论普及班级合唱的意义及实践探索

第一篇：论普及班级合唱的意义及实践探索

论普及班级合唱的意义及实践探索

【内容摘要】

班级合唱是一项既具有普及性又带有一定演唱水平的艺术实践活动，对培养学生良好的音乐素养和团队意识、展示班集体精神风貌具有积极的作用。通过普及班级合唱活动的实践探索，构建“合唱促发展”的立体框架，从理论上、实践上，开展特色班级合唱教学活动，探索如何充分发挥班级合唱对提高学生音乐素养和促进班级建设的作用。【关键词】

普及；班级合唱；音乐素养；实践探索

合唱，是一种高雅的音乐艺术，是集体共同合作的结晶。校园合唱，是学校培养学生高雅的艺术情操和良好的团队合作精神的重要途径，是培养学生的道德、品质、素养的有效手段。学校合唱活动的开设，不仅丰富了学生的学习生活，开阔了艺术视野，而且通过合唱活动，能让学生更深入领会合唱艺术的美——思想美和音乐美。把握合唱的思想美是发挥其教育功能的前提，通过艺术实践和长期音乐美的熏陶，让学生形成健康的人生观和审美观，全面提升学生的音乐素养。

我校自2010年开展“合唱进班级”以来，我开始探索一条把合唱融入到日常音乐课堂中的路子，希望以合唱为媒介，通过音准、咬字吐字、气息运用、情感表达等专项训练，让学生真正提高歌唱技能，体会合唱所带来的音乐美、和声美、情感美，让班级展现除学习以外的艺术风采。经过7年的实践探索，总结了一些经验，收获了一些成果。

一、普及班级合唱的目的和意义

随着我国素质教育的不断普及，越来越多学校深刻地认识到合唱教学在学校素质教育中所扮演的重要而独特角色。尽管，许多学校都成了合唱团，让不少热爱唱歌的学生接受到更专业的合唱训练，感受合唱艺术的美，但是，这样的福利往往只属于部分有较好演唱能力的学生，那些热爱歌唱、喜欢合唱但条件稍有欠 缺的同学，只能望而却步了。因此，造成许多学生认为，合唱是只属于那一部分人的音乐活动。

近些年，伴随着校园合唱的普及和发展，学校的合唱活动不再仅是合唱团专属的福利，而是可以普及到每一个普通的班级。以开展合唱活动为契机，让班上每一个学生都积极参与其中，感受班集体除学习以外的另一风采。更重要的是，在学习的过程中，老师的正确指导、丰富的教学手段和多元文化的渗透，能改变学生平时疲惫的学习状态，提升学生对音乐艺术的喜爱，领略合唱的精髓，感受合唱不一样的魅力。如果把合唱普及到普通班级，把合唱作为提升学生音乐素养，引领班级团结向上，影响学生身心健康发展的载体，相信学生的综合艺术素养将会得到全面的提升。因此，把合唱普及到普通班级，具有深刻而深远的意义。

然而，我们要把班级合唱跟专业合唱团的合唱有所区分。班级里的学生由于演唱及音乐素养参差不齐，每一个个体都有独特性与可塑性，因此，在教学过程中，无需刻意苛求高位置、音色统一等合唱专业素养，更重要的是如何将音乐素养中的听觉能力、欣赏能力、表现能力与创造能力融合班级合唱活动中，让每一位学生都能参与其中、感受其中、乐在其中。

班级合唱对于提高学生的音乐素养具有十分重要的意义。音乐素养，其内容包括识谱读谱、音乐听辨、情感运用、欣赏力、表现力和创造力等，提高音乐素养可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。如何培养和提高中学生的音乐素养，尤其是对于中学生没有太多时间用于音乐科的学习与培养的实际情况，那么，将理论化的知识实践化、活动化，便是一个双得益彰个的好办法。因此，班级合唱作为一个既能培养学生的音乐素养，同时又能以活动的形式让大部分学生参与到音乐表演，体验音乐，在实践活动中将音乐素养能力潜移默化到学生的综合能力当中，这是一个很好的音乐教育教学形式。因此，在日常的音乐教学中，以合唱的形式带动全班学生积极地加入到音乐表演当中，让音乐素养的提高如润物无声般沁润学生心田，让音乐素养变成一种文明的艺术行为习惯，最终达到育人的目的。

