在新形势下初中语文阅读与作文教学实效性研究

第一篇：在新形势下初中语文阅读与作文教学实效性研究

在新形势下初中语文阅读与作文教学实效性研究

阅读教学阶段总结

《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。

如何让大部分学生通过阅读感受生活的美？如何让学生享受阅读的喜悦？如何让学生通过阅读深谙走进语文的快乐？我在自己的教学实验中总结了以下几点：

一、激发学生的阅读兴趣。

面对农村的孩子，教师在阅读教学中承担着积极引导的重要责任。从教几年的我，明白其中道理。立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中，化抽象为形象，化平淡为神奇，化枯燥为活泼，使学生入“迷”。不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶，增强学生对阅读的渴望。帮助学生领悟作品的情操美，品味语言美。体会作品中的意境美，让学生不断地发现美、领悟美、欣赏美。以课文为切入点，以点带面、旁征博引使学生进入更广阔的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的浓厚兴趣。如在教授七年级上册的《武松打虎》一文时，我趁机把《水浒传》作品中的精彩之处略作叙述，吊足学生的胃口，勾起他们迫切阅读这些书籍的欲望。在这样一个从课内到课外的过程中，学生的阅读兴趣被激发了出来。

二、每班设置图书角，让学生有书可读。

面对农村中学文化氛围相对较薄弱，家庭经济整体水平较落后的实际情况，我们不能奢望每一位学生都能通过自己的能力去找到自己想看的书，且如觅书过程艰难，很多学生的兴趣也会随之殆尽。为此，应集众人之力量，设置一个班级图书角，从教师到学生每学期一人捐出最少一本的书籍。让阅读教学成为有源之水，让学生的阅读强烈愿望有地方冲浪实现，也掀起了班级广泛阅读的高潮。多样的社会，要求多样的人才，在图书角的内部也必须多样化，不能局限学生的阅读面，不能束缚学生活跃的思维。所集书籍应健康向上，既要热情地保护学生的阅读积极性，又要帮助学生净化阅读内容、规范阅读行为、提高阅读品味。

三、指导学生正确阅读方法，提高学生阅读质量

在阅读教学中要指导学生掌握基本的阅读技能和阅读方法。教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。

①感受性阅读是学生阅读能力的基础。读书、读书，关键要去“读”。“读”了人才知道课文中的人物事情理趣，“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱，“读”了才能品尝到文章的深透与空灵，将文章读上两三遍，或快读全文，或细读有关段落，或跳读扫描，或吟诵你喜爱的句子„„总之，要用“心”钻进去，去感受文章的精华。

②理解性阅读是培养学生阅读能力的必经途径。在感性阅读的基础上，联系作者或文章主人公的时代前景，分析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学性作品理解性阅读的方法之一。理解性阅读着力强调知识的迁移，理论与实践的结合，是学以致用的阅读途径。

③鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界。要真正进人语文的天地，进人“语文”的胜境，需要鉴赏阅读。鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从而找到运用语言准确表达思想的门径，形成自己的写作个性。正因为如此，就要求阅读者将思维的触角深入到文章的内涵中去，将“读”的思维与作者“写”的思维契合在一起，然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文，声情并茂地美读一番，你定会顿觉热血沸腾起来，你的思维飘逸起来，你会感悟和深思。

四、开展多样化的语文活动，培养学生广泛阅读的兴趣。

每一个人都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，完善自我；每一个人都或强或弱地好胜心理，心底里总不甘落后于人；很多人都喜欢跟着潮流走，快乐地融入团队共奏的主旋律。当学生们已走近阅读，参差不齐地喜欢阅读时，教师应该再次扮演好导演的角色，给学生提供一个个与阅读相关的大舞台。开展多样化的语文活动，如“好书推荐”的演讲，让学生初涉鉴赏性阅读形式，充分秀出自己的好学与博学，一堂交际课下来，几石击水，阅读的浪声即时可闻。丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲，诗歌朗诵比赛，时文名段品评，讲故事，语文知识竞赛等让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而纳他人之长，补己之短，以优秀者促动后进生，形成“多读书，好读书，读好书”的班级气氛。

五、加强有形阅读积累，促进阅读实践

阅读是一个积累的过程,在阅读中自然而然地增厚语文功底,发展语感，加深体验与感悟形成一种无形的积累。这种无形积累是阅读经历的初级阶段，能对学生的人格、各方面修养起着良好的熏陶作用。但这种随意性、消遣性的积累，较难快速地深入学生的大脑，并通过大脑分析理解吸引力，化为自己的知识。这就迫切需要阅读的主体在无形积累的基础上加强有形的积累。俗话说，好记性不如烂笔头，这世上真正能过目不忘的人毕竟少之又少，所以进入阅读的精读阶段就要学会摘抄，记录，点评，质疑。我并不赞同对待每本书都持“不动笔墨不读书”的态度，因为书海无涯，开卷即兴笔墨对于大部分的中学生都有些严谨过头了，反而阻碍了阅读的开拓性，降低了学习的效率。不过，阅读主体在博览群书之时，也要精读与略读相结合，动笔摘抄自己所欣赏的，所需要的语段，学习领悟作者的思想与审美情趣；归类收集文字信息，充实自己的写作资源；积累古今中外的经典故事，拓宽自己的文化涵养和储备自己的口语交际材料。

