多样化的英语课与素质教育

第一篇：多样化的英语课与素质教育

多样化的英语课与素质教育

梅花镇第二中学---秦雪敏

[关键词] 素质教育 多媒体 小组教学 学案教学

摘 要 为全面实施素质教育，让学生更好的学好英语，就是要采取生动活泼丰富多彩的教学形式，在我们学校主要施行多媒体教学、学案教学以及学生分小组学习等形式：从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。丰富多彩的教学形式的采用最大限度的激发了学生的学习热情，使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松的提高他们的英语素质。

随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，以前传统教学的一支粉笔、一块黑板和一本教科书已远远不能适应形势发展的需要。传统的英语教学课往往局限在单纯的读书和听录音上，缺乏实践的机会，课堂气氛呆板不生动，学生学习的积极性不高，所以全面实施素质教育就是要采取生动活泼丰富多彩的教学形式，在我们学校主要施行多媒体教学、学案教学以及学生分小组学习等形式。以下是我在平时教学过程中对学生进行素质教育的一点心得体会，主要有以下几点： 一 多媒体的使用

（一）运用多媒体技术，优化英语教学模式

众所周知，我国传统的教学方法存在着三大弊病。

1、在教学方式上采用“老师讲学生听，老师写学生记”的呆板方式；

2、重知识的传授，轻思维能力的培养；

3、兼顾学生的共性，忽视学生的个性。这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态.随着素质教育的贯彻实施，传统教学模式的改革取得很大的成功。教学实践告诉我们，传统手段下的教学模式和现代教育技术手段下的教学模式都有各自的优点和缺点，若能把两者有机地结合起来，取长补短，相互促进，即“讲授法+演示型课件”，则是比较好的英语教学模式之一。

（二）运用多媒体技术，创设问题情境，优化教师的教

1、直观演示、动静结合、启迪思维、开发智力、突破难点。

语言的抽象性是英语的特点之一。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生

不能亲自实验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。若能利用多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂教学效率。

2、积极创设问题情境，引导学生主动学习，培养探究意识。

学生的求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物、反复思考问题的强大内动力。在英语教学中，运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。

3、化静为动，设疑激趣，强化思维训练，培养创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”——江泽民（2003.9）。如何在英语教学过程中，开发学生智力，提高学生的创新能力，最有效的途径就是提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。教师不断设置目标，引导学生自己达到目标，这种利用电教媒体，从变换的角度，创设问题情境，造成某种气氛和环境，不仅能诱发学生的形象思维，成为知识的发现者和知识掌握过程的支配者，更能使学生体验成功的喜悦。

总之，多媒体系统、计算机软件、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等，能在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣，利用反馈原理训练学生的听说英语的能力，增强记忆，培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、创造性思维能力等。还有，英语课始终要以听说领先，这是一个不可动摇的基本原则。采用现代技术手段。通过多媒体系统、音像资料、影视作品等中说英语的标准发音与优美语调、声情并茂的动画等，可以引导学生积极模仿，达到最佳的教学效果。二

运用学案，分小组教学

除了采用多媒体教学手段外，现代英语教师应该具备较高的素质，课上还应根据不同的教材内容，采用多变的教学方法。（在我的教学中分小组给了我很大的帮助。）

1、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

在学习八年级英语Unit 2 What’s the matter?中，利用多媒体教学 Section A 2a 2b 对话，学生模仿练对话，需要学生前面表演。我们分小组比赛，打分。每组一号、二号

（成绩好的学生）表演得4分，三号、四号表演得8分。一号、二号课上表演绝对没问题，为了小组得分，他们会合作教差一点的三、四号。这样课上有了竞争，差生有了发言表演得机会。学生 之间互相帮助，提高了学生 合作的能力。

2、把身体语言带入课堂

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

3、学案教学

为了提高教学水平，我们学校积极响应上级的要求施行学案教学。每一份学案都是几个老师合作编写的，也是合作的结果。从知识目标、教学流程、小组合作、巩固练习、达标测评都凝聚着几个老师的精华。每天放学之前发给学生。小组长检查预习的情况。不要小看小组长，为了小组的利益他们是尽职尽责的，每个组员也会积极准备。谁也不甘示弱的。学案简单的一张纸，像一盏明灯，给学生指明了方向。

