字质量，求多求快，对学生出现的错别字，思想上不够重视，订正不严格，在众多的语文教学大赛中，展示的也都是阅读教学的风采，很少有识字教学的天地。其实，识字教学是写字教学的基础，小学生如果不对汉字的音形义全面掌握，那么它就成了错别字产生的根源。中、高年级识字以学生自学为主，课堂上只是简单读读生字，没有重视生字的字形分析与字义的理解，对易混字、易错字的辨析不够，写字的时间大都不超过5分钟，远远达不到学生熟练掌握生字的程度。

2、教师的教学方法

小学生的书写积极性、主动性不强，对教师的依赖程度比较大，如果教师的教学方法不符合小学生的记忆规律，没有针对小学生知觉泛化的特点对难认字、易错字未加以指导，不启发学生对字形之间的差异进行比较和思考，就容易导致书写错误的出现。

四、社会语言环境因素

小学生具有很强的模仿能力，我们不难发现，如果父母或亲密的同伴经常写错的字，那么他就极有可能受他们的影响而写错那些字。现在的广告、标志牌及报刊杂志中，出现的错别字的频率很高，甚至某些教科书上也会出现错别字，而小学生又不可避免的要与之接触，这势必会对小学生造成不良的影响。例如: 龙卷（剪）风、寻物启示（事）、小妖（腰）精、裤(库)子、韭

（九）菜等，很多广告常用的词，如蚊香的广告：“默默无蚊”；摩托车的广告：“骑乐无穷”；美容店的广告是：“笔者型笔者塑”；钢琴的广告：“一见钟琴”；眼镜店的广告：“一明惊人”。

五、错别字的出现与新课程要求的识字量的增加有关

大量的识字、写字任务集中在中、低年级。新课程一年级语文的识字教学，就有些许难度。要识的生字缺乏有序性，大量生字是随课文出现的，学生往往要先学合体字，再学组成该字的独体字，这就造成了识字的难度。到了二年级，不仅识字量加大，而且字的结构难度也加大。新课程提倡的“大量识字，大量阅读”带来的是学生阅读量和识字量的明显增加，使学生的思维更加灵活，但同时也带来了不利的一面：增加了字词混淆的机会，因此错别字的增加也是难免的。解决错别字现象的策略

一、利用汉字的造字规律进行识字教学。汉字的字形结构是有一定的规律的，每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的。因此教学时，教师要善于利用汉字的结构特点，充分调动学生的多种识记器官，从不同的角度启迪学生的思维，进行识字教学，巧教、巧记。再则可借助已学过的汉字学习新字，既复习了旧知，又巩固了所学，还提高了学生识字的能力。如熟字加部首组成生字；给熟字换偏旁组成生字。

二、抓住儿童特点，利用游戏识字

低年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。低年级学生喜欢做游戏、喜欢比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。让学生在游戏中进行识字，在活动中无意识地达到识字的目的，会收到意想不到的效果。

四、示范是关键，模仿是习惯。

日常教学中，常遇到这样的情形：在写字课上，学生基本上都能一笔一划地认真书写，写出来的字也较规范。但是一到写作业的时候，有一部分学生便龙飞凤舞起来，写的字潦潦草草，难以相认。尽管老师反复要求、多次批评，也无济于事。原因大部分在老师身上，是由于老师布置的作业量太大造成的。学生为了按时完成作业，就不得不求快，因为他们的基本功不过硬，如果一笔一画地写就难以按时完成作业，难免龙飞凤舞起来，缺胳膊少腿，张冠李戴，产生错别字。为此，我们要减少作业量，应求少而精。使他们有充足的时间去一笔一画地完成自己的作业，对写字不认真或水平差的学生，绝不能用“抄十遍、二十遍”的办法惩罚，而是要求“必须写的符合要求”；不符合要求的，写的再多也不能放过。逐渐使学生真正达到“提笔就是练字时”的要求,学生模仿性强，对教师有一种特殊的信任感，其习惯的形成，都具有模仿的因素。平时，我们教师要以身作则。备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍。教学时，对于容易写错的字要在示范怎样书写的同时讲清书写的时候应该注意的地方。同时，我们在识字教学中，必须要求学生做到按照笔顺规则正确、端正、整洁地写字，特别是第一次书写，一定要写正确，因为这时产生的错字很难纠正。田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，并努力记住它。当养成了良好的观察习惯后，错别字也就大大地减少了。

