关于本科生机器人学课程教学的思考

第一篇：关于本科生机器人学课程教学的思考

【摘 要】为了在已有教学改革的基础上进一步提高机器人学课程的教学质量，本文介绍了该课程的教学现状，分析了制约教学质量进一步提高的因素，并给出了相应的对策。

【关键词】机器人学 教学质量 教学思考 教学对策

【中图分类号】g642.0 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2011）21－0043－02

机器人是典型的机电一体化系统，也基本反映了当前机电一体化技术的最高水平。随着机器人技术的进步和人们要求的提高，机器人（尤其是工业机器人）在各行各业中的应用越来越广泛。可以预见，在不久的将来，机器人将极大地改变人们现有的生产和生活方式。

对于机械设计制造及其自动化专业的学生来说，学习机器人相关课程很有必要。目前，多数农业院校在机械类专业本科生中也都开设了机器人的相关课程。我校亦于2006年开始在机械设计制造及其自动化专业中开设机器人的课程，并积极结合教学实践进行了教学改革，取得了较好的效果。在我校进行教学改革的基础上，本着精益求精、不断提高教学质量的出发点，对机器人学课程的教学进行了进一步的思考和研究。

一 机器人学课程的教学现状

河南农业大学的机械设计制造及其自动化专业作为省属农业院校中创办历史较短的工科专业，办学条件和著名工科院校相比有较大的差距。所开设的机器人学课程设置在大四上学期，课程性质为选修课，占用学时30个。限于没有本课程相关的实验室及实验设备的客观条件，30学时为纯理论课。

课程开设五年来，结合教学实践进行了包括教学大纲、教学内容和教学方法等在内的一系列的教学改革。这些改革取得了较好的效果。表现在：经过这门课的学习，多数学生对机电一体化的认识明显加深，对机器人学科有了较深刻的理解，具备了机器人设计的初步能力。

不容忽视的是，和国内外一些著名高校甚至和国内一些著名的农业院校相比，该课程的教学情况还有很大的改进余地。突出表现在学生学习的积极性、主动性不强，教学的组织形式还不甚理想，实践教学空白等方面。

二 制约教学质量进一步提高的因素分析

1．课程内容的安排有待调整

机器人类课程综合性和理论性强、难度大，对学生的数学、力学、控制理论、测试技术等先导课程的掌握程度要求较高。加之学时短，学生学起来普遍感觉晦涩难懂。这在很大程度上削减了同学们的选课热情和学习的积极性。

在前期教学改革中，已经更新了教学大纲，调整了课程内容，压缩了理论推导。学生学习的积极性、主动性虽然得到了较大的提高，但和预期相比，还有一定的差距。如何在有限的学时内，既保证全面完成机器人学科体系的教学，又能有效降低课程难度和枯燥性是一个棘手的问题。要破解这个问题肯定离不开课程内容的进一步调整。

2．教学过程的组织方面有待提高

在前期的教学改革中，采用多种措施进行了教学方法的改革，比如问题式教学方法、启发式教学方法和现代教育手段的运用等。这些措施提高了学生学习的积极性，并有效提高了教学效果。但是，教学作为一门科学和艺术，追求进步应该也是永无止境的。

学生学起来感觉晦涩难懂，一方面与学科性质、课程内容安排有关系，另外一方面也与教师对教学过程的组织有关系。降低课程难度和枯燥性不能一味从课程内容的删减着手，如果删减过多，就不能实现教学目标，甚至都不再是机器人学课程了。如果教学的组织过程中能切实做到化难为易、化枯燥为趣味，将极大减少课程内容安排所面临的压力。

3．教学及学生管理方式有待转变

自实施教学改革以来，学生的出勤率有所提高，但与低年级相比还有较大差距。在与同学交流的过程中，部分同学反映出勤率和这门课的开设时间、课程性质有很大关系。诚然，大四的学生比较忙，选修课也不受学生重视，但如果教学及学生的管理较合理，不出勤的现象必会逐渐减少。

4．没有实践教学

由于没有本课程相关的实验室及实验设备，本课程至今仍无实践环节，导致学生学完机器人还没有见过机器人。这也在很大程度上影响了学生学习的积极性，同时也使得学生缺少对机器人的直观认识。特别需要指出的是，有些实践环节是理论教学所无法代替的。要想进一步提高该课程的教学质量，实践教学必不可少。

三 进一步提高教学质量的对策

1．进一步调整授课内容

机械设计制造及其自动化专业本科阶段开设该课程的目的是概论性的，概论的目的在于掌握宏观的学科体系和应用，而这些并不需要对理论推导等过程有太多要求。因此，应进一步减少理论推导在授课时占用的学时数，以讲明理论来源和思路为主，以阐明关键结论为主，以讲清学科概貌为主。另外，要适当增加机器人应用方面的内容，比如在机器人知觉部分可以介绍常用的机器人传感器以及机器人传感器的选用原则，在课程最后可以留出时间系统地讲解若干种机器人等。

2．进一步改善教学方式

结合课程实际，在实践中不断改进和完善基于问题的教学方法和启发式教学方法。从问题的设置、提问的角度、启发的方式、过程的引导、结论的总结等多方面深入揣摩，逐步建立起该课程的问题集、案例集，及时记录教学实践中的心得体会，并不断总结。

