经典诵读对小学语文教学的好处

第一篇：经典诵读对小学语文教学的好处

经典诵读对小学语文教学的好处

【内容提要】：经典文学，它经受了历史的洗涤，承受着历史的考验，蕴含着人类历代的文化、文明和人文精神，所以经典的阅读，不管是在娱乐、欣赏或教育等方面，都起着不可估量的积极作用，特别是在教育方面更是有传递文明，培养人文精神的作用。本文将着重论述在小学语文教学中怎样对学生进行经典阅读的教学，以培养学生阅读经典的兴趣。发挥经典的知识性、人文性和趣味性。

【关键词】： 经典诵读

激趣 表演

比赛

一、经典的涵义及界定

中华民族传统文化是人类的智慧、世界的瑰宝，对家庭、国家和社会的和谐起到了巨大的维系与调节作用，对世界人类的生存发展做出了重要的贡献。中华经典诗文承载着中华民族精神和传统文化教育的精华，是建设社会主义先进文化的宝贵资源，是对公民和青少年进行伦理道德教育的重要载体。开展中华经典诗文诵读活动，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，激发全社会对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱，增强民族自豪感和文化自信心，提升广大公民和青少年的道德素养和语文素质，繁荣和发展社会主义先进文化，净化社会风气，构建社会主义和谐社会具有重要意义。何谓“经典”就翻阅词典：“就是指传统的具有权威性的著作”。又指：“各宗教宣扬教义的根本性著作”，“其著作是具有权威性的”，这样看来都是著作，具有权威性的（有极大的影响力的吧）。再往回看：“指传统的”，这说明是有漫长的历史，经过时间的冲刷，被历史选择而存留下来的，而不是时下流行的“唱片经典、明星经典、歌集影集经典”。这是把“经典”这个从前神圣的慎用的概念被滥用成风，被普遍化，平庸化了。当然也不乏超凡脱俗的，高雅的“经典”。如果在网上随意浏览一下“经典”（只要你在地址栏输入“经典”，就会弹出无数的经典网页）。但极难找到你需要的――小学经典教学。只有“旅游经典”、“服装经典”、“饮食经典”、“民族经典”，真是一个经典时代的回归。那么文学经典有哪些呢？据查阅有关资料汇统我认为：散文经典、小说经典、童话经典、诗歌经典，这些经典是经过历史浸泽的，历久弥新地描述，以述出了人性。人类处境中基本不变的东西是永恒的，是以往的岁月里积累下来的优秀读本。或者是因为本身有特点，或者是很好地记录了当时的生活氛围和文化氛围等等。总之肯定是众多书目遴选和保留下来的，经历了一代甚至几代阅读的反复阅读，也可以说是经过了反复的考验，以独树一帜而存世永久的。即传统的具有权威性的。这样看来，一部文学作品是否能够成为经典，历史是能够作出最后的裁决的。如《论语》、《诗经》、《离骚》、《史记》，我国四大名著、及唐诗宋词、当代诗词美文。外国的有安徒生的童话，俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说，契柯夫的小说等。都够得上称的中外文学经典，都值得我们仰视和研读。

二、经典阅读的作用

就经典的涵义来看，文学经典蕴含着传统文化的精华，阅读经典可以了解我国文化的根源，吸取文化营养，陶冶人们的情操，重陶人们的精神，提高人们的文人主义精神。巴金说过：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们‥‥‥”。这就是说明了文学经典宝库的作用，它是一个民族人性，人情，人与人关系等基本道德规范的共同基础，情感的交流，是非标准在大众中的传播，经常是通过文学经典来完成的，所以“不懂文学经典会不懂事”――学会怎样做人。在缺少人文教育的今天，更应该在经典阅读中去吸取营养，培养人文精神，把人类永恒的东西，人类的经典，人类不懈的追求传递下去，来弘扬古今经典文化，吸收传统文化精髓，发扬中华民族的优良传统。也是现代人与祖先对话的一种方式。还有文学经典会告诉我们什么样的生活最有意义，对生活具有参照的价值，去认识真、善、美、恶与丑，探寻生活的意义，“使生命超越物理的性的生存”，是人的本能之一，丰富人们的精神世界。

文学经典除去精神层面所具有的难以替代的作用以及对于人类性感的滋养外，还对于人们知识的获取所起到的作用，它有助天人们从中得到必要的知识 训练。如：会为阅读提供一个良好的起点与指导。这是当下许多流行作品所难以做到的。以某种义上说，文学经典在写作上能给我们极大的想象域，是在某一程度上达到了人类感知能力的极限。从另一个意义上说，文学经典是某语种技术 的的高峰，我们可以知道母语有什么样的性能，能够表达些什么。所以对于后来人们的阅读与写作都有了很好的引导作用。

文学经典是一个民族共同的文化语言基础，“不读经典，则会堵塞交流的渠道”。就好象人说话，连基本的语音都发不出来，那能和别人谈话进行交流呢？我们作为教师，特别是语文教师，尤其是小学语文教师。是应该博览群书，特别应游猎古今中外的经典名著。不然怎样去培养具有文化知识，人文精神的人才呢？怎样去指导学生阅读经典，让学生吸取养分，滋养他们幼小的心灵呢，所以教师自身的文化素养和人文素养才能传递给学生，感染到学生，拉近祖先和后人的距离，很容易地对话交流。有专家言：“语文学习的外延与生活的外延是相等的。”

作为语文教师，不单单是只掌握专业知识，还应把自己的知识尽量外延，涉猎中外今古的名篇名箸，在已有的专业知识基础上提高自身品质情操，丰富知识内涵，促使自己各方面的素质有一个新的提高，这样在教学中才如鱼得水，游刃有余。据有关资料：现在不少语文教师文学方面的书了解得很少，尤其是经典书籍，对当代优秀的作品少年读物缺少关注，更不要说认认真真的去啃一部一部的文学经典了，教师自身的视野狭隘，导了阅读能力的衰退，所以不会读书，根本不知道文章美在那里，又怎样引导学生去感受美，体会美呢？更不要说把经典的味道渗透学生的脑子。这样导致了语文教学中人文精神的稀薄与贫乏，最终必将导致学生人文视野的封闭与狭窄。

