电子书包让学生接触的信息是海量的

第一篇：电子书包让学生接触的信息是海量的

电子书包让学生接触的信息是海量的，既能开阔学生的视野，又能培养学生自主学习的能力。用上电子书包后，不仅课堂上师生间的互动增加了，即使放学在家，学生也能用家里的电脑上网，进入电子书包专用的平台，与老师“面对面”沟通。这些文本的、音频的、视频的等多种知识呈现形式，强烈地刺激学生的多种感官，从而提高学生的学习兴趣和学习的持久性。

使用电子书包，学生的学习资源更加丰富了，能够促进学生自主学习、个性化学习、探究学习，提高教学效率，必将是今后教育发展的趋势。但如果要全面推行电子书包，还面临诸多问题。首先，这对教师是全新的考验，教师必须转变传统的教育理念，进行“数字化学习”环境下教与学的变革与创新，提升自身的信息素养与能力。其次，用于电子书包的资源还很缺乏，需要国家从出版发行上制定相关政策予以扶持，开发出更多的电子教材和工具软件供师生选用。第三，现有的技术和网络条件也面临新的考验，如果一所学校的两三千名学生同时上网，那么，如何保证网络的顺利畅通，还需要运营商的技术突破和支持。但不管怎样，世界发展日新月异，我们有理由相信：不久的将来，每个孩子都能用上电子书包。

1.精美：设计精美，音乐、画面、文字都极精、极简、极富美感；

2.简洁：只5分钟左右，一事一议，开门见山，直入主题，直抓关键词；

3.具体：以小见大，直指原因或对策，将理论暗含于问题、故事、策略中。

4.意外：巧妙设疑，有悬念、层层递进，总有让人想不到的地方，又总有恍然大悟的感觉。

5.深刻：能看到问题背后的问题，引发对问题本质的思考；

6.情感：有情感共鸣，不知不觉地产生亲近感与认同感。

1.精美：设计精美，音乐、画面、文字都极精、极简、极富美感；

2.简洁：只5分钟左右，一事一议，开门见山，直入主题，直抓关键词；

3.具体：以小见大，直指原因或对策，将理论暗含于问题、故事、策略中。

4.意外：巧妙设疑，有悬念、层层递进，总有让人想不到的地方，又总有恍然大悟的感觉。

5.深刻：能看到问题背后的问题，引发对问题本质的思考；

6.情感：有情感共鸣，不知不觉地产生亲近感与认同感。

一、运用现代教育技术，吸引学生，导入课题。

进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

二、运用现代教育技术，介绍背景。学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，要注意思想教育的渗透。但是，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会，那么运用现代教育技术，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

三、运用现代教育技术，创设课堂情境。

“作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

四、运用现代教育技术，进行思想品德教育。少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。

第二篇：班主任与学生的沟通是心灵的接触

班主任与学生的沟通是心灵的接触

班主任每一天都要与班级的学生打交道，曾样与学生交流沟通成了一门真正的学问。沟通的好，学生“亲其师，信其道]”,交流的不好，会把学生置于对立面，不利于班级的工作，更不利与学生的成长

每一个人都需要得到别人的尊重，小学生也是如此。教师不能高高在上讲话，要学生仰视才能看到你，她看累了就不看你了。你的教育也就宣告失败了。我们经常看到年轻的父母和自己的小孩子说话时都会蹲着，为的是让孩子听得清，让孩子感到你和他一样高，孩子心里有一种平衡感。我们做老师的到不一定要蹲下来和学生谈话，但一定要低下头或者弯下腰和他讲话，让学生感到你在关注他，你是在和她讲话，心里有他。如果在讲台上讲话，不是每一个学生都会认真地听。

眼睛是心灵的窗户，跟学生讲话应该看着学生，让他感到你在关注他，眼睛里有他，心灵的沟通依赖于眼睛的对视。当你看着学生说话，他会看着你，你可以随时观察他的心里状态，思考他的思维。特别是学生有违纪的时候，他的一言一行逃不过你的眼睛。当然，学生信赖的眼神，更会让你体会到教教师的伟大。所以和学生交谈，一定要看着学生的眼睛。教师不要一味的说教，学会倾听也是很重要的。听会了解一个人要表达的意思，也会琢磨出他不想表达的想法。教师一味的说教，不把学生放在眼里，学生自然也就不会听你的，因为您不听他的。

