第一篇：《加、减法的笔算》案例分析与评价
《加、减法的笔算》案例：
一、教学内容
教学内容是人教版数学二年级上册第 8~10 和 17 页的内容。两位数加两位数是学习笔算的开始，又是以后学习多位数笔算加法的基础，不进位加，重点是理解相同数位上的数才能相加的法则，掌握笔算加法的计算法则，能较熟练地计算。两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的多位数减法作铺垫，不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序，从个位减起。
二、教学目标．知识与技能
（1）掌握两位数加、减两位数（不进位加、不退位减）的笔算方法，并能正确计算。
（2）能熟练地进行竖式计算。
（3）培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。．过程与方法
（1）经历从情境中提出两位数加、减两位数（不进位加、不退位减）的数学问题及解决这些问题的过程。
（2）体验通过观察、操作、合作对数学规律进行归纳的方法．情感、态度与价值观
（1）学生在具体情境中进一步体会加、减法意义，感受加、减法计算与生活的联系。
（2）通过让学生用所学的知识解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生用数学的意识。
三、学习者特征分析 ． 教学前学生具备了整十数加、减整十数和两位数加、减一位数（不进位加、不退位减）的基础知识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的初步感知。． 二年级的学生仍然是以具体形象思维为主，因此，教学时要以实际情境引出问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学 数学、用数学的乐趣。． 学生对于数学知识、数学技能的掌握还比较肤浅，因此应注重由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。
分析与评价：
一、对教学目标的评析
《加、减法的笔算》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得借鉴：
（1）其中这一课的教学目标注重从新课程改革提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课程改革的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。（2）教学目标体现了教材内容的设计意图和编排要求，各个目标很有梯度。（3）教学目标的阐述清晰、有条理、运用行为动词，对期望学生达到的各个维度要求进行了描述，从而为后期教学策略以及教学评价的选择提供了依据。
二、对学习者特征分析的评析
《加、减法的笔算》一课的学习者特征分析，在以下几个方面值得借鉴：
二年级的学生仍然是以具体形象思维为主，因此，教学时要以实际情境引出问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学 数学、用数学的乐趣。
但是教师在学习者个体差异的分析过程中，并没有说明对于起点水平、能力
基础不同的学生，在教学过程中怎样安排，似乎有些欠妥。因此，我认为应该在因材施教方面有所区别对待。
第二篇：小学数学《加、减法的笔算》(综合)分析
小学数学《加、减法的笔算》（综合）分析
《加减法的笔算》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得借鉴：
一、对教学目标的评析
1、对《加、减法的笔算》所处的位置、在整册教材中的意义和作用。前后知识的联系，以及重难点的分析都比较到位。
2、本课对教学目标的分析包括三个方面即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。注重培养学生的认真计算的习惯和主动探索知识的精神。重在让学生经历知识形成题的过程，经历动眼观察、动手操作、动脑思考的过程并对所研究的知识进行归纳总结，使学生的个性得到充分的发展。让学生充分感受数学知识与生活的密切联系，注重培养学生用数学的意识。
3、本课对学生的知识起点能力情况和学生的学习风格分析的很透彻，还注重了学习的梯度，循序渐进地展开。
个人建议：
1、由于学习者是小学二年级的学生在制定教学目标的时候应该更加注重细节，例如可以添上：能认真、正确书写竖式的格式；
2、重点：理解相同数位上的数才能相加、减的法则；
3、能用准确的数学语言对解决问题的方法及过程进行描述，培养学生数学语言的表达能力；