从功利性的角度看，阅读教学的开展决定了学生语文素养的提高，拉动语文基础知识的掌握，促进学生的写作水平。也有利于语文教学成绩的突出。从人文性的角度出发，阅读教学的成功，在于丰富学生的间接社会经历，陶冶学生的情操，培养学生健康高雅的审美情趣。

总之，在阅读教学的根本目的是逐步建构起学生在学习过程中的主体地位。使学生成为一个个思维活跃，富有创造性的读者，成为语文学习的主人，真正做到“我阅读，我思考，我体验，我提高”。

第二篇：初中语文作文教学实效性的提升

初中语文作文教学实效性的提升

【摘 要】随着初中语文作文新课程改革的实行，不少教师对作文教学的目标进行了重新定位，更加注重作文教学的实效性。作文教学要依托语文课堂教学，激发学生的兴趣，引导学生走上喜欢作文的道路，教师把握好教材的使用，突出重点，做到读写一体，从形势到内容主题，再到写作方法，都要让学生注意模仿并多读多练，达到灵活运用，使学生能够取长补短，有效提高写作水平。

【关键词】初中语文 作文教学 实效性

作为一名语文老师，对作文教学感触颇多，每当课堂上，看到学生语言表达的生涩，作文课上学生难以成文的景象，心中感到责任的重大。初中语文作文在初中语文教学体系中占据绝对重要的地位，并且作文作为学生综合性语文能力的具体表现，学生的写作水平与其在其他方面的语文能力直接挂钩。与此同时，随着教育新课程改革的不断深入，向教学要效果，提高作文教学的实效性成为初中作文教学的主要教学目标之一。基于此，笔者以提高初中语文作文教学的实效性为中心，尝试提出自己的一些建议，仅供相关教育者参考。

一、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，要让学生愿意作文，就要激发他们的兴趣。为了让学生知道语言表达的魅力，我给他们讲了春秋战国时期的诸子游说列国的故事。三寸不烂之舌强于百万之师。作文就是把口头的有声语言变为永不消逝的书面语言。它可以记录你的友情、亲情，更可以记录你的变化的心情。让这些转瞬即逝的宝贵的东西，永久的贮存在你的思想的保险柜里，可以随时翻看，随时回味。它能让你时时记起友情的美好、亲情的珍贵，思想的灵感与独到。你会从中意识到自己的伟大，你的成功也就慢慢向你靠近。你会成为一个了不起的人。每当说起这些，学生们的眼光发亮，跃跃欲试，透露出对写作的渴望，这样再安排写作任务，他们会欣然去做，再加上循序渐进的引导，学生的作文水平自然会提高很快。

二、强化读写能力

有教育者曾针对学生作文能力低下的问题进行了专门的调查和研究，最后的统计结果表示，50%以上的学生认为“肚子里没墨水”、文学积累薄弱是导致其作文水平难以提高的主要原因。由于学生很少读书，其拥有的词汇和语段自然不可能多，学生在写作时必然感到吃力，感觉语言空乏无力，却又找不到合适的词语来表达。针对这样的问题，笔者认为要想提高学生的写作水平和初中作文教学的实效性，必须先提高学生的文学积累，强化学生的读写能力，为学生的写作奠定扎实的基础。调整语文作文教学的课程设置，增加读写教学的比重。如在条件允许的情况下，每天留出20～30分钟的时间作为学生课外阅读及练笔时间，学生在此间可以选择一些美文、杂记进行阅读，或者将自己认为不错的句子摘抄下来，或者写一些随感小记等，从而提高学生的文学素养。此外，还可以根据教学进度安排一些专题性活动，如口头作文竞赛、读后感交流会、读书笔记展览等活动，从旁辅助作文教学，通过生动有趣的教学活动，提高学生的学习兴趣。