请看，在我们的教育中，有多少教师能真正用心培养学生的人文精神？让孩子沉住气去读一部经典，让他们的心田得以滋润？没有。实际上，我们这个世纪 是远离经典的世纪；从下面可以看出：《巴黎圣母院》很少中学生看过，小学生呢？更加少。因此，他们很难识别美与丑，很难把握善与恶；《安徒生童话》有多少人读过？也是很少。因此，他们他们知道什么是同情，什么是善良。有多少 人读过我国四大名著？回答每是肯定的，很少。因此，他们不懂认识社会，使用智慧，对待各色各样的人。孔夫子有多少人读过？也是少得可怜，因此，他们不知道中国文化的根。不说学生，甚至我们教师，有多少认认真真地去读过？没有这样的文化的滋润，将很难把人文传递下去的，在本质上看，这是一种人类文明断裂的现象，缺少人文情怀的现象。经典能承受人类文明之重，让文明能延续，让文明能发展。所以教师在教学中不仅仅是把一个知识，一个概念教给孩子，更重要的是，把一种文化，把一种文明，把理念传授给孩子。把人类的经典传递下去，止一代比一代更有教养，更加文明。所以老师本身就必须不停地游弋天中外历代的经典名著之中吸其精华，领略其中的风采，提高自身的人文精神和文化素养。然后选择最有效的教学形式去引导学生阅读经典作品。

三、经典阅读的教学形式和方法

“兴趣是最好的老师”。我国著名教育家家陶行知先生一直主张在教育教学过程中要“设法引起学生的兴趣”，以调动学生的积极性和主动性。好奇心可以让学生产生求知欲，所以，我认为：在评教学中，经典阅读的教学应用“激趣”和“探奇”法。

“激趣”法 老师在教学过程中，根据地不同年龄段的学生的特点，采用多

角度，多形式相结合起来的方式 来激发学生的学习兴趣。例如“游戏激趣”，可根据低、中、高年级学生的特点，各自的兴趣，从游戏中引出 问题，或从游戏中开启思路，或将认知要求融于游戏活动中，或将技能技巧训练寓于游戏中，让学生在玩、乐中愉快地学习。

1、诵读比赛

低年级小学生年龄小，知识面窄，然而求知欲强，喜欢在众人而前表现自己，希望引起别人的的注意，为满足于学生心理需要，培养教育其独立性，通过诵读训练有素，激发学生的兴趣。如教学“古诗词”时，可以单个人诵读比赛，小组赛，接力朗诵比赛的诵读。对于诗句的意思、内容学生在诵读中领悟、体会。

2、画画比美

现在的课本，课文中几乎都有插图，小学生的模仿力特别强，又极喜欢模仿。在熟读课文的基础上，让学生根据自己的的想象，画一幅画，每一首古诗就是一幅美丽的图画，如《江畔独步寻花》、《望天门山》、《小池》等，边背边画，通过学习想象力和联想，在脑海中把诗句的内容“画”出来，这样不但可以增加学习的兴趣，还可以加深印象，增强记忆。一幅画画完了，诗句已背得滚瓜烂熟。同学之间比背诗，比画画，看谁的画得逼真生动，从中领悟了诗词的意蕴美、声色美，感受祖国大好河山的美。

3、教师的情感激起情趣

语文教材不仅具有丰富的知识性，而且具有丰富的人文性，在课堂教学情感场中，教师带着对教学工作的热爱，带着对孩子们的关心和期望，用自己的情感引领学生在知识的海洋中畅游，努力为孩子们创设一个学而不厌的氛围，使学生体会到获取知识，增长才干的喜悦和满足，获得美的享受和熏陶。例如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师以李白的身份怀着与孟浩然依依惜别的感情，声情并茂地朗诵这首诗。学生为两诗人间的深情厚谊所感染，反复吟咏、诵读，不仅理解了诗的内容，而且陶冶了情感。著名教育家严济慈先生说：“上课要像演戏一样，要进入角色。”也许就是这个道理吧。学生受受这个“角色”的感染，自然而然地对学习产生了兴趣。

4、图画演示

图画演示方法很多，如利用挂图、插图、投影剪贴、简笔画等。关键是要真实再现课文所描述的情境，目的也在于激发学生的学习兴趣。如教学《锄禾》、《猪

八戒吃西瓜》时，都可以，学生边读课文，边看幻灯画面，兴趣盎然，课堂内笑声阵阵，一堂课在愉快的气氛中完成了。

5、小品、相声表演

这一方法可以在高年级进行。高年级学生已有的理解力能力、自主能力，老师只做适当的指导工作就完成这一活动。如学《武松打虎》一文，在学生理解熟读课文内容这后，学生可以根据自己的的想法，自编自排，“武松打虎”这一段排除一个节目。武松把大虫打死后，为民除害成了“水浒”中的一位大英雄，在社会上产生了怎样的影响，他自己的有什么时候感想，接受了记者的采访。这个节目排出后学生更加兴趣浓烈，个个纷争上台表演，赶着背“台词 ”（课文内容），希望对记者的提问对答如流。担当记者的尽量挖掘问题，这样学生在玩中掌握了知识，在乐中掌握了方法，把抽象思维的变为形象的，把深奥的变浅易的。容易接受能力和理解，比在课堂上听老师沉长乏味的解释不知要强多少倍。这样在形式上，化单调为灵活，化枯燥为有趣。既培养其个性，兴趣，特长，开拓思维，也激发了创造热情，培养创新能力。