班级发生不愉快的事情是经常有的。教师首先要大度，不能不问青红皂白的训斥一通。分析学生出现问题的原因，引导学生找出改正的方法，指明学生努力的方向。不要一味的打击，找出学生的本意，健康的鼓励，错误的坚决消灭。

找个放松的时间和学生聊聊天，拉近师生之间的距离。自己读书时如果有老师做在你旁边问长问短，你会觉得心情很放松，也很开心。自己做教师以后更应该了解学生的心情，谈谈学生感兴趣的话题，平易近人就不是说空话了。

用一个亲密的动作，一个关爱的眼神，一句体贴的话语，一句温馨的问候，一个微笑的招呼都能激起学生的共鸣，建立建立师生交流的平台，碰撞出心灵的火花。

第三篇：浅谈如何让学生爱上信息技术课

让学生爱上信息技术课

学生“喜欢上信息技术课，但却不喜欢学信息技术”这是我这几年教学中最头疼的问题。如何使学生爱上信息课，喜欢上信息技术课，我认为首先就是要通过利用游戏来激发学生学习信息技术的兴趣，让学生真正地爱上信息技术课。

兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生个性发展的方向和特征，激发和培养学生对知识产生的兴趣，对学习本身产生的兴趣，使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培养兴趣，实现变“苦学”为“乐学”的目的。

所有的学生都喜欢玩游戏，既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们的兴趣。把课程的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在兴趣的指引下学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，一开始上这节课的时候我也是直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生很不愿学，更不能强迫练习了。到了第二次上这节课的时候，我在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》中的“接苹果”游戏，在游戏的过程中孩子会自然发现游戏很难完成，有了这么一个挫折的经历之后，由我来表演通过游戏。从而让孩子心中萌发想要和老师比赛的想法，凭借这种争强好胜的心劲，孩子的学习热情被激发出来，同时学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。当然这是相对于低年级的学生而言的.其次，我认为我们在教学中要我们老师还要学会与学生互动，营造出良好课堂气氛，使学生爱上信息技术课。

信息技术课作为一门年轻的课程，它不等同与语文、数学等传统的知识传授的课程，它更注重学生的动手能力，因此，在信息课上，教师与学生的互动性也是十分重要的。在学生完成任务时，教师应巡视查看学生的学习情况，并对个别问题进行指导。遇到共性的问题，集体讲解是比较好的方法之一。请学生演示操作也可以达到交流学习的目的。一方面，学生展示个人作品的同时，对于比较好的制作经验和体会，由老师引导同学给予肯定，对于不足的地方提出指导性的意见。另一方面，通过对学生的作品进行展示，既锻炼了他们的表达能力和动手能力，又是一个再学习再提高的过程。

在学习的各个阶段，都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索创新的能力。在教学过程中应注意各部分内容操作技能的联系，使他们能够触类旁通，举一反三，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力。只有这样才能营造良好的课堂气氛，从而达到教学相长的效果。

再次，我认为我们应该让学生学以致用，体验出成功的乐趣，使他们爱上信息技术课。

学习了某种知识而不能在实际生产生活中加以应用，人们对这种知识便很难产生兴趣，学生更是如此。学生学会了知识后，让他们有充足的时间进行消化练习，充分发挥想象，把学到的知识应用到实际生活中，解决实际问题，真正做到理论联系实际。如果学生用他们学到的知识，为自己或别人解决了问题，他们将感到无比自豪，就能自然而然地产生学习兴趣。在新学期初，打乱教材的顺序，先让学生学了如何申请电子邮箱，如何使用电子邮箱，以后再交作业时可以使用电子邮箱进行收取，这样学生也可以把课堂上未完成的作业带回家去做，做完后随时发到老师邮箱中。引导学生将搜索技巧应用到解决其他学科的知识应用和信息获取上，学生感觉到很多学科知识不仅来自于课本和课堂老师传授，而且可以利用信息技术在因特网上获取，较好的强化了利用信息技术“改善学习方式”的意识。使学生感受到信息技术不是一种纯技术的东西，而是一种能应用于其他各个领域，提高工作和学习效率的实用的技术，久而久之，使学生体会到信息技术的掌握和应用不是一种要求，而是一种实际需要，很大程度上实现了“学以致用”的原则，使学生利用掌握的技能解决实际问题的意识得到进一步的巩固和加强。无形之中也增强了学生学习信息技术的兴趣。