三、创新作文题材

在当前的社会和时代背景下，以教材为主的文本化教学已经不能满足学生日益多样化的学习需求，仅靠文本教材获得的知识并不能彻底帮助学生解决生活和学习中所遇到的问题。因此必须将教学与实际生活紧密联系起来，以实际的生活为素材，向学生传授真正有用的知识和技能。笔者认为，虽然当前初中生在生理和心理方面的发育尚不健全，但已初步形成了自己的价值观，具备一定的认知能力，他们已经基本形成了自己的思维和思考方式，因此初中作文教学有必要与当前的社会以及国际热点话题相结合，不求学生能够标新立异，旨在让学生正确表达和抒发出自己的观点与想法，能够言之有物，有感而发。如以文明旅游为主题进行写作时，教师以“中国少年埃及旅游刻字”事件为话题，引导学生展开探讨，启发学生的思维。随着生活水平的逐渐提高，学生假日旅游的机会也逐渐增多，针对这样的主题，每个学生都有话可说，有感可发。通过对时事热点的讨论，既提升了学生的写作水平，又提升了学生的文明意识、环境意识、责任意识以及荣誉意识。

四、激发写作热情

环境对人的成长有着深刻的影响。笔者认为初中语文教师应该努力为学生营造良好的写作学习环境，让学生感受到来自教师的关爱和尊重，感到自己存在的价值，感觉自己的作品是被重视的。所以教师在进行作文教学的过程，应该采取一视同仁的态度，不应该将学生划分出等级，更不应该歧视或者嘲笑那些写作水平差的学生，而是应该尊重每个学生的作品，慎重批改和对待每个作品，积极发掘学生作品中的闪光点，鼓励学生而不是惩罚学生，给予学生充分的肯定。多与学生进行交流和沟通，师生之间建立良好的信任关系和人际关系，增强学生的自信心，让学生相信老师这样做是为他们好，从而促使学生主动写作，激发学生写作的热情。

五、注意搞好作文的专项训练

要想快速提高学生的作文水平，除在课堂上教给学生一些写作的方法外，还要进行专门的写作训练，提高学生综合运用

1、要学会观察。观察，是认识和发现客观事物的基础。只有会观察，才能觉得有东西可写。培养学生的观察能力要本着由易到难的原则，观察景物、人物，要有序有节，在观察中要勤于思考。要反复观察，纠正观察中的偏差和错误，并且要长期坚持。

2、学会锤炼语句。好的文章还要做到语句简洁，含义丰富、表述准确。怎样锤炼学生的语言呢？要从以下几方面努力：

（1）加强对名句名篇的记忆与运用。对课本中要求背诵的内容，要求学生一定记住。更主要的是为今后学生阅读和写作做了些基本的积蓄，最终达到厚积薄发的目的。

（2）学会分类整理。对所学到的成语、名句按内容分类整理记忆，便于运用。

总而言之，初中作文教学作为整个初中语文教学的重要组成部分，其教学效率直接关系到学生的整体语文水平，因此提高初中作文教学的实效性对提高学生的综合能力有十分重要的意义。从客观的角度讲，当前初中作文的实效性教学尚存在许多有待建设和改进的地方，还需要各位初中教育工作者为提高初中学生的写作水平和作文教学的质量继续奋斗、深入探索、不断创新。

参考文献

[1]朱培林.浅析如何提高初中作文教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014（1）[2]侯志强.如何提高初中生作文教学的成效[J].教育教学论坛，2014（36）

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第三篇：初中语文课堂教学实效性的行动研究（小编推荐）

初中语文课堂教学实效性的行动研究

温岭市新河镇中学课题组

一、问题的提出与研究背景

（一）新课程对语文课堂实效性提高的迫切要求

高效课堂的特征主要体现在学生的认知方面与参与方面。如何构建学生高参与、高认知的课堂呢？语文课堂教学的实效性始终是检验语文课堂教学质量的根本标准之一。没有实效，语文课程就没有地位。实效性是语文课堂教学的落脚石，也是检验语文课堂教学的试金石。新课程改革要求语文课程倡导自主合作探究的新的学习方式，构建富有活力的大语文课堂。可以这么说，新课程对语文课堂实效性提出了迫切要求。

（二）现行语文课堂的缺陷剖析

现行语文课堂的缺陷主要表现在以下方面：

1、教师成了配角。自从实施新课程改革以来，由于过分强调学生的主体地位，突出学生的学习主人翁地位，众多语文老师在课堂教学中把自己应有的引导者等角色都放弃了，完全成了课堂的配角，从而导致老师的作用完全没有发挥出来，自然而然语文教学质量无法提高。

2、教学开放失度。课堂是老师的主阵地。可是实施新课程以来，某些年轻的老师在课堂开放失度，导致放得开收不拢，管控不了课堂教学秩序，导致教学目标无法达成，教学内容实现不了。久而久之，课堂教学效率也难以提高。

3、合作流于形式。自从实施新课程以来，几乎每门课程都倡导新的自主合作学习方式，于是乎一上课就小组合作学习。表面上小组合作学习开展得轰轰烈烈，而实际上仅仅流于形式。这样长此以往，真正的小组合作学习法就无法起到作用，结果呢，时间浪费了，教学质量没有提高。