6，分角色朗读和分角色扮演

小学生都有喜欢模仿，都有一种表现自己的欲望，上面已经提及过，老师让他们在分角色朗读和角色扮演是情境中去学习，能使他们兴趣盎然，轻松而愉快，这种方法是许多老师经常采用的教学方法，教师根据教材的特点，课文人物形象，思想特征让学生去分角色诵读和扮演去学习课文，让学生深入课文，进一步体会课文人物思想感情，因为小学生活泼好动，特别喜欢这种争角色扮演，能当上“演员”上台表演，表现自己，那高兴劲别提有多高，所以这一方法是符合小学生的心理特点的，如在教＜＜穷人＞＞，＜＜猴王出世＞＞，＜＜八戒吃西瓜＞＞时，教师可以组织学生在学会全文的基础上，让学生公角色朗读，读出感情，读出个性，“穷人”的辛酸但心地善良，“猴王”的顽皮活泼好动，“八戒”的贪吃懒睡，都在各自的语言中表示出来，以为在朗读的时候，教师应指导学生读出语气来，应用怎样的语调，语气，怎样停顿，充公体现人物的性格。

在诵读训练后，让学生进行分角色欣赏，学生戴上头饰或面具，他们兴致极高，感情投入，小观众们看得如痴如醉，演到滑稽搞笑处，学生们更是笑声不断，特别是演＜＜八戒吃西瓜＞＞，扮演猪八戒的同学，他的动作更是令大家捧腹大笑，四次吃西瓜，四次摔跤的笨拙滑稽的动作配以语言和“悟空”调皮说教，再

加上表演同学的夸张动作，真是表演得唯妙唯俏，同学们忍俊不禁，笑声不断，在表演中，教师不失时机的引导学生体会，课文中各人物的语言，动作，心理活动的变化，怎样去表现人物的不同形象，通过表演，结果将出人意料，同学会演得很投入，效果令人满意，事后要进行小组评议，通过评议，既了解自己的表演成绩，又能进一步理解课文内容，明白其中的道理。

7、从美的享受中产生兴趣

学好的课文，可以说是一种美的享受，新教材中有许多描写自然景物的美文，这些自然景物的描写都融入了作者的感情，表达了他们的美好理想，学习课文时，通过形状，色彩，声音等方面对自然景物进行分析，可以使学生从美的享受中产生兴趣，这对于激发学生热爱大自然，热爱生活，提高学习兴趣有着重要意义，如叶对陶的散文《荷花》写得清闲秀丽，如诗如画，在品读中，如饮甘泉，玉液琼浆，香醇美酒，享受不尽，“探奇”法，好奇可以激发学生的求知欲，去探究问题，发现问题，从而在探究中解决问题，获得成功，产生成就感，在阅读中，教师巧设疑问，让学生带着问题去阅读，让学生有一个好奇感，要善于引导学生发现问题，就有疑问，有疑问就有好奇，就会认真去探索。这样赿疑赿探，赿探赿有兴趣，好比一个侦探家，对一件案有了疑点，将就疑点侦探下去，顺藤摸瓜，逆水溯源，马不停蹄，所以有探究法教学。

8、课内外阅读

我们的阅读教学不能只局限于课堂上，校园内，师生之间还可以延伸到课外，校外，学生除老师之外的人都可以开展，扩大活动范围，开阔视野，增收益广，开发资源，课内外相结合的形式教学。如我们在读了李白《望天门山》，还想知道李白有什么杰作？读了《卖火柴的小女孩》后，就问学生还想读其他的童话吗？回答是肯定的。这时学生很想知道很多很多，喜欢刨根问底，那么，教师可以抓紧时机，向学生介绍李白的其他诗，安徒生的童话集及其他作家的名篇名著，让学生在课外去搜集阅读，并向学生介绍自己喜欢阅读的好书，好文章和读书方法。把学生带进阅览室、图书馆，让他们感受书海之浩瀚；体验读书人的痴迷，使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶。

课外阅读是语文教学重要的一部分，但有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，造成压抑心理，影响了他们的阅读兴趣和求知欲望。从而使学生感到课外阅读成了一种负担。所以教师应重视学生课外阅读兴趣的培养。

“不读中外名著，学生的人文素质是提不高的，文化匮乏必然导致道德的衰退”所以应引导学生在阅读经典名著中过一段美好的时光。牵引学生的灵魂沉潜往复于字里行间，让心灵浸染墨韵书香，欣赏古诗，古典名诗名句，接触中外名篇名著，认识鲁迅和冰心，让那些抒写真情，感情人生，寄情山水，醉心文化的格高境阔的文章，既启迪智慧，更滋养学生精神世界。

四、结束语

经典的教育，应从小开始，从小受到传统 文化的熏陶，感觉历代 人类的人文精神感受染，养成具有现代人文精神的人让诵读成为了师生生命品读、心灵感悟的过程；让诵读充满着思维火花、情感激荡、智慧迸发、审美愉悦。诵读不仅让孩子读出了文思才华，读出了童年梦幻，也让老师读出了激情，读出了非凡气质，读出了深厚内涵。所以，经典阅读在小学语文的教学中是重中之重。要完成这个重大 的任务，小学语言教师具有不可推卸的责任，那么，教师必须千方百计的激发学生对阅读经典产生兴趣，即怎样在教学中引导学生阅读经典，上而的几种，只不过本人肤浅的见解，在当仿多媒体的社会，信息发展的时代，还有很多新的教学手段和途径。为了教育 有千秋大业，教育 工作者应不懈地努力，共同探讨教育、教学方法，以优质地完成肩上的使命，让诵读丰盈心灵、滋润生命，让孩子们在经典诗文的熏陶中健康成长吧！

