反思：如何将游戏与科学活动有效结合

第一篇：反思：如何将游戏与科学活动有效结合

反思：如何将游戏与科学活动有效结合

反思：如何将游戏与科学活动有效结合

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”幼儿在对自然事物的探究和运用科学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，而且发展了幼儿的逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动，因此以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。

如何将游戏同科学活动有效的结合，我有以下几点观点：

一、选择“生活化、游戏化”的活动材料

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“应为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”在科学活动中充足的各种材料不仅可以给幼儿较多的选择机会，而且能够激发幼儿的操作兴趣，如在科学活动《好玩的广告纸》中，选取了幼儿身边常见的、随手可取的广告纸，利用广告纸落下来的不同形态进行模仿游戏，让他们在操作材料中感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

二、科学游戏活动目标的设计要有层次性和隐含性

目标是实施科学教育的导向，科学游戏活动的目标的设计要有层次性，这样才能充分发挥各水平层次幼儿的主动性和积极性。同时目标的实现要隐含在活动内容的选择、活动材料的投放、活动过程的指导于评价之中。例如：在科学《奇妙的镜子》中对镜子的特性，可以设计两个层次的目标：一是知道镜子的基本特征；二是了解镜子的各种用途。首先，我把小镜子交给幼儿，让幼儿自己去玩、去操作、去发现。然后问他们发现了什么现象，为什么会产生这一现象。幼儿一个个都用形象生动的语言描述了自己的发现。我没有把答案直接告诉幼儿而是让幼儿在主动接触材料、自由操作的过程中，自己得出结论，达到活动的目标

三、科学游戏的内容选择要有趣味性和可操作性

科学的抽象性、严密性会在一定程度上影响幼儿的求知欲。因此，科学游戏内容的选择必须符合幼儿的认知特点，才能充分调动幼儿的积极探索精神，选择幼儿感兴趣且操作性强的材料，才能激发幼儿的好奇心，使幼儿迷上科学。例如：在《舞台灯光师》的实验活动课中，我没有直接向幼儿讲述光透过不同物品发生的变化，而是将手电筒和各种材料交给幼儿，让幼儿自己在操作过程中去发现和探索，幼儿的表现不仅体现了对科学探索的浓厚兴趣，而且还充分发挥了幼儿的想象力、创造力和自主探索的能力。

四、科学游戏活动过程要有灵活性和情境性

幼儿在科学游戏活动中自主探索是否得到发挥，不仅要看幼儿是否能获得一定的知识，更重要是看幼儿是否能积极参与游戏过程，为此科学游戏的过程必须要具有情境性和灵活性，才能充分体现幼儿的自主探索。我们要创设游戏的情景、营造游戏的氛围，投放充足的游戏材料。

五、开展科学游戏活动时，应充分发挥教师的指导作用

幼儿科学游戏活动离不开教师适时的引导，教师能否引导幼儿开展游戏活动，对教育效果影响的重要性是不言而喻的。老师应根据幼儿的年龄特点及差异性进行科学游戏教育，让幼儿在多次操作的基础上认识事物、了解事物。

科学是探索的过程，每一个孩子都有很强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期，同时也具有很大潜能需要开发，教师应用自己对科学现象的好奇，引发幼儿的兴趣，用自己强烈的求知欲，去感染幼儿，用自己严谨的态度引导幼儿树立正确的科学观。

第二篇：将信息技术与语文教学有效结合

将信息技术与语文教学有效结合

内容摘要：基于信息技术与语文教学整合存在的问题，本文探讨了信息技术与语文教学的整合策略，即教师的教学理念要与信息技术的理论融合；要使信息技术与语文文本内容相融合；信息技术的运用要基于学生个性特征；信息技术与语文课程的融合贵在坚持。

关键词：信息技术 语文教学 整合策略

实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。然而在课件制作和实际教学过程中，笔者发现，很多老师还存在着以下几个误区，即教育手段与索质教育思想脱节，滥用甚至误用多媒体教学；过分依赖多媒体技术，淡化甚至忽略了老师的主导地位；以视听代替想象和朗读，以屏幕代替黑板与粉笔。对于这一现代化的教学手段，寻求它和传统教学手段的结合点，充分发挥多媒体教学技术的有点，避免在实际教学中走入误区，应该是我们思考的问题。

一、教师的教学理念要与信息技术的理论融合

现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习的平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。

二、要使信息技术与语文文本内容相融合正如“新课标”中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点。将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。

