公开课课例-----用竖式计算有余数的除法

第一篇：公开课课例-----用竖式计算有余数的除法

用竖式计算有余数的除法

授课人：伍义凤

教学内容：教材62---63页的例

3、例4 教学目标：

1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。

2、通过动手分一分、摆一摆，让学生进一步理解有余数的除法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。教学重点：

1、掌握有余数除法的计算方法。

2、掌握用竖式计算有余数的除法。教学难点：

理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。教学准备： 小棒、多媒体课件 教学过程：

一、复习引入

1、分一分、说一说。

（1）把10根小棒，每2根分一份。（2）把10根小棒，每3根分一份。

2、引入课题

在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法，这节课我们继续来学习有余数的除法。（板书课题）

二、探究新知

1、教学例3 出示例3，请学生读题

（1）学生用小棒摆一摆，按要求分一分，指名让学生将分的过程完整地口述一遍。

（2）列出算式：13÷4=3（组）……1（根）

提问：为什么用除法计算？算式中的“13”和“4”分别表示什么？

（3）除法还可以用竖式计算。

学生尝试着写

（4）指导学生写竖式（顺口溜：小房子建起来，被除数住进来，除数站在门外面，商要站在屋顶上。）

板书：

（5）结合竖式，提问：分成了几组？也就是说明13里面最多有几个4？2是几？

提问：每4根分一组，分成了3组，共摆了几根？竖式怎么计算？4和3的积2应该写在什么位置？这个“12”应该表示什么意思？13根小棒，分了12根，还剩几根？在竖式中是怎样得到余下的1的？“1”叫什么？

让学生完整地说一说竖式计算的过程。

3、巩固练习：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎样写？（学生先用小棒分一分，再写竖式）

4、教学教材例4

43÷7=（1）你会用竖式计算吗？（学生尝试计算）（2）教师订正并板书：（3）你是怎样找商的？

想：7和几相乘的积最接近43，并且要小于43。（4）计算时还要注意什么？ 余数要小于除数

三、巩固练习

1、教材62---63页“做一做”第1、2题

2、教材63页“做一做”第2题

四、课堂小结：

怎样用竖式计算有余数的除法？计算有余数的除法要注意什么？ 板书设计：

有余数的除法

例3:

13根小棒，每4根分一组，结果怎样/

13÷4=3（组）……1(根)

例4：

43÷7=

第二篇：用竖式计算有余数除法教案

用竖式计算有余数的除法

教学目标：

1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一位数的有余数的除法。

2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。

3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点：

1、理解除法竖式中各部分的名称

2、掌握有余数除法的计算方法 教学难点：试商 教学过程：

一、复习导入

1、在括号里最大填几？

2、余数和除数的关系？

3、之前不仅学习了这些，还学习了根据图示列出有余数的除法算式，接下来我们继续学习一个新的内容“用竖式计算有余数的除法”（板书）

二、新探究

1、出示题目，学生读题。

2、学生根据题目要求，动手摆小棒，观察结果如何？

结果：分成3组，但剩下一根没分完。

3、根据所摆的小棒想一个有余数的除法算式（提问口答）13÷4＝3（组）„„1（根）（板书）老师提问各部分名称

4、根据横式列除法竖式。

1 3 1 2 1

5、标名称（上黑板贴）

同学们当小老师打开书本看一下标对没有

6、竖式中每个数的含义（提问口答）

7、根据除法竖式回答问题（1）（2）（3）（提问口答）

这种余数为0是有余数除法中的特殊情况

8、做一做62 1、2

9、体会试商：学生看书本63页，根据红色字提示，自己独立完成，请一位同学上黑板贴一贴，并说如何想？

小结：想：除数和几相乘的结果接近被除数，而且小于被除数就商几。（商要写在被除数的个位上）10、63页，做一做

11、回顾例题

三、板书设计

第三篇：有余数的除法的竖式计算

渠河头小学教学设计

冀教版有余数的除法的竖式计算

教学目标：

1.知识与技能：学习怎样用口诀计算有余数的除法。

2.过程与方法：充分利用学生的生活经验，理解题目叙述的含义和结果。

3.情减态度与价值观：培养学生的理解能力，用口诀计算有余数除法的能力。重点、难点 重点：能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。