合理布置作业，让学生在课外继续思考。布置作业的目的不仅是为了巩固上课时的学习内容，另外还要能够引导学生进行课外学习和思考，从而达到在有限的授课学时内，让学生学到更多东西的目的。为此，布置的作业就不能是简单的习题，还应该有资料查阅、部件设计等内容。比如在学完机器人控制后，可以布置作业让学生设计一个两连杆机器人的控制器。

合理设置讨论课。讨论课以大的知识模块为单元进行设置比较合理，在讨论课的设置中，要突出体现综合性、创造性和互动性。

进一步改进和合理应用现有的现代教育手段。对现有的课件、多媒体资料不断进行更新和改进，精益求精。现代教育手段有其先进性，也有其局限性，并不是现代教育手段使用的越多越好，要有机结合现代教育手段和传统教学模式，充分发挥二者的优点。

另外，可以通过电子邮件、博客等方式延伸教学空间。

3．严格管理制度

学校可以针对高年级选修课设立严格的管理制度，从根本上改变部分学生混学分的现状。

4．建立机器人实验室，开展实践教学

机器人是综合性很强的学科，建立机器人实验室对于提高毕业生的创新能力和综合素质有着十分重要的意义。国内外的著名大学开设的机器人类课程也均有配套的实验设施。从长远看，没有机器人实验室及实验设备对于提高教学质量具有诸多消极的影响。建立机器人实验室的过程中，应科学规划，充分考虑到实践教学及创新实验的需要。

四 结束语

提高教学质量是教育工作者永无止境的追求，教学改革也不可能一劳永逸，需要教师不断研究教学中出现的新情况、新问题，进行深入的分析和思考，寻求解决问题的方法和途径。农业院校本科生的机器人学课程除具有普通院校机器人学课程的特点外，还有自身的特点，如何针对这些特点采取有效的措施需要在教学中不断地探索。

第二篇：本科生毕业考试课程

河北联合大学继续教育学院（医学）

成人教育学院本科、专升本毕业考试课程名称

临床医学专业

内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经内科学

高级护理专业

护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学

医学影像学专业

内科学、外科学、放射诊断学、放射治疗学、超声诊断学、CT.MRI诊断学。

口腔医学专业

内科学、外科学、口腔颌面外科学、口腔修复、正畸学、口腔内科学。

中医学专业

中医内科学、中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学。

医学检验、预防医学、药学、公共事业管理专业不进行毕业考试，进行论文答辩。

注意：要明确一个概念：毕业考试是每个本科毕业生必须参加的考试，与学位课程考试不同，学位课程考试是有取得学位意向的同学需要参加的考试，不想取得学位的同学不参加；因此，每个本科毕业生都要参加上述专业组织的毕业考试或论文答辩，否则无法取得毕业证书。

