张祖庆特级教师上

第一篇：张祖庆特级教师上

张祖庆特级教师上《詹天佑》教学实录

一、初读课文，整体认识詹天佑

（课前让学生听成龙的《真心英雄》，由成龙引出2003感动中国年度人物，和学生聊感动中国年度人物——包括人物事迹、颁奖盛况、颁奖词等）

师：刚才我们聊了“2003感动中国年度人物”这个话题，重温了2003年让我们感动的十种精神，领略了十个让我们肃然起敬的年度人物的风采，我们的灵魂又一次经受了洗礼。其实，不仅2003年，每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。如果我们把视野投向整个20世纪，一定会有更多感动中国的人和事。在你的心目中，哪些人可以被评为“感动中国世纪人物”呢？

生：（自由发言，有的说容国团，有的说黄继光，有的说***，有的说孙中山，有的说钱学森„„）

师：大家刚才谈了很多心目中感动20世纪中国的人物，各有各的充分理由。有这样一个人，虽然他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑（板书）。（深情地叙述）这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：

生：齐读课题。

师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字：

生：齐读课题。

师：这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字。

生：齐读课题。

师：每一次读《詹天佑》这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着，在我的心目中，詹天佑可以当之无愧地被评为感动20世纪中国的人物。今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑，请大家先看录像（詹天佑生平事迹简介和修筑京张铁路简况）。

师：谁来说说从刚才的录像中，了解到了什么？

生：（回答略）

师：刚才，我们只是很粗略地了解了詹天佑，这样笼统的认识，还不能足以说明詹天佑可以被评为感动中国20世纪人物。就让我们通过读课文，与詹天佑近距离接触，充分领略詹天佑的风采吧！请大家入情入境地读，读到感动处，可以圈圈画画，反复朗读。

生：自由朗读课文。

师：大家刚才读得非常投入，谁来说说詹天佑以什么感动了中国？

生：（有的说以爱国感动中国，有的说以杰出感动中国，有的说以严谨的工作作风感动中国，有的说以以身作则感动中国，有的说以无畏的勇气感动中国，有的说以超群的智慧感动中国„„）

二、品读感悟，全面认识詹天佑

师：刚才同学们从不同侧面概括了詹天佑的令人感动的方方面面。下面就让我们细细地品读课文，从字里行间与詹天佑零距离接触，一边读一边感悟：詹天佑的哪些言行感动了今天的我们？屏幕出示：

学习任务：一边读一边感悟：詹天佑的哪些言行感动了今天的我们？

学习建议：抓事例体会，抓句段朗读，画图或演示。

友情提醒：第四自然段以体会和朗读为主；第五自然段以画施工图为主；第六自然段以模拟演示为主。

师：请同学快速找到直接写詹天佑主持修筑京张铁路的那一部分内容，选择其中的一个自然段，边读边感悟，先自己学习，然后在小组内交流。

（这一部分过程从略，第四自然段以学生谈体会和朗读为主，引导学生从以身作则、不畏艰险、工作作风严谨、爱国几个方面理解他的令人感动的言行。老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。朗读指导举例如下）

片段1：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”

师：谁来读读这句话，把自己感悟到的充分表达出来？

生：读（声音有些稚嫩）

师：呵呵，这是少年詹天佑！（笑）读得再老成一些，这时候詹天佑已经四十多岁了。

生：读（声音太成人化）

师：这詹天佑太严肃了哦，请个同学再读读，注意“勉励”这个词。

生：读（读得比较好）

师：你就是詹天佑！同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（生答不是）我们可以想象：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——

生：齐读“我们的工作„„”

师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——

生：齐读“我们的工作„„”

师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——

生：齐读“我们的工作„„”

片段2：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

师：如果强调这是中国人修的铁路，怎么读？

生：读„„

师：如果强调这是第一条铁路，该怎么读？

生：读„„

师：如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？

生：读„„

师；如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？

生：读„„

师：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。

片段3：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。

师：请大家谈谈，詹天佑的哪些言行感动了我们。

生：（抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终„„等重点词语谈体会，具体略）

师：每次读这段话，老师总是非常感动，我也想通过朗读表达心中的那份感动（投入地范读）。听老师读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面？

生：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。

生：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。

师：（激情地叙述）是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。

生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。

师：是啊，我们仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布满血丝的眼睛。请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。

生：（自由练读刚才体会的句子，再指名读，读得很有感情）

第四自然段的教学主要以画中部凿井法和两端凿进法施工图为主，引导学生理解詹天佑以“超群的智慧”感动了中国。

第五自然段的教学主要以课件演示为主，请同学模拟乘坐火车，在体验中引导学生理解詹天佑设计“人字形线路”是一个了不起的创造，他以这“高度的创造才能”感动了中国。

三、研读体验，深入认识詹天佑

师：上节课我们抓住了詹天佑在主持修筑京张铁路这一件事情中的言行，领略了詹天佑的动人风采，詹天佑的感人的言行，象烙印一样刻在我们的脑海里。同学们，只要一提起詹天佑这个名字，你的脑子里最先浮现出来的，是怎样的一个画面呢？请大家结合上节课学过的内容说说。