4、通过课堂评价使学生获得成功的体验。
二、对学习者特征分析的评析
在《加、减法的笔算》案例中，针对小学二年级的学生，教师进行了学习者特征分析，涉及了学生的起点能力分析——预备能力和目标能力，包括学生的起点水平、能力基础、学习风格等；同时，也重视了学生学习态度的分析。例如，以实际情境引入问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题。由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。
用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容——玩具超市，进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。
个人的几点意见，不对之处多多批评指正
第三篇：信息技术中级培训《加、减法的笔算》教学前期分析案例观摩与改进
《加、减法的笔算》教学前期分析案例观摩与改进
一、对教学目标的评析 值得借鉴的地方：
1、该案例对教学目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，目标编写明确具体，让人一看就知道本节课要让学生学什么，学到什么程度。教学目标符合新版数学课程标准，既体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，又体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。
2、该案例的学习目标，注重培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯，有利于促使学习内容覆盖动作、情感和认知领域以及每个领域的各个层次，二、对学习者特征分析的评析
值得借鉴的地方：
该案例充分考虑到小学二年级学生的各方面特征，分析的很认真、很透彻，也十分切合实际。说明此案例是在充分考虑到学习者的特点情况下建立的，这有助于接下来设计的教学方案与其相适应，相匹配，我觉得这也是我值得借鉴的地方。
建议，我认为若是能针对学生的不同学情，去设计一些巩固、培优的题型，更具层次性会更好。即这节课哪些目标是每个学生都得达到的。哪些目标是优生要达到的，哪些目标是学困生要达到的。这样教学起来就会有的放矢，胸中有数。
第四篇：《加、减法估算》案例及反思
《加、减法估算》案例及反思
一、教学内容：（人教版）二年级上册第31页“加、减法估算”。
二、教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减、法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。
4、通过数学活动，渗透思想品德教育，让学生感受到生活中处处有数学，增强学习数学的自信心。
三、教学过程
一、创设情境，引探算法
师问：谁知道我们二班学生和老师一共有多少人？ 43人。师：43人大约是几十人？生：43人大约是40人。师：在日常生活中，有时不需要进行精确计算，只要估算出大致的结果就可以了。今天我们就来学习加减法估算。（板书课题）（从学生的生活实例出发，创设情境，让学生体会估算的方法，促使学生全身心的投入学习活动之中，真正引起他们的学习兴趣。）
二、探究方法，学习新知
师：星期天，妈妈带100元钱去买下列生活用品。（板书：100元）这是妈妈要买的28元的热水瓶，这是妈妈要买的43元的烧水壶，这是妈妈要买的24元的水杯。（贴出相应图片及价格）妈妈带的钱够吗？请小朋友想一想：要判断妈妈买这三种东西带的钱够不够，需要精确计算吗？生：不需要。问：请你帮妈妈估算一下，带100元钱够吗？师：你是怎样估算的？把你的方法给组里的伙伴们说一说。（小组同学互相交流）问：谁愿意把你的估算方法跟大家交流交流。生1：我是这样算的：热水瓶28元大约是30元，烧水壶43元大约是40元，水杯24元大约是20元，30+40+20=90，所以100元钱够了。生2：我是从100元中减去30元等于70元，70元减去40元等于30元，30元减去24元还剩6元，所以够了。生3：我是从100元中减去28元等于72元，72元减去43元等于29元，29元减去24元等于5元，所以带100元够了。
（通过创设具体的购物情境，让学生进一步体会估算的方法，通过自主探索、小组交流，相互启迪、不断创新，培养学生的合作意识和能力，发展学生的个性，从而达到自主学习的目的。）
三、联系实际，学会应用
1、估算啦啦队的人数
