情智教育三原则

第一篇：情智教育三原则

情智教育三原则

情智教育就是指教师在教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中想出肯定的反应，从而达到教育的目的。因此，教师在实施情智教育的过程中，必须注意以下三条原则：

一、寓教于乐原则

心理学实验证实，当一个人处于快乐——兴趣情绪状态时，最能发挥其智能操作水平。因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。

因此，教师在实施情智教育时首先应使学生怀着快乐——兴趣的情绪接受教育。一般来说，指出学生的不足应以肯定学生的优点说起，挖掘其闪光处，这样才能使学生从自尊心上得到满足，才乐于接受教育。不然。师生处于对立的情绪状态，学怎么可能去乐意接受教师的教育呢？

二、以情施教原则

所谓以情施教就是教师在工作中自觉地对学生进行课堂教育的同时，伴以积极的情感；以达到以情促育，情育交融的教育效果。

在具体实施过程时，教师首先要做到善于控制自己的情绪，使之始终处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪。去年，我刚从师范院校毕业，才20岁出头，正是血气方刚的时候，那时，在班级管理中，一遇到不如人意的事，我就火冒三丈，大发脾气。每当学生出现违纪现象，我都会不问青红皂白地严厉训斥，又是命令写检查，又是命令见家长。结果呢，学生在我的怒火中饱受了“煎熬”，或沉默寡言，对身边的事情兴趣索然，或阳奉阴违，暗中制造麻烦，或干脆采取“以牙还牙”的做法，与我对着干，不到半个学期，学生就出现了 纪律松驰，人心涣散的现象。此时，我陷入了迷惘中，百思不得其解，面对学 我束手无策。在辅导老师的言传身教下，我学会了“制怒”。每当我怒火中烧要对学生发作的时候，我就会想到“制怒”二字，努力使自己尽快平静下来。从始，对琐碎繁杂的教学工作我变得更的耐心，对后进生的转变学会了宽容和等待，对偶发事件的处理学会了冷静和理智。怒气渐渐离我而去。微笑和自信在我脸上闪现。随着我的变化，班级的语文课恢复了秩序和生机，同学们在宽松和谐、团结向上的环境里健康成长。

其次，教师还要以自己的高尚情操，积极地影响学生，以陶冶学生装的相应情感，做到情育并茂，以情促育。某天，上课铃响过后，我刚走到教室门口，冷不防从教室飞出一个足球，正好打在我的白色裙子上。只见同学们一个个伸头缩颈，目不转睛地看着我，甚至有的在兴高采烈地讨论我将如何处罚这位同学。我慢慢地回身把足球捡起并微笑着走上讲台说：“好厉害的一脚，踢个正着，得分！不过要想练到射门的基本功还得到操场上去。以后谁再到教室踢球，我就要出示黄牌警告了。” 同学们对我的表现先是一惊，接着会意地笑了，教室里的气氛得到缓和，那位踢球的同学羞愧地低下了头。

三、师生情感交融原则

要做到情感交融，教师首先要做到以自己的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系；其次，教师要怀着对学生的一片爱心来促进师生之间情感的积累，以达到情感 交融的程度。

例如，有一次一个平时表现、成绩都极为优秀的学生竟然在上课的时候看《三国演义》，发现后我只责备地看了他一眼，他赶把书放好。课后，我从其实同学的口中了解到这位同学不但语文成绩好，历史成绩也尤其出色，课外的阅读面非常的广。事后，我从家里带来了《史记》、《唐史故事》等书给他，这位同学爱不释手。此时我为进一步的引导工作打下了的良好基础，营造了轻松的氛围。古人说得好：“一张一弛文武之道。”我接着因势利导，笑着说：

“这下好了，有这么多好看的书，上课可以看个够了吧？”这位同学一下子意识到自己人的错误，不好意思地摸了摸头说：“老师您放心，我决不带到学校来，而且保证不耽误学习。”老师 凭着对学生的爱，对学生耐心诱导，学生亦心领神会，扬长避短，从而改变了以往那种言者谆谆，听者藐藐而效果甚微的方法，做到事半功倍，殊途同归。

师生关系如何，不仅影响学生接受教育的可行性，而且也影响教师实施情智教育的积极性。

因此 良好的师生关系是做好教学工作、实施情智教育的重要因素。师生关系融洽，学生就乐于，也易于接受老师的教育，老师的表扬与批评就能震撼学生的心灵，只有这样，才能达到理想的效果。