参考文献：

1.《上海教育科研》2009年第5期

2.《义乌市实验小学：“快乐阅读” 》省教科院调研组 2008年12月

3、《为了中华民族的复兴，为了每个孩子的发展——基础教育课程改革纲要试行解读》

经典诵读对小学语文教学的好处

单

位：岑溪市三堡镇中心小学 作

者：梁志强 联系电话：0774-8151161

第二篇：诵读经典好处多（精选）

诵读经典好处多

中华文化源远流长，深邃博大，前辈圣贤的思想精髓，在经过了几千年的传承与沉淀，形成了今天特特有的中华经典，在学校领导的指导下，我班也开展了一个学习经典的活动小组，并以此带动全班的诵读经典的氛围。

我们班的“经典诵读小组”共有8个人，由于是试验性学习小组，开始活动时，在征得家长的同意后，在学生的挑选时做了一点小小的调整，其中3名女生，5名男生；8名孩子中4名成绩优秀者，4名成绩普通的学生；同时在性格上也各有不同，有性格内向寡言少语；也也有活泼好动调皮之人；在几位“专职教师”的亲历亲为下，活动拉开了序幕。

我班的活动小组的活动时间为：周一至周五为下午放学后5：20—6：30；周六周日为下午2：30-4：30，目的是不耽误学生正常的学习时间，同时也不防碍“家长教师”的生活时间，我们班的4位“家长教师”虽然家务繁忙，有的还有繁忙的工作，但仍然尽心尽力的开展活动，每天的活动也都开展得有声有色，这也让我感动不已。一学期下来，家长和学生都觉得收益良多，同时作为老师的我也从孩子们身上发现了许多惊喜的转变。

（一）学习兴趣提高，学习范围增广。

在学习小组刚刚开始学习时，有人提出这些经典文学都是古文，四年级的小学生如何学，哪有兴趣学，但是在经过一段时间的学习后，我发现孩子们对这些平仄韵脚工整、朗朗上口的古文甚是喜欢，学习兴趣也是空前的高涨，在他们看来这些经典古文一点都不比语文书上的文字难学，有的还觉得比语文书上的课文更有意思，更值得一提的是，通过活动的开展，孩子们在对待新事物、新知识时不在害怕或逃避，而是用了尝试的眼光去审视。在诵读经典的同时给他们带来了成功的喜悦和另一份收获，这一切都更促使他们睁大了求知的眼睛去看这个世界，学习兴趣提高了，学习所涉猎的范围也更广泛了。

（二）学习态度转变，学习积极性提高。

中华经典文化历来讲究“以学养心，以心养性”，通过学习来提高个人的修养，以次促进自身个性和人格的形成。在读经典大半学期后，我惊喜的发现，这些孩子并没有厌倦这种课外学习活动，而是开心的、乐不疲此的进行着自己的活动，学习积极性没有半点的减退，反而影响并折射到了其他科的正常学习上去了，从其他科任老师反馈回来的信息是学习自觉性和积极性都大大改观。如：活动小组里有个叫连惠娜的小女孩，在读经典前非常喜欢看电视，有时作业也不做，但参加活动一段时间之后，学习的态度自觉性都有了很大的转变，看电视的时间明显减少，作业都按时完成，同时她自己开始了自我阅读的活动，要求爸爸给她买课外书，利用课余时间自己阅读；家长反馈回来的信息也是孩子学习更自觉了，学习积极性提升了。通过我的观察，原来原因有：一是“经典”确实对孩子有着一种潜移默化的影响和熏陶；二是孩子们以小组开展活动，相互之间有一种影响，形成竞争意识和良好的学习氛围，让大家都受益了！

（三）个人道德品质和礼仪修养增强了

记得有句俗语说“人从书里乖”，从这群读经典的孩子们身上，我深刻的感受到了这一点。在他们读经典的过程中，先读《弟子规》，再读《论语》《老子》《大学》，无一不是教人为人处事，让人明白人生哲理，获得优秀品质的文章。从本学期孩子们的表现和家长反馈的信息来看，开展这种活动，让他们都变的更有礼貌了，道德品质和行为修养都上升了一个层次。看到家长开心的笑脸，我也为他们感到高兴。例如莫文杰同学，向来做事都是粗心大意的，考试时经常因为这个毛病而失分。自从进到经典诵读小组，他这个毛病就改了很多。又如诸建民同学，平时爱与人计较，但是现在变的能关心他人，用宽容的心对待别人，帮助他人。家长们也发现自己的孩子在家里更懂事，更有礼貌了。虽然这些都是点滴的变化，但是对于家长和老师来说却感到无比的欣慰！

（四）学习成绩稳步提高

在读经活动开展的这个学期里，通过观察我发现，这种课外活动，不但丝毫没有影响到孩子们的正常学习，在对语文和其他学科的学习上还能起到良好的辅助作用，很大程度的提高了孩子们学习的自觉性和自信心。本学期期末考试时，八个孩子中四个学习成绩优秀的考的更好了，陈锭还考出了语文全年级第一名，英语全班第一名的好成绩。而四个原本成绩一般的小组员进步都很大。作为语文老师的我觉得读经典有助于学生养成良好的学习习惯。对语文学科的帮助和促进作用也非常明显。学生参加经典诵读后也觉得对自己的学习帮助很大。他们每天放学后都有一个小时的时间一起读经典，相互的交流多了，同时也有了学习上竞争的对手，无形中让他们互相你追我赶的努力学习，共同进步。

（五）口语表达能力提高，协助意识增强，交际能力提高。

这群孩子们在一起学习，一起玩耍，大家经常相互交流学习心得和学习体会，而经典中名人精句的积累，更是让他们在与人交流时，能引经据典，表达能力大大增强。同时，也提高了他们与人交流的兴趣和能力。在我的语文课上，我常常为他们脱口而出的名言名句而暗暗叫好。

在小组活动中，除了让他们学会了很多知识，更重要的是培养了他们团结协作的能力。

学校经常会组织经典诵读的各种比赛活动，这样一来，小组的这种协作性和凝聚力也就更强了。据我观察，有些不善言辞的孩子，通过参加这个活动，也能够主动的与人交流，并且能互相帮助。通过组织经典诵读的活动，我觉得班级里有了很大的变化，我们的班集体更团结了。