三 多样的方法，激发学生兴趣

1、表演法

例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

如：——Hi,Jim.Hello, Mike,Nice to meet you!Nice to meet you ,too.——What's your name? My name is Jim.How are you ? Fine ,thank you.And you ? I am fine ,too.2 另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合中学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

3、动作、表演化教学

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。同样，以双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样接生了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

4、生活、英语化教学

中国学生学习英语就是缺乏英语语言环，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。手先解决常用的一些句子：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit donw ,please.Listen to me.Read after me.以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。

5、语言环境化教学

创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi!boy ,How are you ?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。

兴趣、知识和能力是现代中学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，现代化技术的应用，使得学生的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多采的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。作为一名中学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。

参考文献：《中国教育》《英语教育新考》《英语教育辅导报小学英语教师版》 １．章兼中 《外语教学心理学》 安徽教育出版社，１９８８年。

２．张文府 《英语学习论》 香港新世纪出版社，１９９２年。

3.贾冠杰 著《外语教育心理学》[M]-2版.广西教育出版社, 2003.1

4.葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学.1999(3): 23-25.5.杨 扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育.2000（4）：48-9.

第二篇：英语课的现代技术教学与素质教育

英语课的现代技术教学与素质教育

培养学生的创造能力是全面实施素质教育的一个极其重要的方面。人类社会的发展始终离不开创造，世纪是知识创新的时代。我们作为人民教师，肩负着培养新世纪接班人的重任，在各种教学活动中一定要把启动、训练、开发学生的创造性思维摆在首位。创造是一个人富有才智的体现，需要进行积极的智力劳动。人的智力不完全由先

天的遗传性因素所决定，更主要的在于后天的培养，在很大程度上取决于小学阶段的教育，古今中外都非常重视一个人后天所受到的启蒙教育。

进入世纪后，随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛运用，在各级学校教育领域中的现代技术教学也得到迅速发展。在小学英语课上运用现代技术教学势在必行。全面实施素质教育就是要采取生动活泼丰富多彩的教学形式，从德智体各方面提高学生的创造能力。对周围世界具有强烈的好奇心，这是儿童的一个重要的心理特征，是点燃他们的创造性思维的火花，教师要善于捕捉和发现学生对周围事物迷惑不解的各种问题，激发他们的求知欲望，循循善诱，引导他们开动脑筋，努力探索，逐渐学会自己分析、判断和解决问题。

现代技术教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣，利用反馈原理训练学生的听说英语的能力，增强记忆，培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、创造性思维能力等。

众所周知，思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。好范文版权所有

小学英语课始终要以听说领先，这是一个不可动摇的基本原则。采用现代技术手段。通过多媒体系统、音像资料、影视作品等中说英语的标准发音与优美语调、声情并茂的动画等，可以引导学生积极模仿，达到最佳的教学效果。

如何激发学生兴趣是搞好小学英语教学的一个极其重要的方面。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力就能明显增强并且思维敏捷，而运用现代技术教学，则可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生的浓厚兴趣。

在进行小学英语课的现代技术教学过程中，我认为教师一定要想方设法为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学生成为课堂教学的主体，真正达到动脑、动口和动手。在教师的耐心细致的示范与指导下，要求每个学生都积极参与操作演示，同时，教师根据学生提出的各种问题以及反馈原理来选择不同的演示方式与次数。

我从中央电视台的“大风车”少儿节目、正大综艺等中得到不少启发，在运用现代技术进行小学英语教学方面作了一些探索与尝试。在教这个句型时，我精心设计了一套多媒体的游戏。在课堂上，学生最先是看到荧屏上出现无数个问号“？”重叠在一起，我按一下播放键，当荧屏的右角上显示出一只长耳朵，学生就会不由自主地用英语说出这个单词，但它究竟是一种什么动物呢？于是我引出这个英语句型，启发学生努力去猜测，并且通过轮番地按下播放键与暂停键，分层次地在荧屏上展示这种动物的各个部位，逐渐从局部到全部，不断引起学生的好奇心，边看边猜边说英语，还不时地发出笑声，这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境，充分调动了学生们的各种智力因素。现代技术教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈剌激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的英语思维能力，克服死记硬背英语单词的单调乏味的教学方式。

