谱写识字三步曲奏响课堂新乐章[推荐]

第一篇：谱写识字三步曲奏响课堂新乐章[推荐]

谱写识字三步曲

奏响课堂新乐章

——低年级识字课堂改革心得体会

在学校近几年的新课改模式下，我认真学习和领悟，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在课改期间，我在识字教学中遇到不少困难：学生识字基础参差不齐，每天识字教学花费的时间较长，不能充分巩固复习，学生对识字兴趣不浓。家长也反映，孩子的生字有些不能熟练正确地运用。这些情况，使我常常陷入思考，怎样才能充分发挥教材的优势，让学生愉快扎实地识字和写字呢？我也不断地尝试各种方法。付出总是有回报的，现在我班孩子掌握了一定的识字方法，对识字也有了兴趣。因此，我就对这学期一年级的识字教学，谈谈识字教学改革分三步进行的探索和尝试。

低段语文教学，识字既是教学的重点，也是教学的难点。新课标要求我们培养孩子喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在低段就需认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。面对如此庞大的识字量，学生学得快，忘得也快，如何解决这一问题？

第一步课前识字：提前预习，动手识记法。

1、学生每天根据课后要认的生字表做好预习，在课文中动手勾划出生字，给生字注音，并大声认读，不认识的字可以借助拼音或问爸妈，这样一来可以对形成认得生字形成初步印象。

2、父母在家帮助学生做好要认的生字卡片，注好音，通过做生字卡片学生又预习了一遍要认得生字，起到多方位的认读的效果，在无形之中增强了他们的识记意识，识字能力也得到了提高。

第二步课堂识字：互教互学，高效识字法。

1、互动激趣法。借助课前制作的生字卡片，学习小伙伴互教互学，使学生学会与人合作。因此，在识字中从学生的实际出发，针对差异，以小组合作学习的方式进行。课文中出现的生字，有的学生已会读，有的学生基础差一些，因此学习小伙伴合作，互教互学，互相带动，打破以前教师单纯教，学生被动学的单调学习方式。使学生体验到共同完成任务的成功与喜悦。这种方式让学生始终处于主动参与，积极活动的状态。

2、对比识记法。帮助学生把字形相近、偏旁相同的字联系起来，分析字与字之间的细微不同之外，在对比中区分字形，巩固识字量。例如：二年级上册《坐井观天》的“蛙” 字，让学生说一说，还知道哪些虫字旁的字？如“蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蜻蜓”等。它们有什么共同之处吗？都是虫字旁，这些都是昆虫类的。再比如：二年级上册《识字6》，让学生找出带“包”的字，“跑、泡、炮、袍、抱、饱”，引导学生比较读音与字型上的不同，结合各字的意思思考，读音相近，意思却不同，让学生熟记“学习形声字，辨认要仔细，声旁多标音，形旁多表义，掌握规律性，困难变容易”的规律，来区分音形义，从而体会识字的乐趣。

3、字谜识记法。猜字谜不仅可以提高学生识字的兴趣，还能提高学生的参与性，让学生开动脑筋、自主创编，学会识字。如：“春”字，“三人看日出”让大家猜一个字。再例如：一年级下册《识字3》教学(朝 碧 夕）三个字时。我就让学生根据字形，自行编字谜。十日十月（朝）小王和小白坐在石头上（碧）多字少一半（夕）

4、口诀识记法。根据字型特点，编一些朗朗上口的句子来帮助学生识字，如：“休”，人木休。“看”字，手目看。“国”字，盖起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又垒一堵墙，这个口诀不但提醒了学生“国”的字形特点，还让学生轻松地记住了“国”字的笔顺。

5、游戏识字法。低年级学生由于年龄特点，学得快忘得也快，有些孩子看见拼音就认识生字，一旦去掉拼音就不认识了，所以游戏识字中我们可以去掉拼音让学生进行趣味识字。如: “小猴爬楼梯”、“猴子摘桃子”（学生扮演小猴子识字过关）、“超级组合”（将字的两部分拆开，分别贴出来，小组进行组合比赛，帮助生字找到家）“找朋友”（音节与字成为一对朋友，你喜欢哪个字就与哪个字交朋友）等等。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，使学生产生浓厚的识字兴趣。