（六）家校互助，促进家长与自己的孩子共同进步，形成良好的家庭学习氛围。

这个活动小组完全由家长自愿组织，教学活动的开展也是完全由家长负责。虽然四个家长的文化程度不高，最好的也就是初中毕业，但是他们尽心尽力的为孩子们花时间和精力，为他们提供了良好的活动场地。开展了丰富多彩的活动，如背诵，表演朗诵，名人故事，手抄报等等一系列的活动。极大的提高了孩子们学习的兴趣，也取得了很好的效果。在活动中经常有家长跟我说：“孩子进步了，我们的知识水平也提高了，普通话也说的更流利和标准了。以前我们经常看电视，打牌来消磨时间，现在和孩子们一起学习，整栋楼都能听见朗朗的读书声，心里觉得很自豪，邻居们还很羡慕我们呢！”听到家长们自豪的语言，孩子般的神情，让我非常的感动，也深有感触——学习真的是一件很快乐的事情啊！

在学习的过程中，不断的有家长要求参与，而且班级里没能参加的学生参与经典诵读的兴趣也很高。但是非常遗憾，由于一些原因，我们没能开展多一个组。但是孩子们的热情不减，都自觉的利用课余的时间开展了诵读经典的活动。我负责布置任务，小组长按时检查。大家都读的非常高兴和认真。望着孩子和家长们渴望的眼神，我也暗下决心，下学期一定要多开展一些小组，让更多的家长和孩子参与进来，我们共同进步，共同成长。因为中华经典是我们共同拥有的财富。

做什么事情，我必须要看理由才会马上付诸行动的。“经典诵读”在我决定要推广的前一年就看过了它的好处，但是那时候，我还是无动于衷的，所以现在推广时，有些家长也是我当年的表情——半信半疑，我会理解他们，每个人对自己不认识的东西，都是不太相信的，都有一个了解的过程。

我是一个普通的工人，是经典诵读的推广者，现在孩子们叫我老师，但是！——我首先是一个母亲，是一个非常热切要了解现今的教育模式、教育状况的母亲，是一个想找一种“既想省钱，但又能教育出优秀儿女”的方法的母亲。但是我发现很多家长都带孩子去参加各种各样的班，而且收费奇贵，我在想：“为什么？”一个人的精力是有限的，有什么兴趣会一直伴随着女儿，让她终生受益呢？我无时无刻不在思

考当中。

后来真的有孩子给我教了，我才开始有了“强迫”自己接触经典机会，我这个已经过了30岁（不是13岁）没救的人，也能感受到我们的祖先原来是如此的伟大，读经典，我不主张看注解的，因为十个人就有十种的看法，让孩子无所适从，而且经典是运用在日常生活中才能体验到妙处的，“书读百遍其义自见”，读多了就自然会懂的。那些“反对者”根本就没有读过，当然也根本没有在教学上实践过，怎么会有依据出来说话呢？请看我发现了什么吧，也许你们会笑我的，连这个也不懂：

例如：

“君子务本，本立而道生，孝悌也者，其为人之本与！”

——出自《论语》

意思是在日常生活中，孝顺父母、友爱兄弟姐妹，是做人的根本，百行以孝为先，没有这个作为“根”，就没有成就事业的“果”。一切事情也不会心想事成。因为假如违背了这个“道”，当然方向会错，目标也会走偏。试想想一个对自己父母不好的人，一个心术不正的人，他能为社会作出怎样的贡献呢？

“圣人无常心，以百姓心为心”

——《老子》

无常也许是“不执着”的意思吧，这一句我不太懂，但是后一句“以百姓心为心”，我倒是学进去了，一个人生存在这个世上，怎样体现自己的价值呢？那就是要把自己放在社会这个天平上去秤一秤了，社会与我（任何人）是息息相关的，社会的需要，就是我的需要；百姓过得好，也就是我过得好。所以有智慧的人，不会做对社会公众有害的事。

“积善之家必有余庆，积不善之家必有余殃。”

——《易经》

这句话，我一直以为是佛家劝人行善时说的。谁知道它竟然出自《易经》。

现在想来，不无道理的。如果一个人，他心存善念，处处为别人着想，自然心态好，心胸开阔，因为他没有做对不起别人的事情，心就踏实；脸上总是喜悦的笑容，那么他的人缘就会好，事情也就会容易成功，俗话说“得民心者，得天下”；相反，一个人如果处处想的、做的，都是为了一己私利，这种人心胸狭窄，站得不高，看的也不会远了；到了哪个单位也不会受欢迎，当然人缘不会好到哪里去，在心态上也只会怨天尤人，不是苦瓜脸，就是皮笑肉不笑，好运也不会降临到他头上，做的事情也不会是成功的。有一句话说：“机会是留给有准备的人。”我想改一下：“机会是留给心态好的人。”所以，这句话不是迷信的，相反它说明了命运是掌握在自己手中的。就看你善不善，是真善的还是假善的；是真心的为民做

事的还是沽名钓誉的。

我们教孩子读的就是这些，所以我非常地坚信，读了这些书的孩子，我们不会担心他们的前途，因为他们的胸怀是博大的，见识是丰富的，行为是优雅的，意志是坚强的。智慧与见识会比一般没读过的一定强很多，他们绝对是有理想的、成为社会中的中流砥柱的下一代。志向要从小树立，不是一般的“学者、专家”，只看到“经典诵读”是开发潜能的一种，这样未免心胸狭隘、眼光短浅了。

当然了，培养孩子的潜能，这个绝对不用怀疑的。试想想：一个能背诵充满智慧的、几万字的孩子，他在自己的头脑中，自然会以他喜爱的方式整理过滤，等需要的时候了，很自然就能调动出来了。那么，这样一个有思想，有内涵的少年，你还会担心他写不出好文章吗？他对文字已经非常敏感了，你还担心他不爱阅读吗？他有远大志向了，还担心他成为不良少年吗？这是不可能的，你不让他学习，他反而会跟你“急”呢！还有，一个能大段大段地背诵英文经典的孩子，你还担心他不会听，不会读，不喜欢阅读外文著作，看到“老外”会胆怯吗？不会的！什么叫胸有成竹，就是这个道理。