三、信息技术的运用要基于学生个性特征

要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。比如，在让学生通过网络自主浏览，搜集资料的时候，有的学生出于好奇，随意登录其它网站，浏览与学习语文无关的内容，教师必须及时提醒，确保学习目标的达成度；有的学生在操作上不够熟练，影响了学习进度，还有极个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差，对这此学生要多加辅导，提高他们操作计算机的能力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。

四、信息技术与语文课程的融合贵在坚持

网络教学的研究实施，是一项长期艰巨的工作，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。信息技术与语文教学的整合，需要有能适应现代技术要求的高索质的教师。信息技术是一门新兴的科学，对多数教师来说是比较陌生的，有一个重新学习的过程。如果望而却步，知难而退，是不行的；有志者，贵在坚持，知难而上，认准目标，坚持到底，方能成功。信息技术改变着人们认知的途径，网络教学将给教育带来新纪元。这是教育教学领域里的一场深刻的革命，来自各方面的阻力，不可避免。必须是志者、勇者才能顶得住，坚持得了，为了走出一条教育教学领域里前人没有走过的路，必须有披荆斩棘的勇气，开拓直前的志向，百折不回，踏实探索的决心，为探索出信息技术与语文教学的新路作不懈的努力。再说，现代信息技术的发展速度快得惊人，真是日新月异，瞬息万变。如果在“整合”这个课题上不能持之以恒，最后还是落在时代的后面。因此必须不断学习，不断探索，跟上时代的步伐，不断前进。

综上所述，如果将多媒体教学与语文教学有机地融合在一起，一定会使语文教学改革如虎添翼。

第三篇：电子白板与小学科学课堂的有效结合

电子白板与小学科学课堂的有效结合

邹平县第二实验小学 张敬菊

随着新课程改革的深入实施，高效课堂的名字喊的越来越响。这就要求老师们运用一切手段来提高课堂的高效性。就现在的教学课堂来说，大部分老师都使用PPT课件来上课，所以老师们为了达到课堂的高效性，不断的揣摩学生的想法，对自己的课件进行修改。但无论怎样修改，PPT的应用是演示式教学，它有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。就小学科学课堂而言，它是以科学探究为核心，让孩子经历提出问题---大胆预测---设计实验---合作探究---汇报交流---得出结论的一个过程，所以每一个环节都是比较灵活的，孩子们的想法可能五花八门，这对于比较固定的PPT来说是完全不能达到其效果的。而白板应用程序做出来的活动挂图，是一个师生交流的信息化平台，能从容捕捉学生在课堂上的即时表现，在丰富多采的呈现方式上进行精彩的互动。所以电子白板与科学课堂的结合是十分有必要的。

一、电子白板多种功能的运用提高了课堂的效率。1.书写、批注功能

利用电子笔在电子白板上可以随意书写、标注、任意擦除,更有钢笔、毛笔、荧光笔、智能笔等多种书写方式而且可以随意调整笔的粗细和颜色,书写不同大小的文字和不同粗细的线条。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。例如，在讲授三年级“动物”单元时，蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的身体结构都可以在播放视频的时候，教师随机标在上面，这样同学们看起来会更加清晰。其次，科学课上几乎每节课都会用到记录表，记录表的内容在学生反馈时，我们往往都是听，然后总结得出结论。这样就导致部分学生对表格内容模糊不清，而利用电子白板，我们可以根据学生的想法记录下来，让学生有更清楚的记忆。

2.聚光灯功能

聚光灯可以进行拉伸、缩放和移动,还可以选择形状包括圆形、三角形、方形、五角星等。目的就是对需要突出的内容做重点显示,同时屏蔽其他内容。例如，在讲授《食物链和食物网》一课时，由于多种动物出现在屏幕上，不好去辨

别，我们可以使用聚光灯功能一个一个的看，这样孩子们的认识也就比较清晰。

3.幕布功能

幕布可以对屏幕上的内容进行暂时遮蔽,留出有针对性的信息供演示,随着幕布展开逐步显露信息,方便教学课件的演示。方向上可以从:四边拉幕、上下对开拉幕、左右对开拉幕。例如，在讲授《磁铁有磁性》一课时，学生把材料分成了能被磁铁吸引的和不能被磁铁吸引的，那么在总结能被磁铁吸引的物品特点时，我们就可以使用幕布，先把一部分遮挡起来，总结出特点之后，再看另外一边。还有，在出示思考内容时，我们先可以把答案遮住，等学生思考完之后，我们再把正确答案呈现出来。