生：我的脑子里最先出现的是他勉励工作人员的画面。

生：我的脑子里浮现出来的是他和工人们同甘共苦的画面。

生：我的脑子里最先浮现出来的是他在峭壁上定点的画面。

生：我的脑子里最先浮现出来的是他在油灯下绘图计算的画面。

生：我的脑子里最先浮现出来的是他请教农民的画面，态度非常诚恳。

师：是啊，这桩桩件件，这点点滴滴，深深地感动了今天的我们，也感动了当时的中国！

师：同学们，上节课，我们正是从詹天佑自身的言行中，充分领略了他的风采；接下来，就让我们去读读别人的言行，让我们从别人对待京张铁路的不同态度中，探究詹天佑的内心世界。读课文的时候，大家一定要用心灵去聆听文字背后的声音！（大屏幕出示研读体验题目）

读着课文2、3自然段，我的心久久难以平静，当读到（）这个句子时，我感到非常（愤怒、屈辱、振奋、担心„„），因为（）。

请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的词句，这一条条波浪线，就是你心灵一次次震颤的轨迹。开始读书！

（学生边读边画句子，师巡视）

师：我从大家凝重而愤怒的表情中可以感觉出，读了这两段课文，同学们有一肚子的话要说，先在学习小组中说说，说的时候可以参照屏幕上的句式，也可以想怎么说就怎么说，一定要把自己此时此刻的真实感受说出来。

生：当我读到“当时清政府刚提出修筑的计划„„争持了好久得不到解决”时，我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！

师：是啊，帝国主义者的嘴脸多么丑恶！你能把这份愤怒的感情读出来吗？

生：“当时„„解决。”

生：当我读到“帝国主义者认为这是个笑话„„还没有出世呢！”时，我感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是狗眼看人低！

师：说得好！请你把课文的原话改成你刚才说的：能在南口以北修筑铁路的中国工程师目前还没有！那一种说法更让你愤怒与屈辱？

生：课文里的这句话更让我愤怒和屈辱，那些帝国主义者分明在说不只现在，就是再过几十年中国也没有能力修筑这条铁路。真是太瞧不起人了！

师：这叫“门缝里瞧人——把人看扁了”，他们看不起的仅仅是中国工程师吗？

生；他们看不起所有中国人，看不起整个中国！

师：是啊，这是对中国国格的侮辱！让我们无比愤怒地来读读这句话。（生齐读）

生：当我读到“原来从南口以北„„至于中国人，是无论也完成不了这样的工程的”这话时，我感到有些担忧，因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？

师：请把你的担忧读出来！（生读）

（另外五位学生类似的发言和老师相继的引导及朗读从略）

师：同学们，刚才大家谈到京张铁路非常重要，那么它究竟为什么这样重要呢？请大家读读第二段的第一句话。（学生读后简单交流）

（出示京张铁路图，引导理解“联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性。）

师：同学们，从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧；我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒，我们的屈辱，更是詹天佑当时的屈辱，我们的担忧也正是詹天佑的担忧。但是詹天佑——（学生接读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务），这份挺身而出的无畏，这份舍我其谁的豪迈，这份义无返顾的执著，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动！同学们让我们再一次读“詹天佑不怕——（学生接读：不怕嘲笑也不怕困难，毅然接受了任务）。

师：正是凭着满腔爱国情怀，正是凭着超群的智慧和大胆的创造，詹天佑终于以铁一般的事实，有力地回击了帝国主义，为所有的中国人争了光！请大家读课文最后一段。

生：（自由朗读最后一段）

师：读了这一段，你的心情怎样？

生1：很激动！

生2：很兴奋！

生3：很自豪！

生4：真想喊詹天佑万岁！

师：是啊，读了这一段，每一个中国人都会无比激动，无比振奋，无比自豪！我们完全可以想象：京张铁路竣工的那一天，所有的中国人都扬眉吐气，奔走相告！让我们无比激动自豪地地读这一段话。

生：齐读最后一段。

师：京张铁路默默无言，但它用铁一般的事实，告诉全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望！

四、活读升华，尽情赞美詹天佑

师：同学们，这两节课，詹天佑的事迹一次又一次深深地感动了今天的我们，我们可以推想，他的事迹肯定也感动了当时的中国，我们完全可以说詹天佑是当之无愧的感动中国世纪人物。那么，就让我们以自己的方式为他颁发特殊的大奖。

为我们心目中的英雄——詹天佑写一段颁奖词，要写得朴实而真挚。（屏幕出示中央电视台在2003感动中国年度人物颁奖典礼上给杨利伟、成龙的颁奖词，提醒学生可以仿照；也可以把课文当中的一些词语用到颁奖词里去）。

学生在写颁奖词的时候，老师播放刘德华的《中国人》这首歌，以烘托气氛，调动情感。

师：好多同学已经把颁奖词写好了，先有感情地在组内交流。（学生四人一组交流）

师：现在开始为詹天佑颁发迟到的大奖。（指名宣读颁奖词前，屏幕出示詹天佑的铜像。）让我们面对着詹天佑的铜象，以包含深情的语调和庄重的神情，宣读颁奖词。

生1：那一刻，当我们乘火车去八达岭，看到詹天佑的铜象时，或许会感觉到他注视铁路的眼睛。他给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，他象征着中国人站起来了。作为中华铁路第一人，作为中华铁路人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。