况且孩子读起来真的不辛苦，因为13岁以前也是语言发展的重要时期，你不让他背这些经典，他也会背广告词的，那么我们做家长的，为什么不愿意每天花一点点时间、精力，陪他们读一些长大后，一辈子都起作用的东西（健康伟大的人格）呢？这实在是可惜！太可惜了！在这里我想说，如果孩子将来学习不好，你不要骂他，因为你错过了教育的最好时机，（有些虽然知道经典诵读，但是你也不教）；如果将来孩子性格不好，自私自利，你也不要骂他，因为你作为家长，没有接受这些经典的引导，当然，你不会言传身教，引导孩子过上幸福的生活了。

就如只学武术，不修身（武德），他不会成为一代宗师；他最多有一个好身体，但心态是否健康，那就

要看天意了。

我，作为一个志愿推广者，是有责任和义务跟家长宣导这些理念的，但这些远不是我的最终目标。我所希望的是经典诵读是在学校里、幼儿园里；我希望有良知的校长、老师主动地承担这个责任；我希望“经典诵读”不再只是兴趣班的一种，因为它是最重要的教育——立德树人！！

所以这些愿望一天不能实现，我一天也不会放弃的。1.人格优化，身心健康——经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。孩子的生活品位和人生内涵会在更高的起点上迈步，从而不仅身心健康，而且会使成功的几率明显增加。

2.专注力提高——经常进行诵读经典的训练，会逐渐形成精神集中专

一、头脑里少杂念、内心宁静安详的良好读书习惯，从而使学习的效率和质量明显提高。

3.记忆力大大提升——经常背诵经典，孩子的记忆力将获得明显提高，50％的孩子能达到“过目不忘”的程度。一旦获得了这种记忆能力，记忆任何科目的知识都会很轻松，并一生保持这种超越常人的记忆

力。

4.语文能力增强——背熟《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《论语》、《大学》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《管子四篇》、《中华经典精粹选读》等经典后，孩子的识字量将达到5000字（这是中文系教授的识字量）左右。此后，孩子作文、发言时就会出口成章、引经据典，很有深度。

5.阅读兴趣和能力大为提高——读懂经典，孩子会形成博览群书的习惯。许多诵读经典的孩子，在6岁－10岁时，能主动找书读。一个7岁前诵读10部左右经典的孩子，可创造1年阅读500册到1000册书的奇迹，从而视野开阔，智慧流溢，比不诵读经典的孩子的智商高出许多倍。

6.对其他科目的学习有很大帮助——通过诵读经典，孩子的形象思维（右脑）获得全面的锻炼，从而为学习数学、外语、物理、化学等课程奠定坚实的基础，这些科目的学习成绩也随之提升2－4倍；此外，经典的内容早一点存储到头里边，孩子在日常的学习生活中就会潜移默化地进行消化，从而使理

解力也获得提升。

7.才艺、体育、劳动等技能的学习变得很轻松——“心灵手巧”是诵读经典的另一种效益。通过诵读经典，可使头脑里和躯体内的气血很好的畅通，健脑效果明显，大脑支配手指的能力得到了强化，从而在才艺、体育、劳动等技能的学习上会事半功倍。

8.取得文化治疗的效果——通过诵读经典，患有多动症、感觉统合失调、自闭症的孩子的症状明显缓解。这一项意外的收获已为医学界所关注，相关医院已开始进行这方面的研究了。

9.促进亲子关系，亲子相长——许多经典是家长们也没有接触过的，因此，父母（包括爷爷奶奶）和孩子一起诵读，除了能有效地促进家长和孩子的感情外，还能取得健脑、健身、缓解压力、解除疲劳、提高文化层次的良好效益。

10.对“文言文”有了天然的亲近感——有的家长认为经典以“文言文”为主，担心孩子不理解，其实，在孩子记忆力最好的时候，关键的关键是把这些经典先背诵下来，并不一定让孩子去理解，以后，经过复习及日常的应用，则“书读百遍，其义自现”，孩子会自然而然地具有了阅读文言文的能力。读懂文言文则会扫除接受圣贤教育的障碍，从而为考大学、做学问、干事业奠定良好的基础。

11.加强深度思想，重振人文建设——当代社会，流行读物泛滥，信息过剩。生活在这样的环境下，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，某些人甚至会产生无法摆脱困惑和焦虑，有的人会对活着的意义和价值产生疑问，从而厌倦生命、质疑社会。经过经典的熏修，可让孩子从小树立“修身齐家治国平天下”；“立功、立言、立德”等人生志向，从而懂得担当责任，懂得如何更好的实现人生的幸福和成功。

转载——少儿诵读经典的好处

1.熟知汉字音形义等功能特点，少儿用手指字诵读，自然识字，培养专注力、记忆力，增强语文能力、文 言文能力，提高阅读兴趣和阅读能力，达成正确的读书习惯，博古通今，建立成就根本。

2.诵读经典要求尊师重道，身心恭敬，正心诚意，培养诚信性格，秉性脾气向良性健康发展，自然健全人格，另取得“文化治疗”多动症，自闭症等。

3.大声朗读，不断重复，乃至熟记于心。“书读百遍，其义自见”，圣贤道理，指导人生，心灵手巧，提高才艺、运动、劳动技能。

4.经典一部，胜杂书万本，陶冶性灵，开阔心胸，端正品行，深入背诵如流水，耳聪目明，经典美文，圣贤智慧，诵读而通达心的作用，心慧而脑智，健全身心综合能力，智慧善人生。