4、追求情境化教学过度。现如今的语文课堂，某些老师最喜欢设置情境，上课伊始就来一段视频欣赏，接着就来个情景表演，特别是某些文言文教学，尤其喜欢追求情境化教学。其结果就是学生喜欢表演或者说表现，可整堂课变成了表演课、欣赏课，而失去了语文课的味道。

5、教学只求“表面热闹”。上面提到的小组讨论、情境表演等等方法甚至方式，导致课堂教学只求“表面热闹”，而实质上已经完全失去了语文课的特点，离开了人文性和工具性的语文，还是真正的语文课程吗？

6、课堂问题泛滥。新课程实施以来，树立并增强学生的“问题”意识，似乎成了语文老师甚至全体老师的共识。然而，一堂课甚至每堂课都抛出一大堆的问题，导致学生在课堂上根本没有时间去思考，即使思考也是流于形式，停留在浅层次的思考，泛滥的课堂问题最终也无法提高课堂教学的实效性。

7、评价滥用失真。新课程倡导对学生的评价以鼓励表扬为主，可是现如今的评价完全变成了褒义词，“好”、“很好！”、“非常好！”等等评语完全失去了老师的真实评价，学生的学习积极性并未能真正提高，教学质量就不言而喻了。

8、过分依赖多媒体。新课程以来，几乎所有学科的老师都喜欢用多媒体课件上课，以为这样能够提高效率，增加教学密度。而实际上，语文这门课程也许传统的教学方法并不见得有多少缺陷，依靠“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”同样能够调动学生的学习积极性，教学效率也不见得会降低。然而，师生过于依赖多媒体，已导致老师和学生都不积极思考了，只是随着多媒体而运转，成了多媒体的“奴隶”，最终得了“多媒体综合依赖症”。

缺陷如此之多，导致的结果就是语文课堂教学费时多，效率低，也即“高耗低效”的结果。“少、慢、差、废”一直成为语文教学的诟病。

（三）本课题的提出

鉴于语文课堂存在的种种缺陷，我们意识到，在新课程理念下，语文课堂教学要想实现低耗高效，必须构建新的语文课堂教学观，特别是全体语文教师要树立语文课程意识，唯有如此，才能实现语文课堂教学的实效性，真正提高语文教学质量。基于这样的认识，我们课题组在反复调研论证的基础上，着手开展《初中语文课堂教学实效性的行动研究》。

二、与本课题有关的信息分析

在语文传统教学过程中，出现了诸多提高语文教学质量的教学模式。比如，特级教师魏书生的“六主一自”自主学习法；特级教师钱梦龙先生的“三主一体”训练法；于漪老师的“情感教学熏陶”法，如此等等，教学方法众多，教学模式繁多，目的只有一个，提高语文课堂教学质量。

而实施新课程以来，有倡导“自主合作探究”新的学习方式的，比如以导学案为主要学习方式的山东杜郎口中学的小组合作学习模式，江苏洋思中学的“三清”法；浙江安吉锟桐中学的学习模式，近的有温岭城南中学、泽国三中的学生自主合作学习方式，一句话归结：都强调突出了学生的主体意识，同时也以导学案来引导学生开展自主合作探究学习，强调学生的预学、研讨、练习巩固等步骤环节。

总而言之，教学方法层出不穷，教学模式屡见不鲜，关键是师生如何共同学习提高工作效率及学习效率。新课程背景下，大势所趋是突出以学生为主体的意识，强调学生自主合作探究性学习，最终构建一个富有活力的语文课堂，从而实现语文教学质量的全面提高。

三、课题研究的目的、意义与方法

（一）研究目的

本课题研究以语文教师如何提高课堂教学实效性为目标，探究新的教学模式及学习方式，以各种方式来提高语文课堂教学质量，同时也构建一种或几种新的学习模式，还希望本课题研究为新河镇中学语文课程校本教研提供提供素材，为师生共同提高效率起到桥梁作用。

（二）研究意义

本课题研究的意义表现在如下方面：

第一，促进语文教师专业成长，提高语文教师的专业素养。

第二，促进学生的语文素养提高，培养学生听说读写能力，最终提高语文学习效率及成绩。第三，促进整个语文教研组的整体发展，力争成为人文镇中的先头兵。

第四，促进整个温岭初中语文教研组的整体提升，为语文课程资源开发创造条件。

第五，进行课题研究，归根结底是为了提高语文教学质量，为其他学科发展起到奠基作用。

（三）研究方法

1、主要方法为行动研究法，在语文课堂教学过程中采用观察、发现、调整、分析等方法，获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。