五、注意及时复习巩固

及时复习巩固识字效果也很重要。德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘是一种先快后慢、先多后少、逐渐进行的过程。为了战胜遗忘，学生识了字以后一定要及时复习巩固，才能加深记忆。除了当堂对所学的生字进行复习巩固外，还要变换形式反复地复习巩固。巩固汉字不能单靠机械记忆，或反复单调的练习。除了抄写、听写、默写等方法，还应采用不同形式，多渠道地进行复习。如安排一些“找朋友”游戏，即要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起，了解学生对字形结构的掌握；“贴树皮”游戏：出示一幅画着大树的画，树干上贴拼着，请学生把写有生字的小卡片贴上去，还有配对子，添砖加瓦等游戏。

六、培养学生改错意识培养良好的习惯

增强学生改错意识，培养良好习惯。学生在作业中写错别字，一般说来，自己是意识不到的。因此在教学中要注意培养学生的改错意识。老师不仅要教给学生用音序查字法、部首查字法、数笔画查字法等方法，更要督促他们养成勤于查字典的好习惯，促使学生养成自我检查、改错的好习惯。

当然，错别字的产生绝非一朝一夕，杜绝也不可能一蹴而就，会有很多反反复复。因此，如果要有效地降低错别字的“发病率”，则依然还是一个任重道远的工作。只要我们思想上重视，态度上认真，制度上严格，措施上有力，出现在我们眼前的文字一定会日益正确、纯洁和健康。

第五篇：农村小学生厌学的原因及对策研究[定稿]

浅谈农村小学生厌学的原因及对策研究

[内容摘要]：当前农村小学生的厌学现象相当普遍，主要表现为对学习感到乏味，提不起兴趣，上课精神涣散，注意力不集中，消沉、不安、逃学、懒学并想辍学。厌学现象的存在，不仅直接影响学生的学业和成长，而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此，消除学生中普遍存在的厌学现象，帮助学生克服厌学心理，就成为摆在我们教育工作者面前的重要任务。学生厌学主要受以下几种因素的影响：

一、家长的过高要求与期望；

二、缺乏必要的关心和辅导；

三、师生关系不良；

四、学生自己的不良心理因素的影响，那么如何矫正这些不利因素，帮助孩子们重回正常的学习轨道呢？本文试着从因材施教、对症下药；加强与家长的交流；宽容对待学生的错误行为；教师要树立新型教学观，调动学生的学习主动性等几个方面作一番论述。

[关键词]：农村小学生 厌学 原因 对策

在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习，拼命工作。紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩中小学校园。家长的“望子成龙”、“望女成凤”；教师不科学的教育教学方法，片面追求分数；学生自身能力、水平的限制„„致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。于是，有些孩子开始厌学。他们对学习感到乏味，提不起兴趣，上课精神涣散，注意力不集中，消沉、不安、逃学、懒学并想辍学。厌学现象的存在，不仅直接影响学生的学业和成长，而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此，消除学生中普遍存在的厌学现象，帮助学生克服厌学心理，就成为摆在我们教育工作者面前的重要任务。

一、厌学症产生的原因分析。

1、家长的过高要求与期望是产生厌学的重要原因

社会竞争日益增强必然会渗透到家庭教育中，家长对学生成绩的高期望没有减弱的趋势。有一类是“望子成龙，望女成凤”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好学校”是孩子接受最多的信息。这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学。久而久之，把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。

?２、缺乏必要的关心和辅导是产生厌学心理的主要原因

现在农村大部分父母都在外地打工，有的孩子和爷爷、奶奶或外公、外婆生活一起，还有的将孩子托付亲戚、朋友。这些孩子他们得到的仅仅是生活上的一些帮助，缺乏心灵上的沟通与理解。也有一些家长收入比较稳定，生活有保障，由于家长在外从事繁重的体力工作，回家又要忙于家务很是辛苦，他们很少过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。他们对孩子娇生惯养，生活上照顾无微不至，孩子养尊处优，过着饭来张口，衣来伸手的依赖生活，而学习上又无人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就寸步难行。