师：我们学校开运动会了，但是除了参加比赛的运动员外，我们每个班还要派出啦啦队。请同学们打开数学书第31页，看下面的“做一做”：请观察二（１）班派出了多少人？生：39人。师：二班呢？生：42人。师：二（1）和二（2）班合起来大约有多少人？生1：二（1）和二（2）班合起来大约有80人，因为39大约是40，42大约是40，40加40是80人。生2：合起来大约是80人，39加42是81，81人大约是80人。
师：有这么多的同学做啦啦队，相信运动会一定会开的很精彩。（学生通过进一步的练习，运用自己所学的知识解决生活中的简单问题，体现数学的价值。）
2、猜数游戏
师：下面我们来做个猜数学游戏，谁愿意上来帮忙。（请一位同学到讲台上，老师给他一张卡片，让他先读一读，然后举起卡片读给大家听。）张坤：我有20多枝水彩笔。师：今天清早张坤的妈妈又给她买了一盒水彩笔，有多少枝呀？（教师拿一盒水彩笔送给张坤）生：20多枝师：请你猜猜张坤大约有多少只水彩笔？生1：有30多枝，因为张坤原来有20多枝，妈妈又给她买了12枝，合起来 30多枝。生2：有40多枝。因为张坤有20多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大约是40枝了。师：你真是爱动脑筋的孩子，我们为他的精彩的回答鼓鼓掌！（这一开放性的活动使学生的思维得以
释放，把学生的个性发挥得淋漓尽致，数学课堂充满生机与活力，学生在活动中学习，在游戏中获得成功的体验。）
3、估算字数。
师：有个叫小亮的小朋友在练习写大字（出示小黑板）：小亮计划三天写100个大字，昨天写了29个，今天要写42个，两天大约写了（）个。生：两天大约写了70个，因为29大约是30，42大约是40，30加40是70。师：小亮大约还有（）字没写。生：小亮大约还有30个字没写。因为100个字减去70个字还有30个字。（练习的设计贴近学生的生活，充满情趣，学以致用，加深对所学知识的理解，体现了数学来源于生活，又服务于生活的教育观念。）
四、小结同学们真了不起，能用我们学习的估算知识解决生活遇到的问题，同学们学得非常成功，希望你们能把今天学习的知识应用的更广。
教学反思：
1、创设与生活密切联系的活动情境，使学生积极参与富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算人数——估算妈妈买东西带的钱够不够——估算啦啦队的人数——估算水彩笔的枝数——估算写大字的字数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自
然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。
2、学生的学习潜能、学力是不可估量的，我们应该在平常的教学活动中给以充分挖掘。就像猜数游戏，学生们会想到20多枝可能多21、22枝，也可能多28、29枝；在设计购物方案时，他们会想到剩下的钱留着，等下次去的时候多买点东西，而超出部分可以还价等。在平时的教学中，我们应该给学生提供充足的时间和空间，让学生去探索、去创新，给学生张扬个性，展现自我的机会。
3、在这个教学内容中，学生主要用到的是化整估算法，如把28看成30，把43看成40等，但有很多小朋友的意见还有把28看成20，把48看成40等，对于这些情况，我们实际上应该用四舍五入的方法估算，然而对二年级的小朋友来说我们只要培养他们的估算意识，对于估算策略方面应该慢慢培养，跟他们指出如果把28看成30是看大了2，把它看成20则小看了8，让孩子们自己去判断到底跟哪个数最接近，这样大家就很容易判断了，也许还有学生用自己的语言来描述：超过5我们就把它看大，不到5就看小。我们应该培养学生这种自己体验自己发现的学习习惯。
4、由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，我们要尊重学生的个性物征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能根
据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。在教学中我们要相信学生、尊重学生，发掘和鼓励算法的多样化、个性化。如：估算妈妈带的钱够不够，有的分别估算出热水瓶、烧水壶、水杯的价格再加起来和100元比较；有的从100元里去掉热水瓶、烧水壶的大约钱数，剩下的钱和水杯的价格比较；有的把三种物品的价格加起来再估算；有的用口算估算等等。由于学生的知识基础、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解、运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信心，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，教师都应尊重学生的选择，体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