2、辅助方法有调查研究法、学习理论法、经验总结法等，通过这些辅助方法来促进行动研究法的完善，最终实现语文课堂实效性的切实提高。

四、课题研究的内容

（一）调查分析当前语文课堂师生存在的问题。初一年级主要调查学生的书写习惯及预习习惯，为了让初一学生适应初中生活，习惯培养、字词积累、诗词积累等方面非常之重要。因此在初一年级务必观察师生间的教学习惯及方法，从而找出问题对症下药，摸索出一条适合初一学生语文素养发展的路子。而初二年级主要调查学生的阅读习惯及思维方法，结合“PISA”（国际学生能力评估测试项目），增强学生的团队合作意识，培养学生的语文阅读素养。针对学生到初二开始不太喜欢举手回答问题等现象，初二老师特别是语文老师应该重 点培养小组合作学习方式，倡导新的学习习惯学习方式的养成。至于初三年级主要调查学生的学习策略及考试策略的习惯和方法，通过各种途径方法来提高学生的学习积极性，最终提高教学质量和中考成绩。

（二）进行新课程语文课堂教学新的学习方式研究，提高语文课堂教学实效性。通过调查分析，初一重在自学预习为主，倡导学生自主学习法，习惯养成法，继而提高课堂学习实效性。而初二重在小组合作为主，倡导学生小组合作学习法，思维训练法，从而提高教学质量。至于初三重在探究为主，倡导学生个人深层次探究，培养学生探究能力，分析概括能力及评价鉴赏能力，最终提高教学质量和中考成绩。

（三）进行新课程语文课堂教学新的教学模式研究，提高语文课堂教学实效性。每届学生在变化，老师也要与时俱进，不断改善或改正自己的教学方法，形成最为科学合理的教学方法及教学模式。初一时老师要引导学生自学，通过导学案慢慢让学生养成自学预习习惯，因此老师要少讲精讲，而让学生多说多活动，“精讲精练法”比较适合初一时课堂教学。而初二时老师要指导学生小组合作，通过“主问题”来引导学生合作讨论，培养学生的思维习惯及思维能力，老师要适当讲，学生要多合作多讨论，“小组合作学习法”比较适合初二时课堂教学。至于初三时老师要讲练结合，同样突出学生的主体地位，培养学生的综合能力、探究能力，探究教学法也许是比较符合初三学生特点的。

五、完成研究的条件分析

（一）已初步形成新的学习方式及教学模式，对提高语文教学实效性有了一定的把握。

（二）校领导十分重视，支持课题组的建设和发展。

（三）课题组成员都是具有较为丰富的教学经验，而且一直战斗在工作第一线，具有较强的理论研究和实践能力。

（四）全市上下掀起的教学改革热潮，为我们的课题研究渲染了气氛，打下了坚实基础。

（五）研究经费由学校负责解决，解决了课题组成员的后顾之忧。

六、课题研究的人员分工及步骤安排

（一）研究人员分工如下：

1、张春明：课题组组长。制定研究方案，组织理论学习，组织指导实施，分析实施情况，编撰研究资料，撰写研究报告。带领全体语文老师大力提高语文课堂教学的实效性。（中学高级老师，联系电话：***）

2、施冠中：结合初三年级毕业生的特点，研究探讨提高初三毕业生的语文考试成绩，增强初三毕业生的考试信心，学会运用复习策略及考试策略来提高成绩，从而提高语文课堂教学的实效性。（初三语文备课组长，中学二级老师）

3、方巧敏：结合初二年级学生特点，研究形成新的自主合作探究学习方式，结合当前国际学生能力评估测试项目（PISA）的发展趋势，以非连续性文本训练为主线来提高学生的学习效率，促进学生能力发展。（初二语文备课组长，中学二级教师）

4、杨美云：结合初一年级学生特点，研究以导学案为载体的新的教学模式，以晨读晚练为载体，促进初一学生的积累领悟运用能力的增强和提高，从而实现语文教学实效性。（初一语文老师，中学二级教师）