第二篇：情智教育总结材料

实施情智教育 织就绚丽人生

邹平县码头镇归苏小学

当代教育呼唤两大精神：一是科学精神,二是人文精神。科学精神的核心是“智慧”问题，人文精神的核心是“情感”问题。“情智教育”就是为了培养下一代成为富有科学精神和人文精神和谐统一的人。它着眼于教育的两大领域——情感领域和智慧领域，并且相互促进，和谐共生，为此我校提出实施情智教育，织就绚丽人生的教育课题。

一、情智教育的实施

实施“情智教育”主要是从情智管理、情智课堂、情智校园、情智活动四个方面来探究和实践的。

（一）情智管理——让管理走进师生心灵。

1.以情导情。情感丰富是人独有的特性，古人讲“士为知己者死”，“亲其师而信其道也”。在校长的办公桌上准备了一份教师生日表，每逢教师生日那天，校长会在生日贺卡上写上热情洋溢的祝福语，手捧鲜花和贺卡送到教师手中。每当校长手捧鲜花送到教师手中，教师那激动惊奇的表情，能明显看出是多么幸福和温馨。虽然这是微不足道的管理细节，但教师感到校长心中装着教师，校长胸中有人，校长心中有情。

2.以智启智。苏霍姆林斯基曾说过：“志向只有靠志向去培养，才干只有靠才干去培养，能力只有靠能力去培养”。同样，我们认为智慧只有靠智慧去启迪。名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深厚的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。如何让教师从事务型转向研究型，从知识型转向文化型，读书成了教师唯一的

精神选择。我们要求教师从读名著入手，读古今中外的文学名著，教育名著，读名人传记，伟人传记。我校图书阅览室藏书三万多册，阅读环境气派优雅，全天对师生开放，每天上午第一二节无课的老师都会自觉地到阅览室去读自己喜爱的书籍。

（二）情智课堂——让课堂充满生命灵动。

情智课堂是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学，它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。情智教学的主阵地在课堂，情智课堂追求的是“四小课堂”：每堂课要上得学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。情智课堂追求的是“登山式课堂”：课堂上要让学生的思维、情感经历攀登的过程，课堂上要有紧张的智力生活和丰富的情感生活。要让学生兴趣盎然地、乐此不疲地攀登知识的高山、思维的高山、情感的高山和人格的高山。

1.开展“同上一节课”研讨活动。

同年级同学科的教师同上一个课题，几位教师在集体备课的基础上，准备出体现个性特色的教学设计。在一位教师执教后，组织当堂评课，执教教师和听课教师把教学反思和评课内容同时打印成册以备后一位教师借阅。后一位执教老师根据前一位老师的反思和评课来修订自己的教学设计，然后再执教这节课。各教研组在研究课结束后，利用每周周四的分组教研活动时间进行总结性评课。

2.它山之石可以攻玉，走出去、请进来。

定期举行课堂教学研讨活动，观看全国的名师课堂录相，当场进行研讨，在研讨碰撞中寻找自己与名师的差距，以改变自己在课堂教学中的不足。学校先后派出30余名教师到先进学校观摩学习，与此

同时还聘请了部分县级骨干教师来我校传经送宝。

（三）情智校园——让校园充盈人性光芒。

1.情智校园是书香校园。我校选编了《中华诗文诵读》，推荐给师生，小学阶段让学生背诵230首古诗文，利用小学生记忆的黄金阶段打下传统文化的底色。我们还通过学生、教师、家长、专家四方推荐，反复筛选，确定了归苏小学“小学生30本必读书目”和“30本选读书目”，在语文课时中设立课外阅读指导课，通过开展读书经验交流会、班级图书自助餐（班内每生先存入自己精心准备的几本图书，就像吃自助餐一样可自由的从中借阅自己喜欢的书目）、故事会、优秀读书笔记大赛、剪贴大展示等多种活动，轰轰然然，扎扎实实开展“丑小鸭式幸福阅读活动”。

2.情智校园是创造乐园。归苏小学的“新芽系列”为学生搭建了创造的平台。我们利用社区资源，成立“归苏小学新芽科学院”，分设“土壤研究所”、“气象研究所”、“电学研究所”、“植物研究所”，利用活动课时间，让学生做科研的小主人，走向自然，走近科学，动手操作，大胆实践。与“新芽科学院”并列，还有“新芽书报苑”、“新芽阅览室”等“新芽系列”，这都极大地激发了学生创造热情，培养了学生创新才能。