第五篇：笔算减法教案[范文模版]
两位数减两位数的笔算减法（不退位）
济宁市实验小学 盛梅
教学内容：青岛版小学数学五四制一年级下册第53—55页的内容及相应练习。
教学目标：
1.在具体情境中，进一步体会减法的意义，掌握两位数减两位数的口算方法。
2.结合学具操作，探索并掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法，体会相同数位相加减的道理。
3.培养学生养成列竖式时相同数位要对齐，从个位算起，看清运算符号的好习惯。
教学重点：两位数减两位数（不退位）笔算的方法。教学难点：理解为什么相同数位要对齐。教师准备：课件、直尺，计数器。
教具准备：5捆小棒、计数器，直尺，作业纸，小演草。教学过程： 课前谈话：
师：同学们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢 课件播放动画片
师：这部动画片的名字叫什么？你们喜欢看吗？
师：熊大和熊二凭借自己的聪明才智多次打败奸诈狡猾的光头强，保护了许多的树木和小动物免受伤害，是保护森林的大英雄。看到小朋友们这么开心投入的看动画片，老师也很高兴。在熊大和熊二保护树木的过程中，还有一些数学问题呢，小朋友们想不想知道？那我们也像看动画片一样，开心投入的上课吧。
一、创设情景，提出问题
师：这是熊大和熊二一周内保护树木的情况，谁来读一读？ 生：熊大保护了47棵树，熊二保护了32棵树。
师：读的很流利，根据这两条信息，能提出什么数学问题？ 生1：熊大和熊二一共保护了多少棵树？ 师：这个问题谁会列式？ 生：47+32= 师：还能提出什么数学问题？ 生2：熊大比熊二多保护了多少棵树？
二、合作交流，探究算法
1.借助学具，理解算理，掌握口算方法。
师：“熊大比熊二多保护了多少棵树？”这个问题谁会列式？ 生：47-32＝【教师板书算式：47-32＝】
师：47-32怎样算呢？小朋友可以摆一摆小棒，也可以拨一拨计数器，然后把你怎么算的，给你同位说一说。
学生有的摆小棒，有的拨计数器，教师巡视指导。汇报展示：
师：有的小朋友是摆的小棒，谁来给大家说一说，你是怎样摆的？ 生1：我先摆4捆零7根小棒，先从4捆里面拿走3捆，还剩1捆，再从7根里面拿走2根，还剩5根，1捆和5根合起来是15根。师：这个小朋友是先算的整捆的，和他摆的一样的举手，还有不同的摆法吗？
生2：我先摆4捆零7根，先从7根里面拿走2根，还剩5根，再从4捆里面拿走3捆，还剩1捆，1捆和5根合起来是15根。师：和他摆的一样的举手，摆的好，说的也很有条理，掌声送给他。师课件演示：有的小朋友是先从4捆里面拿走3捆，还剩1捆，也就是40-30=10，【板书：40-30=10】再从7根里面拿走2根，还剩5根，也就是7-2=5，【板书：7-2=5】1捆和5根合起来是15根，也就是10+5=15【板书：10+5=15】。
还有的小朋友是先从7根里面拿走2根，还剩5根，也就是先算的什么？【生答师板书：7-2=5】；再从4捆里面去掉3捆，还剩1捆，也就是再算的什么？【生答师板书：40-30=10】；最后把1捆和5根合起来是15根，也就是10+5=15【板书：10+5=15】
师：谁来完整的说一说怎么口算的？【指副板书】 生：先算: 7-2=5，再算40-30=10，最后算10+5=15。
师小结：无论是先算整十数，还是先算个位数，都是个位数加个位数，整十数加整十数。
师：还有的小朋友是用拨计数器的方法，谁来给大家拨一拨。生：先从7个一里面拿走2个一，还剩5个一，再从4个十里面拿走3个十，还剩1个十，1个十和5个一合起来是15。
师：拨的好，说的很有条理。先从7个一里面拿走2个一，还剩5个一，也就是先算7-2=5；再从4个十里面拿走3个十，还剩1个十，也就是再算40-30=10；1个十和5个一合起来是15，也就是最后算10+5=15。
师小结：小朋友们看，无论是摆小棒还是拨计数器都能口算出47-32=15，都是个位数减个位数，整十数减整十数。
课堂常规要求：请小朋友们快速把计数器放进抽屉，把小棒放到铅笔盒里，比一比谁的动作最迅速。小手左压右——我就左压右 2.迁移类推，学习竖式，掌握笔算方法
师：结合摆小棒和拨计数器的过程，你会用竖式计算47-32吗？试着做在小演草上。