（二）研究步骤安排如下： 第一阶段：论证阶段。（2014年9月——2014年11月）

1、制定和论证课题研究方案，论证课题价值和可行性，请专家对研究方案进行论证，确定最终研究方案。

2、学习相关理论知识，领导课题精神，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。

3、安排好课题研究成员，明确各成员的工作与任务，组织课题研究组成员座谈讨论，理清课题研究的思路。

4、做好课题的申报工作，争取立项。第二阶段：实施阶段。（2014年11月——2015年8月）

1、深入学习理论，围绕课题研究目标和研究内容，积极开展活动，探究教学模式，倡导新的学习方式，探索学习策略和学习能力的形成和提高。

2、认真做好课题研究的分层、分类指导工作，围绕研究内容，收集积累材料。

3、定期做好阶段性小结，撰写阶段性论文以及中期报告，形成相关文字材料。

4、在行动研究中进一步研究完善方案，调整课题研究思路，并做好中期检测工作。第三阶段：总结阶段。（2015年8月——2015年10月）

1、对研究过程中的相关资料进行分析、整理、综合、反思、提炼，形成课题研究结题报告，撰写与课题有关的学术论文，形成全面而深刻的研究性成果。

2、课题组成员上公开课展示课题研究成果。

3、参加课题结题会议及成果推广会议。

七、课题研究的预期成果形式

1、阶段性研究成果以案例分析或论文的形式发展并整理汇编。

2、研究过程中，利用新河镇中学新教师汇报课、骨干教师展示课等开展一系列与课题研究有关的校本教研会及论文交流会。

3、课题研究结题，形成一篇终期成果报告，总结典型案例。

4、课题组成员上公开课展示课题研究成果。

2014年9月22日星期一

第四篇：“拼音教学实效性研究”心得体会

拼音教学实效性三部曲

——“拼音教学实效性研究”心得体会

杜泽镇白水小学

方妙

汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。也是语文教学中教师最不好调动学生兴趣的内容。孩子们的被动是教师感到最头疼的事情，因此要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事，也是很难的事。根据我校一年级学生来源的实际情况，以及学生对学习拼音的被动注入习惯，结合人教版第一册实验教材的特点，我觉得拼音教学必须在“激趣”和实效上下功夫，只要有了兴趣，孩子们的灵性就能充分展现出来，对一年级的学生，在拼音教学中采取激趣、引导、循序渐进。

一、将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础

编儿歌，儿歌是儿童喜爱的一种文学体载，它浅显易记，很适合儿童的语言特点，教师能利用儿童熟知的事物编成儿歌，帮助学生形象地记忆。

如教声母ɡ的时候，以往我们是直接告诉学生小白鸽ɡɡɡ，学生不用自己动脑，闭上眼睛都能背，但对记音、记形都不是很深刻。使用新教材后，我仔细解读、分析，我先后告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编编儿歌，记住ɡ的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽”、“和平鸽的鸽”、“哥哥的哥”、“割草的割”、“割破的割”……。老师再及时引导，看ɡ的字形，能不能编一首儿歌，“9字加弯ɡɡɡ”、“q加弯钩ɡɡɡ”，“p字反写加弯钩ɡɡɡ”，孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己掌握ɡ的读音和写法，这样的记忆与学习是培养孩子们观察能力、拓展思维的整合，也是培养孩子从小仔细观察、在生活中积累的能力。也是同化迁移，内化到已认知结构中去。

二、使学生在真实的生活中巩固知识、强化知识的应用

教育心理学指出，可以运用记忆规律提高知识巩固的效果。这些规律有目的律、特征律、理解律、态度律、联想律、操作律等。其中操作律就是让记忆的材料成为学习者活动，操作的直接对象，记忆效果就更好，能符合需要，引起兴趣和强烈情绪体验的材料，记忆效果牢固。应用知识的形式，才是知识转化为孩子们喜欢的、能引起强烈情绪体验的操作形式，猜一猜，拼自己的名字等，在生活中巩固知识、应用知识。如：拼名字。等拼音学完以后，请孩子们把自己的名字拼出来，把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出来，还可以把全班同学的名字用拼音拼出来。既巩固了拼音，又让孩子体验了成功。

三、开发，应用生活中的课程资源

传统的理解，课程资源指形成课程的直接因素来源，如，教科书、教师、粉笔、黑板等。而新课标指出，课程资源的建设问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新课题。要开发和利用课程资源。并指出，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，如：学生自身的知识、技能、经验、活动与方法、情感、态度、价值观，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施，图书馆、博物馆、实验室、互联网、社会环境等校内课程资源和课外资源两大方面。以下三个案例都是孩子们生活中的所见、所闻、亲身经历的事，家长、书籍、互联网、报纸等都成了孩子们学习的资源。让孩子们觉得生活就是学习，学习就是生活。

如：①摆字母。请孩子们用手、用铅笔、用短绳、用废铜线摆出各种各样的字母。如手可摆出c、o、l、x、q、p、ɡ、b、f，用三支铅笔可摆出h。收集废铜丝也可摆出各种字母，更重要的是渗透了一种废物利用的环保意识，“哦，原来废铜丝也能帮助我学习！”以后孩子们逐步意识到将生活中的一些物品运用于学习当中，如把柚子的皮对半开，做成一个帽子，画上眼睛、眉毛、鼻子等等，这是多么具有童趣的作品呀！②说一件事。每天留意自己觉得今天最开心、最伤心或最惊奇的一件事。回家说给家长听，请家长帮助在联系本上记下来。等拼音学完后，孩子们可以自己用拼音来写话学字了。这样培养了孩子仔细观察生活的能力，创设了亲子交流的机会，让孩子们将学的拼音、学的字运用于生活，描写生活。为习作打下基础。这个联系本，记录着孩子们每天的生活，记录着孩子的成长历程，学期结束，把它放在孩子的成长档案袋中。③查资料。如，儿歌《欢迎台湾小朋友》教学前，请孩子们去中国地图上找一找，香港、澳门、台湾分别在哪儿？再请教家长和翻书、上网查资料，查香港、澳门是什么时候回到祖国妈妈的怀抱的？现在台湾的形势怎么样？目的是了解国情，激发从小好读书，渗透利用生活中的一切资源进行研究性学习的意识。第二天教学时，把了解的情况穿插进去，让孩子知道，台湾是祖国妈妈的孩子，它迟早都要回到祖国妈妈的怀抱。开发，应用生活中的课程资源是语文教学的最终目的，拼音教学是孩子学习母语的开端，有良好开端孩子们会有较高的兴趣去学习，相信对拼音教学，乃至语文教学都是很必要的。真正把拼音教学视为一个多元化的整体，将拼音看图、识字、看图说话、阅读短语和儿歌、动画片等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