二、普及班级合唱的实践探索

通过多年的实践探索，我在班级合唱的普及方面积累了一些经验。实践表明，普及班级合唱，必须要以下四个方面给予重视：

（一）重视合唱曲目的科学选择

班级合唱成败的关键，首先就是演唱曲目的正确选择。曾经有一些班级，为了演出效果，选择了一些成人混声合唱作品，如《让世界都赞美你》、《走进新时代》等，但中学生演唱起来非常费劲，完全达不到预期效果。由于远超出学生的演唱能力，因此也造成学生逐渐失去对合唱的兴趣和信心。如果选择曲目过于简单，缺少技术含量和欣赏价值，不但不能发挥学生的演唱水平，而且学生也不会积极主动投入其中。

其次，要根据每个班级的实际情况选定曲目。音乐教师要充分了解每个班学生的声音、音准、音域等情况，关注每个班学生的男、女生比例，了解学生的基本音乐素养。如果班里没有能胜任领唱的学生，则不要选择带领唱的曲目；如果班里较多人音准欠佳、协调感不够，则不要选择演唱技巧多的作品；如果班里男生比例大，则选择有气势、有力量的作品，如女生占多数，则可选择抒情、柔美的作品。记得有一次，有一个文科班演唱《保卫黄河》，该班全班46人，女生就有38个，演唱时音量很小，缺乏力度，演唱效果一塌糊涂。因此，班级合唱曲目的选择，必须要遵循中学生身心健康发展的客观规律，循序渐进地提高班级合唱的水平。

（二）重视学生合唱兴趣的培养

调动中学生学习合唱的兴趣是有效实施班级合唱教学的前提。我通过给学生欣赏中外不同风格的合唱作品，从视觉、听觉上给予学生合唱的定义，提高学生的欣赏水平，激发学生对合唱的兴趣。教师要打破传统的合唱训练方式，不能对声音、位置、音色、等方面过于苛刻要求，而忽略了学生自身心理特点。

此外，在教学中知识性和趣味性要相结合。如呼吸训练，强调正确的呼吸是歌唱的前提，让学生体会打哈欠、闻花、叹息、冷却热汤、吹蒲公英等形象的方法。声音与节奏的训练，可以通过游戏，引导学生通过各种肢体语言、声势动作来表现音乐，获取良好的声音，体会歌唱的放松，这些都能有效提升学生对合唱的学习兴趣。

由于在排练作品的过程中，会因为某个问题而反复修正、联系，学生的音乐素质参差不齐，因此，教师应该用适当的方法来为学生设定短期目标，以保持学生学习的兴趣。

（三）重视演唱情感的表现与情绪的把控

从音乐的基本要素要求，音准、音色、力度、速度及情感的表达是提升班级整体合唱水平的重要方面，而班级成员演唱时的情感表达与情绪把控，对这几方面都有着一定的影响。音乐是表达情感的艺术，合唱音乐所表达的情感也是丰富多彩的。

在班级合唱中，学生往往缺乏情感的表现，从歌曲的开头到结尾都是一个情绪，没有起伏和变化，更没有情感的渲染。要想使表演产生动人心弦的效果，就必须把演唱者的情绪和情感调动起来，投入到歌唱表演活动中去。例如有一个班级演唱《鼓浪屿之波》，刚开始，学生因旋律郎朗上口，很快就把整首歌学会了。但学会以后需要反复练习，不久，学生便对该曲失去了“感觉”。归其原因，主要是学生只停留在“会唱”的层面，他们没有真正了解歌曲的创作背景，没有理解曲作者真正想要表达的情感，因此直白的歌唱只会像白开水一样——淡而无味。合唱音乐传达的情绪是集体的，因此在教学中，教师要带领学生深入了解作品的主题思想、时代背景、表达内容、创作动机、创作手法、创作风格等，只有把握好作品的情绪与情感，才能使演唱达到声情并茂、动人心弦的效果。如果在班级合唱排练中，教师能加强这方面的训练，学生对合唱的理解将上升更高的层次。