学生试着写竖式，教师巡视，问个别孩子怎么算的。集体订正：（1）咱们看看这个小朋友算的，你来给大家说一说怎样算的？ 生：先算个位上7减2等于5，把5写在个位上，再算十位上4减3等于1，把1写在十位上。
师：和他算的一样的小朋友请举手。5为什么写在个位上？ 生：因为5表示5个一，所以写在个位上。师：1为什么写在十位上？
生：因为1表示1个十，所以写在十位上。（2）教师规范板书
师边板书边说：在用竖式计算47减32时，先算个位上7减2等于5，把5写在个位上，再算十位上4减3等于1，把1写在十位上。谁能完整的说一说？
生：先算个位上7-2=5，把5写在个位上，再算十位上4-3=1，把1写在十位上，所以47-32＝15。（3）同位互说。
活动三 巩固练习拓展应用
1.师：小朋友们看，这两道竖式你会算吗？试着做在这张作业纸上。投影订正:（1）看看这个小朋友做的，请拿起铅笔，来当小老师，第1题对不对？也给自己画上对号；第2题 对不对？
（2）做全对的小朋友请举手。第1题你是怎样算的？
生：先算7减0等于7，把7写在个位上；再算十位上6减5等于1，把1写在十位上。
师：算的对，说的也很清楚。
（3）第2题，这儿有两个3，表示的意思一样吗？
生：表示的意思不一样，个位上的3表示3个一，十位上的3表示3个十。
师小结：虽然都是3，所在的数位不同，表示的意义也不同。做全对的小朋友给自己得一面小红旗。（4）揭示课题，总结算法。
师：仔细观察着三道题（手势），有什么相同点？ 生1：都是减法
生2：都是个位数减个位数，十位数减十位数 生3：都是相同数位要对齐，从个位算起。谁和他的想法一样？再来说一说。生：都是相同数位要对齐，从个位算起。
师小结：今天我们学习的就是两位数减两位数的笔算减法【板书课题：笔算减法】，在用竖式计算时，都要相同数位要对齐，从个位算起。
2.师过渡：刚才熊大给大家带来的两道题，是给大家列好了竖式，熊二也给大家带来了3道题，没有列竖式，你会列竖式计算吗？比一比谁是最聪明的孩子。做在作业纸上。
学生独立试做，教师巡视，询问学生怎样算的。集体订正：
（1）请同学们拿起笔，当小老师，第1题对不对？第2题？第3题？做全对的小朋友请举手。（2）第2题，你是怎样算的？
生：相同数位要对齐，从个位算起，先算个位上3-1等于2，把2写在个位上，再算十位上7-2等于5，把5写在十位上。师：算的对，说的也很有条理。
（3）仔细观察第3题，5能不能写在十位上？
生：不能写在十位上，因为5表示5个一，如果写在十位上句表示5个十了。
师小结：5所在的数位不同，表示的意义也不同，看来相同数位要对齐非常重要。（4）小结
师：通过做这3道题，你认为在做笔算减法时，要注意什么？ 生1：相同数位要对齐，从个位算起。师：谁和他的想法一样？再来说一说。生2：相同数位要对齐，从个位算起。师小结：在做笔算减法时，都要相同数位要对齐，从个位算起。
3.师：蹦蹦是森林里的邮递员，想一想，怎样才能将信准确无误的投入信箱呢？
生：先算出得数，再连线。
师：很好的做题习惯，请大家也像这个小朋友说的那样，先在作业纸上算出得数，再连线。学生独立试做，集体订正。（1）订正答案
师：第1题,65减32等于几，和几连？ 生：65减32等于33，和33连。师：第2题15加12等于几？和几连？ 生：15加12等于27，和27连。„„（2）仔细观察这5道题，有笔算减法，也有笔算加法，在计算时，有什么相同点和不同点？先说相同点。生1：都是相同数位要对齐，从个位算起。师：谁和他的想法一样？再来说一说
生2：生1：都是相同数位要对齐，从个位算起。师：又有什么不同点呢？ 生：一个是减号，一个是加号。师：也就是运算符号不同。
师小结：无论是笔算加法，还是笔算减法，都是相同数位要对齐，从个位算起，还要看清运算符号，再计算。
4.师：调皮的光头强把竖式中的数挡住了，比一比，谁最聪明，勇敢，敢于挑战光头强？
学生口答（1）藏着的数是几，怎样想的？ 生：藏着的数是6，因为2+4等于6。
师：很会思考问题，用看减相加的方法算出了得数，了不起。（2）藏着的数是几，怎么想到是9的？ 生：想4加5等于9，所以藏着的是9。师：也是运用看减相加的方法，很会学习。师：这个呢？
生：是3，因为8减5等于3。用换一换减数的方法，很会思考问题。（3）藏着的数是几，怎样想的？ 生：藏着的是2，因为4加2等于6。师：想，4加几等于6，很善于思考。（4）小结
师：同学们看，只要知道个位上的两个数，就能求出个位上的另外一个数；同样，只要知道十位上的两个数，也能求出十位上的另外一个数。
活动四 回顾总结
师：小朋友们，今天我们一起学习了两位数减两位数的笔算减法，在计算时要注意什么？
生：相同数位要对齐，从个位算起。
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