第三篇：北大中文系本科生课程

北京大学中文系研究生入学考试综合科目出题范围

现代汉语，包括：语音、词汇、语法、方言、修辞、现代汉字；

古代汉语，包括：音韵、训诂、古代语法、古文字；

语言学理论；

文学理论，包括：基本原理、西方文论、中国古代文论；

中国文学史，包括：中国古代、现代、当代文学；

外国文学史；

比较文学；

中国古代史；

文献学知识。

北京大学中文系不指定考研参考书目，不提供以往考试试题以及导师姓名，以下为中文系本科生各专业四年必修课程及所用教材，仅供参考：

（加括号的课程或书目为2001年9月调整后“没有”列出的），“主要参考书”为调整后新增的。

一、中文系各专业共同必修课及所用教材：

课程名称 教材名称/版别 编著者 出版单位 出版时间

古代汉语 古代汉语（修订本上、下）郭锡良 等 商务印书馆 1999年1月

现代汉语 现代汉语 北京大学中文系现代汉语教研室 商务印书馆 1993年7月

（逻辑导论 新逻辑教程 宋文坚 北京大学出版社 1992年9月）

中国古代文学 中国文学史（1—4）游国恩 等 人民文学出版社 1963年7月

中国文学史参考资料简编（第二版上、下）北京大学中文系古典文学教研室 北京大学出版社 1998年6月

中国现代文学 中国现代文学三十年（修订本）钱理群 等北京大学出版社 1998年7月

中国当代文学（当代中国文学概观（第三版）张钟 等北京大学出版社 1998年3月）

中国当代文学史 洪子诚 北京大学出版社 1999年8月

中国当代文学史料选 谢冕、洪子诚 北京大学出版社 年月

中国当代文学作品精选 谢冕、洪子诚 北京大学出版社 1995年7月

中国古代史中国古代史纲（修订本上、下）张传玺 北京大学出版社 1991年6月

二、汉语言文字学专业必修课及所用教材：

课程名称 教材名称/版别 编著者 出版单位 出版时间

语言学概论 语言学纲要（第三版）叶蜚声、徐通锵 北京大学出版社 1997年4月

理论语言学（无书目）

汉语史 汉语史稿（新一版合订本）王力 中华书局 1980年6月

汉语音韵学（音韵学教程（第二版）唐作藩 北京大学出版社1991年7月）

汉语方言学（汉语方言学教程（内部讲义）北京大学中文系现代汉语教研室1999年8月）

文字学 文字学概要 裘锡圭 商务印书馆 1988年8月

主要参考书

语言学概论 胡明扬、贺阳、沈阳 语文出版社 2000年4月

简明汉语史（上、下）向熹 高等教育出版社 1993年5月

音韵通讲 耿振生 河北教育出版社 2001年5月

古汉语词汇纲要 蒋绍愚 北京大学出版社 1994年11月

语音学教程 林焘、王理嘉 北京大学出版社 1992年11月

词义的分析与描写 符淮清 语文出版社 1996年1月

语法答问 朱德熙 商务印书馆 1985年7月

汉语方言概要（第二版）袁家骅 语文出版社 2001年1月

汉语方言学导论（修订本）游汝杰 上海教育出版社 2000年6月

汉语方言及方言调查 詹伯慧 湖北教育出版社 年月

说文解字 [东汉] 许慎 中华书局 1963年12月

说文解字注 [清] 段玉裁 中华书局 年月

三、中国文学专业必修课及所用教材：

课程名称 教材名称/版别 编著者 出版单位 出版时间

文学原理 文学概论（第三版）蔡仪 人民文学出版社 1984年5月

民间文学概论 中国民间文学概要（增订本）段宝林 北京大学出版社 1998年5月

中国文学理论批评史 中国文学理论批评发展史（上、下）张少康 刘三富 北京大学出版社 1995年6月（外国文学 欧洲文学史（上、下）扬周瀚 人民文学出版社 年月

俄苏文学史（1—3）曹靖华 河南教育出版社 年月）

（比较文学原理 比较文学原理新编 乐黛云 等 北京大学出版社 1998年8月）

主要参考书

文艺美学 胡经之 年月

文学原理 董学文、张永刚 北京大学出版社 2001年1月

文学理论教程 童庆炳 高等教育出版社 1998年4月

文学理论新编 陈传才 等 中国人民大学出版社 年月

文学理论学习资料 北京大学中文系文学理论教研室北京大学出版社 年月

中国文学史 袁行霈 高等教育出版社 1999年8月

中国俗文学史 郑振铎 上海书店 年月

中国戏剧史长编 周贻白 人民文学出版社 年月

先秦文学史参考资料 北京大学中文系古代文学教研室 中华书局 1990年4月

两汉文学史参考资料 北京大学中文系古代文学教研室 中华书局 1990年4月

元代戏曲史稿 天津古籍出版社 年月

中国当代文学教程 陈思和 复旦大学出版社 年月

台湾文学史 刘登翰 海峡文艺出版社 年月

四、中国古典文献学专业必修课及所用教材：

课程名称 教材名称/版别 编著者 出版单位 出版时间

（古籍整理概论（无书目））

古文献学史 中国古文献学史 孙钦善 中华书局 年月

（音韵学 音韵学教程 唐作藩 北京大学出版社 1991年7月）

（文字学 文字学概要 裘锡圭 商务印书馆 1988年8月）

（训诂学（无书目））

校勘学 校勘学大纲 倪其心 北京大学出版社 1987年7月

版本学 古书版本学概论 李致忠 北京图书馆出版社 1990年8月

（目录学 古典目录学 来新夏 中华书局 1991年3月）

（哲学要籍解题（无书目））

史学要籍解题 史部要籍解题 王树民 中华书局 1981年11月

（文学要籍解题（无书目））

工具书使用法 中文工具书教程 朱天俊、李国新 北京大学出版社 1991年7月

中国古代文化 中国古代文化史（１－３）阴法鲁、许树安等 北京大学出版社 1989年11月 主要参考书

清代学术概论 梁启超 上海古籍出版社 年月

校勘学 钱玄 江苏古籍出版社 年月

校勘学释例 陈垣 中华书局 年月

古籍版本学概论 严佑之 华东师范大学出版社 年月

中国古籍版本学 曹之 武汉大学出版社 年月

版本学 姚伯岳 北京大学出版社 年月

中国历史文献简明教程 张传玺 北京大学出版社 1990年7月

文史工具书手册 朱天俊、陈宏天 中国青年出版社 年月

中文工具书参考资料 朱天俊 北京师范大学出版社 年月

第四篇：关于构成基础课程教学的思考

关于构成基础课程教学的思考

［摘要］文章通过对高职院校艺术设计专业构成基础课程特点的分析，就高职院校构成基础教学过去及现在的教学模式、课程设置等方面存在的问题进行了反思，并提出了今后高职院校室内设计专业构成基础教学构建方案。

［关键词］高职教育艺术设计专业构成基础教学

［作者简介］杜娟（1977-），女，辽宁葫芦岛人，渤海船舶职业学院，讲师，研究方向为美术教育及室内设计教学。（辽宁葫芦岛125000）

［中图分类号］G642.42 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）15-0144-02

构成设计的训练是引导学生建立理性思维的基础，也是现代美术设计不可缺少的训练手段之一。随着艺术设计教育改革的不断深化，高职教育的日益发展，构成基础教学作为高职院校艺术设计类室内设计专业的基础教学课程，其基本教学思路、方法以及教学实践等方面的问题不得不引起我们的重视与思考。