5.经典是聚精会神，全神贯注，精气神合一，身心神合一，天人合一等等意境所形成的智慧文字能量，久经不衰，承传万古不灭。诵读经典引领智慧之门，身体健康，精神崇高。

6.道医学对于诵读经典作用生理的机理简述：“心在窍为舌”“心气通于舌”，开口朗诵，打开心的外窍舌，五德能量补充心气；“肝开窍于目”，目视“经文”，调动肝脏功能；声带发音，抑扬顿挫，有声有调，寻声找音，调动肺脏功能；耳通肾脏，声波振动，同频共振，耳听其音，调动肾脏功能。

7.诵读经典要求坐姿端正，身心松、静、自然，舌、口、目、耳、心、脑并用，五官、五脏、身形、手配合。用正确的方法开口诵读经典，久而达到开心窍、启智慧、修心性，调脏腑、补德能，而自然识字、会意、妙悟、灵觉、获能、印心，轻松成就人生.少儿读书开诵的第一本经典影响一生的作用力至关重要，建议从《论语》开始，逐步《大学》《中庸》《孟子》《老子》《庄子》等.

第三篇：网络对学习语文的好处

网络学习资源在语文教学中的运用

蒋焱梅

传统的语文教学，一张黑板，一支粉笔，一本教科书，老师在讲台上自娱自乐，填鸭式的灌输教学法，不管学生到底接不接受，总之，教学任务完成即可。随着新《语文课程标准》的出台，语文学科教学改革更加深入，教育思想、教育内容、教育方法、教育手段都发生着深刻的变革。以往语文教学质量不高，学生能力不强，原因虽然是多方面的，但阅读量太少，语言积累不多，是一个十分重要的原因。而电脑和手机的普及，可以最大限度的帮助学生完善知识结构，并为学生提供足够的情感激发点，让学生轻松学习语文。

一、网络信息的丰富性可以帮助学生阅提高阅读量。

在语文教学任务中，主要是提高学生的“听、说、读、写”能力，而阅读是搜集信息、处理信息、认识世界的重要手段。由于学生的性格、生活经历、兴趣爱好、学习态度的不同，对阅读材料，特别是课外阅读材料的要求也是不相同的，以往传统的课堂教学和课外阅读往往忽略了这一点，或者受到物质条件的制约，很少让学生自由选择阅读材料。网络资源丰富与网络信息传递快捷的优势恰好弥补了传统语文教学的不足。网络资源丰富，超越了书本的局限。学生选择地进行网上阅读和训练，能使学生视野开阔，知识丰富，累积语言素材，提高鉴定水平，培养审美情趣。充分利用网上资源广泛阅读，不仅有益语文能力培养，更能使学生思想开明、心胸开阔、思维敏捷、热爱生活。这些教学内容在平时的学校课堂教学中，是没有时间也没有条件做到的，不仅使学生对相关的主题有更多地了解，扩大阅读量，以提高学生的阅读能力，又为后面的打写留言进行了铺垫，读写结合，使学生得以抒发自己的独特感受，发挥学生的想象力和创造力，使学生获得新的体验。

二、网络信息的直观性可以提高学生阅读的兴趣。

教材的文本文字不能等同于语言，它不能完全传达出语言所包含的信息。特别是对于阅读经验和人生体验都不够丰富的中学生来说，仅仅提供文字材料是不够的，他们还不能很顺利地阅读内涵较深的文章。但手机、电脑等网络的出现，改变了以前只有视觉的单一参与，转而变成视觉、听觉、触觉等多种感官的参与，让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。提高了学生的学习语文兴趣。

三、网络信息资源的趣味性调动了学生语文学习的主观能动性。

在传统的语文教学活动中，很长时间都是以教师为中心的单边教学方式，学生和老师都没有互动，而当今的素质教育则提倡学生是教学的主体，教师是主导。怎样在教学中实现学生的自主学习，体现学生学习的主体地位，教师们费尽心思地做大量教学实践，未必都有效果。语文这门学科有其特殊性，局限在课本中，探索的空间很小，资料有限，无法深入探究。在当今网络环境下，可以给了学生及教师实现探索的空间，让学生在自身的参与探索中形成自己的知识、观点和方法，实现自主学习。

总之，网络信息技术在语文教学中的作用是无限的，他的应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。如何使它在语文教学中发挥更加重要的作用，使它与语文学科有机融合在一起，这将是我们继续深入研究探讨的问题。

第四篇：小学语文经典诵读教学的研究

小学语文经典诵读教学的研究

摘 要：开展小学语文经典诵读活动，让学生从小浸润于经典古诗文中，使学生在无形中受到传统文化的感染和熏陶，从而对他们的言行举止产生潜移默化的影响，为其奠定正确的世界观、人生观、价值观。对于小学经典诵读教学的深入研究，不仅有利于加深学生对传统文化的认识，而且对于传统文化中所展示的民族精神的传承起着至关重要的作用。

关键词：经典诵读；教学；研究

一、小学语文经典诵读教学过程中存在的不足

（一）小学生对于经典文化理解的障碍

小学生正是处于活泼好动，注意力不够集中的年龄阶段，一般而言，他们的好奇心较强，愿意尝试新鲜的东西，但缺乏耐性的性格特征又让小学生对单调重复的诵读产生枯燥乏味的抵触心理。其次，自身知识储备有限，缺少对传统经典文化的理解都是致使学生缺乏学习积极性的重要原因。

（二）教师对小学经典诵读教学认识不清

在开展小学经典诵读的教学活动中，教师发挥着举足轻重的作用，教师的教学质量直接影响了经典诵读的教学效果。许多小学教师对于经典文本理解不足，缺乏对相关知识背景的掌握，导致教师在教学过程中直接影响学生对于经典的认知，其次，许多老师在教学过程中删繁就简，将那些难以理解的文章任意剔除，致使许多优秀经典的作品被排除在教学之外，在教学过程中，学生缺乏内容多样的学习材料，会对他们深入学习传统文化产生不利影响。另外，教学方式过于单一，方法机械，多流于形式也直接影响着小学经典诵读的教学质量。

