春 学案

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第一篇:春 学案

11.《春》学案

主备人:吴秀芹 审核:王晓飞 集体研讨:全体语文组教师 课型:新授课 备课时间: 上课时间: 课时:第二课时 安全提示:交通 教师寄语:一年之计在于春,一日之计在于晨。

学习目标:

1、有感情地朗读全文,学习作者准确生动的用词,体会作者清新自然的语言风格;体会比喻,拟人等修辞手法的作用。

2、加深对文章内容的理解;学会赏析语言。

3、体会作者对春天无限热爱的感情;培养热爱大自然,保护环境的习惯,形成学生健康的审美情趣。学习重点:

1、整体感知语言美,体会作者借景抒情的写作特点。

2、学会赏析本文语言的方法。学习难点:

通过产生联想,学会赏析本文语言。学习过程:

一、课前导学

1.①《春》的作者是________,根据课文内容,可知此文的体裁是________。②“________________”,不错的,像母亲的手抚摸着你。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,________________,________________,________________,________________。

2.选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项()A.一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。B.春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。C.红的像火;粉的像霞;白的像雪。

D.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。3.括号里选出恰当的词语,填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(闹 飞)着。②小草也青得________(刺 逼)你的眼。③山________(湿润 朗润)起来了。

④傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光________(衬托 烘托)出一片________(安静 寂静)而和平的夜。

4.按要求默写课文。

①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________ ②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________

二、学习新课,自主探究

1.考考你的修辞知识:请指出下面各句所使用的修辞方法。

A.你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。()

B.东风来了,春天的脚步近了。()

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。()

D.红得像火,粉得像霞,白得像雪。()

E.他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨中静默着。()

F.太阳的脸红起来了。()

2.检查一下你的知识积累:请写出有关春天的诗句。

(1)

(2)(3)

(4)

(5)

3.积累精彩的句子,你会越来越有才华。请看下面的空,你会填吗?

A.侧面烘托花多的句子

B.“春花图”中想象的句子

C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

D.“春风图”中引用的句子

E.描写春雨的全景图的一句

三.讨论交流,合作释疑

1.整体感知课文,思考:作者围绕一个“春”字,写了哪些方面的内容?其中哪一个内容写得最详细?你是怎么看出来的?

2.请带着感情读第一段,体会这一段表现了作者怎样的感情,哪些词语最典型?

有何感受?

3.有感情地朗读3—7自然段“绘春”部分,完成表格。

4.体会最后“赞春”部分,分析其表达上的作用。

四、达标检测

基础与理解

1.下面加点字的读音有错误的一组是()

A睡(shuì)醒 赛(sài)跑 蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)B胳膊(bo)抚摸(mō)应和(hé)鸟巢(cháo)C酝酿(niàng)薄(báo)烟 黄晕(yùn)抖擞(sǒu)

D蓑(suō)笠 散(sǎn)落 润(rùn)湿 眨(zhǎ)眼

2.修辞方法与其它不同的一项()

A.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

B.东风来了,春天的脚步近了。

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

D.红得像火,粉得像霞,白得像雪。

3.阅读文章第三段,回答以下问题。

(1)“桃树、杏树、梨树„„你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花 的 特点?

(2)文中的“闹”字用得好,下面解释正确的一项是()

A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.写出蜜蜂之多,场面之大。

C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。

D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)说野花“散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的”是因为()

A.野花多,让人有目不暇接的感觉。

B.野花多,而且有阳光照射和风的吹动。

C.阳光照射下,明丽的花会反光,就使人产生像眼睛像星星的感觉。

D.野花的颜色明丽、丰富,再有阳光的照射。

4.阅读理解①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。

②风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。③牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

④“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。(1)为上面文字按原文顺序排序________。

(2)解词:卖弄—— 宛转——

(3)这段文字从________觉写春风的柔和,从________觉写春风的芳香,从________觉写春风的和悦,把春风描写得有声有色,有形有味,极其生动。(4)春风特有的芳香是指________。