现代技术教学展示的画面灵活多变，节奏快，有利于在创设学习情景时把学习过的旧单词与正在学习的新单词巧妙地组合在一个句型中，反复进行操练，便于学生利用旧知进行理解，加强记忆，同时学习新知，建立“温故知新”的教学程序和知识结构。比如，在进行现代技术教学时，我就事先设计一个饶有兴趣的画面，把“苹果”、“硬币”、“猫”、“狗”等等英语单词隐藏在屏幕上的无数个问号的后面，随着画面的逐层次展开，竞猜游戏掀起一个又一个高潮，在欢乐中达到英语单词与句型的最佳教学效果。

通过英语课的现代技术教学实践，我深深地体会到，作为一个英语教师，要上好现代技术教学课，除了不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须认真学习电子计算机技术和其他现代信息技术，这样才能适应世纪的数字化时代的英语教学改革的日新月异的发展形势的需要。

英语课的现代技术教学与素质教育

育才学校刘蓉

培养学生的创造能力是全面实施素质教育的一个极其重要的方面。人类社会的发展始终离不开创造，世纪是知识创新的时代。我们作为人民教师，肩负着培养新世纪接班人的重任，在各种教学活动中一定要把启动、训练、开发学生的创造性思维摆在首位。创造是一个人富有

才智的体现，需要进行积极的智力劳动。人的智力不完全由先天的遗传性因素所决定，更主要的在于后天的培养，在很大程度上取决于小学阶段的教育，古今中外都非常重视一个人后天所受到的启蒙教育。

进入世纪后，随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛运用，在各级学校教育领域中的现代技术教学也得到迅速发展。在小学英语课上运用现代技术教学势在必行。全面实施素质教育就是要采取生动活泼丰富多彩的教学形式，从德智体各方面提高学生的创造能力。对周围世界具有强烈的好奇心，这是儿童的一个重要的心理特征，是点燃他们的创造性思维的火花，教师要善于捕捉和发现学生对周围事物迷惑不解的各种问题，激发他们的求知欲望，循循善诱，引导他们开动脑筋，努力探索，逐渐学会自己分析、判断和解决问题。

现代技术教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣，利用反馈原理训练学生的听说英语的能力，增强记忆，培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、创造性思维能力等。

众所周知，思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学好范文版权所有习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。

小学英语课始终要以听说领先，这是一个不可动摇的基本原则。采用现代技术手段。通过多媒体系统、音像资料、影视作品等中说英语的标准发音与优美语调、声情并茂的动画等，可以引导学生积极模仿，达到最佳的教学效果。

如何激发学生兴趣是搞好小学英语教学的一个极其重要的方面。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力就能明显增强并且思维敏捷，而运用现代技术教学，则可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生的浓厚兴趣。

在进行小学英语课的现代技术教学过程中，我认为教师一定要想方设法为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学生成为课堂教学的主体，真正达到动脑、动口和动手。在教师的耐心细致的示范与指导下，要求每个学生都积极参与操作演示，同时，教师根据学生提出的各种问题以及反馈原理来选择不同的演示方式与次数。

我从中央电视台的“大风车”少儿节目、正大综艺等中得到不少启发，在运用现代技术进行小学英语教学方面作了一些探索与尝试。在教这个句型时，我精心设计了一套多媒体的游戏。在课堂上，学生最先是看到荧屏上出现无数个问号“？”重叠在一起，我按一下播放键，当荧屏的右角上显示出一只长耳朵，学生就会不由自主地用英语说出这个单词，但它究竟是一种什么动物呢？于是我引出这个英语句型，启发学生努力去猜测，并且通过轮番地按下播放键与暂停键，分层次地在荧屏上展示这种动物的各个部位，逐渐从局部到全部，不断引起学生的好奇心，边看边猜边说英语，还不时地发出笑声，这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境，充分调动了学生们的各种智力因素。现代技术教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈剌激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的英语思维能力，克服死记硬背英语单词的单调乏味的教学方式。