6、加减换偏旁法。加上偏旁或部件组新字，去掉偏旁组新字，换上偏旁组新字。加偏旁：舌——活（生活）；去偏旁：就——京（北京）；换偏旁：抄——沙（沙子）。在一年级下册《识字5》教学“请、情、清”时，孩子们用这样的方式丰富了我的课堂： “青”字加上“氵”就成了“清”，“清澈的河水”所以“清”与“水”有关； “请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。真为孩子们的想象力和理解力喝彩。

7、随文识字法。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就容易理解，容易接受，也容易记忆。

在教学《乌鸦喝水》里有“喝、渴、旁、许、办、法、高、升”等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。“乌鸦口渴了，到处找水喝”。瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示“怎么”这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有许多小石子，它想出办法来了。“旁边”和“办法”这两个生词，意思都容易理解，不需要多加解释，只要对字形稍加指点就可以了。对“办”字我还作了这样的强调：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘边’字旁边的两点千万不能丢。”讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐“升高”，水升高了，乌鸦就喝着水了。

第三步课后识字：生活识字，延伸识记法。

当今的社会，呼吁开放的教育，呼吁汉字教学走向生活、走向社会。让学生到生活中去找生字做朋友，这是最自然、最轻松的识字方法。例如：我在教学一年级下册《识字3》的对子时，我就把它延伸到了生活中的对联，教学片断如下：

过渡语：老师发现过年时家家户户要贴的对联也是对子，我把我家和邻居家的对联也带来了，我们来读一读。

1、读对联，找出对子。

2、同学们你们读得时候发现了吗？我们今天学得生字宝宝就藏在对联里，你们能找到吗？

过渡语：同学们对子是不是很有趣呀？回家后你们也可以和爸爸妈妈一起读读你们家贴的对联，找找有没有你们认识的字。不认识的字可以请爸爸妈妈帮忙。

再比如街上的广告牌、店名、电视里的广告、食品包装袋上的名称等，都可以成为学生识字的课外读本，如：还有报刊、故事书等，都可以在阅读中找到乐趣，增强主动地识字的意识。教师每月可在班上开展识字大王比赛，看看谁找得朋友多，给学生提供一个展示的机会。这样学生就可以离开书本，在生活中认识更多的生字。

在低年级语文识字教学改革的探索和尝试中，我深深地体会到，一名小学语文教师所肩负的重任，不仅仅是向学生传授知识，更多的是教会学生学习的方法。这需要我们不断更新教育观念，不断提高自身素质，在教学改革中勇于探索、勇于创新，寻找更多、更有效的教学方法，为低年级识字教学改革谱写新的乐章。

第二篇：奏响平安和谐新乐章

奏响平安和谐新乐章

—--东鲁派出所开展“三访三评”深入推进大走访活动纪实

去年以来，东鲁派出所始终把“人本警务”的理念贯穿公安工作的方方面面，立足岗位，做实事、解民忧，奏响了平安和谐的新乐章。去年，先后荣获“全省公安机关优秀基层单位”，“省级文明窗口”、“全市公安机关执法规范化建设先进集体”、“全市政法系统优秀基层党组织”等荣誉称号；刘龙被评为全县十佳政法干警，荣获“富民兴聊”劳动奖章，被县委县政府记个人三等功一次；另有4民警受到市局和县局嘉奖，受到社会各界的一致好评。

化解矛盾 促进和谐

为了适应不断变化的社会矛盾纠纷化解工作，去年，该派所专门成立了调解室，挑选工作责任心强、经验丰富、精通法律法规、善于和风细雨做群众工作的教导员王继胜总体负责，同时招聘了一名资深律师调解员协助工作，形成了由“一名民警总负责——全所民警齐配合——聘用律师调解员协助”的矛盾化解格局。调解室成立以来，成功调解各类民事纠纷80余起。