（四）情智活动——让活动释放学生的潜能。

寓教于乐，寓教育于活动之中是小学教育的显著特点。情智活动正是通过开展一系列学生喜闻乐见，寓教于乐，寓智于乐的活动，陶冶学生情操，开启学生智慧，引领学生健康成长。学校把大课间活动目标定位为“自主创新、全员参与、情智交融、和谐共生”。全校18个教学班，班班有活动队，人人有特长，使每一个孩子能自主地选择

自己喜欢的活动。每到下午活动课，全校911名学生，满怀急切、快乐的心情井然有序地奔赴自己的活动队。学校先后组建了武术、跆拳道、空竹、跳绳、踢毽子、球类、呼啦圈等体育类项目12个；竖笛、二胡、象棋、书法、绘画、剪纸等艺术类项目8个；另外，还组建有舞蹈队、竹竿舞、健美操、合唱队、运动队等大型活动组织，这些活动的开展如百花齐放，各俱特色，朵朵艳丽。

二、实施情智教育的成效：

（一）学校得以跨越发展。近几年先后荣获“市级规范化学校”、“市级校产维护优秀学校 ”、“市实验室及实验教学管理示范学校”、“邹平县教学示范学校”、“邹平县小学教育工作先进单位”、“邹平县普通话示范学校”、“邹平县红领巾示范学校”、“邹平县中小学行为示范学校”、“邹平县课程实施水平优秀学校”等荣誉称号。2011年又获得含金量较高的“滨州市教学示范学校”荣誉称号。2010年5月归苏小学获山东省中小学电脑制作活动最佳组织奖。我校开展的“四好两净一优”活动在2010年12月6日的《滨州日报》上刊登，我校开展的“家校直通车”在2010年12月10日的《滨州日报》上刊登。

（二）教师队伍茁壮成长。马淑娟老师获县学科带头人，马淑娟、张峰、张进老师获县教学能手，马淑娟、成燕、李延行老师获邹平县明星教师，马淑娟、成燕老师均获全国中小学教师语言文字大赛一等奖，张峰、张进老师的电脑制作作品均获省一等奖，成燕、孔美玲、张峰、张进等十余位老师的课件制作在省市级比赛中获奖，田道龙、李林玉老师在县、市实验技能比赛中获一等奖，孔美玲、成林华老师获全国作文大赛一等奖，张峰老师被评为“市先进宣传工作者”和“县

十佳文明教师”。最近我校庞德老师在县教研室组织的送教活动中执教一节音乐课，受到了上级领导的好评。

（三）教育科研硕果累累。我校承担的山东省教育科学“十五”规划重点课题“校本研修机制研究”已按期结题。我校三年级承担的《学校周围探秘》和四年级承担的《我喜欢的民族节日》课题研究均获县一等奖。“情智教育与学校发展研究”获市级立项，刘厂校长撰写的《实施情智教育 织就绚丽人生》已在中国语言文字报社发表。有30余篇论文在国家级及省级刊物上发表„„

（四）学生素质全面提升。我校舞蹈队表演的《绿色的梦》、《喜唰唰》均获县舞蹈比赛一等奖；在2009年全县中小学田径运动会上，我校运动队代表全镇参加比赛，荣获9个单项第一、5个单项第二，获得小学组全县总分第一名的好成绩。在2010年和2011年连续两年全县中小学田径运动会上，获得总分第二名的优异成绩。在第五届全国中小学劳技教育创新作品邀请赛中我校的任保增、王迪两名学生的作品“竹竿舞联动设备”、“节能房子”获二等奖；今年在全市创新大赛和素质教育作品展评中获得两个一等奖；另有80余篇学生作品在省市级刊物上发表„„

我们坚信，码头镇归苏小学实施的情智教育是一项具有强大生命力的特色教育，是一条属于我们自己的教育之路，情智教育使我校发生了天翻地覆的变化，我们将坚定不移地走下去，一直走到那光辉灿烂的理想王国！

第三篇：情智英语

情智课魅力英语

周丽萍

课题：《Hello》 课时：1课时

教学分析：三年级的学生通过一二年级两年年的学习，有一定的英语基础。一年级的一些课程也有相关的问候语的句式，本课主要对其进行总结升华，并且拓展到自我介绍以及询问别人的姓名。