4.拖动功能

拖动功能可以将电子白板上的图片任意拖动，放在某一个位置上。这种功能主要用于整理信息时，例如，三年级下册《磁铁有磁性》一课，材料比较多，学生对能够被磁铁吸引的和不能被磁铁吸引的看法不一样，如果用PPT我们就不能随着学生的想法对物品进行移动，而电子白板就可以实现这一功能，并把有争议的标记出来，经学生探究后得出正确结论。这一过程实际上体现了学生思维碰撞的火花，对学生的逻辑思维能力起到了巨大的推动作用。

5.局部放大功能

局部放大功能指的是我们可以将一部分内容进行放大，这主要针对课件内容比较小，同学们看不清楚的情况下使用。例如，我们在讲《食物包装上的信息》一课时，包装袋上的信息比较小，在大屏幕上展示时同学们都看不见。这时我们就可以把想要的内容（生产日期、配料、生产厂家等）截取进行放大，让同学们一目了然。还有，在讲授《解剖油菜花》一课时，对于花的每一部分结构，我们都可以将其放大，让同学们看清楚。

6.镜像、克隆功能

这两种功能一般用的不多，但这两种功能可以大大提高课堂的趣味性。例如，在讲授《食物链和食物网》一课时，导入部分我们运用猜谜语的形式，说：“草原上来了一群羊，打一水果”。这里的“一群”怎么去活灵活现的去呈现？我们就可以运用克隆功能，从一只羊克隆到一群羊。还有在五年级《小孔成像》时，我们就多处运用镜像的功能，这不仅大大增加了课堂的趣味性，还激发了孩子们 的课堂思维，实现了课堂的高效性。（6）绘图功能

我们都知道，小学科学汇聚了初中物理、化学、生物三门课的知识，在上课时，我们随时可以遇到这些内容，而电子白板系统拥有丰富的物理、化学、生物的图形，供我们在上课时使用。比如，在讲解过滤实验时，用到的仪器有铁架台、漏斗、三脚架等。我们随时可以在资源库中找到，并画出来。

二、电子白板促进教师与学生之间的交流。

每次在上课时，为了与学生便于交流，和学生拉近距离，我比较喜欢站在讲台下面或者讲台的侧面。但这样不容易控制课件内容，在需要时只能回到主控台前对计算机进行操作并把幻灯片翻至下一页。因此，教师要不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，大大的分散了学生的注意力。要么就是始终端坐在主控台前操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。教师只能是“鼠标的点击者”，学生也只能是“录音机”。常常是教师在上面点的手忙脚乱，学生在下面“录”的昏昏欲睡。而使用电子白板系统，教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。

三、电子白板系统便于课堂动态资源的生成和保存

利用交互式电子白板系统，授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，还可以提供给学生再次学习用。特别是科学课程中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。

总之，交互式电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，这一些都大大提高了小学科学课堂的效率，学生对科学课的兴趣也更加浓厚，科学素养也有更大的提高。相信白板对科学教学还有很多其他的促进作用，这些都有待于我们一线教师们更进一步的发现和实践研究。

第四篇：将科研与教研结合[范文模版]

将科研与教研结合一学期以来，我校课题组成员认真执行柳州总课题组的计划，在鱼峰区教研室的领导下，围绕“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”，通过教师、教研组、学校三个层面的组织好教师开展自研、互研和共研，较好地完成了一个学期的科研工作，总结如下：

1、围绕主题开展集体备课。

这学期我们在已经形成一定模式的学校集体备课制度的基础上，继续开展以备课小组为单位的围绕一定主题的集体备课活动。提高教师的研课、磨课及授课能力。将语文学科分成三个备课小组开展集体备课活动：开学初，由各备课小组根据学校的科研课题制定有本组特色的教研主题，然后分备课小组组织教师对整册的教材进行学习，使教师对全册的教材的目标、要求有明确的了解，做到心中有数。各备课小组围绕教研主题制定出本学期集体备课的计划，要求明确集体备课展示的单元、课例，授课教师，每次活动要明确主讲人、中心发言人、记录人等。在备课组长的领导下，各备课组制定出了自己的集体备课方案，并给组员分好了工，按照活动的计划有步骤、有组织、有策略的扎扎实实的开展了各自的集体备课活动。在教研活动中，每一位老师都能团结协作，共同提高。

2、加强课题组建设。

课题组是学校开展教学研究先进单位。为了更好的发挥课题组的作用，本学期我们把课题组分成三个备课组进行研究，加强课题组建设。

首先，加强备课组长队伍建设。我们通过每月两次的备课组长例会，组织开展学习、交流活动，提高组长工作的责任意识，明确工作的职责，提高组织管理能力。

其次，加强课题组的常规管理，要求每位课题组成员每月按时上交课题月报表，并且在期末要上交课题案例。

3、将科研与教研结合。

我校以科研课题带动让教师们带着课题进行教学研讨，用一定的课题理论知识来反思自己的课堂教学，是提高教师专业素养的有效方法，科研有效的促进了教研。本学期，我校的语文教研活动在科研的带领下，做到有主题、有计划、有组织，使教研活动更上一层台阶。