难点：在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。

教学建议 让学生观察问题情境，了解数学信息和问题，学生操作并写算式，然后交流、讨论。

教师准备：课件、实物投影。

学生准备：动手操作，小组合作交流研讨。

教学过程：

（一）情境创设，导入新课

1.师：同学们请看大屏幕，你们发现了什么，了解到了哪些数学信息？学生观察发现：这里有三个小朋友，他们面前的桌子上有30只纸鹤，他们想把这些纸鹤穿起来，请大家想一想，(1)如果每6只穿一串，可以穿几串？谁来回答？ 同学们踊跃回答，老师：请这位同学列一下算式，点名列算式： 生：30÷6 = 5（串）师：我们发现正好穿成5串。

渠河头小学教学设计

(2)现在如果每7只穿一串，能穿几串？还剩几只？请同学们用自己手中的小棒代替纸鹤先摆一摆，学生边摆边说：能穿4串还剩2只。师：谁能把算式列出来？ 生：30÷7 = 4（串）………2（只）师：请同学们读一下这个算式。生：30除以7等于4余2，剩余2个纸鹤，这个2叫余数，此时板书：今天我们就共同来学习有余数的除法。设计意图：从问题情境入手，层层深入，由列出算式引入竖式的学习。

（二）探究新知 1.师：同学们刚才表现的很好，30÷7还可以写成竖式计算，请同学们尝试在练习本上试着用竖式计算。

4……………商（要对着被除数的个位）

除数……7/ˉ30ˉˉ……被除数…………7和4的乘积

ˉˉˉˉ2ˉ………余数

师强调：

1、商写在哪一位上呢？

2、商和除数的积28要写在被除数的下面。

3、被除数减去所得的积就是余数。

同学们看着这个竖式，我们观察一下30、28、2的位置发现了什么？ 生：个位对着个位，十位对着十位 师：同学们观察的相当仔细，还有最上边的商，它也要与被除数的个位对齐。

2.师：好，同学们现在把“试一试”这几道题做一做。怎样确定商是几呢？以42÷8为例，因为8x5=40,40最接近42，又小于

渠河头小学教学设计

42，所以商应该是5。教师指名完成其他两道题，说说想的过程，让学生们知道怎样利用口诀去想。下面请同学们总结一下商的确定方法即：用口诀计算，看除数和几相乘的积最接近被除数，又小于被除数，那么商就是几。设计意图：让学生们动口、动脑、动手，才利于对知识的掌握。为了让学生学会用口诀计算有余数除法打下基础。

（三）巩固新知

1.学习“给小兔分笼子”，课件显示小兔子图。

根据学生们说的出示题“（1）43只兔子平均住在下面的兔笼里，每个兔笼住几只，还剩几只？

2.学生观察，看看能发现什么？知道了什么？ 有的可能说：“有5个笼子”、“有很多小兔”、“小兔子们在玩”…… 设计意图：让学生们去观察图，说一说，这样才便于对题意的理解。

3.学生试着做一做，做完后同桌说说怎做的？

4.教师指2-3名学生说说怎么算的？列出算式： 43÷5=8（只）……3（只）

5.小组内再说说怎样根据口诀计算有余数除法的 设计意图：学生们又一次说算法，才能巩固所学知识，真正学会。

6.出示“（2）43只兔子，如果每7只住一个兔笼，能住满几个兔笼，还剩几只？”