3、师生关系不良也是产生厌学心理的关键。古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。由于老师希望看到学生好的一面，对于学生出现的失误总感到失望或沮丧。特别是那些屡教不改的学生，教师显现出厌烦的情绪，因此会出现对学差生有时会有鄙视的眼光。从问卷中的另一题看“被老师冤枉而受批评”有的占27%，这个结果说明由于多数学差生平时在纪律方面犯错较多，有时老师会先入为主不弄清事实冤枉了一些学差生，这样的劣质情绪传染给学差生, 会加剧他们产生讨厌老师、讨厌学习的厌学情绪，从而产生厌学。

4、学生自己的不良心理因素的影响

有一些学生由于性格原因，在班级里人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。有的教师对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚，学生们形容这样的教师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的脸”。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了描，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力；亲师才能重道。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，对学习差的学生缺少耐心和关爱。在小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。

总之，问题是多方面的，但结果只有一个，那就是学生落后了、厌学了。看到这样的情况，作为一名教师，我们的天职是教好书育好人，所以，对他们的矫正，我们责无旁贷，义不容辞。

二、纠正厌学心理的对策

（一）因材施教、对症下药。

导致学生厌学的原因很多，有的是由于学习上连续失败，对学习丧失信心，产生厌烦感；有的是由于学习内容枯燥、学习方式简单重复、学习任务过重，导致对学习不感兴趣，产生厌烦情绪；有的是由于对教师或家长有抵触情绪，一提起学习就心烦意乱，焦躁不安；有的是由于自己受到了其它诱因如网络的影响，开始厌恶学习„„发现学生有厌学情绪，要用多种方式进行教育，如找学生谈话，家访，调查等方法，找出原因，动之以情，晓之以理，从思想上教育他，感化他，转变他，使其消极思想转变为积极因素，让他们树立正确的人生观，学习观，从而树立热爱学习的思想，解除厌学情绪。???

（二）加强与家长的交流

只有经常和家长交流，才能更深刻地理解学生的家庭背景，社会背景，同伴背景等。这里，老师和家长交流的主要目的是了解这个学生。因此，交流的时候不要老去告状，不要总拿这个孩子和别的孩子比。而是要告诉家长，这个小孩在学校哪点特别好，比如说他每次都按时擦黑板。家长回去表扬了孩子后，他就会对老师产生良好的印象。以后老师做工作时也能更方面一些。就是说老师不但要善于发现学生的闪光点，还要帮助家长去发现自己孩子身上的闪光点。

（三）宽容对待学生的错误行为。在小学生的成长过程中，由于他们的心理和生理的不成熟，难免会出现这样那样的过错行为，甚至经教育后仍重复犯错。对这些学生，我采取宽容的态度，耐心地帮助。如我班有一位厌学生黄某有段时间上课经常迟到，我并不指责这一位同学迟到，而是在课间悄悄的把他叫到一边，问清原因，然后针对原因，耐心的教他睡前调好闹钟，并提醒家长记得叫他按时来校。这样一来学生对我也有了好感，每天也记得按时到校了。我的宽容尊重了他，他易于接受，他就能在教师的殷切期望下自觉地向先进看齐。在教育过程中，只要我们根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施心理健康教育，对有心理障碍的学生多关心他们，采取宽容的态度，用激励教育，学生的身心就必定能健康地成长，才能真正帮助那些厌学的学生。

（四）教师要树立新型教学观，调动学生的学习主动性。

教师必须要更新教育观念．改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教——教会学生学习：学——学会如何学习。教师要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生。叶圣陶先生曾说过，“学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的”。因此，要让学生真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题；此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担．在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动,去做他们喜欢做的事情。

多年的班主任工作实践告诉我，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。转变学生厌学心理是一项艰巨的工作，不可急于求成，甚至半途而废。“功夫不负有心人”，只要能做到持之以恒，常抓不懈，并与家庭教育、社会教育形成合力，相信我们的工作就不会白做，辛勤的汗水终会浇灌出美丽的鲜花。