现代技术教学展示的画面灵活多变，节奏快，有利于在创设学习情景时把学习过的旧单词与正在学习的新单词巧妙地组合在一个句型中，反复进行操练，便于学生利用旧知进行理解，加强记忆，同时学习新知，建立“温故知新”的教学程序和知识结构。比如，在进行现代技术教学时，我就事先设计一个饶有兴趣的画面，把“苹果”、“硬币”、“猫”、“狗”等等英语单词隐藏在屏幕上的无数个问号的后面，随着画面的逐层次展开，竞猜游戏掀起一个又一个高潮，在欢乐中达到英语单词与句型的最佳教学效果。

通过英语课的现代技术教学实践，我深深地体会到，作为一个英语教师，要上好现代技术教学课，除了不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须认真学习电子计算机技术和其他现代信息技术，这样才能适应世纪的数字化时代的英语教学改革的日新月异的发展形势的需要。

第三篇：金属材料与热处理多样化教学

江苏省技工院校2011机械加工制造优秀教学成果

金属材料与热处理多样化教学

摘要：《金属材料与热处理》是一门重要的技术基础课，具有较强的实践性和综合性，课程特点为：名词概念术语多，定性描述经验总结多，记忆性的内容规律多，课程学习难度较大。本文着重阐述如何将现代教育理论和技术与传统的教学模式有机地结合，教学方法和手段根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教，从而收到良好的教学效果。

关键词：金属材料与热处理；多元智能理论；教学效果

一、多元智能理论的应用

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于1983年提出了多元智能理论，是对传统智能理论的挑战，学术界普遍认为多元智能理论为职业教育提供了一种重要的理论支撑。所谓智力“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。并非以往我们认识的那样，是以语言能力和数学逻辑能力为核心，以整合的方式存在着的一种智力。多元智能理论是加德纳经过多年对心理学、生理学、教育学、艺术教育的研究，证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的，至少存在八种彼此独立、以多样方式存在着的智力组成。

言语能力（linguistic intelligence）：是指用言语思维、用言语表达和欣赏语言能力。

数学智能（musical intelligence）：是指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。

空间智能（spatial intellignece）：是指人们运用三维空间的方式进行思维的能力。

运动智能（bodily-kinesthetic intelligence）：是指人运用整 1

个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。

音乐智能（musical intelligence）：是指人们能敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等能力。

人际关系的智能（interpersonal intelligence）：是指能够有效地理解别人和与人交往的能力。

自我认识能力（intarpersonal intelligence）：是指关于构建正确自我知觉的能力，并善于用这种知识来引导自己的人生。

自然观察智能（naturalist intelligence）：是指观察自然界中各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力，它们互相联系却又各自独立。加德纳的多元智能理论比传统智能理论具有更大的优越性，它给我们提供了一种多维地看待人的智力的视野的方法，对我们正确地、全面地认识学生具有很高的借鉴作用。

二、多元智能理论对金属材料与热处理课程教学的启发

传统的金属材料与热处理的教学方法是以“教师讲，学生听”为主要形式，强调对学生进行知识的灌输。忽视课外教学和实践教学，使学生的许多智能因没有接触到开发的某种环境而未被激发出来，得不到发展。而课堂改革的关键是把时间还给学生，还学生学习的主体地位，强调“学中做”，“做中学”。认知心理学研究证明，人们在日常生活和学习中获得的信息：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，说明课堂上多种感官参与的重要性，并不是老师讲的越多越好。金属材料与热处理课的教学目标不仅应改只让学生理解理论概念，而且应该在学习的过程中培养学生多种素质能力，注重学生的主动学习，合理选择教学内容，采用多样化的教学方法，培养学生的多元智能，使学生获得全面的发展和体验学习的乐趣。教学不能只注重学生的成绩，而应该根据学生的自身基础条件和学习的努力程度、创新意识和实践能力的高低，集合学生平时的学习情况及个人的多元智能进行科学评价。