一、课程特点

1919年德国包豪斯设计学院在校长格罗皮乌斯的号召下，开创了独立于专业设计的设计基础课程――构成基础，并将平面构成、立体构成、色彩构成作为构成基础教学的三大部分进行授课，简称为“三大构成”。我国于20世纪70年代末引进包豪斯教学体系，目前已成为我国艺术设计教育的必修课。构成是一种造型概念也是现代造型设计用语，它研究如何创造形象，处理形象与形象之间的关系，以及形象的编排和排列方法。平面构成与色彩构成属于在平面范围内的设计造型基础，可以概括为二维设计基础课程；立体构成是空间造型问题，可以概括在三维设计基础课程内。以下对三个部分内容的特点进行简单的论述。

平面构成是造型的基础，主要是在二维的空间中创作，是研究形象设计方面构成的一门课程，通过平面构成的学习帮助学生树立造型观念，建立良好的抽象性和创造性思维理念，培养学生高尚的审美观；色彩构成是探讨如何利用色彩要素搭配出高审美价值的色彩，是较为装饰性的构成艺术，源于色彩变化原理和人类对色的感觉，用色彩这一特定的语言获得事物的内涵与人的情感上的沟通；立体构成是研究造型与空间的关系，通过各种材料将造型要素按照美的原则组成新立体的过程，是研究空间立体造型的学科，它是进行立体设计的专业基础。

构成基础教学是为专业发展打下牢固而广泛的根基，在室内设计专业的课程设置中必须找到该课程与专业课之间的合理切入点，将构成基础课程与专业自然地融合，把平面、色彩及立体构成的知识点有效地导入室内建筑有关的视觉形式研究中；以及室内空间形态的透视原理、空间构成等因素的研究中，加强学生对抽象形式的感悟和体验。

二、对构成基础课程教学的反思

从客观的角度来看，高职院校的构成基础教学还存在着很多的弊端。

1.传统教学模式的沿袭。由于我国高职构成基础教学大多沿袭使用本、专科院校绘画专业的教学模式，在教学内容、教学方法失去了高职教育专业课程设置的特色。高职教育的特色是培养实用型、技术型人才，而传统构成基础教学，则偏重于理论知识的认知，教学处于模式化的情境，创新理念难以得到体现。

2.与专业设计脱节。构成基础教学作为一门设计基础课程，其设置必须为专业设计服务，而构成基础教学和设计环节严重脱节，部分授课教师对学生缺少正确的专业方向的引导，普遍存在重专业轻基础的现象，基础课受到专业课很大程度上的挤压。构成基础虽不等同于专业设计，目的在于对学生的设计创进行造性思维与能力的有效训练，为将来的专业设计做较好的铺垫。

3.专业指向不明确。在艺术设计的不同领域对于人才专业素质的要求也存在一定的差异，例如，装潢设计、装饰设计、服装设计、工业造型设计等专业同样开设构成基础课程，其注重平面的视觉要素的表现与再现，而室内设计专业则重三维空间的描述和传达，因此，艺术设计基础教学课程设置必须明确专业指向，以便更好地为专业设计服务。

三、对构成基础课程教学的构思

1.建立与形成设计理念。高职院校艺术设计人才培养应注重“动手能力、实践能力、技术综合能力、针对性能力”的教育。高等职业院校艺术设计学科专业设置的课程体系要围绕职业教育创新思路来构架，使学生毕业后具备完成实际需要的设计与制作能力，适应岗位群的需求。高等职业院校艺术设计专业有其自身的特殊性，其基础课教学必须满足社会发展对创新人才的需求，必须注重设计意识和创造性思维的培养，既要与素描、色彩教学拉开距离，又要尽可能缩短与专业教学的距离，使其真正融入艺术设计专业的教学体系中。

2.教学内容与目标。为避免课程三个部分之间孤立、脱节，有必要将课程进行合理的设置与整合。根据维度可将构成基础中的平面构成和色彩构成部分归属于“二维设计基础”，旨在引导学生对形、色、材质三个构成图形的重要元素进行研究；立体构成则属于“三维设计基础”，可以说是对平面、色彩与空间的综合理解。这样进行教学时就可以通过不同方式完成不同内容的教学。构成基础教学能力培养主要包括：再现能力、表现能力、创造能力。对学生的能力培养平面构成部分主要是加强学生对抽象形式的感悟与体验，增强学生运用技能的灵活性与构思的创新性；色彩构成部分主要使学生掌握色彩规律，增强色彩配置能力、表现能力；立体构成则是通过三次元空间的想象能力培养学生一种理性的、逻辑性的思维模式，使创造性思维得到合理的挖掘与发挥。课程设计是构成基础综合实践阶段，开发学生在实际制作中的创新能力和操作能力以及创作水平和表现技能，增强学生运用技能的灵活性与构思的创新性。

3.教学模式。课程的内容可以从优秀作品鉴赏课开始。往届学生优秀作业案例，优秀的平面设计及色彩设计作品，相关的大师级人物的代表作品等，以激发学生的学习兴趣，同时开阔了他们的视野。伴随着科学技术的发展，艺术设计领域也出现了新材料、新工艺。在接下来的动手实践阶段就可以让学生自由地发挥自己的创意，大胆地使用各种工具和材料为自己的设计服务。