（三）相关经典诵读教育评价体系的不完善

小学经典诵读教学评价体系在制度上的不完善直接导致了教师教学积极性的缺乏。学校与老师对于小学经典诵读的不重视使得经典诵读在很大程度上变成了一种形式。学校对于语文经典诵读教育的评价内容单一，缺少对教师教学质量和成效的全面、客观的了解。教育评价方式的不灵活，不全面导致教学评价体系不能发挥其积极作用。

二、针对小学语文经典诵读教育中存在的相关问题提出的应对策略

（一）开展形式多样的诵读教学

在教学过程中，加强学生与老师的互动，使学生在学习过程中更好的与老师对话和交流。同时，良好的课堂学习氛围有利于学生更好的参与其中，成为课堂主体，积极主动地投入到经典诵读的学习中，从而激发学生的学习主动性，增强学生的自信心。兴趣是最好的老师，经典诵读教学亦是日此。所以，在经典诵读教学过程中，丰富诵读的内容，采取形式多样的诵读方式，有利于提高学生的学习兴趣，适当的奖惩机制也有利于激发学生对于经典教学的重视。在教学过程中，教师可以适当举办一些形式多样的班级活动，这不仅有利于激发学生的学习动力与热情，更对学生的团队合作意识产生积极的影响。另外，教学中要遵循因材施教的原则，根据不同学生的不同的情况，对学生进行有针对性的教学，对不同的学生提出不同的要求，只有这样才能让不同层次的学生找到适合自己的诵读内容，从而达到提高经典教学效果的目的。

（二）加强师资力量，提高教师专业认知

在课堂教学中，学生是学习的主体，而老师是他们的引领者。由于经典诵读的内容及其丰富，文化含量较高，教学的方式也相对灵活，因此教师引领对于学生诵读经典作品起着重要的作用，定期开展对于教师的教学培训，增强教师的专业知识素质，有利于激发教师的教学创新能力，使得教师能在语文课堂上更好的传授知识，增强学生对于传统经典诵读的理解，提高学的质量。其次，在教学过程中，教师应学会灵活运用教材，将教材中静态的知识与现代多媒体技术相结合，将教学内容进行生动形象的演示，加强生对经典文化的感知，促进学生对于传统经典文化的进一步理解，让学生在实践中更直观，更生动的学习从而提高学生的学习效率。其次，教师要不断学习相关文化知识，增强自身文化素质和文化底蕴。教师只有自身具备了过硬的专业文化知识，积累了丰富的教学经验，掌握了有效的教学方式，才能在教学过程中驾轻就熟，调动学生的学习积极性，实现教学目的（三）完善相关教学评价系统

教学评价具有考察、改进、甄别、激励、导向等多样的功能。为了实现小学诵读教学目标，有效诊断学生学习情况和教师教学成效，加强学生的人文素质，就有必要完善相关教学评价体系，充分发挥评价在教学体系中的积极作用。在完善相关教学评价体系的过程中，应开发多样的评价方式，调动多元的评价主体。另外，逐步健全教学评价体系，制定相关监督管理制度以提高教师教学积极性对于经典诵读的教育质量的提高有着极其重大的意义。

三、总结

?魍澄幕?是古人智慧的结晶，优秀民族精神需要得到传承与发展。经典诵读作为一种深入了解传统文化精髓的方式，有利于培养新一代学生对传统文化的热爱，从而增强自身的民族认同感和归属感，推动未来社会的进步与发展。

参考文献：

[1]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（27）：38.[2]李伟.论述小学语文经典诵读教学的有效方法[J].才智，2015（24）：86.

第五篇：小学语文综合性学习经典诵读教学设计

我们总是强调综合性学习，为了进一步培养学生们崇尚阅读、自觉阅读的良好习惯，营造“读书好、读好书、好读书”的浓厚书香氛围，提高读写能力和综合实践能力，在读书中求真知，在读书中明事理，在读书中学做人。小学语文综合性学习经典诵读活动方案如下：

一、活动对象

全体学生

二、活动形式

1.小学语文综合性学习小组定制了个性化的“阅读存折”，以“阅读存折”为载体，每名学生人手一本，存折用户名均与学生的姓名对应，每读一本书记录读书的日期、书名、作者，家长签字并奖励10个点。

2.以摘抄、读书笔记、读后感等方式记录形式多样的经典诵读收获。

3.小学语文综合性学习小组开展诵读经典汇报演出，表彰优秀节目。

4.小学语文综合性学习小组确定班级读书交换日。

5.小学语文综合性学习小组定期抽查经典诵读的背诵情况。

6.小学语文综合性学习小组定期检查亲子经典诵读情况。

三、活动要求

1.学生们每天阅读课外书至少20分钟。学生办经典诵读手抄报。

2.小学语文综合性学习小组定期开一次读书交流会。分享读书的收获，总结经典诵读情况。

3.小学语文综合性学习小组成员定期检查阅读存折，盖章监督。

4.开展亲子阅读活动，活动形式不限，小学语文综合性学习小组成员负责落实检查。

5.小学语文综合性学习小组上好每周一节阅读课。

四、评比奖励：

1.评比方式：根据学生获得的点数逐步评出阅读书童、阅读学士、阅读硕士、阅读博士、阅读天使、阅读达人......颁发勋章。

等级

阅读书童

阅读学士

阅读硕士

阅读博士

阅读天使

阅读达人

2.奖励方式

（1）对于等级高的学生加大力度给予物质奖励。

（2）小学语文综合性学习小组对经典诵读活动做出总结，颁发书香班级标识牌。

书香承载梦想，阅读改变人生。让我们一起携手努力，共同营造书香家庭、书香校园，在我们的“阅读存折”里留下回味一生的记忆和受用一生的智慧吧！让小学语文综合性学习活动为学生开辟一片蓝天。