学情分析：三年级学生对英语有了一定基础，大部分都有很浓的兴趣，并且在一年级的学习中接触过问候语，本堂课运用了多媒体，词汇卡，以及人物面具，模拟情景，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使学生迅速地进入最佳学习状态，掌握学习主动权，能够激发学生们的学习兴趣，让他们融入语言环境中，很临其境的感受英语的魅力。

教学目标： 1.知识与技能：

能结合插图理解故事内容。

能够和别人打招呼及道别。

能够介绍自己姓名并询问他人姓名。

2.过程与方法：通过单词卡片，游戏，情境模拟来认识单词，模仿语句。

语音：学习Aa，Bb,Cc，Dd的名称，了解字母在单词中的发音。

字母：能够临摹并书写Aa，Bb,Cc，Dd 3.情感、态度与价值观：

了解英语姓名与汉语姓名异同。

培养学生主动打招呼、乐意结识新朋友的意识。

培养学生关心、提醒他人注意安全的意识和品质。教学重点：

学生能够临摹字母A到D

能够介绍自己的姓名和别人打招呼

教学难点：如何让学生介绍自己姓名以及询问他人姓名。教学准备：词汇卡、多媒体、复读机、人物面具 教学过程：

一、组织教学：

教师活动：安定课堂纪律，稳定学生情绪。

二、导入新课（启动情智）

教师活动：学生教师相互问好，教师引出Hello，good morning，让学生相互问好

学生活动：相互问好

教师提问：同学们，你们知道跟朋友们怎么问好吗？请用中文告诉我 学生活动：思考，回答 教师活动：引出打招呼用句式，引导学生理解、模仿。模拟情景，带动学生用英文跟同桌打招呼，注意要让每个学生都张嘴。（自主构建，生成情智）三新授课

1.介绍对话角色：拿出人物面具，戴上模仿人物语气给学生们打招呼，让学生们跟读人物名字，并打招呼。（情智共生）2.解释对话内容及细节：戴上Wanglin的面具问：Hello，my name is Wangin，what is your name？让学生边听边理解，戴上其他面具重复此步骤。3.讨论故事情节:让学生先看插图，试着猜出故事内容。

4.播放课件：让学生们看课件，听听人物们说了什么，试着理解其意思，第二遍播放，在每句读完后停顿，让学生模仿对话，注意每句发音。

5.小组讨论：分角色扮演，讨论4分钟，抽选两到四组上讲台表演，给优胜组发小奖励。激发学生的学习兴趣。（情智实践）

四、总结：（自主测评，智慧提升）

教师活动：戴上人物面具，再次回顾打招呼的句式，询问名字，引导学生一起大声说出来。

学生活动：回答问题，介绍自己名字，模拟与人物对话。

五、板书

Hello

What is your name？

My name is···

六、课后反思 优点：

1、学生在教师指导下，以自主探究为基础，基本达到教学目标，能够进行与别人打招呼，自我介绍以及询问别人姓名

2、教学秩序较好，授课部分能积极思考并回答问题。

不足：

1、一小部分同学不敢开口，不能灵活运用到现实生活中。

2、少部分同学发音不够准确。

第四篇：情智课堂

情智课堂，成就未来

三年三班 陈蓉

走进恒大小学的校门，首先引入眼帘的便是“情智课堂，成就未来”八个金灿灿的大字，作为一名新入职的教师，我第一次听到“情智课堂”这个词是在2013年小店区新教师岗前培训期间，郭校长做的一堂专题讲座上，心里充满了好奇与疑惑。

经过查询和了解，我知道了“情智课堂”是情商培养和智商开发的课堂，是学校实施生命化教育的核心，它着力于唤起学生情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更多彩、更灵动。情智课堂的关键落在“情”与“智”。“情”是指情感、情绪、表情、心情、情结、情趣、激情、热情等；“智”指智力、智商、智慧、睿智等。以情激情，以智激情，情智相生，促进学生的智慧不断升华，促进师生情智共生共长，不断焕发生命活力。同时，“情智课堂”也是整体推进新课程改革的主要途径，是全面落实新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的有效载体，更是培养学生智商与情商、兴趣与习惯、掌握知识与技能、彰显个性的核心阵地。“情智课堂”追求的是青少年生命的灵动，青少年情感的放飞，青少年智慧的碰撞，青少年人格的升华。