由于全所民警的不懈努力，一件件棘手的纠纷被化解，一对对曾经横眉冷对甚至大打出手的冤家握手言和。

辖区的陈某和李某两家是邻居，本该是远亲不如近邻，邻里和睦相处，1月23日双方却为了摆放在过道上的一袋垃圾发生口角，继而发展到打架。双方到派出所后均认为自己受对方欺负，不同意调解处理。教导员王继胜和调解室的同志为了做通双方工作，决定到双方家中进行“走访化解”。因陈某和李某两人白天要上班，于是民警就利用晚上的时间登门拜访，征询双方关于调解要求和意见。一次调解不成，两次；两次调解不成，第三次再来……上班时间不行，民警就放弃休息时间“磨嘴皮”。最终，纠纷双方被他们不辞辛苦、不嫌麻烦，苦口婆心的真情所打动，心平气和的坐在一起协商并达成协议。调解室几乎每天都接到需要调解的纠纷案件，即便是夫妻、邻里间的纠纷还是仅为一点点小事而打得头破血流的案件时有发生。到了调解室，民警都会晓之以理、动之以情，释之以法，用极其平凡的道理感化纠纷当事人，让矛盾双方握手言和，使本来“干戈相向”的矛盾“化干戈为玉帛”。

服务企业 保驾护航

由于该所辖企业众多，因征地赔偿、施工建设、用工合同等问题引发的群企之间的纠纷也较多，如果不及时处理更容易引发群体性事件。针对这些情况，东鲁派出所组织民警深入企业周边的（村名）、、等村组进行重点走访、调研，有针对性地开展法律宣传。对较容易引发纠纷的各类问题，教育村民利用正确的法律途径解决，有效减少了当地群众和企业间的纠纷。

很长一段时间，物流园因占地赔偿和 村民存在纠纷。东鲁派出所及时将这一情况上报，同时配合乡政府、土地部门积极奔走，往返双方20余次，最终使双方情绪缓解。他们认识到采取过激方式不能解决问题，同意协商解决问题。

在处理这些问题的过程中，民警是需要很大耐心的。“就是有经验的民警，处理好这些事情最短也需要一天的时间，有的需要好几个星期。”所长刘龙说。巡逻给力 速擒盗贼

为了维护社会治安稳定，给群众创造良好的社会治安环境，该派出所针对辖区特点，加强治安形势分析研判，在重点地段驻守巡防队，突出重点部位和时段，加强全天候巡逻和设卡堵查，加大对可疑人员及车辆的盘查力度，有效遏制了各类侵财案件的多发势头。今年2月3日晚上9点左右，东鲁派出所巡逻民警巡逻至汽车站时，发现2名年轻男子合推一辆电瓶车鬼鬼祟祟地朝前走。见此情形，经验丰富的民警怀疑该电瓶车很有可能是盗窃而来的，便加大力度进行盘问，在民警的追问下，两人供认该电瓶车是在一网吧门口窃得的，最终又连带破了3起入室盗窃案，涉案价值15000余元。

第三篇：奏响和谐发展新乐章

奏响和谐发展新乐章

--石油开发中心思想政治工作综述

本报讯（通讯员薄其江）2008年，面对全局压限电、成本紧张等严峻形势，石油开发中心克服油藏品位低、开发管理难、工农关系复杂、员工思想多元等诸多难题，生产原油72万吨，比去年净增8.8万吨，不仅成为油田增产最多的单位，而且始终保持了员工队伍和谐稳定，中心思想政治工作奏响了和谐新乐章。