师：了不起，一上来就是个专家级的！一流的颁奖词，超一流的朗读。

生2：面对着高山深涧、悬崖峭壁，忍受着帝国主义的嘲笑，一位工程师完成了第一条完全由中国人设计施工的铁路。他以超群的智慧想出了“两端凿进法”、“中部凿井法”和“‘人’字行路线”，创造了铁路史上的奇迹。他是我们中国的骄傲。所有的中国人应该向他学习，实践努力“三个代表”，把我们的国家建设成为小康社会。（哄堂大笑，掌声）

师：哈哈，你的颁奖词真有特色，可以用四个字来概括——与时俱进。（笑）

生3：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此坚强。他以顽强的毅力，给帝国主义者一个有力的回击；他以坚持不懈的精神（应为意志），给祖国一份永久的光辉。他，就是詹天佑，一个爱国的工程师。他饱受外国人的讥笑，还担着（应改为肩负）修筑铁路的重任。可他不吭一声，默默工作，为中国赢得了久违的胜利。他的名字早已刻在我们心中，他是中国的豪杰（应为骄傲），他是中国胜利的希望！（掌声）（为了保持学生情感的连贯性，在学生读颁奖词时，即使学生用词不太恰当，也没有纠正。）

师：尽管开头套用了给巴金的颁奖词，但非常贴切，你的颁奖词也深深地打动了老师们。

生4：不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务的詹天佑，他留下的伟大工程，使人们赞叹不已。他不分昼夜地工作，使多少人记忆犹新；他不顾环境这样恶劣，风沙这样猛吹，依然带着学生和工人做自己应该做的事情。他的事迹在历史中留下了灿烂、美好、辉煌的一页。他使多少人震撼，使多少人激动，使多少人自豪。他使中国永远骄傲，我们会永远记住他！（掌声）

师：这样完美的颁奖词，只有铁道部部长秘书才能写得出来！（笑）

生5：是你，用生命捍卫了祖国的尊严；是你，用血汗冲刷（应为洗刷）了中国的屈辱；是你，面对艰险与嘲笑毅然接受了任务；是你为祖国修筑了第一条中国人自己修筑的铁路。是你，詹天佑！窗户上，还映着你伏案审阅的身影，八达岭还留着你深深的脚印。你的光辉业绩给了帝国主义者一个有力的回击，你的努力圆了几代中国人的梦想。你的杰作将永远保存，你的精神将永远流传。深情地呼唤您——詹天佑！（掌声雷动）

师：（非常激动地）诗一样的语言，火一般的激情。写得太好了！加上一个题目——詹天佑，就是一首饱含激情的诗。詹天佑了不起，你也同样了不起！

生：逢天承运，皇帝昭曰：（哄堂大笑）詹天佑同志（笑），因你在国家危难之际主持修筑京张铁路，而且一丝不苟地工作，使铁路不满四年就全线竣工，为我大清政府节省了银子28万两。朕特封你为优秀工程师（笑），奖白银28两。（笑）

师：（笑着说）这份颁奖词可真有特色，居然想到了当皇帝。不过给你提两个建议，第一：太小气，只奖28两银子，太少了哦！第二，少了两个字——钦此！（笑）

师：同学们的颁奖词写得真是精彩，想读的都站起来！（学生全体起立）让我们面对着詹天佑的铜象，深情地为他颁奖！（学生有感情地读自己写的颁奖词）

师：最后，让我们再一次深情地呼唤这个充满魅力、流光溢彩的名字。

生：詹——天——佑！

师：下课！

第二篇：全国劳模特级教师张庆圭事迹

全国劳模特级教师张庆圭事迹

在湖北，在武汉，有这样一位中学教师：他只有高中学历，却被同行和学生誉为“解难高手”、“活字典”；他半路出家依靠自学教英语，却早已成为驰名全国的特级教师，撰写了近百万字的论文论著；家里，妻子瘫卧20多年需要照料，一双女儿需要抚养教育，工作上，既有繁重的教学教研任务，又有频繁的社会活动，他以钢铁的意志和肩膀挑着多副重担前行，一次次取得惊人的业绩……――他，就是湖北省特级教师、湖北省劳动模范、全国优秀教师、国务院专家津贴享受者、荣获武汉市“十大名师”、“湖北名师”称号、获得全国五一劳动奖章的湖北省武昌实验中学外语教研组长张庆圭。爱教育，挑重担，“俯首甘为孺子牛”1959年，张庆圭在湖北省武昌实验中学高中毕业。他品行优秀，学习优异，尤其是俄语成绩出类拔萃。学校校长找到了他，恳诉了学校师资奇缺的困难，真诚地希望他留下来，当一名俄语教师。喜爱文学的他心头涌出泰戈尔动人的诗句：“花的事业是美丽的，果的事业是高贵的，那么就让我做叶吧，浓浓地，垂着绿阴的……”他毅然走上了三尺讲台。为了做一名合格的俄语教师，他一边进修学习一边给自己定了“三、二、一的规矩”即：“三倍于别人的时间备课，二倍于别人的时间与学生交流，一倍于别人的时间批改作业”。就这样，他很快就成了拔尖的俄语教师。学校英语教师奇缺，校长动员他由俄语教学转为英语教学。从此，他依靠一台手摇留声机和一套灵格风英语唱片开始了学习。一年后，他熟练的英语对话让人大吃一惊，从此他在英语讲台脱颖而出。70