三、多元智能理论对金属材料与热处理课的指导

（一）最好的教学法——兴趣教学

鲁迅先生曾言：兴趣是最好的老师。充分做好起始阶段的课程导入，从人类认识材料和使用材料的发展史讲起，人类从最初的石器时代、青铜时代、铸铁时代、有色金属和钢时代走到今天人工合成材料时代，人类的衣食住行都离不开使用材料，通过典型事例来激发学生的学习兴趣，如夏末商初距今3600年的司母戊大鼎、汉代的长信宫灯、秦陵铜车马、越王勾践青铜剑„„。激发学生探求新知识的兴趣，进入学习状态。

（二）启发式教学——激发学生思考

讲授具体内容时采用“问题式”，是培养学生创造思维的有效手段。它可概括成如下简化模式：提出问题——分析问题——解决问题——引伸提高，如在学习了铁碳合金相图后，让学生讨论金属在锻造时为何要“趁热打铁”？学生很自然的想到了相图的四个作用之一，即在锻造工艺上的应用，一般要将钢材加热到1000℃～1250℃高温下获得单相的奥氏体组织，其强度低塑性好，易于塑性变形加工。教师的作用不仅仅在于“给出知识”，更重要的是要善于设计疑问，激发学生的认识冲突，使其处于积极主动的地位，从而把他们的注意力引向所研究的问题上来。这样才有利于学生自主学习的形成、创新思维的培养。

（三）理论联系实际——学习信心培养

讲解概念和原理是时，应注意联系学生已有的感性认识、生活经验和生产实际。比如可用白糖水或盐水结成冰来解释固溶体，用弹簧和橡皮泥来解释弹性变形和塑性变形。利用这些比喻型的实例，既可活跃课堂气氛，又可引起学生兴趣，加深对内容的理解和记忆。无论哪种实例，都要注意紧扣主题而又准确妥贴。

（四）设置悬念——延伸教学

在讲解“铜及铜合金时”，平铺直叙的讲解锡、铅对青铜合金力学性能的影响，很难提起学生的兴趣，通过考古事例设置悬念，来诱导

学生的好奇心，创设了 “悬念猜想”的学习情境，从而进入教学过程。

例如在挖掘秦陵铜车马坑时，考古工作者发现一把青铜剑被一尊重达150ｋｇ的陶俑压弯了,其弯曲的程度超过45°,当人们移开陶俑之后,令人惊诧的奇迹出现了:那又窄又薄的青铜剑,竟在一瞬间反弹平直,自然恢复。让学生在课外思考，为何这把青铜剑被150ｋｇ的陶俑压弯两千多年还能恢复平直？学生课后探究后得知，春秋时期，吴越等地出现了复合剑制作技术，不同部位分别制造，然后用铸接技术连接，剑脊的铅含量较多使其韧性强，而剑刃铅含量低而锡含量高使其硬度高，剑脊锡含量8.13%，铅含量13.14%，这样的剑身韧性很强，而剑刃锡含量23.72%，铅含量1.42%，因此强度相当高。这种青铜剑具有完美的刚柔结合的特性。这种技术是中国独有，代表了青铜兵器制作技术的顶峰。通过悬念教学法加深了对所学部分知识的理解，增强了学生自学能力，提高了分析问题和解决问题的能力。

（五）多媒体教学——抽象变形象

多媒体教学具有容量大、直观、容易接受的特点。教师可根据教学内容制作课件，配上文字、图片等内容。如演示纯金属的结晶、拉伸变形、疲劳破坏、塑性变形的过程等。运用数码相机和摄像机将生产加工过程、生产设备或技术人员的解说等内容拍摄下来，放入课件中，可有效地避免受场地、设备、时间的限制，更生动、清楚、直观地表现教学内容，使学生得到深刻的印象，从而达到更理想的教学效果。通过多媒体教学的方法加以展现。使教室的空间得到了广阔的延伸，使学生不出教室便可置身于实验室和工厂的车间之中，使学生所学到的知识更贴近生产实践。

（六）实验教学——创新精神培养

利用学校和社会资源尽可能的安排实验教学，如（1）硬度测试（2）钢的火花鉴别（3）錾子的热处理实验（4）铁碳合金的平衡组织观察试验。通过学生在实验过程中动手操作和进行数据处理，便可达到以下目的：熟悉了实验设备和操作步骤；加深了对相应指标的理解；掌