(5)概括这段文字的主要内容。

11.《春》参考答案

一、积累运用 1.略 2.略 3.C 4.闹逼 朗润 烘托 安静

5.①红的像火;粉的像霞;白的像雪 ②像中毛,像花针,像细丝

二、自主探究

1.A.拟人 B.拟人

C.拟人 D.比喻、排比 E.拟人

3.(1)欣欣然(2)朗润

(3)酝酿(4)黄晕(5)一年之计在于春

4.A.侧面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

B.“春花图”中想象的句子

闭上眼,熟上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

密密地斜织着

D.“春风图”中引用的句子

吹面不寒杨柳风

E.描写春雨的全景图的一句

看,像牛毛、像花针、像细丝、,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

三.、讨论交流,合作释疑

1.提示:围绕一个“春”字,写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中,作者依次写了草、花、风、雨、人,通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

2.提示:这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情,两个“了”似乎让人感到了东风,听到了东风的脚步,形象生动表现了作者那种喜悦的心情。

3.提示:第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后,蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。

4.提示:第3段描绘了一幅“春草图”,写出了草的嫩、绿、多。

第4段描绘了一幅“春花图”?/

第5段描绘了一幅“春风图”,作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。

第6段描绘了一幅“春雨图”,写出了春雨的润泽。

7段描绘了一幅“迎春图”,由景及人,颂扬抓紧春光,努力工作,奋发向上的精神。

5.提示:这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天,贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点,又漂亮又活泼的“美”的特性,有力量有希望的“强”的特性,把春之活力活灵活现地写出来了,深化了文章主题。

五、达标检测

(一)1.B 2.D 3.(1)繁多(2)C(3)B 4.(1)④②①③(2)有意显示、炫耀。形容声音圆润动听。(3)触 嗅 听(4)泥土气息、青草味儿、花香(5)春风春鸟喜迎春

第二篇:《春》导学案

《春》导学案

学习目标:

1.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物,抓住景物特征进行描写的方法。

2.赏析精美语言,体味蕴含的情感。

3.朗读并背诵课文,把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽。

学习重点:

1.理清作者思路。

2.研读五幅图画,赏析精美语言,体会蕴含的情感。

学习难点:

学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。

课时:2课时

学习过程

预习案

1、给下列加点的字注音。

酝 酿()()宛转()黄晕()应和()()

蓑衣()抖擞()()笼罩()朗润()烘托()

2、解释词语。

呼朋引伴:

花枝招展:

朗润:

酝酿:

宛转:

欣欣然:

3.有感情地朗读课文,注意语速和节奏,感受作者对春天的感情。

4.思考:课文一共描绘了春天的几幅图画?试用简洁的语言加以概括。5.把你喜欢的句子划出来,说说你喜欢的理由。

第一课时

一、导入:

二、作者简介:

三、检查预习

四、朗读课文,整体把握。

1.听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

2.学生自由朗读,思考:课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画?

五、美读课文,品味探究:

要求:1.把你以为好的的词语推荐出来

2.把你喜欢的句子划出来,读给同学听听并说出你喜欢的理由。

3.用“我觉得《春》像一首。”来概括你读了《春》后的感受。

2.美句推荐朗读:(同学推荐朗读,并说理由,教师点拨)

我推荐:

3.用一句话概括自己读《春》的感受。(学生发言)

示例:我觉得《春》像一首赞美诗。

六、作业:

以《我心中的春天》为题,写一篇作文,文体不限,不少于600字。

第二课时

一、导语:

二、明确本堂课的学习重点:

欣赏结构美,展开联想,体会文境美。

三、品读赏析课文

学生放声自读课文

1.欣赏结构美:(构建画面,拟好标题,配好音乐)

A.读(1—1),展开想象,构建画面,大家讨论,取好名字(四个字,含春字)。教师提示,点拨。

B.读(2—7)大家讨论,取好名字(四个字,含春字)。教师提示,点拨。C.再读(8——9)同学诵读,构建画面,取好题目

2、品读文章,赏析文中优美语句。(可以直接用笔记在文段中)