年代起，张庆圭的妻子因瘫卧床，生活不能自理，当时他的一对双胞胎女儿未满周岁，沉重的家务负担落在了他的身上。当时他担任三个班的英语课教学，还兼任班主任，是全校教学负担最重的教师。日复一日，年复一年，家里是病妻、弱女，柴米油盐；家外是学校、学生，备教改导。点点滴滴，桩桩件件，他都得独自去做，独力支撑。1990年张庆圭同志被评为特级教师以后，教科研工作、社会活动大大增多，但他仍然满工作量，超负荷运转，工作没有半点懈怠。由于工作太紧张劳累，98年初他旧病复发，当时他的血压为110―190，他不得已去了医院，医生即刻留他住院治疗，并告诫他病情非常危险，不能不要命地工作。2001年4月频发性心室前期收缩，使他不得不深夜到医院急诊，通宵打点滴，早晨感觉稍好又到学校，在此之后连续12天在医院输液，每天输液后又回到教室上课。张庆圭老师就是这样，凭着对中学教育事业的挚爱之情，以无私奉献的高尚师德，“俯首甘为孺子牛”，在教育园地里坚韧地、辛勤地默默耕耘。钻教学，搞科研，“为伊消得人憔悴”“万事不如好身手，一生须惜少年时。”张庆圭老师始终用这两句诗激励自己在教书育人的岗位上勤奋学习，潜心探索，探索科学的教学方法，形成独特的教育风格，在当好品德高尚的“人师”的同时，当好学识精湛的“经师”。为了不断提高专业知识水平，张庆圭老师长期坚持结合教学刻苦学习。他自购了大批的英语教学法、心理学理论书籍和英文小说名著，订阅了多种教学刊志，一本本地啃，一页页地读。除此之外，他不断吸收新的教学理论和方法，用心揣摩，并在教学中反复实践。他善于根据

学生实际和自己的教学情况总结经验，寻求教学规律。形成了自己独特的教学风格，被同行及学生行誉为“解难高手”、“活字典”，他在词汇教学和语法教学中有很高的造诣。听与说的教学方法生动活泼，阅读教学采用“阅读名著，激发兴趣，多次实践，带动听说”的方法，以及“和遗忘作斗争”的关于课文、词汇、语法的记忆方法，在历届学生中引起反响，取得很好的教学效果。张庆圭同志总结了多年的教学经验，形成了自己独特的“English through stories”即“通过故事学英语”的教学方法。这种教学方法包括“Vocabularg through stories”(通过故事学词汇)，“Grammar through stories”(通过故事学语法)，“Text through stories”(通过故事学课文)，学教材里的英语故事是英语老师经常做的事，但是通过故事学英语词汇，通过故事学英语语法是张庆圭同志独特的教学方法。学习词汇语法常常是枯燥乏味的事，但张庆圭同志却善于利用用英语讲故事，使之生动起来。他的主要著述有：《中学英语考试词典》、《中学英语学习考试词典》、《中学生英语知识综合应用》、《奥林匹克中学英语竞赛辅导与训练》、《初中英语选择法填空1500例精解》等20多种。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人惟悴”潜心于教学与科研，从中体验到无限的人生乐趣，由此凸现自己的人生价值，张庆圭老师乐此不疲，孜孜以求。育良才，当人梯，“东风夜放花千树”几十年来，张庆圭老师用高尚的师德，渊博的学识，高超的教学艺术，不仅培养了一批又一批优秀的学生，而且精心指导和帮助了许许多多的英语教师。他赤诚的园丁情怀，无私的人梯精神，深受人们钦佩。他

所带的班级，学生英语水平总是居全校前列，甚至在全区、全市、全省乃至全国也名列前茅。80年代以来先后有比利时、澳大利亚、英国、美国等教育代表团或外籍教师到学校听课交流，给予张老师很高的评价。张庆圭同志对青年教师从来都是毫不保留、不遗余力地指导，从80年代开始至今，经他培养指导的青年教师校内、校外、省内、省外不计其数。陈克宏被评为武汉市优秀青年教师，李丹获武昌区优质课一等奖、湖北省一等奖，被评为武昌区优秀青年教师。王兵、黄艳、王心妍在张老师长期指导下被评为省级骨干教师，李丹、杨丽被评为市优秀青年教师。武汉市15中鲍安玲2001年被评为特级教师。2004年，张庆圭老师作为省师德报告团成员，在武汉市、孝感市、天门市等地作师德报告。1983年，开始《中学英语报》开辟了专栏，由张庆圭同志解答全国各地师生提出的各种疑难问题，深受各地师生的欢迎。他为武汉市教材教法合格证书班高中学段的多位老师授课，受到好评，为华中电网局所属中学英语教师教材教法研讨班上课，也深受老师们的欢迎。应邀在湖北人民广播电合作“中学英语辅导课”广播教学。张庆圭同志兼任《中学生英语报》高中片主编，并主持《读者信箱》广栏，负责解答全国各地师生在英语教与学中遇到的疑难问题。担任“英语广场”杂志“热线答疑”主持，在金网上为广大英语学习者解答各地英语学习的难题。近几年，应湖北电视台、湖北教育电视台、湖北广播电台等媒体邀请，张庆圭老师为广大中学生和英语教师作专题讲座，解答学习和教学中的疑难。张庆圭老师恰如化春雨，催花朵的东风，在莘莘学子中，广大的青年英