（四）重视学生音准的培养

在音乐课堂教学实践中，学生唱歌跑调的现象还是一直存在，这一现象也是我在班级合唱教学中倍感困惑的问题。经过多年的探索，发现以下几种现象导致学生音准问题：

1、没有建立音高概念；

2、不会运用气息或气息不足；

3、没有歌唱的状态；

4、没有养成良好的歌唱习惯等等。因此在平时的音乐教学中，教师应该对学生加强音乐基础训练，培养学生轻声歌唱的习惯，创设轻松愉悦的歌唱环境，逐步改善音准问题。这些方法需要在平时的每一节课、每一学期加强训练，只有尽量解决音准问题，才能让每一个学生充满信心和激情地参与到班级合唱活动中，才能真正提升学生的综合音乐素养。

三、普及班级合唱所取得的主要成效

总结多年普及班级合唱的经验和成效，学校的艺术氛围更加浓厚，在提高学生的音乐素养和促进班级建设方面都有显著成效。

（一）对于学生音乐素养的有效提高

通过普及班级合唱，学生音乐素养的提高让我倍感欣慰。学生由过去被动的学习音乐，改变为主动、用心感受音乐，并在合唱学习的过程中，音乐修养和人文素养不断提高。通过进行有针对性的发声练习，规范了学生唱歌的习惯，学生的演唱水平和演唱技巧得以提高。此外，通过合唱的学习学生掌握了基本的识谱、读谱能力，能听辨音乐风格，听觉和乐感进一步提高，音乐素质也进一步发展。经过一年的学习，学生了解了更多中外优秀的音乐文化，已具备一定分析作品的能力，开阔了艺术视野，促进了身心健康发展，从而推动了校园文化积极向上的发展。

学生个体的音乐素养提升，将影响到整个班级的进步。从2014年开始，我校校园班级合唱比赛的整体水平就开始逐步提升，到2017年，达到了自本活动开办以来水平最高的一次。从声音的融合、多声部的出现、表演形式的丰富、服装的精心准备、队伍的造型等都有了质的飞跃，学生在舞台上把各种创意酣畅淋漓的展现，尽情享受着合唱带来的心灵震撼，见证了班级合唱从无到有，从零开始到百花齐放的绽放过程，一路走来，学生音乐素养的提升无不感动着我。

（二）对于班级建设的促进作用

合唱，是音乐教学活动中合作性很强的一项。在班级合唱活动中，学生有时候担任主旋律声部，有时候担任二声部，甚至是领唱、伴奏等，这些角色的变化，意味着他们必须要学会与他人紧密合作。

优秀的音乐课同样能成就一个优秀的班集体。以班级合唱活动形式促进学生的团队合作精神，在活动的过程中以诱导、渗透、引导等方式让学生体会和感悟，增强学生的自我发展、自主探索的能力，提高心理素质，改善交际能力，从而从另一途径促进班级建设的发展。