7.学生自己做，并填在书上。

8.教师指2-3名，说说是怎样算的

渠河头小学教学设计

9.教师总结：同学们计算有余数的除法就可以利用口诀去算了。设计意图：学生已经学会算法，可以放手让他们自己去做，培养了独立学习的能力。

（四）学以致用

3x()<25

()x6<50()x3<30

8x()<58

（五）课堂小结

1.谈谈自己的收获

2.教师总结归纳：今天我们学会了用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度，然后老师在此基础上进行归纳总结，完成这节课主要内容教学。

（六）布置作业

1.用竖式计算 88÷9= 30÷7= 24÷3= 52÷9＝ 46÷6＝

2.判断题。

（1）9×（）＜68，括号里最大能填8。（2）28÷5=5……3（3）33÷7=5……2

（4）如果△÷6=○……□，那么□最大应是5。

3.解决问题

（1）、小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余

渠河头小学教学设计

下的给自己，小明自己还有多少个苹果?

（2）、我们班一共有45人，平均分成6组，每组几人？还多几人？

◆板书设计 有余数的除法

第四篇：用竖式计算有余数的除法教案

用竖式计算有余数的除法 【教学目标】

1、知识与技能:掌握有余数的除法的竖式计算和书写方式，以及竖式计算中每个数的含义。

2、过程与方法:通过具体的问题情境，进一步理解有余数的除法；通过圈一圈、说一说等操作方法，培养学生观察、分析、比较的能力。

3、情感态度与价值观:感受数学与生活的联系；在动手操作、合作交流中，体验发现知识的乐趣，有继续学习除法的兴趣。【教学重点】

掌握有余数的除法的竖式计算和书写方式。【教学难点】

理解有余数除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。【教学过程】

一、回顾旧知

1.说出下面除法算式中各数的名称。8÷2＝4

9÷3＝3

9÷4=2……1

2、圈一圈，并列出算式。

有7根小棒，分成2根一组，能分多少组？

二、情境导入

1、ppt出示情境图:27个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。

2、同学们，图片上有很多彩球，每一个球上都有一个号码。老师不看图片，只要告诉我球的号码，我马上就能说出来它是什么颜色的球。信不信？谁来考考老师。

3、同学们想知道老师为什么能这么快地猜出彩球的颜色呢？学习了今天的知识，你也能像老师一样又快又准地猜出彩球的颜色。

三、合作探究

1、出示例题:13根小棒，每4根一组，能分几组？还剩几根？13÷4 学生分组讨论，说说自己是用什么办法算出来的。预设:（1）画一画，圈一圈

（2）用口诀。13里面最多有3个4，还剩一个1。

（3）用木棒摆一摆

你更喜欢哪一种算法？为什么？

2、同学们的方法可真多！圈、摆、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗？除法算式也可以写成除法竖式。想一想，该怎么写呢？和同桌讨论一下，也可以试着写一写。

预设:（1）11

（2）

÷ 4

2……3

提问:13表示什么？（13根小棒）4表示什么？（每4根分一组）3表示什么？（能分3组）12表示什么？（分掉的12根小棒）1表示什么？（还剩下1根小棒）

3、同学做的真不错！老师也想和大家分享一种方法，能迅速地写出除法竖式。小房子建起来，被除数住进来，除数站在门外边，商要站在屋顶上。说到这里，老师就有一个疑问了，余数1该写在哪？别急，我们先来看看13里面最多有几个4？数口诀。（3个）3个4是多少？（12）

老师现在把3x4的积写在这儿，那余数怎么算呢？（13-12＝1）

余数写在这儿，那大家知道怎么写除法竖式了吗？

4、出示例题:有16根小棒，每4根分一组，结果怎么样？竖式该怎么写？ 比一比，有什么不同？（余数是0）

你知道0在这里表示什么吗？（正好分完，没有剩余）

四、巩固练习出示ppt:40÷6

五、归纳小结

现在你们知道老师为什么能很快猜出彩球的颜色吗，(引导学生体会这些彩球按红、黄、蓝3种颜色为一组排列，我们只要将彩球的号码除以3，余数是几，就是一组中的 第几种颜色)学生在小组内尝试进行猜彩球颜色的游戏。