语教师群体中绽放了千树万树新艳的花朵！讲师德，守承诺，“富贵于我如浮云”因为张老师课教得好，很多社会办学的机构来请他，他不是没有犹豫，因为他的确是太需要钱了。但是想到在校内是骨干，如果常年累月地在外面干，肯定分散精力，影响学校工作，张老师毅然拒绝了。名气大了以后，不少人和机构请他当家教、办班，有的班出到一节课五百元的价码，他都婉言谢绝，他说，我签名发起过倡议，我不能不坚守我的承诺。临近退休年龄，不少学校和单位希望张老师退休后去他们那里工作，外地有几个学校甚至开出十几万的年薪。但张老师觉得在这里的事业难以割舍，教师的职业道德要看重，名师的社会形象要珍惜，均婉言谢绝。张老师想尽自己的热情和能力多培养几个一流的优秀外语教师。张老师早到了退休年龄，按理可以歇歇了，但是因为热爱教育，因为学校和有关教育部门的真切挽留，张庆圭老师仍然辛勤工作在教学第一线。他说，我想做一些我自己想做的事，金钱不是我的目标；另外，我要讲诚信，我不想放弃我的承诺。张庆圭同志是全国有影响的英语教师，他的照片曾于1996年月月在《中学生英语》杂志(刊号ISSN1003―6822)作为封面人物刊登，长江日报多次刊登他的照片，1985年10月湖北经济台《好时光》栏目，湖北卫视台1987年2月，湖北卫视台1998年10月《教坛采风》摄制了他的专题片，在长达20分钟的专题片中，较为详尽地介绍了张庆圭同志师德风范及教学艺术。通过卫星电视向全国播放。张庆圭同志精湛的教学艺术和崇高的奉献精神受到广大师生及观众的称赞。2001年4月《中国教育报》第四版，专版介绍张老师事

迹。张庆圭老师用毕生的精力在平凡的岗位上作出了不平凡的贡献。奉献，是他人生的主旋律；勤奋，是他人生的主色调，他用对教育事业的一片挚爱和满腔热血，谱写了一曲壮美的人生之歌！

第三篇：全国劳模特级教师张庆圭事迹

全国劳模特级教师张庆圭事迹

在湖北，在武汉，有这样一位中学教师：他只有高中学历，却被同行和学生誉为“解难高手”、“活字典”；他半路出家依靠自学教英语，却早已成为驰名全国的特级教师，撰写了近百万字的论文论著；家里，妻子瘫卧20多年需要照料，一双女儿需要抚养教育，工作上，既有繁重的教学教研任务，又有频繁的社会活动，他以钢铁的意志和肩膀挑着多副重担前行，一次次取得惊人的业绩……

――他，就是湖北省特级教师、湖北省劳动模范、全国优秀教师、国务院专家津贴享受者、荣获武汉市“十大名师”、“湖北名师”称号、获得全国五一劳动奖章的湖北省武昌实验中学外语教研组长张庆圭。

爱教育，挑重担，“俯首甘为孺子牛” 1959年，张庆圭在湖北省武昌实验中学高中毕业。他品行优秀，学习优异，尤其是俄语成绩出类拔萃。学校校长找到了他，恳诉了学校师资奇缺的困难，真诚地希望他留下来，当一名俄语教师。喜爱文学的他心头涌出泰戈尔动人的诗句：“花的事业是美丽的，果的事业是高贵的，那么就让我做叶吧，浓浓地，垂着绿阴的……”他毅然走上了三尺讲台。

为了做一名合格的俄语教师，他一边进修学习一边给自己定了“三、二、一的规矩”即：“三倍于别人的时间备课，二倍于别人的时间与学生交流，一倍于别人的时间批改作业”。就这样，他很快就成了拔尖的俄语教师。

学校英语教师奇缺，校长动员他由俄语教学转为英语教学。从此，他依靠一台手摇留声机和一套灵格风英语唱片开始了学习。一年后，他熟练的英语对话让人大吃一惊，从此他在英语讲台脱颖而出。