有这样一个例子，在2014年我任教的高一（6）班，一个普通的平行班，起点较低，从充满娇气、自我为主、缺乏责任感的一群孩童，经过一年的陪伴，这班级慢慢变成团结向上、互帮互学，积极进取的团队；从成绩倒数，变成了敢拼争先的班集体，改变，就是从参加学校一年一度的班级合唱比赛开始。作为音乐老师，每一节音乐课都是我收集他们“闪光”部分的过程，提取成功元素，放大影响力。让他们知道，音乐是美好的，合唱是快乐的，一个优秀的班级需要大家 5 合力创造。回忆他们在准备参合唱比赛的过程中，班级的合作精神让我感动，为了争取最佳成绩，在文艺委员的组织下分工合作，领唱、学手语、服装道具、还有指挥，都利用每一节音乐课共同参与、努力练习，音准较好的同学帮助音准稍弱的同学，多次反复练习，相互支持、相互鼓励，最终赢得了全校比赛的冠军。经历了这一次活动，这个班集体发生了蜕变，每一位科任老师都深深感受到这个班集体在进步，在高二分班前，该班还被评为“番禺区优秀班集体”。

这个例子，是合唱活动成功让学生自主参与、自主发展、自主成长的重要体现，我不能夸大班级合唱活动在这个班集体中所起到的作用，但我能肯定，合唱活动确实为这个班级带来了改变。结语

合唱是一门具有独特魅力的音乐艺术，通过团队合作形式，学生不仅可以收获到音乐的基本要素（力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等），也能培养学生学习音乐的兴趣，提升学生的艺术品位。

番禺实验中学自建校以来，每年坚持举办“校园班级合唱比赛”，全校师生共同参与，从年级初赛到全校决赛，校园处处有歌声。该活动已成功举办6年，学生积极参与，艰苦的学习和排练过程，给学生的中学生涯留下了难忘美好的回忆。以活动为契机，对学生进行以班级为单位的合唱基本学习与训练，参与艺术实践，让合唱艺术润泽学生心灵，使学生的音乐素养得到整体性的提高，继而推动学生全面发展，为我们的社会培养出更多高素质人才。

参考文献

[1]唐龙.浅议合唱在高校文化活动中的作用[J].科学大众, 2008(10):124-124.[2]秦秋玲.中学合唱教学中审美情趣的培养[D].湖南师范大学, 2006.[3]周文坚.谈情绪因素在合唱中的影响和作用[J].星海音乐学院学报, 2007(1):93-95.[4]杨嫏.论小学班级合唱训练与教学[D].湖南师范大学, 2011.[5]龚青.培养非音乐专业人才声乐素养的路径探析[J].中国药事, 1997(5):35-37.6

第二篇：班级合唱

课题：班级演唱组合 教学目标：

1、了解藏族的风土人情。

2、《洗衣歌》的欣赏，拓展学生对原民歌的理解范围，使他们进一步感受歌曲的意境美，使《洗衣歌》的旋律永远流淌在学生的心中，充分了解藏族民歌及藏族舞蹈特点，并学跳藏族舞。

设计思路：

本课教学以音乐审美为核心，面向全体学生，通过学生的听、唱、看、感受、体验、创作让学生充分享受到音乐的美，培养学生欣赏音乐的兴趣。创设生动的教学情景，激发学生的学习热情，培养学生的民族团结精神，以及对祖国的热爱之情。

教学准备：教师制作一个教学课件，上面有藏族风光、藏族风情以及藏族歌曲《青藏高原》和藏族舞蹈片断。

教学过程：

一、导入作品：

创设情景，让学生了解藏族的风土人情。

1、师：我国有多少个民族？（56个）你们知道哪些民族？（学生自由说。）

2、每个民族都有自己的歌曲，老师请你们来听听这是什么民族？ 歌曲《青藏高原》

3、有谁能介绍一下这个民族？

4、同学们都说的很好，可眼见为实，还是让我们去看看吧……（大屏幕）藏族的风土人情

5、师：感觉怎么样？（学生自由说）师：藏族真美，不禁让我想起一首歌。

二、初听歌曲《洗衣歌》

1、请同学们闭上眼睛用心聆听，感受歌曲的意境美。

2、听完以后，师生畅谈听后感。

三、教师介绍作品：

歌曲《洗衣歌》作于1964年，是藏族舞蹈《洗衣歌》的主题歌，具有浓郁的藏族风格和舞蹈特色。歌曲歌唱了人民解放军和藏族人民之间的深厚的鱼水情谊。歌曲以藏族民间音乐朴实健康的音调为素材，既保留了风格，又有所创造。曲调起伏跌宕，充满欢乐与激情。