握数据采集和处理的方法，深化了对相关公式的理解；通过实验能培养学生创新精神和实践能力，加深对所学知识的理解。

结论：《金属材料与热处理》是一门重要的技术基础课，内容庞杂，实践性强，教师要不断学习现代教育理论和技术，提升教学能力，不断改进教学方法，培养学生多元智能，才能为学生今后走上工作岗位打下坚实基础。

参考文献：

1.程方平《职业教育可持续发展靠什么来支撑》，《中国教育报》2009年7月29日

2.肖菊梅《以多元智能理论看特殊教育》，《外国教育研究》2003（7）

3.唐晋《古代刀剑的外观处理》《铸造技术》2004年03期

4.骆日桥《教材教法》1991年3月

第四篇：“算法多样化”与“一题多解”

“算法多样化”与“一题多解”

吉安县永和中心小学胡仁军

算法多样化是解决一个问题的多种多样的策略，而一题多解则是用多样化的策略来解决同一个问题，它们的共同点都能有效地培养学生的创新意识和创新思维，但两者又有着本质上的区别。一题多解关注的是少数群体的发展，是优等生的专利；算法多样化则是面向全体学生，它不要求每个学生都能用几种方法解决同一问题，因此，每个学生都能体验成功的喜悦，树立自信心。

数学课程标准明确提出：应提倡并鼓励算法多样化；实现不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在教学中我们应鼓励、引导学生算法多样化，让学困生“吃饱”的同时让学优生“既吃饱又吃好”，多给学生提供思维的空间和时间，真正让不同的学生在数学上得到不同的发展。

教学295＋98时，一位老师并不按书中的“多加几要减几”这一思维方式去教，而是先让学生小组讨论，然后汇报，结果出现了以下几种算法： 1、295＋98=295＋100－2=393（书中做法）2、295＋98=295＋90＋8=393 3、295＋98=300＋98－5=393 4、295＋98=200＋95＋98=393 讲到这里，一般的老师都会很满意了，表扬学生后会接着讲解其它的教学内容，可这位老师却提出了新的问题，进行了有意识的启发诱导：“还有更好的方法吗？295和98分别接近哪个整百数？”在这位老师的点拨下，同学们兴致高涨，纷纷开动脑筋，展开了激烈的讨论，很快，一位学生举手回答：“295＋98=300＋100－7=393。”

多好的思维，多好的创新！教学中我们不要受教学进度、教学内容和教学时间的束缚，生怕教学内容完不成，教学进度跟不上，教学时间不够，不要向学生提统一的要求（如要求全体学生把所有的算法都做出来，即一题要多解），让学生有自由想象的时间，有自由发挥的空间，引导学生对多种算法进行优化，这样，既照顾了全体学生，又能让优等生的创新潜能得到最好的发挥，何乐而不为呢？

本文发表于《吉安教育》2003年的第6期

第五篇：教学多样化与素质教育子课题-读高中数学减负提质之后感

教学多样化与素质教育子课题-读高中数学减负提

质策略之后感

贵州省册亨县民族中学数学组：韦

诚

读了高中数学减负提质的相关学习资料之后，有一种豁然开朗、聊暗花明之感。之所以有这般感觉不只是因为所谓的“减负”就是减少中学生的学习时间，减轻学生的作业量，而是因为减负是目的是为了提高教师的课堂教学水平和质量和驾驭好课堂教学艺术。已达减轻减负为我们带来的烦恼和更好的利用好减负。

我国的教育改革在不断的进行，有关部门人士也曾经提到：要提高教师工作效率、减轻学生过重的课业负担，必须要全面推行素质教育。但是在教育教学实践过程中，有很多问题呈现出来，特别是高中数学教学活动中，到现在为此，数学课堂上还存在着机械重复的题海战术的教学模式，他们并没有让学生真正的体会到减负的好处。那么我们应该如何真正减轻学生的课业负担，提高课堂教学质量，课堂教学水平和效率呢？我觉得应该从以下几个方面入手：