①请你标出文中每一句的描写角度

②请你标出本文段中运用了修辞的句子,并指出到底用了什么修辞方法,有什么好处。

3、在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,欣赏优美、精彩的语言。比喻原句:

赏析:

拟人原句:

赏析:

排比:

赏析:

四、主题探讨,感受大家谈。

1.介绍写作背景:

2.同学谈。

3.教师总结:

五、总结全文:

第三篇:《春》导学案

《春》导学案

教学目标

1.领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。2.利用工具书掌握文中出现的生字词。

3.有感情的诵读课文,感知文章内容,理清行文思路,分析文章结构。教学重难点

有感情的诵读课文,理解内容,感知文章内容,理清行文思路,分析文章结构。教学过程 新课导入

【设计意图:激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛围,学生产生强烈的求知欲,进入新课学习。】

同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。课堂实录

一、师生联合进行作者简介,老师可检查预习的作者情况。

【设计意图:让学生对朱自清及相关的写作背景有更全面的了解,进而更深刻的理解文章的思想内容。】 朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“诗人、散文家、学者、民主战士”,记录着朱自清先生的一生:在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事散文创作,做学问;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,8月在北平逝世。朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

二、预习检查

【设计意图:此环节旨在让学生通过预习,借助工具书自行解决字词,培养学生的自学能力。】 1.给加点字注音:

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùn niàng)应和(hâ)笼(lǒng)着一层薄烟 黄晕(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)2.解释词语

欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽卖弄:炫耀酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。繁花:密密的开着的花赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。

呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。

三、初读课文,理清思路

【设计意图:本题旨在让学生通过讨论、交流的方式,理清文章思路。】

1.把你认为写得最美最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。(要求“不动笔墨不动书”)2.文中从迎接春天写到春天的美丽景色,再写到歌颂春天。读后分分看,哪几节写什么?

3.提出自己阅读中不能解决的问题,在学习小组内先自行解决,然后将小组无法解决的问题提至全班。明确:

全文可分三段:

第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。

第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。

4.边读边用笔勾画出画卷中的景。(关键词)明确:草、花、风、雨、人们、山、水、太阳(这些景物作者描写得细腻、生动,真像是一幅幅图画展现在我们眼前,那么我们可以给这几幅图画拟个名字吗?)

明确:(展示课件)作者描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图(注意春草图前有个总括轮廓,引导迎春图,迎春还可由1段的内容引导)5.课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系? 思路:围绕“春”,先写盼春,再描绘春天的一幅幅的画面。春草图、春风图、春雨图、迎春图,最后赞春,表达了作者对大自然,生气勃勃的大自然的无比热爱之情。6.学习第一部分

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?(“盼望着”;“近”)

“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?(这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。)7.学习第二部分

春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段

(1)看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

(2)从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。课后小结

今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。课后习题 1.背诵课文。

2.继续找出你喜欢的句子并赏析。板书 春 朱自清

春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段

第四篇:《春》学案02

人教语文七上《春》学案

《春》学案

班级:姓名:小组:

一、进入文本

目标:扫清文字障碍,了解作者,理清文章脉络,有感情地朗读全文。

1.注音、注解。

酝酿(niàng)黄晕(yùn)披着蓑衣(suō)涨起来(zhǎng)....

宛转(wǎn)应和(hâ)戴着斗笠(lì)抖擞(sǒu)....

薄烟(báo)

呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴。

卖弄:有意显示炫耀自己的本领

花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。抖擞:振作

2.朱自清,字佩弦,号实秋。江苏扬州人,现代散文家、诗人。代表作品有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。1916年入北京大学预科,次年入哲学系,参加过五四

运动,是文学研究会早期会员,还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社,开始发表新诗。1920年大学毕业后,在江浙一带多所中学任教,并撰写小说和散文。

1925年起,历任清华大学中文系教授、系主任,其间曾于1931年去英国留学,并

漫游欧陆数国。抗日战争爆发后,到昆明西南联大任中文系主任,从事学术研究和

杂文写作。抗战胜利后,参与爱国民主运动,在身患重病时,仍签名于《抗议美国

扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》;死于贫病交迫之中,被誉为有骨气的爱国文化

人。他写的散文艺术成就极高,3.自读课文,完成下列问题。

(1)说说作者在文中描绘了几幅画面?这几幅画中有几个特写镜头?