在这学期的集体备课中，我们围绕主题，发挥集体智慧，研究出了一节节的好课，如封老师的《狐狸和蝉》，王老师的《维生素C的故事》，梁力砖老师的《高尔基和他的儿儿子》、蒙珊红老师的《普罗米修斯盗火》等。

第五篇：教学工作与教学研究如何有效结合

教学工作与教学研究如何有效结合

高一数学备课组：张锡玉

教学工作与教学研究是涉及两方面不同领域的两项活动。教学与教研相对独立，异质性明显。然而，它们又共存于学校这一特定的环境之中，是具有内在联系的辩证统一体。通过适宜的协调和处理，两者的关系可以得到强化，并相辅相成、互为促进。

一、转变观念，形成教育科研的良好氛围

首先，学校要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，在抓好科研骨干培养的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的研究氛围。

二、健全科研机构和制度，建立有效的保证措施

学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上，教育科研就是学校发展的利刃。可以从以下几方面给予保证：一是由教导处牵头，精选本校有研究热情的骨干教师组成校教科室，负责教育科研的组织、管理、协调工作；二是健全教育科研的各项规章制度，如《教育科研奖惩制度》、《理论学习制度》等；三是从行政管理的角度加强教育科研工作的管理考核，并纳入教师教育工作考核，给予奖惩；四是在研究经费上给以优先，保证研究工作的各项费用开支。

三、结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点

作为研究基础薄弱的高中，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们应该在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上，坚持教育科研与教师日常教学工作相结合，积极制定方案步入发展的正轨。

四、加强学习，培养本校研究教师

由于我们学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。教研室在精心准备的基础上，要开展若干方面的学习培训：一为教育科研操作层面的知识培训，如教育科研的含义、如何选题、如何开展研究、研究的方法、教育科研的写作知识等，破除教育科研的神秘感，帮助教师克服畏难情绪；另一方面是学习与本校研究课题相关的理论知识，做好理论储备。需要注意的是学习培训要坚持贯彻研究活动的始终，为科研保驾护航。

五、研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动

在研究的核心阶段即研究实践阶段，必须坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把教育科研课题的研究融入教师的教学工作中，通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展，使课题研究得到良性发展。

此外，要使教学工作与教学研究有效结合，还需要做到以下几点：

一、定期开展现状分析。教育科研的目的是针对问题，开展研究，解决问题。由于研究是在动态的过程中进行的，随时都可能出现新情况、新问题，因此，及时进行现状调查与分析就显得很重要。为全面、准确掌握当前课堂教学中在学生活动方面存在的问题，使研究工作做到对症下药，可以通过学校领导与主研人员的随机听课、访问等形式了解现状；同时，建立研究个案（个别教师、班级、学生），进行跟踪调查。然后汇总，在充分分析的基础上及时总结，为进一步开展研究，改进课堂教学提供依据。

二、结合研究课题开展优秀研究课教案展评活动。备好课是上好课的前提，进行课题研究更是如此。所以应该特别重视课前的准备工作，除了按常规要求超前备课、写好教案、每日一签字上课外，我们还特别规定教案要突出研究主题“学生自主学习能力的培养”的体现，即看是否科学、创造性地设计了学生活动的内容、时间、方法等，每学期开展全体研究人员参与的教案展评活动，评出优秀教案供大家学习、借鉴。

三、组织示范课、观摩课活动。示范课、观摩课能有效地促进广大教师教学研究水平的提高。因此，我们可以规定每学期提供几节示范课或观摩课供大家学习。①委派教师外出参加县、市、省级的课堂教学观摩活动，并要求结合我们的研究课题认真学习、思考，回校交流传达（一是上示范课，二是汇报心得体会）。②组织指导本校骨干教师在校内上课题研究示范课。抓两点：一是示范课的把关，由教导处牵头，课题主研人员负责质量，确保示范性；二是示范课后的研讨、学习，做到结合研究专题开展实实在在的讨论，并找出特点，找到差距，落实改进措施。

总之，新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实话者和创造者。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。因此，我们应该结合学校实际，紧紧抓住课堂教学这一重点环节，采取分层推进、滚动发展的办法，扎扎实实地进行教育科研，希望教师的教育教学行为发生根本转变，培养一批教学骨干迅速成长，教师队伍应该向专业化迈进，学生的学习情感和态度也应发生积极变化。