传统构成教学与计算机设计有机结合。传统的手绘方法是将点、线、面、色彩、肌理和骨骼等形态要素，通过使用各种工具与材料完成和表现构成设计内容。伴随着计算机技术在艺术设计领域的广泛应用，给设计者提供了崭新的风格和造型语言。在构成基础课程的设置中可以大胆地加入CorelDRAW、Photoshop两个平面绘图与处理软件，将手绘方法无法描绘和表达的创新思维，通过计算机技术和两个平面处理软件设计进行设计与表现，为传统构成教学体系注入新鲜血液。

4.实施方法。高职室内设计专业的专业基础课程设置要有明确的专业指向，如室内效果图的设计、空间形态的把握、色彩的调和与搭配等，基础课程教学必须围绕专业设计而展开，使学生通过基础课程较早地进入到“专业状态”，更多地接触与专业有关的知识和技能。高职院校室内设计专业构成基础教学体系的构建，必须既有专业特色又符合高职教育规律的要求。根据室内设计专业培养目标的要求和基于对该专业学生基本素质进行分析研究，确定该课程的构架。

可以通过一系列课题的训练，点、线、面、体构成规律、从具象到抽象、从黑白到色彩、从平面到立体再到空间、从有形到无形、从表现到再现、从宏观到微观不断地进行课题的转换。使形式美法则的节奏与韵律、对称与平衡、变化与统一、对比与调和渗透到每一个课题。整体教学要有计划、有秩序地由易到难，由浅入深地合理贯穿，最终使学生对知识逐步地消化、理解并得到充分地吸收。

高职构成基础教学体系的构建，必须体现其课程的综合性、连续性、专业性，使学生在该课程的学习过程中通过观察、分析、研究，获得自己的视觉语言，为进入专业课的学习与发展打下牢固而广泛的基础。通过一系列课题的设置使学生的创新能力与创造性思维得到有效的培养。

［参考文献］

［1］周至禹.设计基础教学［M］.北京：北京大学出版社，2007.［2］邬烈炎.设计基础：来自自然的形式［M］.南京：江苏美术出版社，2003.［3］赵殿泽.构成艺术［M］.沈阳：辽宁美术出版社，1994.［4］班石.构成谈［J］.装饰，2002（8）.

第五篇：本科生课程论文——论持久战读后感

本科生课程论文

论文题目 课程名称 姓名 学院 年级与专业

学号

石破天惊，永志后人——评毛泽东《论持久战》

中国近现代史纲要

管理学院

石破天惊，永志后人

——评毛泽东《论持久战》

众说纷纭，谁来拨开迷雾

中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，抗日战争是持久战。——毛泽东 《论持久战》

1937年7月7日，近代以来中华民族最深重的民族灾难——日本全面侵华战争爆发。气焰嚣张的侵华日军烧杀淫掠，肆意横行，中国大好山河接连沦陷。在中国共产党和其他爱国力量的极大努力下，抗日民族统一战线形成，中国人民全面抗击日本侵略，救民族于危亡的英勇斗争开始。

抗日战争近十个月以来，东北和华北早已沦陷，特别是1937年12月，国民政府首府南京沦陷，侵华日军制造了历史上惨绝人寰的南京大屠杀，近30万中国军民遇害。中国军队虽然夺得了平型关和台儿庄大捷，但面对东方最强大的日本帝国主义，仍然难以与之抗衡，节节败退。如此严峻的形势，使得一部分军民对抗战产生了消极悲观情绪，而国民党内以汪精卫为代表的亲日派竭力鼓吹“亡国论”，宣称落后的中国“战必败”，为投降日本做舆论准备。

然而，依靠帝国主义势力建立政权的蒋介石，则把抗战胜利的希望寄托在外国援助上，幻想依靠英美等国力量的介入，迅速打败日本。在我党内部，一些同志认为依靠国民党200万正规军，就可以使抗战速胜。党内外都有人轻视游击战争，以为游击战争不值一提，抗战的希望在于国民党的正规军队上。

中国抗日战争究竟何去何从，中华民族的命运究竟何去何从，众说纷纭，举国上下，人们普遍都在迷茫之中。

为了理清人们混乱的思想，回答人们普遍关心的中国抗战能不能胜利、怎样才能取得胜利的问题，1938年5月，毛泽东主席在延安抗日研究会上发表了历史上几乎空前绝后的《论持久战》讲演，石破天惊地指出：中国不会亡，最后的胜利是中国的。《论持久战》的发表，全面地驳斥了“亡国论”和“速胜论”，清醒地指出抗日战争是持久战，为全民族的前途拨开了迷雾。

无懈可击，全面细致冷静

亡国论是不对的，速胜论也是不对的。

中日战争既然是持久战，最后胜利又将是属于中国的，那么，就可以合理地设想，这种持久战，将具体地表现于三个阶段之中。第一个阶段，是敌之战略进攻、我之战略防御的时期。第二个阶段，是敌之战略保守、我之准备反攻的时期。第三个阶段，是我之战略反攻、敌之战略退却的时期。——毛泽东《论持久战》