盼春、绘春、赞春;

特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

(2)请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗。

春草图:乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。(《钱塘湖春行》白居易)

春花图:迟日江山丽, 春风花草香。(《绝句》 杜甫)

春风图:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(唐·贺知章《咏柳》)

4.春雨图:细雨鱼儿出,微风燕子斜。(《水槛遣心》 杜甫)

春勤图:乡村年久竞农务,秋歛春耕恐失时。(《鸡犬》宋.陆游 歛liǎn,聚集)经过学习我们对文章有了初步感知,请你判断朗读这篇文章的情感基调和基本语调。

并由此为据进行朗读。说说你最喜欢那一幅画面,为什么?

情感基调:充满喜悦和希望;

基本语调:轻柔、缓慢、自然。

我喜欢________,因为_____________________________________________。

二、文本探究

目标:体会本文的精巧结构,注重从用词、修辞、感官方面赏析语言。学习写

景,积累优美的词句。

1.文章的开头有什么作用?

【方法链接:分析文章开头的作用,通常要从结构、内容两方面分析,结构上

与下文有没有关系?内容上写了什么,表达了作者什么感情。】

结构上:总领全文,引起下文;

内容上:两个“盼望着”表达了作者急切盼望春天的心情。两个“着”“了”

给人以亲切喜悦之感。

2.这篇课文篇末三段有什么作用?

【方法链接:分析文章结尾的作用,通常也要从结构、内容两方面分析,结构

上与前文有没有关系?内容上写了什么,与主题的关系,点明了主题还是进一步深

化主题。】

结构上:收束全文,首尾照应

内容上:三个比喻句分别表现了春天的“新、美、力”,赞美了春天的生命力

给人以希望和力量,在强调“新、美、力”的同时深化了主题。

3.《春》的语言秀雅清新,朴实隽永,更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。反复诵读,感受本文精美的语言,你认为文中哪个句子、哪个词语运用最

妙?说说理由。

【方法链接:在赏析语言时,可以从以下方面入手:恰当的用词;各种修辞方

法;各种感官的调动等。】

请各小组在盼春、绘春(包括五幅图)、赞春,七块内容中确定讨论对象,每人说一个自己勾画的感触最深刻的词或句子。可按所给句式亦可自取所好随行随页写出批注。

________________________句,使用了____的修辞手法【通过____(感官)】写出了____的__________特征,尤其是_____词,从_____角度写出了________,从而表现了作者______________的感情。(注:可根据具体情况对所填内容增删。)

4.《春》是一篇满含诗意的散文。它以诗的笔调,描绘了我国南方春天特有的景色。在感受本文精美的语言的同时将它摘抄在读书笔记本上。

三、文本升华

目标:学习写景。

1.学习了本文你学到了哪些写景方法?

(1)观察景物要细致,描写景物要抓住特征;

(2)在描写景物时要准确形象、生动具体。

(3)通过精彩的修辞运用,在描绘景物特点时寄情于景,情景交融。3.根据例句仿写句子。

例句:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

仿句:秋天像。

秋天像。

秋天像。

2.根据对本文语言的学习,选择以“秋实图”或“瑞雪图”,揷上想象的翅膀,写出一段50字以上的文字。

第五篇:《春望》学案

《春望》教学案例

一、导语

杜甫诗之沉郁,无不令我们爱不释手,浮想联翩,今天我们就学习他的诗。

二、整体感知

1、借助课下注释、工具书,扫除文字、词语障碍。

抵,值,相当;