最后，我认为教师对学生信息技术兴趣的培养不仅仅局限于课内，还可以在课堂教学之余，组织学生开展形式多样的课外活动，如组织信息技术兴趣小组、举办信息技术知识竞赛、开展信息技术知识讲座、学习经验交流等来调动学生的学习积极性，从而使学生对信息技术产生一种实实在在的、发自内心的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦如是说。学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分，具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足而不把学习当成负担，从而取得很好的学习效果，从而把让对信息技术的喜欢变成爱上信息技术。

第四篇：“电子书包”为每一位学生搭建美术创造的平台

“电子书包”为每一位学生搭建美术创造的平台（航华小学 陈

贤）

一：利用电子书包精准分析学情，进行课前准备（ppt2）

Moodle网上了解学生的需求，设计教学过程、教学重点和难点。课例分析《都市风情》：这节课是上教版美术教材第九册中“都市景观”单元的教学内容.Ppt3（请看视频1）在Moodle上，我开设了一个讨论区，题目是在写生照片中的景物时最大的困难是什么？同学们写出了各种各样的困难，我利用个小时的时间统计了内容，发现出现最多的问题有3个：

1不知道先画什么后画什么； 2怎样表现建筑的特点； 3怎样画出建筑的立体感。

以前我只凭着经验大概的进行学情分析，我通过调查有限的一些学生得出的结论和网上论坛里的有很大不同，因为网上论坛里的学生更多，得到的信息更全面。

有了这个资源，我就可以围绕着这三点来设计我的教学内容，确定了本课的重点和难点。对学生的调查使我掌握了学生的学习现状和学习兴趣点，这样在课上学生能以最快的速度进入学习的氛围。

（ppt456连续）二：利用微视频进行示范，电子书包给了每一个学生选择的权利

课例分析：《都市风情》中，在备课的时候我就根据moodle论坛上的调查结果来设计我的示范，用实物投影仪录制了三份微视频，将他们用班级网络传输到学生的电子书包上。

（ppt7请看视频2播放好了以后我开始讲解）这节课上我先把示范分成了三个部分，学生用moodle的投票软件选择老师当场示范内容，这样的设计使我能在最短的时间内解决大部分同学的需求，需要老师在其他地方进行示范的同学可以到电子书包中寻找写生指南文件夹，观看里面的视频。这样的设计让一些基础好的同学可以直接开始作画，而那些基础比较薄弱的同学就可以反复观看老师的示范进行学习，我也可以从讲台上走入学生中去，直接对学生进行指导。这种示范的方式和以往大不相同，以前一个完整的示范往往需要很多时间，而且学生的层次不一，电子书包给了孩子选择的权利，这节课上很多孩子开始选择自己需要的进行学习，学习的主动性得到了提高。

（ppt89连续）在其他内容的课堂上是否也能使用这种示范方式呢？在五年级第二学期的《有层次的风景》中，我也尝试了一下，这节课是五年级第二学期第一单元江南水乡的第一课《有层次的风景》的第三课时，我将中国水墨画的技法拿来，进行了拓展。我先将自己的示范分成六个部分分别录了下来，（ppt10请看视频3播放的同时我继续讲）用电子书包的文件分发的功能传到每个同学的电子书包上，分别是：

1、淡墨怎么调；

2、同时画出浓墨淡墨；

3、由浓到淡的线条；

4、浓墨的房子；

5、淡墨的房子；

6、树干和树叶。

先在黑板上将前面三个问题提出来，然后请学生自己进行尝试，想看看老师怎么画的可以到自己的电子书包上去找，我这时就从讲台上走了下来，走进了学生中去，当学生有问题的时候我及时帮助他解决，(ppt11-20连续播放)从中学生自己发现了很多小问题，比如毛笔上水份的掌握，蘸墨的时候不要蘸的太多，这些都是通过学生自己的尝试发现的，学生根据自己的需要在电子书包中寻找帮助，等于有了一个私人定制的老师在身边指导。老师也可以有的放矢的进行指导，有更多的时间去关注更多的孩子。比如这节课中，我在巡视时发现一个孩子将一张作品压在了桌子台板下面，重新画了一张，我拿起来一看，他说有个地方画错了，所以重画，我马上就发现这是一个很好的资源，于是就拿了这张被他扔掉的作业上实物投影，和同学们一起讨论这张作品能不能补救回来。结果这张作品得到了同学和我的帮助以后变成了一张特别棒的作业。