[设计意图:通过练习，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。让学生猜彩球的颜色既做到了首尾呼应，又有利于发展学生的思维能力。)

第五篇：有余数除法竖式

“有余数的除法竖式”教学设计

一、教学目标

1.沟通平均分的实物操作与除法竖式之间的关系，掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解每个数的含义。

2．经历平均分实物、列除法横式、书写除法竖式，培养学生的知识迁移能力。

二、教学重难点

教学重点: 掌握除法竖式的书写方法，理解除法竖式中每一个数的含义。教学难点: 掌握除法竖式中每一个数的含义。

三、教具、学具

小棒，图片，多媒体课件

四、教学过程

一、复习导入

1.你用什么方法计算的？

÷ 4 =

÷ 8 = 15÷5= 7÷3= 8÷5= 5÷2= 2.方框里最大能填几？

（）×5＜38（）×9＜60（）×8＜26（）×4＜31 3．下面算式中，余数可以是几？（）÷5=（）„„()

二、探索新知

1.理解有余数的除法算式含义。（1）采取例2情境的延续。

课件出示例3：同学们上次用小棒摆了正方形，今天我这里有13根小棒，每4根分一组，结果会怎样呢？

（2）13根小棒指的是什么？每4根一组是什么意思？你用什么方法解决这个问题？ 学生在老师给出的提示下自己摆自己分或者自己画自己圈，然后同桌交流自己的想法，让学生展示本组分法，边展示，老师边提问，引出除法算式。

13÷4=3(组)„„1（根）

（3）认识有余数除法算式中的数：13、4、3、1分别表示什么？ 小组讨论交流，小组汇报。

总结：13表示13根小棒。4表示每4根分成一组。3表示分了3组。1表示分完后还剩1根小棒。

注意：商和余数的实际意义；商和余数的不同单位名称；算式的读法。2.感知竖式写法。

（1）刚才同学们列出了除法算式，这个算式叫横式，除法算式还可以写成竖式的形式。课件出示竖式：（板书：有余数的除法竖式）

（2）这个除法竖式中，每个数都有自己的名字，大家知道他们都叫什么吗？（3）学生汇报。学生会说出13是被除数，4是除数，3是商，1是余数。（4）12是什么呢？

有些孩子会发现12是4和3的积。3.理解竖式中每一个数的含义。

知道了竖式中每个数的名称，咱们来看看每一个数的含义。对照平均分小棒的过程，书写除法竖式，我们来一起边分、边写、边说。

边板书竖式，边提出问题。

表示什么？ 商3写在什么位上？为什么？

12表示什么意思？ 横线表示什么意思？ 1表示什么意思？

学生思考并表达自己的想法。

总结：13表示13根小棒。4表示每4根分成一组。3表示分了3组。12表示分掉了3个4也就是12根小棒。1表示分完后还剩余1根小棒。

4.尝试练习。

课件出示62页“做一做”1题。（学生在课本上独立完成）

以同桌为小组交流汇报。5.通过迁移，学习表内除法竖式。

如果我们有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？请大家分一分写一写。竖式怎么写？小组讨论：（1）分了几组？

（2）竖式中两个16表示的意思相同吗？它们分别表示什么？

（3）分完后，有剩余吗？那么该怎么表示？ 分组操作，讨论汇报，并让学生在黑板板书横式、竖式。6.巩固表内除法竖式。

课件出示“做一做”2题。以同桌为小组交流汇报。

三、巩固练习

1.用竖式计算。

9÷2= 25÷4= 30÷5= 30÷7= 2．判断并改正。（课件演示课本65页7题）3．解决问题

有12个羽毛球，平均分给5个人，每人分几个？还剩几个？ 4．计算后，仔细观察上下两题，那发现了什么？ 46÷7= 28÷5= 7×6+4= 5×5+3=

四、归纳小结。

小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？