旨在通过各学科的情智课堂，让学生感受和了解各科知识的发生和发现过程，从而萌发一种关于各科知识发生和发现、模仿和追求的兴趣。通过各学科的情智课堂，形成学生的学科观念，要让学生养成进行“人文思维”、“理性思维”的习惯，在观察问题和提出问题的每一个过程中，能用文理科的混合思维观察、审视发生在他们身边的每一件事，不断形成适应未来社会激烈竞争的基本素养。通过各学科的情智课堂，养成进行学科交流的能力，能初步运用一种简约、准确的学科语言来接受和表达思想，初步形成现代人必备的基本素质。通过各学科的情智课堂，养成进行学科应用的意识，初步具备应用学科思想方法分析问题和解决问题的能力。通过各学科的情智课堂，培养学生初步的创新意识、操作意识和创新能力。

当然口号不能只停留在这些理论性的知识上，更重要的是实践的过程。在课堂上真正地做到情智教育，需要全体学生和老师的共同努力，教师需要转变旧式的灌输式教学方式，以平等的态度还课堂给学生，以学生为中心，调动学生积极性、主动性。在我听了三年级两位老师的课之后，更加深刻的领悟到了“情智课堂”含义。

作为一名新教师，我要学习的不仅是了解“情智课堂”，而且更重要的是向学校的教师不断学习如何实践“情智课堂”，努力为成就学生和自己的未来加油拼搏！

第五篇：情智课堂

情 智 课 堂

肥城市汶阳中学

一、“情智”课堂的缘起

在多年的教学中，我们发现，学生总希望课堂上老师能激情澎湃，灵动机智，游刃有余；学生精神抖擞，积极思考，大胆发言；师生之间平等对话，情感交融，智慧碰撞，如沐春风。在愉快和谐中，思维的河流在汩汩地流淌，智慧的宝库在悄悄地丰盈，情感的种子在茁壮地发芽。我们带着学生的期望和落实课堂应该是“唤起学生情感，点燃学生智慧的火花”理念的主阵地，我们把情智课堂作为播撒爱心，培养爱心的有效载体。通过学生在课堂上生机勃勃，充满活力和灵动的表现，我们发现情智课堂正是我们苦苦追求的理想课堂。经过深入的学习和反复的实践，我们对情智课堂有了更深的理解，也更加坚定了构建我们的情智共生课堂教学模式的决心与信心。为了让情智课堂这棵“教育的参天大树”茁壮成长，我们将一如既往地探索下去。

二、情智课堂的含义

“情智课堂”是情商培养和智商开发的课堂，是学校实施生命化教育的核心，它着力于唤起学生情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更多彩、更灵动。它是创造适合初中学生学习的“情景交融，情智共生，激发思考，生成智慧”的理想课堂。“情智课堂”的关键落在“情”与“智”。“情”是指情感、情绪、表情、心情、情结、情趣、激情、热情等；“智”指智力、智商、智慧、睿智等。以情激情，以智激情，情智相生，促使学生的智慧不断升华，促进师生情智共生共长，不断焕发生命活力。同时，“情智课堂”也是整体推进新课程改革的主要途径，是全面落实新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的有效载体，更是培养学生智商与情商、兴趣与习惯、掌握知识与技能、彰显个性的核心阵地。“情智课堂”追求的是青少年生命的灵动，青少年情感的放飞，青少年智慧的碰撞，青少年人格的升华。

三、情智课堂的理念：

情智课堂的理念就是唤起学生情感，点燃学生智慧的火花，让课堂焕发生命活力，让课堂充满灵动，让课堂充满诗意。

四、情智课堂的培养目标

1、通过各学科的情智课堂，让学生感受和了解各科知识的发生和发现过程，从而萌发一种关于各科知识发生和发现、模仿和追求的兴趣。

2、通过各学科的情智课堂，形成学生的学科观念，要让学生养成进行“人文思维”、“理性思维”的习惯，在观察问题和提出问题的每一个过程中，能用文理科的混合思维观察、审视发生在他们身边的每一件事，不断形成适应未来社会激烈竞争的基本素养。

3、通过各学科的情智课堂，养成进行学科交流的能力，能初步运用一种简约、准确的学科语言来接受和表达思想，初步形成现代人必备的基本素质。

4、通过各学科的情智课堂，养成进行学科应用的意识，初步具备应用学科思想方法分析问题和解决问题的能力。

5、通过各学科的情智课堂，培养学生初步的创新意识、操作意识和创新能力。

五、情智课堂教学的一般模式与具体环节

（一）文科情智课堂教学的一般模式：

启动情智-----生成情智------展现情智----发展情智 具体环节如下：

1、入境------启动情智

--------内涵：这是一个容易引发情感共鸣以至心灵震撼的过程，根据教学的特点，采用有效的方法，调动学生学习的积极性，使学生迅速进入学习情景，诱发学生启动情智，让学生以良好的心境体验文章情感，引起学生认知情感和愉悦情绪，在教学情智触发的教学环境里，学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬。