语文教学是工具性与人文性的统一，它既重视工具性，更注重客观的人文性，因此拼音教学是孩子对“工具性”第一感性的接触，也是学好母语的启蒙阶段。教学方法及兴趣培养是很重要的，教师应该把枯燥乏味的拼音教学创造性地借助孩子生活中获得的经验转化为学新知识的奠基，让孩子在真实的生活中巩固知识，强化知识的应用，另外开发课外资源，大胆创新，教师就应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，结合学生年龄特点，了解学生在生活实践中学会学习，从小注重说话练习，不拘场所提高学生学习的兴趣和能力，在熟练的基础上让学生在玩中记、背中学、说中提高、写中巩固。真正使汉语拼音学习从积累走向运用，让学生能在扎扎实实的训练中，在既有趣又快活中学好母语为语文学习打下坚实的基础。相信，只要用心去思考，潜心去研究，大胆创新，拼音教学也和其它体裁课文一样更有趣味。

第五篇：如何增强新形势下职业学校德育课教学的实效性

如何增强新形势下职业学校德育课教学的实效性内容摘要：本文以我的实际教学经验和亲身经历，探讨了目前中等职业学校学生的德育现状和如何增强德育教学的实效性两个问题，分析了造成该现状的原因，提出了几点如何增强中职生德育教学课程实效性的措施。

关键词：德育、应试教育、德育意识、德育评价、有位教育家曾说过：“教育的主要任务并不是传授给学生多少知识，而是教会学生如何去做人”，江泽民同志也曾讲“以德治国”，强调“德”是人之所以成为社会人的根本标志，当前职业教育环境下，学校大都注重“智”的培养而忽视“德”的塑造，造成了当前未成年人在政治信仰、理想信念、价值取向、诚信意识、行为规范、心理健康等方面的严重失衡，特别是相对薄弱的农村中等职业学校尤其突出。所以如何增强新形势下职业学校德育教学的实效性，成为我们职业教育工作者所面临的头等大事，我身处农村职业教育第一线，我认为学校学生“德育”教学，即“育德”教学，在此浅谈自己的几点见解，希望与同仁们共勉：

一．中等职业学校德育工作的现状，增强德育教学的紧迫性

首先，目前的中等职业学校培养学生的目标大多有两个：一是培养实际操作及技能型人才，二是培养学生参加高考，向高级学校升学深造，这也是职业学校办学的主要方向和生命力。然而基于该目标下的德育课却被学校及主管领导严重忽视。所以，中等职业学校为了提高学生的就业指标和增加生源，更多的时间和精力注重在培养他们的实验实习技能上，或者面向升学压力，走着应试教育的老路，一心一意抓学生分数，中职学校几乎很少开设或者甚至不开德育课程（德育课不在考试科目范围），忽略了德育的培养，没有提高和培养德育的意识。

其次，中等职业学校学生大都是在中学阶段成绩稍差，特别是农村中等职业技术学校，大多数是些学习困难中下等层次的学生，因为更多的家长和学生观念陈旧而多是首选普通高中，只有实在是没办法了才选择职业学校，使得职业学校学生整体素质不高，初级学段养成了不良行为习惯、较强的自我意识和扭曲了的道德认知和叛逆心理，尤其是独生子女家庭学生，在处理与他人、与集体的关系时，总以个人为中心，以利己主义为中心，况且现在的中学生正处于个性发展、思想道德不大稳定，其情感、价值、态度不成熟的时期，难以管理和教育。

基于以上因素，一般中等职业学校普遍存在的问题，我认为应该大力倡导新形势下的德育工程，更多的注重学校德育课程的教学实效性。

二．如何实现德育课的长效性和实效性

其一，健全德育规章制度、管理措施和评价制度，提高主管部门、学校领导和任课教师的德育意识，更新观念，增强德育工作的认识，开设并加大政治思想教育课的力度，创设宽松的“育德”环境，积极营造良好的德育学习氛围，在教学管理活动中，既要顾及学生“智育”的提高，又要联系实际，加强“德育”的塑造。上级教育主管部门和学校领导是学校管理的决策者，是我们教育一线教师的指南针，一旦有了这样一个坚强的后盾，那么教师在日常工作中才有施展才华的平台。