在《论持久战》中，毛泽东无懈可击地驳斥了“亡国论”和“速胜论”，又全面细致冷静地考察和论证了中国能够、也必须经过持久战取得抗战胜利的客观依据。

首先，他指出：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他清晰地看到，在这场战争中，中日双方之间存在着互相矛盾的四个基本特点：敌强我弱、敌退步我进步、敌小我大和敌失道寡助我得道多助。

下面，根据《论持久战》原文，我们具体来分析敌我双方的这四个特点。（1）敌强我弱：日本经过近代以来的明治维新，突破了封建主义的束缚，大力发展资本主义经济，已经成为一个“军力、经济力和政治组织力”较强的帝国主义国家，拥有当时东方最强大的军队。20世纪30年代的中国，经历了封建王朝的覆灭、资本主义革命的失败、军阀政府的割据混战以及国共两党的十年内战，已经没有统一的政府，是一个军力、经济力和组织能力很弱的半殖民地半封建的国家。（2）敌退步我进步：日本社会经济的帝国主义性决定了其战争的帝国主义性，战争的目的在于摆脱经济危机、缓和国内矛盾以及侵吞别国领土来扩充自己的资源和商品市场等等。因此，它发动的战争是退步和野蛮的，是违反人类道德、破坏国际秩序的，这是日本必然失败的主要根据；中国，与日本相反，反对日本帝国主义的侵略是为了争取民族独立、为了争取民族解放、为了人民的福祉，中国人民的抗日战争是进步和正义的，这是中国人民抗日战争必然取得胜利的主要根据。

（3）敌小我大：日本国土狭小，“其人力、军力、物力、财力均感缺乏”，战争是在先天不足的条件下进行的。日本妄图通过战争来攫取资源，掠夺财富，但若长期陷入战争的泥潭之中，必然会把它原有的资源都消耗掉。中国则是一个大国，虽然经济基础薄弱，但“地大、物博、人多、兵多”，通过形成抗日民族统一战线，充分调动广大人民的生产力和创造力，必然能够为长期战争提供强有力的支持。

（4）敌失道寡助我得道多助：日本帝国主义发动的是野蛮的侵略战争，公然违反人类道德，公然挑战国际秩序，公然破坏世界各国的利益。虽然它能够得到世界上法西斯力量的支援，但是必然也同时受到国内外坚持正义人民的反对，更重要的是本国利益受到损害的各个国家的反对，随着时间的推移，这种反对力量会逐渐远远大于其援助力量，因此日本是失道寡助的。对中国而言，这场战争正义的民族独立和解放战争，必然得到国内外坚持正义人民的支持。更重要的是，中国人民英勇抗击日本侵略者，极大减轻了世界反西斯力量的作战压力，一定程度上避免了世界各个资本主义国家的国家利益直接受到日本法西斯的冲击。因此，世界上大多数国家乐于支持和援助中国，所以说，我们是得道多助的。

这四个特点之中，第一个特点决定了日本的疯狂进攻能在中国横行一时，也决定了中国不可能速胜，而是要不可避免地经历一段极为艰苦的抗战历程。后三个特点决定了若不发生重大战略失误，中国不会亡国，而且随着战争的进行，日本各种战争资源加速消耗，中国的综合优势不断增强，最后的胜利一定属于中国。

基于上述四个特点，毛泽东坚定地指出，“亡国论” 和“速胜论”都是错误 的、主观片面的。“亡国论”者夸大了敌强我弱的特点，把它当作衡量中日战争的惟一根据；“速胜论”者则夸大了其他特点，而忽视了敌强我弱的特点。这两种理论都是“战争中的唯心论和机械论”。他一针见血地指出：“战争问题中的唯心论和机械论的倾向，是一切错误观点的认识论上的根源。他们看问题的方法是主观的和片面的。或者是毫无根据地纯主观地说一顿；或者是只根据问题的一侧面、一时候的表现，也同样主观地把它夸大起来，当作全体看。”所以，毛泽东主张采用客观的观点和全面的观点去考察战争，才能使战争问题得出正确的结论。

作为一位军事家、政治家，在众说纷纭、局势烦乱、形势严峻的情况下，毛泽东能够不为所扰，站在战争全局的高度，站在全民族未来的高度，对于中日双方各个方面力量和优劣进行全面、细致、冷静剖析，行云流水、无懈可击地驳斥了“亡国论”和“速胜论”。他对民族的前途命运充分的自信、十足的把握，实在令人惊叹钦佩。

基于上述四个特点，毛泽东还科学地预言，抗日战争必将是一场持久战，对我方来说，其过程必将包括战略防御、战略相持和战略反攻三个阶段。通过这三个阶段，在力量对比上，中国必将由劣势到平衡到优势，而日本则必将由优势到平衡到劣势。他相应地指出，在第一阶段，我们应该主要采取运动战，而以游击战和阵地战辅助之。在相持阶段，游击战将成为我方主要的作战形式，而运动战和阵地战是辅助形式。在第三阶段，运动战仍将成为作战的主要形式，但阵地战将提到重要地位。

毛泽东在抗战开始十个月左右的时间内，就描画出了整个战争过程的轮廓，这不是天方夜谭，也不是空穴来风，而是基于对参战双方透彻深入地研究，作出的对于战争发展趋势的科学预测。后来的战争进程，也与毛泽东的预测几乎如出一辙，毫无争议地证明了毛泽东的战略描画是完全正确的。他对持久战特别是相持阶段种种特点的论述，对抗日战争的最终胜利起到了战略指导的重要作用。