70年代起，张庆圭的妻子因瘫卧床，生活不能自理，当时他的一对双胞胎女儿未满周岁，沉重的家务负担落在了他的身上。当时他担任三个班的英语课教学，还兼任班主任，是全校教学负担最重的教师。日复一日，年复一年，家里是病妻、弱女，柴米油盐；家外是学校、学生，备教改导。点点滴滴，桩桩件件，他都得独自去做，独力支撑。1990年张庆圭同志被评为特级教师以后，教科研工作、社会活动大大增多，但他仍然满工作量，超负荷运转，工作没有半点懈怠。由于工作太紧张劳累，98年初他旧病复发，当时他的血压为110―190，他不得已去了医院，医生即刻留他住院治疗，并告诫他病情非常危险，不能不要命地工作。2001年4月频发性心室前期收缩，使他不得不深夜到医院急诊，通宵打点滴，早晨感觉稍好又到学校，在此之后连续12天在医院输液，每天输液后又回到教室上课。

张庆圭老师就是这样，凭着对中学教育事业的挚爱之情，以无私奉献的高尚师德，“俯首甘为孺子牛”，在教育园地里坚韧地、辛勤地默默耕耘。钻教学，搞科研，“为伊消得人憔悴”

“万事不如好身手，一生须惜少年时。”张庆圭老师始终用这两句诗激励自己在教书育人的岗位上勤奋学习，潜心探索，探索科学的教学方法，形成独特的教育风格，在当好品德高尚的“人师”的同时，当好学识精湛的“经师”。

为了不断提高专业知识水平，张庆圭老师长期坚持结合教学刻苦学习。他自购了大批的英语教学法、心理学理论书籍和英文小说名著，订阅了多种教学刊志，一本本地啃，一页页地读。除此之外，他不断吸收新的教学理论和方法，用心揣摩，并在教学中反复实践。他善于根据学生实际和自己的教学情况总结经验，寻求教学规律。形成了自己独特的教学风格，被同行及学生行誉为“解难高手”、“活字典”，他在词汇教学和语法教学中有很高的造诣。听与说的教学方法生动活泼，阅读教学采用“阅读名著，激发兴趣，多次实践，带动听说”的方法，以及“和遗忘作斗争”的关于课文、词汇、语法的记忆方法，在历届学生中引起反响，取得很好的教学效果。张庆圭同志总结了多年的教学经验，形成了自己独特的“English through stories”即“通过故事学英语”的教学方法。这种教学方法包括“Vocabularg through stories”(通过故事学词汇)，“Grammar through stories”(通过故事学语法)，“Text through stories”(通过故事学课文)，学教材里的英语故事是英语老师经常做的事，但是通过故事学英语词汇，通过故事学英语语法是张庆圭同志独特的教学方法。学习词汇语法常常是枯燥乏味的事，但张庆圭同志却善于利用用英语讲故事，使之生动起来。

他的主要著述有：《中学英语考试词典》、《中学英语学习考试词典》、《中学生英语知识综合应用》、《奥林匹克中学英语竞赛辅导与训练》、《初中英语选择法填空1500例精解》等20多种。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人惟悴”潜心于教学与科研，从中体验到无限的人生乐趣，由此凸现自己的人生价值，张庆圭老师乐此不疲，孜孜以求。

育良才，当人梯，“东风夜放花千树”

几十年来，张庆圭老师用高尚的师德，渊博的学识，高超的教学艺术，不仅培养了一批又一批优秀的学生，而且精心指导和帮助了许许多多的英语教师。他赤诚的园丁情怀，无私的人梯精神，深受人们钦佩。

他所带的班级，学生英语水平总是居全校前列，甚至在全区、全市、全省乃至全国也名列前茅。

80年代以来先后有比利时、澳大利亚、英国、美国等教育代表团或外籍教师到学校听课交流，给予张老师很高的评价。

张庆圭同志对青年教师从来都是毫不保留、不遗余力地指导，从80年代开始至今，经他培养指导的青年教师校内、校外、省内、省外不计其数。陈克宏被评为武汉市优秀青年教师，李丹获武昌区优质课一等奖、湖北省一等奖，被评为武昌区优秀青年教师。王兵、黄艳、王心妍在张老师长期指导下被评为省级骨干教师，李丹、杨丽被评为市优秀青年教师。武汉市15中鲍安玲2001年被评为特级教师。2004年，张庆圭老师作为省师德报告团成员，在武汉市、孝感市、天门市等地作师德报告。

1983年，开始《中学英语报》开辟了专栏，由张庆圭同志解答全国各地师生提出的各种疑难问题，深受各地师生的欢迎。他为武汉市教材教法合格证书班高中学段的多位老师授课，受到好评，为华中电网局所属中学英语教师教材教法研讨班上课，也深受老师们的欢迎。

应邀在湖北人民广播电合作“中学英语辅导课”广播教学。张庆圭同志兼任《中学生英语报》高中片主编，并主持《读者信箱》广栏，负责解答全国各地师生在英语教与学中遇到的疑难问题。担任“英语广场”杂志“热线答疑”主持，在金网上为广大英语学习者解答各地英语学习的难题。近几年，应湖北电视台、湖北教育电视台、湖北广播电台等媒体邀请，张庆圭老师为广大中学生和英语教师作专题讲座，解答学习和教学中的疑难。

张庆圭老师恰如化春雨，催花朵的东风，在莘莘学子中，广大的青年英语教师群体中绽放了千树万树新艳的花朵！讲师德，守承诺，“富贵于我如浮云”