班子建设是关键

“和谐建设，班子是表率。”今年，这家中心把“双促”活动作为全年思想政治工作主线，持续加强作风建设，全面提升各级班子和党员干部的战斗力。中心新一届党政班子调整后，及时提出了班子自身建设目标，即树立“团结、干事、廉洁、民主、爱民”五种形象，努力打造“思想统一、政治坚定、团结和谐、作风端正、干事创业”的领导班子，并公开向班子成员约法三章：“身体力行，以身作则；秉公用权，不谋私利；自警自省，接受监督。”8名中心领导经常深入偏远、艰苦的基层队，带头参加“机关干部基层跟班劳动”和“党员奉献日”活动，积极帮助基层解决难题。据统计，中心班子成员累计跟班劳动120余天，协调解决问题200多个。他们认真开展“抓源头、促清廉”活动，建设风清气正、勤政廉明的廉洁文化。编写了《廉洁文化宣传画册》，建设了“廉洁文化长廊”；党委书记带头讲廉政党课，先后举办了“党风廉政教育宣传月”活动和预防职务犯罪专题讲座，集体收看了《廉洁治家》、《慎交友》、《坚持艰苦奋斗才能抗住腐败》等警示教育录像，组织80余名党员干部到油田两个廉政教育基地接受教育，各级班子和党员干部的廉洁从业意识不断增强。据统计，全年有14人

－1－ 主动上交有价证券、礼品、礼金折合人民币10余万元。

思想引领是先导

“行动和，必先思想和。”针对新进员工多、转岗员工多、成份复杂、思想多元的实际，这家中心坚持用石油传统、胜利精神和“难动文化”教育和引导员工，融合思想，聚合力量。他们在中心网页开辟了形势任务教育专栏，先后编发《形势任务教育报告材料》8期，深入开展了以“讲形势、讲任务，正视困难、共谋发展”为主要内容的形势任务教育。扎实开展“两讲”活动，先后为基层发放《像铁人一样工作》书籍300余册，举办“两讲”专题宣讲报告3场，受教育干部员工达1000余人次。为扩大教育成果，他们还举办了“身边人讲身边事，身边事感动身边人”演讲比赛和代旭升先进事迹报告会，举办法制教育讲座7场，积极号召广大干部员工为中心生产建设贡献力量。他们还以中心成立五周年为契机，编制了《“百万吨中心”发展规划》，提出了“创建百万中心，共享发展成果”共同愿景，锤炼了“难动敢动，迎难而动”企业精神，开展了“难动神韵”大型文化采风和企业文化标识征集与评选活动，编写了创业发展五周年大事记、宣传画册、书法绘画摄影集，举办了专题文艺晚会和“难动神韵”书画展，教育干部员工重温发展历程，感受“难动精神”，体会创业艰辛，提高了员工“我为祖国献石油”的自豪感和使命感，自觉把智慧和力量凝聚到了“百万吨中心”建设上来。

关注民生是根本

“员工生活无小事。”该中心基层单位大多偏远分散，工作生活环境较为艰苦，文化娱乐相对单调。中心党委高度重视民生建设，坚持把关注民计民生作为做好群众和稳定工作、建设“和谐中心”的重要举措来抓，下大力气优化、美化基层工作生活环境，丰富员工物质文

－2－ 化生活。先后投入6000多万元，配套完成基层生活办公点16个，员工食堂、澡堂31个，学习培训室、技术练兵场和文体活动场60余个,空调100多台，并为部分基层单位修整了办公室、宿舍，绿化、美化了庭院。中心心系基层员工和弱势群体，坚持开展“三联系”和“送文化下基层、送健康到井站、送凉爽到一线”活动。中心领导与22个困难家庭结成帮扶对子，深入基层生产一线，先后走访慰问困难员工、老党员112人次，发放慰问品、慰问金合人民币27余万元；先后举办了第六届“双促杯”乒乓球赛、员工篮球赛，为基层送去大型文艺汇演8场、电视机28台、收音机439台、图书1万余册，初步解决了偏远基层员工文化生活枯燥、单调的难题；为胜海、胜龙、胜发等单位偏远井站员工举办职业病防治讲座3场次，健康查体270余人次，送去防疫、消毒药品50余箱，发放健康宣传材料3000余份；组织了7批、116名员工健康疗养，组织健康查体900余人，深受基层员工好评。