石破天惊，燃起民族信心

战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中。日本敢于欺负我们，主要的原因在于中国民众的无组织状态。克服了这一缺点，就把日本侵略者置于我们数万万站起来了的人民之前，使它像一匹野牛冲入火阵，我们一声唤也要把它吓一大跳，这匹野牛就非烧死不可。

——毛泽东《论持久战》

毛泽东的《论持久战》一经宣扬便震惊国内外，石破天惊般唤醒了中国人民，石破天惊般指明了战争的方向，石破天惊地提出让侵略者陷入人民战争的汪洋大海之中，极大地燃起了全民族坚持抗击日本侵略者的信心，对当时战局影响重大而深远。

今年84岁的老新四军丁柯回忆说：“当时对形势我们都忧心忡忡，脑子乱得很。记得当年6月，我在南京路的三友毛巾厂，一个由地下党员组织的读书会上，商务印书馆的职工姜士雄介绍了《论持久战》的内容。大家一听，都很激动，最后我们一定会胜利，万恶的日寇一定会被打败，要去解放区，去延安！” 原新四军第三师七旅十九团三连连长贺继光回忆道：“当时我那本《论持久战》一看完就被借走，传来传去，回来时都皱巴巴了。吃苦牺牲都不怕，就怕没方向，这一看就明白了。”

《论持久战》的发表，也在国民党的高层引起了震动。据说，当时号称“小诸葛”白崇禧一气读完《论持久战》后，深为赞赏，认为这是克敌制胜的最高战略方针。国民党高级将领傅作义读后，感到抗战中的重大问题都得到了明确答案。

这样的震动，还影响了全中国的战略。在蒋介石的支持下，白崇禧把《论持久战》的精神归纳成两句话：“积小胜为大胜，以空间换时间。”由军事委员会通令全国，作为抗日战争中的战略指导思想。”

就连远在莫斯科的共产国际总书记季米特洛夫，也不禁在读完后拍案叫绝：“有史以来，还没有人把军事问题、战争问题说得这样透彻过，这是划时代的著作！”在中国共产党优秀党员、杰出的国际主义战士爱泼斯坦等参与下，《论持久战》先后被译成英文、法文、日文等出版，在世界各国产生广泛影响。著名诗人卞之琳曾经写下题为《<论持久战>的著者》的诗篇：“手在你用处真是无限/如何摆星罗棋布的战局/如何犬牙交错了拉锯/包围反包围如何打眼/下围棋的能手笔下生花/不，植根在每一个人心中/三阶段，后退，相持，反攻/你是顺从了，主宰了辩证法/如今手也到了新阶段/拿起锄头来捣翻棘刺/号召了，你自己也实行生产/最难忘你那“打出去”的手势/常用以指挥感情的洪流/协入一种必然的大节奏”。

由此可见，《论持久战》一文对中国人民的抗日战争甚至世界人民的反法西战争，都起到了极大的鼓舞和激励作用，担当了指导全民抗战的政治纲领和军事纲领的作用，并极大丰富了人民战争的内涵和意义。全国军民在此思想方针的引领下，浴血奋战整整八年，终于驱逐了万恶的日本帝国主义，迎来了民族独立的曙光。

永志后人，现实意义深远

七十多年前，《论持久战》所阐述的持久战观点和战略战术，指引了全民族的方向，激励全国军民彻底战胜了日本帝国主义，取得了近代以来中国人民反抗帝国主义侵略的第一次完全胜利。我常常在思索，为什么《论持久战》能够有如此大的力量？经过琢磨，我认为，首先，是毛泽东同志从中日两国的基本国情出发，全面细致冷静地分析了敌我形势，无可争辩驳斥了“亡国论”和“速胜论”等错误论调，同时在此基础上科学地预见了抗战所要经历的各个阶段，制订了一整套持久战的战略方针和战略战术，极大地武装了全国抗日军民的思想，为夺取抗战的最后胜利指明了正确的道路和方向。在以后的抗战实践中，中国人民正是遵循了人民战争的规律，同日本帝国主义者进行了勇敢、机智、顽强的运动战、游击战和艰苦的阵地战，创造性地发明和丰富了地雷战、地道战、麻雀战等人民战争形式，一步一步夺取了这场旷日持久的伟大的反法西斯战争的胜利。毛主席“敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打”的游击战术思想，今天仍为多少军事家津津乐道。

除此之外，《论持久战》又是一部马克思主义著作。毛泽东同志在分析中日双方的特点时，包含了马克思主义哲学中的对立、矛盾的因素；在论述战争的发展进程和众多复杂的战略战术时，对马克思主义哲学的对立统一规律、质量互变 规律、革命的能动的反映论等等。让日本陷入人民战争的汪洋大海中的创造性观点，体现了马克思主义创造性思想的运用和透彻发挥。可以说，这部宏篇巨著，处处都闪耀着辩证唯物主义和历史唯物主义的思想光芒，可以称得上是杰出的马克思主义“应用哲学”和“实践哲学”。