因为张老师课教得好，很多社会办学的机构来请他，他不是没有犹豫，因为他的确是太需要钱了。但是想到在校内是骨干，如果常年累月地在外面干，肯定分散精力，影响学校工作，张老师毅然拒绝了。名气大了以后，不少人和机构请他当家教、办班，有的班出到一节课五百元的价码，他都婉言谢绝，他说，我签名发起过倡议，我不能不坚守我的承诺。临近退休年龄，不少学校和单位希望张老师退休后去他们那里工作，外地有几个学校甚至开出十几万的年薪。但张老师觉得在这里的事业难以割舍，教师的职业道德要看重，名师的社会形象要珍惜，均婉言谢绝。张老师想尽自己的热情和能力多培养几个一流的优秀外语教师。

张老师早到了退休年龄，按理可以歇歇了，但是因为热爱教育，因为学校和有关教育部门的真切挽留，张庆圭老师仍然辛勤工作在教学第一线。他说，我想做一些我自己想做的事，金钱不是我的目标；另外，我要讲诚信，我不想放弃我的承诺。

张庆圭同志是全国有影响的英语教师，他的照片曾于1996年月月在《中学生英语》杂志(刊号ISSN1003―6822)作为封面人物刊登，长江日报多次刊登他的照片，1985年10月湖北经济台《好时光》栏目，湖北卫视台1987年2月，湖北卫视台1998年10月《教坛采风》摄制了他的专题片，在长达20分钟的专题片中，较为详尽地介绍了张庆圭同志师德风范及教学艺术。通过卫星电视向全国播放。张庆圭同志精湛的教学艺术和崇高的奉献精神受到广大师生及观众的称赞。2001年4月《中国教育报》第四版，专版介绍张老师事迹。张庆圭老师用毕生的精力在平凡的岗位上作出了不平凡的贡献。奉献，是他人生的主旋律；勤奋，是他人生的主色调，他用对教育事业的一片挚爱和满腔热血，谱写了一曲壮美的人生之歌！

第四篇：张祖庆 穷人 听课小结

穷人，不穷！

——聆听张祖庆老师执教《穷人》学习心得

二七区路砦小学 李贺

俗话说，百闻不如一见。如今，走进张祖庆老师的课堂亲身体验，让我深刻地感受到了名师语文课堂的情趣化、生活化和艺术化，深受触动。

张祖庆老师展示的《穷人》一文的教学，课堂教学精彩，教学环节相扣，细致入微，充分彰显了他作为特级语文教师的风采。

开课伊始，从引发学生猜想入手，对文本溯源。《穷人》是列夫•托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人》改变的小说。后经曹婴翻译，成为我国人民熟悉的喜爱的文学作品，并被收录进小学语文教材。可是，作为《穷人》的“前世今生”，有几个语文老师会去关注，并且和孩子分享？紧接着，引导孩子们画人物关系图，整体感知课文内容。然后，从抓《穷人》一文中没有出现一个“穷”字教起，让学生读、画“穷”的有关语句：“环境描写”——课文首段；“心理描写”——桑娜抱回西蒙孩子后丰富复杂的内心活动；“细节描写”——散落在文中的体现“穷”的片语段言，来推动故事情节的发展，烘托了人物形象，揭示了穷人的悲惨命运，把 “穷”教得淋漓尽致。再到引导学生体会穷人的“不穷”，从文中精彩的细节描写中，我们领会到了大作家独巨匠心的构思和语言的特色。张老师能抓住屋内、屋外的环境对比学习，引导学生读中体会之妙用，还抓住了人物心理活动精心设计教学环节，想象人物心理，他设计了一个精彩的心理活动描写训练的练笔，补充了课文省略号的空白，让学生们感受他们身上的可贵品质——真诚、善良。

张祖庆老师的阅读教学课，让我感到了“大师”的艺术风范。总之，这次听课学习，使我受益匪浅，同时让我感觉在前进道路中的茫然，也许这就是自身的某些理念在与先进的教育观念在发生着摩擦、碰撞吧。我深深感受到自己的教学水平好像是大海一浪、泰山一石，以致我更深刻地认识到“教无止境”，更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

第五篇：《张祖庆讲语文》读后感

《张祖庆讲语文》读后感

王岗中心校

孙玉峰

真的感谢张老师为我们写了这样一本好书！读的时候，我感觉就像是一个小学生在聆听老师的教诲，教我读书、教我写字、教我思考、教我做人。大到闪烁着张老师智慧光芒的教育思想，小到张老师课堂上的一次提问、一个评价、一句导读、一番归纳，都给了我极大的启发，令我回味无穷。

“只有通过写读后感，你才会逼着自己深入地思考。”张老师的话回响在耳边。我也照葫芦画瓢，逼自己一回，只希望能将张老师那慧意玲珑的教学理念、洒脱大气的教学风格、敢于创新的实践精神移植给我一点；只希望将书中智慧的种子在我的精神世界里尽可能多地留存，并期待有一天能生根、发芽。