浑,简直;

簪,古人用来别发连冠的首饰。

2、了解作者写作时的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐书•肃宗纪》载:这年正月,“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡,张巡败之”。二月,“李光粥及安庆绪之众战于太原,败之”,“关西节度兵马使郭英X()及安庆绪战于武功,败缕。庆绪陷冯翊郡,太守萧贲死亡”,“庆绪将蔡希德寇太原”,“郭子仪及安庆绪战于永丰仓,败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载,这年三月,“尹子奇复引大兵攻睢阳”,”安守忠将骑二万寇河东,郭子仪击走之”。整个春季三个月,战争不息。

三、理解诗的意境、内容

这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月,杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空,满目荒凉。诗人触景生情,抒写了伤乱的感慨。

诗的前四句写春天的长安城的败象,包含感叹;后四句写心念亲人境况,充溢高情。全诗沉着蕴藉,真挚自然。

“国破山河在,城春草木深”,开篇即写“春望”所见:国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,一个“破”字触目惊心,一个“深”字,令人满目凄然。

“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而坠泪惊心。

前四句诗人俯仰瞻观,由近而远,由远而近,从城到山河,由满城草木到花鸟。感情由隐而显,由弱而强,步步推进。在景与情的变化中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头沉思,自然地过渡到后半部分——想望亲人。

“烽火连三月,家书抵万金”,写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人产生共鸣,因而成了千古传诵的名句。

“白头搔更短,浑欲不胜簪。”烽火遍地,家信不通,想念远方亲人的惨威之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,更增一层悲哀。

四、问题探究

1、这首诗写于国家危难之时,诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么?为什么?

提示:国破山河在,城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎,人民离散。

感时花溅泪,恨别鸟惊心。——因为感时伤怀,加之久别思家之苦,即便是面对鸟语花香的春景,不但无心赏玩,反而落泪心惊。“溅”“惊”二字,在句中都是使动用法,意思是花使我的泪水飞溅,鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月,家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短,浑欲不胜簪。——苦痛无法排解,搔头更增哀叹。

2、诗歌的首联写了哪几个形象?这些形象各有什么特点,组成了怎样一幅画面?

明确:写了国都、山河、城、草木四种形象。国破,山河依旧,城春,草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象:国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,使人满目凄然。

3、颔联写了哪几个形象,组成了怎样一幅画面?

明确:烽火连天,兵荒马乱,“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书,然而终归是失望,我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪,因焦虑忧愁而频频搔首。

4、诗中常使用反衬手法,即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法,你能够说说自己的理解吗?

“国”是指都城,即长安——是政治、经济、文化的中心,其繁华热闹可以想见。但是,目前的长安,惟有山河存在,这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽,剩下的只有山山水水了吗?春天来了,城里到处都是“草木深”,不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?

5、如何理解“感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句的意思?

课本的注解是:“感时花溅泪”——感伤国事,看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别,听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为:由于为国事而感到伤心,为离别而感到遗憾,所以看到美丽的花儿都禁不住落泪,听到婉转的鸟鸣都害怕。

6、这首诗抒发了诗人什么样的情感?

明确:前四句抒发了诗人面对国都沦陷,山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情,颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情,尾联总写忧国思家的感情,在国破家亡、离乱伤痛之外,叹息衰老,又多了一层悲哀。

7、名句品评。如“烽火连三月,家书抵万金”是千古传诵的名句,奥妙在哪里?

关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短,浑欲不胜簪”,举手搔头,意欲解愁,可是搔头解愁愁更愁,稀疏短发,几不胜簪,顿觉衰老,更增一层悲哀。

五、学生朗读、背诵这首诗。

六、总结

《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体,读后让人百感交集。诗人借景抒情,言为心声,真切动人的玑珠般的词句,牵动着我们每个人的心。

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操,意脉贯通而不平直,情景兼具而不游离,感情强烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气度浑灏,因而一千二百余年来一直脍炙人口,历久而不衰。

七、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、完成课后练习题。

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