《论持久战》所表现出的辩证分析、全面考察问题的方法以及其马克思主义思想体系，将永志后人。今天，对于个人和国家来说，它仍然有十分重大的现实意义。

对于个人来说，《论持久战》不仅是一篇军事战略论述，更是一部意味深长的人生启示录，给我们很多关乎学习，生活，人生等方面的感触启发。

人无时无刻不出在社会环境之中，无时无刻不受到环境形势的影响。所以，一个人首先要认清形势：要明白自己的优势与不足，了解竞争对手的优势与不足，知己知彼，从容不迫；面对逆境，不要太盲目乐观，亦不能灰心丧气，时刻保持头脑清醒，保证思路明晰，总能够找出解决问题的钥匙。

其次，一个人要想获得事业上的成功，要有耐心，要沉得住气。在生活中、学习中、工作中，有许多时候需要我们做好打持久战的准备。我们要走一条非常遥远的路，任何成绩的取得一般都不可能一蹴而就，而需要经过长时间的艰苦磨砺和奋力拼搏。

个人如此，一个国家、一个民族更是这样。

在国家建设高速发展的今天，在中国特色社会主义道路上，治国理政，更应当认真汲取这一著作中的养分，为实现中华民族的伟大复兴的中国梦提供强大的思想理论武器。

总体上讲，《论持久战》对当时重大的历史问题的成功回答，是毛泽东同志把马克思主义普遍真理同中国革命具体实践相结合，一切从实际出发，在实践中发现和揭示客观规律的成功尝试。

坚持马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论与我国发展实际紧紧结合，一切从实际出发，在实践中不断完善和创新中国特色社会主义制度，是我们在当前和以后的国家建设与治理中所必须遵循的，否则，就可能走歧路、走弯路、走邪路。

具体地说，《论持久战》这部著作所阐述的军事理论，对于我们今天开展军事科学研究，建设国防现代化，应对可能发生的地区冲突甚至侵略战争，都有着重要的指导作用。和平和发展，是21世纪世界环境的大主题，建国65周年以来，我国国防建设的成就举世瞩目，国防实力大大提高。但是，我们绝不能固步自封，要清醒地看到，今天的世界，霸权主义和强权政治仍然存在，地区不稳定因素日益增多，国家领土争端日益频繁。一些国家政局不稳，军国主义、极端主义、恐怖主义势力一直蠢蠢欲动。比如，近年以来，日本政坛右翼势力不断膨胀，煞费苦心修改和平宪法，企图让军国主义死灰复燃。中日围绕钓鱼岛的领土争端、朝鲜半岛核危机不断升温，另外，中国与越南、菲律宾等国家在领海问题上的争端也日益凸显。我们现在一再强调要做好军事斗争的准备，这军事斗争的准备中，战略战术是必不可少的，也是至关重要的。对于这一点，《论持久战》中知己知彼、人民战争的观点和分析方法，对于我们今天来说仍然具有重要的指导作用。不可否认，由于我国人口多、地区发展不平衡，经济实力和国防现代化的提高都需要一个比较漫长和复杂过程，所以，在今后一段长的时期内，我军的装备同西方发达国家相比，客观上仍然有着一定的差距，如果一旦爆发军事冲突，我们在军事装备上将不一定占优势。因此，毛泽东同志关于持久战的战略思想和一整套 具体的战略方针和战略战术，并没有过时，仍然是指导我们取得胜利的重要思想武器。

国防如此，《论持久战》对经济社会发展同样深有启发。改革开放以来，我国的经济发展让世界瞩目。GDP总量，经济增长率，外汇储备……我们可以列出一系列漂亮的数据。随着社会主义市场经济的确立和飞速发展，我们的官员有不少认为中国发展已经鲜有阻碍，人民生活已经富足，因此贪腐享乐之风不同程度出现。在百姓特别是当代青年中，个人主义、享乐主义、拜金主义不同程度地出现，世界观、人生观、价值观出现了不同程度的失落和偏离；爱国主义、社会主义、集体主义思想有所弱化。其实不可否认，我们国家的发展还有许多薄弱和不足：地区发展不平衡，社会贫富差距拉大，资源浪费，生态环境破坏，民生问题解决等等。我们眼前还有诸多难题。这不是说泄气话，而是保持一种清醒的认知。只有认清问题，我们才能有效地解决它们。所以，我们应该摒弃盲目乐观，消灭新时代的“速胜论”，仰望星空，脚踏实地，谋求更好更全面的发展。

归根结底，我们要利用《论持久战》中充分浸透的辩证唯物主义的科学世界观和方法论，以现实国情作为制定方针政策的根本出发点，不断创新思想实事求是。

《论持久战》一文不仅体现了毛泽东同志高超的军事才能，更彰显了无比强大的马克思主义思想体系。如我文题，这不只是几万字的薄文，而是在当时石破天惊引领全民族独立解放的一个纲领，是具有里程碑意义的足以影响几代人的几乎空前绝后的的鸿篇巨制。《论持久战》于中国，于世界，都将是永志后人的伟大的局势军事著作和马克思主义思想著作，我们应当详细参透文章的意旨，让其中浸透的宝贵精神财富薪火相传，并在现实发展中加以利用，让它灿放于历史星河，让它的成果遍及中国特色社会主义道路，让它的思想贯穿于实现中华民族伟大复兴的中国梦的整个奋斗过程。