－3－

第四篇：奏响安全文明主旋律 谱写学校和谐发展新乐章

奏响安全文明主旋律

谱写学校和谐发展新乐章

——安全自查工作情况汇报

创建安全文明学校是促进学校管理工作的重要途径，是优化育人环境的前提，是关心青少年成长，关心教育事业健康发展的重大举措。一年来，我们立足于学校实际，根据上级对“创建安全文明学校”的有关部署和要求，我校2800多名师生员工遵纪守法、秩序井然，无违法犯罪及其它治安事件发生。现就我校安全自查的工作情况汇报如下：

一、从组织领导入手，促使全员参与

为确保教学工作的顺利进行，我校把安全教育部门工作摆在学校工作的重要位置，成立了安全文明单位工作领导小组，由校长任组长、分管校长任副组长，组员辐射到各个部门，各个教研组。

在加强组织领导的同时，我们十分重视全员参与创建活动。为此，学校进行了大量的宣传发动工作。首先，利用办公会、党团组织生活会、教职工大会等广泛宣传安全文明 的意义和重要性；利用校刊、黑板报、广播电视等媒体报道宣传，以达到表扬先进、鞭策后进的目的；并设置永久性宣传标语，在办公场所、宿舍楼、教学区等张贴安全文明宣传用语标牌，使“安全第一”的口号深入人心。通过这些宣传形式使师生们认识到安全文明工作的重要性、艰巨性、复杂性。

二、从完善制度入手，提高工作实效，让安全文明意识转化为自觉行动。

我们严格遵循“预防为主、防治结合、加强教育、群防群治”的方针，从完善制度入手，提高工作实效，努力使安全文明意识转化为师生员工的自觉行动。

1、建章立制，规范管理

为了增强安全意识，强化安全管理，加强安全教育，确保学校师生安全，我校在公安部门的指导帮助下，加强了节假日的值班及平时的安全隐患检查，同时进一步健全了学校安全工作的制度。在学校安全隐患的预防上，我们防患于未然，定期检查学校校舍、教学设备、生活设施等各类基础设备是否完备；定期检查学校用水用电、防火防盗、锅炉等安全设备是否齐全；定期检查食品卫生安全及校园环境卫生，防止食物中毒事件的发生和病毒、传染病的传染等等，确保学校安全事故零纪录。

例如:12月30日由孙校长组织后人员就消防、用电器件、门窗、供水、供暖进行了普查： 检查中的问题有：

1、宿舍楼女部二楼西侧灭火器一只压力低于己于1.6MP。

2、女313宿舍暖气微量漏水。

3、宿舍楼女部四楼东侧楼梯口处声光开关少一只螺丝。

4、男宿舍楼502少一只灯管。

5、教学楼北四楼水房少一只下水软管。6、2、8班外窗脱轨。

7、南四楼侧所门上玻璃破。8、2、1和2、8班暖气跑风滴水。

及时填写公共财物检查记录表，并以最快的速度进行了抢修。

2、加强教育，提高意识

为加强安全教育，提高防范意识，我校主要抓好了三条渠道：

一、（1）充分利用橱窗、板报宣传法制与安全知识；（2）“团队之声”广播站开辟法制与安全专栏，定期进行宣传教育；（3）结合每年的“中小学生安全教育日”组织学生上街宣传、参观安全教育图片展等，进行形式多样的安全宣传教育；（4）借助每周周会时间强调各项安全事宜，要求全校师生树立“安全第一”的思想；（5）每学年邀请校外辅导员为师生作法律知识和安全知识讲座。

二、是班主任组织点上的安全教育。每周班会班主任狠抓安全教育工作，在此基础上组织学生开展诸如“校园安全系着你我他”等主题班会，从而达到让学生珍惜生命，增强防范意识的目的。

三、是任课老师的安全渗透教育。我们要求任课老师在完成教学任务以外，还尽可能将安全教育渗透到课堂教学中，让学生学会学习，学会生活，珍爱生命，健康成长。

3、突出重点，强调落实。

我校以落实《中小学生守则》为工作重点，将安全文明的养成教育落到实处，使学生的安全文明行为习惯得以提升。通过一系列的宣传教育活动，广大教师、学生和家长对《守则》有了深刻的认识，全校形成了浓烈的养成教育氛围。