四、复听作品：

1、让我们一起再次来感受一下歌曲带给我们的这种美丽宽广、幸福自由的感觉。（复听歌曲）

2、舞蹈片段欣赏《洗衣歌》，让学生在欣赏舞蹈的基础上再次来体会歌曲的意境美，并欣赏藏族美丽的舞蹈。

五、跟唱歌曲： 请同学们一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧！

六、创意表现歌曲：

目的是让学生发挥想象，表达情感。

师：同学们，看你们这么喜欢这首歌曲，我有个提议，为《洗衣歌》尽上自己的能力，选择其中的一项任务完成。

（大屏幕展示）

1、编一段歌词或编一段舞蹈侓动

2、写几句赞美的语言表达你此时此刻的感情

3、画一幅美图.在创作过程中，老师不停地放《洗衣歌》音乐，激发学生的创作灵感。

七、小结：

提高学生积极性，让学生在自己的作品中体验音乐带来快乐，自豪感，增强对祖国的热爱之情。

第三篇：象棋普及教学的实践与探索

《中国象棋普及教学的实践与探索》课题方案 中国象棋普及教学的实践与探索》
2008-09-05 10:30 来源: 作者: 网友评论 0 条 浏览次数 41

象棋普及教学的实践与探索
江苏省苏州工业园区胜浦实验小学课题组 一,课题提出的背景 1.学校特色发展的要求.随着苏州工业园区的开发,建设,园区的教育教 学事业也走向一个新的高度.同时, 孩子们也渴望享受更优质的教学.中国象棋, 有着悠远的历史,有着丰厚的底蕴,有着广泛的群众基础.非常适合我们学校的 特色发展.2.丰富了学生的业余生活.好多学生的业余活动内容单调,学生只开展自 己感兴趣的活动,而对那些自己不懂,不会又不感兴趣的活动,从不问津.以致 于娱乐,交往活动,体育活动等都比较少.格调低俗,消极的,有害的活动充斥.学生的业余时间,有的是在看电视,睡懒觉中度过的,有的是在玩扑克,打电子 游戏机中度过的.这些不良的现状已经制约了学生的身心发展.中国象棋的开展, 一定会给我们的学生带来全新的享受,一定会给学生的业余生活增添色彩.3.有利于学生人文素养的提升.国外的教育家和教练员进行了多方面的分 析,他们肯定了棋类对各种年龄学生在发展和教育上所起的作用.形成个性的创 造,发展认识的积极性,以及在各种环境下满意解决问题的独立性,中国象棋所 起的重要社会作用都是无庸置疑的.在中国象棋的练习中, 要求学生提高注意力, 对各种事情进行选择;要有责任感;在思维活动中表现出纪律性和较高的文化修 养,可以说中国象棋类在人的全面,和谐的发展中起着举足轻重的作用.基于以上三点理解, 我们学校提出了 “象棋普及教学的实践与探索” 的课题.二,概念的界定 象棋普及教学是指根据学校的实际情况,会同专业机构,社区等,在学校中 开展象棋教学.主要包含以下几个要素: 1.全体学生参与.2.进行分层教学.(分年级,根据水平的高低分组)3.着眼于学生整体象棋水平的提高,学生整体素质的提升.三,理论依据 1.基于新的课程标准.国家新《体育课程标准》在课程资源的开发与利用 中说“我国是一人多民族国家,民族体育文化源远流长,体育与健康课程应当大 力开发和利用宝贵的民族,民间传统体育资源.”中国象棋在农村中有较浓厚扎 实的基础,非常适合开展这样的活动.2.著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基写道: “国际象棋——循序渐进的, 逻辑思维的最好学校.它能够养成严守秩序的思维, ” 培养注意力, 发展记忆力, 可以说围棋和中国象棋也有异曲同工之妙.中国象棋应作为智慧文化的成分之一 进入小学,在众多文献中,很多都证明了中国象棋同哲学,控制学,心理学,数 学, 教育学等等相联系, 它们

决定着其他领域的科学知识需从棋类中得到的作用, 特别是心理教育学.棋类直接与教育,学习和人的发展相联系.