2、感悟---------生成情智

-------内涵：感悟，是理解知识、运用知识的直觉化技能，是学科智力技能的核心要素。学生在兴趣盎然的情境中感悟知识，或概括，或想像，或思考，学生的创造性思维得以发展，同时，学生的情感得以生成，充分利用学生在已有的学习、生活中形成的情感，推动学生对课本知识的理解，并在理解过程中使这些“原始”的情感得以发展，乃至升华；充分利用教师的情感，以情悟情，唤起学生对所学知识的体验，促使他们带着已有的体验，投入到新课的的学习之中。

3、交流-------展现情智

--------内涵：教学的过程是提高学生素养的过程。学生在情趣盎然的学习过程中感悟和思考文字的内涵，并调动已有知识经验去亲身体验。这样，学生的潜能得到充分发挥，学生心中涌动着许多体悟急需倾吐。此时，教师采用各种交流形式，让学生展示情智。

4、表达----发展情智

--------内涵：知识的学习，是一个表达与思维和谐发展的过程。这里的表达，不仅是口头表达，还包括书面表达。教师不断地调动学生的理性解析，更注重学生的创造性体验，从而不断提高学生的表达能力。

（二）理科情智课堂教学的一般模式：

情智驱动-----自主建构-----情智共生-----情智测评-----智慧提升

具体环节如下：

1、情智驱动——教师根据教学目标设置，创设学生可以感知到的各种具体情景，如日常生活情境、实验情境、习题情境、视频图片情境等，进行设问、引问、追问、曲问、反问、驳问等任务激发学生生的学习兴趣和学习热情，从而启发学生积极思考。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学中教师要用自己饱满的教学激情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生学习的兴趣；用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞，使学生在课内不仅学到知识，而且还有一种美的享受。使每位学生的积极性、主动性得以发挥，转化成自觉自愿的学习行为。

2、自主建构——知识的学习不是由教师向学生传递，而是由学生自己主动建构的过程。它强调学习的主动性、建构性、探究性、情境性。学生最终学会思维，不是教师教会他们，而是他们学会自主探究，教师所能做只是促使他们形成自主学习的习惯。让学生凭借已有知识或经验能力自主感知、体验，获取关键信息，进入“不愤不启，不悱不发”状态，进而发现、生成新的概念、结论、规律，形成学生自主学习的能力，让学生品尝“跳一跳，摘得到”的成功体验。

3、情智共生——学生个人的力量是单薄的，所以离不开在教师引导下的小组合作交往学习。课堂上可以通过教师预设的问题，不断追问，启发学生积极思维。在师生、生生、生本、自身多层面立体化的对话碰撞中，培养学生倾听与表达，合作与探究，水到渠成，由已知生成新知，由现象得出结论与规律。

4、情智测评——利用精选、精编巩固练习，当堂训练，及时检测，反馈学习达成度。通过教师的点拨及学生的独立思考、小组交流或全班展示，帮助学生掌握学习的内容，提高学生的情智水平。

5、智慧提升——在自主测评基础上，总结经验，反思不足，帮助学生进行“归类分析，总结规律”，上升到学习方法策略，提高学生解决新情境陌生问题的迁移变通能力。

六、情智课堂给我们的启示

启示一：课堂教学要善于发现教材中情、智的结合点，以情感为纽带，构成一个“情—道—智”新的教学骨架。

启示二：课堂教学要处处可见学生的“尊严”、“个性”、“自由”、“活力”，在平等的对话氛围中，以情激情，以情唤情；用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花，以智启智、以思启思。

启示三：课堂教学要始终关注文理课堂教学的人文性与科学性，注重在文字阅读理解的教学中生成情智，在读、写、算、思的训练中培养情智，在知识的理解与运用的感悟中升华情智。

启示四：课堂教学，如领学生登山；同时引导不着痕迹，“大道无痕”。

启示五：课堂教学，轻松但不失深邃，讲究与孩子心灵融会贯通，为青少年的生命成长

而教，使课堂真正成为师生的“精神的天堂”！