收获一：关于读书

关键词：“鲸吞与反刍” “神游——编码——提取” 说起读书，我一直自认为是爱读书的，尤其是爱读有关语文教学方面的书。《小学语文教师》我已经坚持订阅多年。但发现有很多文章读过之后再读的时候，好像一点印象都没有，如初次读到时一样。为避免这样的情况发生，我对读书的方法作了改进，一边读一遍摘抄，还给自己找了一个理由“好记性不如烂笔头”。但读书的速度很慢，而且抄过的东西丢在一边，留存在头脑中的并不多。这种状况一直让我很是沮丧。

直到看到张老师的读书经验，令我顿觉豁然开朗。“鲸吞”“反刍”，多么形象地比喻！读书就要这样，有时就是要囫囵吞枣，而对于需要深入研究的地方就要细细品味，反复诵读，就像老牛吃草一样进行反刍，只有这样才能将文中的养分消化吸收，才有益于成长。

“神游——编码——提取”，是张老师读书的三重境界。他认为“读书的时候，将一本书读‘薄’，留下10来个关键词句，然后对这10来个关键词句进行深入地思考、阐释后，将之编入记忆仓库，也编入精神世界。”看，张老师读书无时不刻在思考。对，思考！不思考不比较，怎能找出自己需要深入研究的重点段落反刍？不思考怎能概括出于己有益的关键词句？不思考怎能将新知与自己的已有储备建立联系，融为一体？没有这样的联系又怎能记得住，又怎能使之成为自己精神生命的一部分？读到这里，我才真正理解了什么叫“学贵有思”，才明白怎样做才叫做真正的读书。

收获二：关于实践

关键词：“唯美与唯生” “读写一体” “读写互动” “俏也不争春，只把春来报”

可以说“唯生”是张老师教育思想中最耀眼的一束光芒，是指引我们一线老师成长的一个里程碑式的转身。在张老师的教学实践中时时处处彰显着这一理念，无论是教学环节的设计、问题的设置、教学进程的推进，还是评价语言的运用，无不鲜明地指向学生真实的学习与发展。“唯生”，就是为了学生的发展！这是张老师一切教学行为的出发点和归宿，为我们的教学实践提供了鲜活的典范。

就拿《詹天佑》一课教学问题的设置来说吧，“哪些细节让你感触最深”统领全程。

《我盼春天的荠菜》一课，教师深情的引说：“田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓，周围静得可怕。我听见妈妈在村口呼唤我的名字······”；“声声呼唤，小女孩都听到了，可是她不敢回答，她多想对妈妈说——”······

再看《忆江南》一课中张老师对学生的评价：“你的声音流淌着江南的柔美”“这平静的声音中，藏着对江南的深情”“好一个豪迈洒脱的赞叹！”······

在张老师的举手投足间无不闪烁着对学生的关怀。这不禁使我想到了张光璎老师说过的“教师不能目中无人，要做到目中有人，目中要有学生。”张老师的每一次提问、每一个评价、每一个读写结合的训练，都源于学生内心的真实感受。“顺学而导”“学生是课堂学习的主体”在这里体现得淋漓尽致。

“语文教师要走近儿童，尊重儿童，蹲下来倾听来自儿童心灵深处的声音。”我一下子明白了张祖庆老师的课为什么会上得如此灵动、如此扣人心弦。因为他眼中有学生，他所作的是在唤醒、引领、激励、解放、点燃学生的心灵；他的心中装着学生，他的理解、宽容、爱护消除了师生间的距离，给了孩子们展示自我的自由。收获三：关于方法

关键词：“走进词语的‘四度空间’” “简约而不简单” “牧养” “打磨细节”

对于词语教学，张老师更是演绎得出神入化。在此之前，我从没有想过词语还有

“温度”，看了张老师的《我盼春天的荠菜》的教学实录，不禁为他的创举暗暗赞叹。那简约而不失丰满的教学设计，那还学生以自由的想象空间的“牧养”思想；那“梅花香自苦寒来”的不厌其烦的“实践——反思——再实践”的钻研精神都令人钦佩不已。这也正应了张光璎老师常教导我们的：“打铁还须自身硬”。的确，“台上一分钟，台下十年功”，在奇迹产生的背后不知有多少艰辛。张老师在书中写道：

奇迹，源于不懈的学习奇迹，源于不断的反思 奇迹，源于不息的创造 奇迹，源于不辍的笔耕

让我们在赞叹张老师创造的一个个精彩课堂的同时，也能像他那样勤奋、执著。

收获四：关于品格 关键词：站直了教语文

说到张老师的品格，其实我并没有资格谈。我和张老师并不熟悉，只是在前几天在张光璎老师的帮助下，有幸聆听了张老师执教的一节作文课。但说不熟悉，我又感到于他又有了不少了解，这都源于充溢于这本书字里行间的神采。

“站直了教语文”，一个多么自信、率真、直言、执著的张老师啊！面对教坛名师，面对教学权威，张老师敢于直陈自己的教学观点，那份勇气，那份自信又有几人能及？说心里话，我很佩服张老师。他的自信与执著源于他对语文教学深深的爱，源于对语文教学多年不懈的追求，源于他对语文教学深入的钻研，源于他那从实践中探索的真知。说真话，讲真课，作真人！佩服！