三、利用电子书包中的软件，解决教学重点

（(ppt21)播放视频4，我同时我在讲解）在《都市风情》一课中，我利用了电子书包中的美图秀秀软件中的裁剪功能，学生能够直观的看到自己取景后的效果，在学习之后又能够修改自己的取景，直到满意为止。

以前我上这节课的时候会让孩子做一个取景框，然后在书上进行取景，可是书上的照片比较少，有不能放大，学生体验不到取景给构图带来的不同感觉。

利用软件，学生能够有更多的照片，可以放大，缩小，重复进行取景，在电子书包的帮助下，全体学生都能够有更多失败和成功的经验这种学习取景框的方式在以往的课堂上是没有的，只有电子书包能做到这样图片放大，剪切，重复操作，电子书包让所有的孩子东能够直观的体验到不同构图给画面带来的不同感觉。这使同学们坐在教室里就能够做到像在在外面真实取景的效果。

四、利用电子书包进行作业展示和评价，给了更多孩子展示的机会（ppt22）。

Qq群帮助学生畅所欲言，获得更多的成功体验

（播放ppt22中的视频5，我同时在讲解）在《都市风情》这节课上，我本来设计的是学生利用电子书包拍照上传自己的作品到moodle网站上，然后在里面进行展示与评价，可是有的孩子上传了开始评价了，可是有的孩子还在进行绘画，孩子们的注意力也不够集中，在moodle上的评价也不太能够和作业在一起展示，效果并不好，而且大家一起上传的时候使网络堵车。

（播放ppt23-31我同时在讲解）针对《都市风情》中出现的问题，我在《有层次的景物》一课中做了调整，我设计了一个qq群，每次课堂作业完成以后由老师把作业放在群的相册中，孩子们可以在课后在网上进行评价，我会把一些得到评价最多的学生作品截图下来，放在每节课的一开始的时候进行展示和评价，这时候是孩子们注意力最集中的时候，听得也最认真，在网上评价由于时间比较充裕，同学们的语言也组织的很好，所以这节课上我重点点评了6张作品，通过这样的手段，学生的评价能力得到了提高，（播放ppt32中的视频6）一些平时不声不响的学生在网络上非常积极，比如五年级的谭思圆同学，本来在班级里他属于中游水平，作业水平也一般，可是自从上了qq群以后，她变得自信了，现在连课堂上也经常看见他积极的身影，作业水平也比以前进步很多。其他年级里也有很多这样的例子，电子书包给了一些比较内向的孩子的另类空间，让他们可以畅所欲言，获得美术学习的乐趣。

第五篇：在信息技术课中让学生学什么

信息技术课的目标是什么？

是教会学生word,excel掌握技能为主，还是学会方法，接触别的软件，上手容易？或者是两者兼而有之？

信息技术是一门虽年轻但不断在发展和更新的学科，教师一方面要教学生学会信息技术的基础知识，比如什么是信息，信息的分类和采集，计算机硬件组成和软件使用基础与互联网的应用（按教学大纲）[1]，另一方面要交给学生获取以上知识的方法。如果前者是授人以“鱼”的话，后者是授人以“渔”——学会如何获取新知识比学会使用已有的知识更重要。

举个简单的例子，只要教会学生使用资源管理器，学生学 Word 时对其标题栏、菜单栏、工具栏等内容和剪贴、复制、粘贴等操作就会比较熟悉。学会了 Word 后学 Office 系列办公软件就比较容易上手，当然，以后学其它软件也就比较容易了。因为基于 Windows 的程序的“标准”界面都是由标题栏、菜单栏、工具栏，工作区和状态栏等几部分组成的，而菜单栏几乎都是由文件、查看（试图）、编辑、工具（选项）、窗口、帮助等菜单组成。所以，只要比较系统地教会学生使用一个常用的软件，学生学其它软件就不会很难，现在很多新的软件大多不过是在常用软件的基础上对功能进行了扩充罢了。

当然，作为信息技术教师，在教学上不一定对全体学生都作“一视同仁”的要求，有些学生或家庭条件比较好或对信息技术比较感兴趣，对教学大纲要求的知识大部分都掌握了

[2]，我们只要让其加强理论的学习，然后对其作更高的要求，比如教这类学生网页设计、初级编程等，并作为代表本校或本地区参加学科竞赛的候选人，进行高标准高质量的培养。当然，这可能要老师付出额外的时间，也不是每个老师都必须要做的事情，主要还是看我们信息技术教师对学生的责任心和对职业的挚爱情感。