第一、减负提质需要教师认真全面的备课。一个教师，要想提高教学质量，前提条件是必须坚持在上每堂课之前备好课，特别是高中数学课。因为课堂是师生交流的主要场所，但是课堂时间只是45分钟的时间，要想提高这段时间的教学质量，教师必须下功夫、投入大量的时间和精力去备好每堂数学课，要理解和吃透教材的内容，找准教学重点和难点。除此之外，还要备好这节内容的教法、学法和备好学生，所谓的备好学生就是因生施教，包含要了解学生的基础知识、认知能力和接受水平等因素。只有这样，才能提高教师的教学质量和减轻学生的学习负担。

第二、减负提质需要教师设计好课堂、课后作业。课堂作业能够及时的反馈教师的教学效率和学生的接受能力，因为时间间隔很短，有些学生不易消化，所以课堂作业题目应该是体现基础知识、公式、概念的题目，而不是提升题，这样子，可以有效地提高学生们的自信心，特别是差生。而课后作业是每堂教学活动结束后，教师为了巩固和检测学生的学习效果是否达标而设计的作业。现在很多老师包括我在内布置课后作业时，过于注重学生对数学知识的巩固题及所谓的高考典型题，会做固然是好事，但是如果学生不喜欢学生或对学生不感兴趣，布置得再少的作业，对于学生来说都是负担。我觉得，要减负提质，就应该从学生的特点出发，去精心设计学生喜欢的数学作业，让他们爱上数学。

第三、减负提质需要培养学生小组合作自主探究（学习）的能力。现在的数学新课标指出：数学教学中要注重学生终身学习的能力，只有学生掌握了学习方法，他们才能真正成为学习的主人，才能真正的达到减负提质的效果。因此在数学教学中我很重视培养学生的学习方法，指导学生学会小组合作、自主探究，小组合作学习的形式并不一定要在整个课堂中都要运用，而是要把老师的教和学生的学紧密的联系起来，要根据本节课的教学内容和学生的实际情况选择合适的时机开展小组合作学习，才能较好地发挥其作用，达到减负提质的效果。比如，在课堂上，当一个问题提出的时候，学生在独立思考的同时有疑惑，在这种情况下，如果还让学生独立思考解决问题，就有了一定的难度，此时就可以用小组合作的学习形式。

第四、减负提质不需要无节制的扩展知识面。高中数学教师在讲授相关知识的时候总是会不断地补充一些其他的数学知识或者公式，或者是补充一些新的解题方法，本来这是好事，但是这样下来，很精彩的一堂数学课，可是有些高中生无法理解，没有达到预期的效果。一个活生生的例子，就在近期，我在讲算法的第一节的开端部分，当我讲二元一次方程组的解法时，除了初中时的方法外，我还讲了当系数行列式不为零时有根（解），并且其公式为xa1b1c1b1a1c1D1D,y2(Da1b2a2b1,D1b2c1b1c2,D2a1c2a2c1)a2b2c2b2a2c2DD，而且当时我问他们，行列式这个名词听说过吗？他们的回答是肯定的，于是我认为他们已经理解了，可是到第二天我复习时，情况没有我想象的那么好。现在还没有到高三，当然了，多讲点公式或解法固然是好事，可是我们要具体问题据分析。

第五、高中数学减负提质更需要注重思维过程，培养解题能力。首先要更加重视思维过程的形成，因为数学问题往往是一个由某种数量关系或逻辑关系构成的有机体系。拿到一个数学题目的时候，我会和学生们说：虽然下一行就是参考答案，但是我们在看这个题目时，先把参考答案蒙掉，然后认真地用自己的思路考虑，可以多想几种解题思路，这样可以拓展我们的思维，如果实在找不到思路，方可看答案，这样可以培养同学们固有的思维。当正确的思维出现了，这个题目基本可以瓦解，不用再具体的算出来。

总而言之，数学的学习方法、数学解题能力和数学思维的培养决定着数学教学质量的巩固和提高，关系到数学教育改革和发展的动态趋势是否走向成功；关系到是否能够彻底地渗透数学思维方法，促进解题能力的大幅度提升；关系到数学多样化教学与减负提质教育的成败。