认真做好德育教学的总结和评价工作，完善德育工作的激励和奖惩制度，主管领导严格抓好落实、做好德育监督和检查工作，这也是整个德育工作的画龙点睛之笔，是德育教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面的积极作用，从整体上调节、控制着德育教学活动的进行，保证着德育教学的质量；在德育教学工作中表现出来的好的德育教学方法和手段，学校在各项综合评价中给予肯定或奖励，并大力宣传和发扬，鼓励先进，鞭策后进，有效调动教师在德育教学工作中的积极性和创造性。

其二，作为任课一线的教师及其班主任，特别是德育课教师，要把对学生思想道德的培养贯穿于日常教学活动中，时常牢记培养德育意识，增强“既要教好书，又要育好人”的观念，探索创新。传统观念认为，德育教育是思想政治课教师和班主任的事情，自己只做好本科目的教学常规工作即可，其实不然，单纯的、机械的传授和复制书本知识，这中条件下培养出的学生，对于其在今后实际社会生活中的品格养成并无益处，人们常常把教师比喻成“人类灵魂的工程师”，足以形象的揭示了教师劳动的特点、性质及作用，教书育人是每个教师义不容辞的职责，教师要把思想道德的培养与教育教学活动相融合，时常使道德观念在教学活动中得以体现。

其三，我们倡导身教重于言教，教师的身教是一种自然而然的“身教”，对学生的品德可以起到潜移默化的作用，影响学生的道德发展。人们把教师喻为“人类灵魂的工程师”，这一形象就充分阐释了教师“以身作则、师高为范”的表率和榜样作用。教师的群体形象和言行，是一种无声的育人环境，将对学生昌盛深刻影响。为此，我十分注重自己生活中的言行，尽量做好每件事情。同时在班上

还开展一些内容健康、形式多样的活动，让学生从中闻其声、观其行、明其理，陶冶其美的情操。平时，我在教室里从不乱扔乱放，每次上课，我都要观察教室周围地面是否有垃圾和碎纸屑教室里有了纸屑，若有，我总是不声不响地捡起扔进垃圾箱，并整理好讲台。下课时抹净黑板和讲台后才离开教室；遇到卫生大扫除，哪里最脏最不好弄，我就打扫那里；从不说废话和脏话，教学中我恪守言行一致，表里如一，用“身教”去影响学生、感化学生、塑造学生，真正触动学生的内心深处。

提高教师队伍素质，加强师德的建设。在教育教学工作中每个教师要真诚和蔼、爱护学生、关心学生，把学生当作是自己的孩子一样去培养、去教育；尊重学生的人格和尊严；处理问题时要平等、宽容并给以充足的诉说机会；教师要用真情感染、人格熏陶，行为示范去影响学生，在情境交融的学习活动中，方能建立亲密无间的师生关系，才能使学生的身心得到充分自由和谐的发展。

其四，改善教育教学方法和教学理念，运用和创设多样化的教学手段，在不同时期不同区域开展“因地制宜”“因时制宜”的活动，例如：组织学生参观学习、观看视频录像、设置心理专职教师和心理咨询室，为学生解决心理障碍；另外，要充分调动学校学生会和团组织的先锋作用，增强学生团队精神，发挥学生组织积极性。学校及任课教师应针对学生的年龄特点，有目的、有计划地组织开展有关理想、信念、方向等方面的教育，或者内容丰富、形式多样的德育活动，诸如:勤工俭学、美化校园、我为学校添光彩等活动，邀请老革命党员做专题讲座，以及结合国家时事和节日的主题班会，培养学生健康的情趣和才艺，熏陶他们的高尚情操，宣传积极向上的精神文化，树立先进的榜样和典型，使学生在活动和实践中亲身经历与体验，加深对行为准则的理解和认同，真正的内化成为自己的道德素质。

我从事农村中职学校学生班主任工作多年来，对于思想政治工作非常重视，并且在工作中不断学习摸索，努力学习先进的德育经验，深刻认识到对当前中等职业学校学生德育素质培养的重要意义，了解农村中职学校德育工作的薄弱，急待改善中职学生的思想道德素质，努力提高未来人才的综合素质。

因此，不断加强中等职业学校德育课程的教学力度，在中职学生中实施包括养成教育、集体主义教育、理想和方向教育在内的德育教育，对于提高未来人口素质，发扬传统美德具有重要的意义。如何增强中等职业学校德育课程教学的实效性，是我们每一个教育工作者应当积极探索和思考的问题。