研究过程.四,研究过程 1,准备阶段:(2005 年 3 月——2005 年 6 月)(1)课题方案.(2005 年 6 月)(2)江苏棋院胜浦实验小学训练基地建立.2,实践阶段:(2005 年 9——2008 年 6 月)(1)对全校学生全面实行本课题的实践与研究.(2)课题参与人员进行指导,调查,及时反馈,做好资料收集,阶段性调 查报告等.3,总结阶段:(2008 年 6 月——2009 年 7 月)收集,分析数据,资料,撰写研究报告.五,研究方法 本课题采用行动研究法,调查法,观察法,统计法.六,实施策略 1.多元化的活动组织.一种活动的成功,离不开教育教学机构的组织领导, 本课题亦是如此,不能放任自流,相互推诿,谁也不教.因此我们采用了“三管 齐下”的策略,努力完善活动组织机构,确保本研究按正常轨道,高效地开展.(1)工会牵头管.主要工作包括:①每学期制订详细计划,并根据实际对计划进行阶段性的修 改,使学生,教练员目标明确;②作好宣传发动工作,及时选拔好重点棋手,并 安排好校内教练员进行指导棋手训练;③做好与江苏棋院,家庭及社会的联系工 作,尤其是对有特长的家长及社会人员做好聘请为指导员的工作,共同商讨如何 训练,指导学习.(2)教练组具体管.中国象棋在农村虽有一定基础,但处于无师自通的状况,小学生学棋存在着 多走弯路,多进“死胡同”等问题.因此,极需一支具有丰富的理论知识,有较 高实战水平的教练队伍,我们组成教练组的成员主要有以下几种:①有三棋特长 的体育教师及其他各科教师;②有三棋爱好及特长的家长;③社会上以及其他学 校有特长爱好的人员;④江苏棋院的大师.2.经常化的活动阵地.每周两节的活动课.要求全校学生参与.3.科学化的统计 我们设想给每一个班级每一个学生设计一张表格,详尽记录每个学生参加象 棋活动的过程.通过科学的统计,追踪每个学生成长的历程.4.合理化的激励体制.(1)树立榜样.榜样具有导向,激励的功能,也容易诱发学生产生一种趋同的心理倾向.因 而要树立一批正面的棋手给学生提供可以效仿的样板, 让他们在自我监控中同化 别的优点,内化为自己的素质.因此,我们在期末进行象棋高手的评比,以有力 促进学生的下棋积极性,从而提高棋艺.(2)参加比赛.
参加比赛, 取得成绩是学生参加中国象棋练习的直接目标.因此, 我们应组织各级竞赛.①各中队利用中队课进行小型比赛;②学校每学期组织一次比赛;③选拔优秀棋手参加镇级, 区级以及更高级的比赛.

(3)级别审定.为使学生对棋艺做到知己知彼,以激发学生学棋的积极性,特设立棋力测试 专门组织——棋

手审定组.具体操作与要求见下表: 棋手审定组操作要略表 称号 审定 组织 审定 时间 铜牌棋手 班级审定组 每两个月 进行一次.银牌棋手 学校审定组 金牌棋手 学校审定组 每学期进行一次.1,已取得银牌棋手称号的 同学.2,精通中国象棋的下法, 已具一定的创新思维,下棋时 思路敏捷.3,在镇级比赛中获得前三 名的成绩或在区级及以上获得 名次.1,学生递交申请报告.2,理论考试.由审定组出 题,学生解答相关棋种的残局 和死活题等.成绩满 60 分(总 分 100)者参加实践考.3,对申请进行互相对弈, 取 80%通过.