其次，我们形成了校内与校外管理相结合，学校与家庭、社会互促互补，全员参与的学生管理模式，做到了学生工作人人管，事事管，时时管的良好局面。

第三，开展多种形式的活动，提升加强安全文明的自我素质。我们召开主题班会、举行安全征文比赛、进行法制手抄报等形式表达一个共同的心声：“创平安校园，人人有责”；我们开展了“反对邪教，崇尚科学”的演讲比赛，做好了“反邪教”图片展览，并且和有关政府部门联合在学生中开展了打击邪教和地下宗教组织等活动；举行了“远离毒品”的图片展览和学校动员。

第四，我们以创文明班级，建星级寝室，争当优秀学生为契机，重视校园“创建安全文明单位”的基地建设。使每个班成为“创建安全文明单位”有力的组织力量，使每个学生成为“创建安全文明单位”的积极分子，把“创建安全文明单位”真正落到了实处。

第五，我们继续开展了校园及周边环境的整治工作，确保了学校500米范围内无网吧，每天放学和早上均由门卫在校门前的马路上值勤，尽力为师生创造了一个安全的学习和生活环境。

总之，通过全体师生的共同努力，在创建安全文明单位的过程中，我校无一例重大事故发生，教师间未出现任何法律纠纷，在校生违法犯罪纪录始终保持为零，团结友爱、互相帮助、遵纪守法、说话文明、举止文雅等风气已在全校蔚然成风。

第五篇：奏响写话教学三步曲

奏响写话教学三步曲

浙江省宁波市江东实验小学朱晓莉邮编：315040

【摘要】人教版小学低段教材中写话训练内容开放，学生可自主选择，但实践证明，如果缺乏教师的点拨与引导，学生仍会无话可写。笔者结合自己的教学实践，用引导观察、激发想象、点燃热情奏响了写话教学三步曲。

【关键词】写话观察想象体验

当我们翻阅人教版实验教材小学语文1—4册，不难发现教材中安排的写话训练，学生都可自主选择写的内容，但如果缺乏教师的引导，孩子们仍然会觉得无话可写。教师该如何缩短孩子们和写话之间的距离，使他们爱上写话呢?笔者进行了以下尝试，奏响了写话教学的乐章。

一、引导观察——有话可写

不是生活中缺少美，而是我们缺少发现。引导孩子们走进生活，走近身边的事物，留心观察，生活处处是写话的素材。

1、引导多角度地观察

教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的内容鲜活、生动，才能防止写话出现万人一腔的现象。例如，写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。场合不同，同一双眼睛表现出的神情也不同。通过引导学生抓特点观察事物，提高了学生辨析事物、区别异同的能力，使学生在写话中能写出事物的个性来。

2、引导多感官地观察

教师引导学生在观察中要发挥多种感官的功能，从各个方面了解事物的特点，在头脑中形成活生生的事物立体形象。眼睛捕捉：眼睛是最灵敏的摄影机，摄取的角度不同，内容也不一样。耳朵倾听：聆听父母关爱的声音；静听秋虫呢喃、庄稼拔节；双手触摸：摸摸春天的树叶，感受生命的轻柔；摸摸爬行的小虫，感受生命的灵动。口鼻品尝：闻闻花的芳香，泥土的清新，阳光的味道，尝尝酸、甜、苦、辣、咸。心灵感悟：如由花想到像花一样的人、育花的人。

3、引导多留心地观察

教师应指导学生时时、处处留心周围的事物，遇事多问，积极思考，逐步养成勤于观察、善于思考的好习惯。在教室里种花，让学生观察发芽、长叶、爬蔓、开花的过程；刮风下雨了，及时让学生描写刮风下雨的情景；举行完校运动会，让学生描写运动员奋力拼搏的飒爽英姿„„如果学生能够随时描写自己身边的事物，则说明学生已养成了观察的习惯，这样便会自觉地积累写话素材，写话时就能做到有内容可写了。