审定 要求

每两个月进行 一次.1,已取得铜牌 1,要求学 棋手称号的同学.生熟练掌握中 2,在下棋时有 国象棋的基本 自己独到的见解与 下法, 能完整下 思路.完一盘棋.3,在本校的棋 2,要求在 类比赛中获得前三 本校的棋类比 名的成绩或在镇级 赛中获得第 4 比赛中获得第 4—6 —6 名及以上.名.1,学生递 1,学生递交申 交申请报告.请报告.2,对申请 2,对申请进行 进行互相对弈, 互相对弈,取 50%通 取 50%通过.过.

审定 方法

七,预想成果 1.预计学生下棋水平有了较大提高,参加各级比赛都取得骄人的成绩,在 个人名次, 团体名次上都比往年要好.2.预计促进了学生主动,活泼地全面发展和个性的发展,培养了队员广泛 的兴趣爱好 和奋发向上,不断进取,坚毅顽强的心理品质,挖掘学生的潜能,克服惰性,养 成良好的心理品 质.使原来懦弱, 自卑的学生由此走上乐观自信, 奋发自强之路, 得到良性转化.3.预计通过中国象棋的练习,促进了学生思维的发展,使得学生的其它学 科成绩在不同程 度上有了提高.八,组织管理 课题组总负责人:陈蕾

课题组组长:沈素全 吴建明 课题组成员:全体中国象棋教师

第四篇：班级合唱歌曲（定稿）

1.乘着歌声的翅膀 2.我和我的祖国 3.我的中国心 4.故乡的亲人 5.清晨我们踏上小道 6.乡间的小路 7.送别

8.让我们荡起双桨 9.青春舞曲 10.歌声与微笑 11.外婆的澎湖湾 12.校园的早晨 13.我的未来不是梦 14.东方之珠 15.七子之歌 16.歌唱祖国

17.光荣啊！中国共青团18.爱我中华 19.友谊地久天长 20.妈妈的吻 21.常回家看看 22.明天会更好 23.童年 24.长城谣 25.凤凰花又开 26.大海啊，故乡 27.莫斯科郊外的晚上 28.同一首歌 29.我们的田野 30.爱的奉献 31.红旗飘飘 32.飞来的花瓣 33.让世界充满爱 34.金梭和银梭 35.我的祖国 36.团结就是力量 37.牧歌

38.小鸟，小鸟 39.可爱的家

40.夏日里最后一朵玫瑰 41.好人就在身边 42.桑塔露琪亚 43.鼓浪屿之波 44.仰望星空 45.念故乡 46.小小少年 47.让爱传出去

48.没有共产党就没有新中国49.感恩的心 50.相亲相爱 1．我的未来不是梦 2.夜空中最亮的星 3.我为自己代言 4.老男孩 5.真心英雄 6.怒放的生命 7.启程 8.This is me 9.栀子花开 10.追梦赤子心 11.海阔天空 12.水手 13.和你一样 14．奔跑的蚂蚁 15.蜗牛 16.我相信 17.倔强 18.最美的太远 19.没有什么不同 20.我的未来式 21.心愿 22.光阴的故事 23.奔跑

第五篇：精细化班级管理实践与探索

精细化班级管理实践与探索

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号：“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级公约》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先，细化班级管理制度，制定《班级公约》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班

长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指

导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之

有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩

展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与

学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值

日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如

监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课

间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改

革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自

主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主

任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为

精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。

第四，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班

课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及

帮助的精细化立体运作机制；为活跃课堂、丰富学生文化生活，升华班级文化层次，以学

业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围。同时，在作业完成、课堂检测等所有

于学习有关方面展开竞赛，即活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识。胡章平

2008-8-10