二、激发想象——有话想写

德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”由此可见，一切创造活动都伴随着想象。学生神思飞动、浮想联翩，那么写出来的内容肯定不一般。

1、在实践活动中激发想象

在孩子们的头脑中总有问不完的问题，讲不完的童话。教育学家夸美纽斯曾说：“我们是在形成人，不是在形成鹦鹉。”虽然在各种读物中对四季的描写已足够丰富，文字也具有相当的美感，但我们不能让儿童的眼睛只停留在美文上，而应放飞他们好奇的眼睛，让他们用童眼观察神奇的自然，用童笔抒写出自己的独特体验。结合教材的相关内容，笔者引导学生以小组的形式开展“找春天”的语文实践活动。同时，利用班队课时间亲自带着学生们去寻找、去发现校园里的春天。“老师，你看，那朵茶花很害羞，她躲在叶子后面脸都红了！”如此充满童趣的稚语不时从学生的小嘴里迸出，展示他们个性化的观察、思考、想象。

2、在教材留白处激发想象

本套实验教材可开发空间很大，课堂教学中，如果我们巧借教材的“留白”，引导学生想象交流，学生的思维、表达欲望就会被这些“留白”激发，产生“如鲠在喉，不吐不快”之感。教者应抓住这样的契机，巧妙引导迁移，把学生的想说变成想写，让学生在“一吐为快”的过程中练习写话。人教版二上语文园地六中安排了一首儿童诗《谁和谁好》，其中有一节是这样写的：“谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。”这首诗用形象生动的语言，勾画出两种事物之间的关系，表现了团结友爱的主题。在熟读成诵的基础上，教师鼓励学生仿说诗句。师：谁和谁好？微风和小草好，微风轻轻吹，生：小草把手招！„„一石激起千层浪，学生诗兴大发，思维处于异常活跃状态，写出了好多首有趣的小诗。例1：谁和谁好？太阳和地球好，美丽地球会自转，太阳绕着地球跑！例2：谁和谁好？铅笔和橡皮好，铅笔写错字，橡皮来帮忙！这些诗句充满童真童趣。

三、点燃热情——有话乐写

第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的作品一旦完成，需要及时肯定与激励。教师适当的评价和鼓励，不仅能消除学生对写话的恐惧心理，而且能点燃学生写话的热情，使他们始终保持强烈的表现欲，形成良好的“写话磁场”。

教师可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生提供表现的机会、展示的舞台。在学校里，班内开设“快乐写话园”专栏，张贴学生自己认为写的作品，让学生们体验写话的乐趣；定期开“写话读评课”，让学生自己上讲台朗读自己得意的写话内容，学生自己当老师，可以随意请同学评议，老师也可参与评议。学生在老师同学的不断鼓励中，看到了自己的成功，写话渐渐走上良性循环的轨道：尝试写话——受到鼓励——更想尝试——越写越好。在家里，让学生将优秀作品读给父母听，获得成功的赞许；在社会上，可让学生多参加社会活动，写所见所闻所感，踊跃投稿，当学生的作品变成了铅字，当同伴们向作者投去羡慕的眼神时，那份热情更会像火山一样爆发出来。学生品尝到了写话的甜头，因而激发出强大的写话动力。

老舍先生认为：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成为一个好作家了。”脱离学生的生活实际、认知水平、语言水平，对小学低段学生提出过高、过难、过急的要求，其结果往往是事倍功半。小学写话教学应该走一条儿童化、生活化、人文化的道路。

参考文献

[1]《课程改革中的语文教学》作者：崔峦 《小学语文教学》 2004年第一期

[2]《老舍的儿童观和教育观》作者：舒乙 《北京教育》 2003年第11期

[3]《每个孩子的心中都有一棵想象之树》作者：李振村《小学语文教师》2007年第9期

（此文发表于《现代语文》2008年第11期）