让“读”引领语文教学 艳芬

第一篇：让“读”引领语文教学 艳芬

让“读”引领语文教学

——听于永正老师的《爱如茉莉》有感

本斋小学 耿艳芬

12月20日，在实验小学的科学会堂，有幸听了已经71岁高龄但仍然精神矍铄的于永正老师，给我们示范上的《爱如茉莉》一课。一开始于老师就显示出了他一贯的幽默感，他说：“什么是大师，大师就是像我这样年纪大的老师。”听课的老师和上课的学生对他的亲切感油然而生。记得于老师说过：“教语文，其实很简单。说简单点只有两个字：‘读’和‘写’，说复杂点四个字：‘多读’和‘多写’”。当我听完于老师执教的《爱如茉莉》后，我切实感受到，小学语文课堂，需要正本清源，需要返璞归真，需要简简单单教语文。但是要做到像于老师那样游刃有余的课堂那真的是不简单。特别是教好“读”非常不简单。

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读时语文老师最显才华的事。语文老师成功的秘诀就是善于朗读。没有朗读的课堂是冷冰冰的课堂，是没有灵气的课堂，是死气沉沉的课堂。只有朗读才能唤醒孩子，讲解是绝对没有用的。

当前很多学生学语文，只看不读。或是读了，可读得声音非常小，有声无力；或是毫无感情地，和尚念经般地读。学语文，离不开朗读。不但要读，而且要有感情地声情并茂地读。读得不好的同学是因为没有掌握朗读的技巧。朗读是借助有声语言的声音变化，把无声的书面文字所表达的思想感情有声有色地进行再表现的方法，因此，有感情地，声情并茂地朗读课文，实际上就是如何把握文章思想感情的特点处理声音变化的艺术。听了于老师对学生的朗读指导，我顿悟，原来真正的朗读指导是这样的。

于老师在让学生读《爱如茉莉》文章时，学生读的很流利，语气把握不够好，于老师就示范读了一遍，于老师读的简直是声情并茂，读小女孩的话时是小女孩的声音——童音，读妈妈生病的话时是虚弱无力的声音，如果你只听声音不见人的话，肯定想像不到那是一个已经71岁的老人在讲课，听的我热泪盈眶。我是被文章中的那份真情感动了更是被于老师那份对事业的一丝不苟感动了。所有的听课老师和学生听完于老师的范读，立刻情不自禁地鼓起掌来。于老师课上还指导孩子读课题的语气和读课文的语气要不一样。还有其它需要学生注意之处，于老师都一一范读了一下，直到孩子们读好了。孩子在课堂上进步的速度就像冯明才主任说的，就像庄稼半夜拔节生长，磕磕巴巴的往上长。

总而言之，要做到像于老师那样朗读好课文真的不简单。最大的要求，也是最低的要求，就是要舍得花时间在朗读课文上，给学生时间，也给老师时间，一切都不能心浮气躁。第二点就是要努力做到“书是读懂的，要带着思考去读”——这也是于老师的经典名言，能多花时间读就多花时间读、能多带些思考读就多带些思考，别怕浪费时间，更别怕浪费脑细胞，时间长了、思考多了，教好语文、学好语文也就成了水到渠成的自然之举。

让“读”引领语文教学，是我这次听课的最大收获！

第二篇：观后感夏艳芬

电影《冰雪奇缘》观后感

聚西夏艳芬2013.2

去看大年初七，我带着女儿顶着纷飞的鹅毛大雪，到成龙影院观看了迪斯尼大片——《冰雪奇缘》。

冰雪奇缘是围绕两个公主——安娜和天生就有冰雪魔力的姐姐艾尔莎的成长展开艾尔莎和安娜从小就是最好的伙伴在一次意外姐姐失手击中了妹妹的脑袋虽然在树下石精的帮助下恢复了安娜删除了那段可怕的回忆但石精说过：“还好只是击中脑袋，在脑子的伤害可以修复，要是在心里我就无法修复，所以艾尔莎一定要控制好自己的魔力，不要再伤害到安娜。

于是，那天以后国王把艾尔莎的房门和窗户关上，并减少人手，可活泼的安娜好几次艾尔莎的门前，唱着歌邀请姐姐去堆雪人，但姐姐艾尔莎不得不把可爱的妹妹拒之门外。好几年过去了，姐妹俩都长大了，同时父母也早早地离世，姐姐来艾尔莎被迫加冕为王。在姐姐的加冕仪式上安娜对一位名叫汉斯的王子一见钟情，竟提出结婚的荒唐要求，遭艾尔莎拒绝后安娜情绪激动扯下艾尔莎的手套，艾尔莎的神力暴露。惊慌之下，由于心理阴影留下的恐惧让艾尔莎不得不逃入深山，无意中她的神力也肆虐大陆，使其瞬间入冬。安娜不得不踏上寻找姐姐的雪山旅途。一路上她遇到了克里斯多夫和他的驯鹿，还有神奇雪人。终于，安娜在艾尔莎的冰雪宫殿与姐姐相见，安娜竭尽全力想让姐姐解脱出来并解冻阿伦达尔大陆，但艾尔莎无能为力，同时艾尔莎与内心作战误伤了安娜的心。汉斯也借找安娜的理由抓住艾尔

莎。安娜生命垂微，得知只有真爱才能拯救安娜后，克里斯多夫和她一路狂奔，回阿伦达尔寻找真爱，而邪恶王子——汉斯并不喜欢安娜，而是想借安娜坐上阿伦达尔王子的位子，再杀掉艾尔莎做国王，但他并没成功，安娜被神奇雪人救了出来并和她说，克里斯多夫对她那么好，克里斯多夫才是安娜的真爱，此时克里斯多夫见艾尔莎逃离城堡，造成的爆炸，也奔回阿伦达尔。汉斯追到艾尔莎骗她安娜死了，是被她害死的。安娜遇见汉斯将要杀死姐姐来阻止冬天，她看了看狂奔的克里斯多夫，看了看马上要落下的剑，朝姐姐扑了过去，就在一瞬间安娜身体已经不可逆转的结冰，成为了一个冰雕，艾尔莎哭了，阿伦达尔因此解冻，甚至安娜身体也开始解冻。

最喜欢里面的小雪人，它是姐姐制作出来的，梦想竟然是过夏天！当时就觉得，这必然是最后死翘翘，催泪的角色啊。它去救妹妹时，靠近火炉，开始融化。妹妹阻止它的时候，它说“有的人值得我为她融化。”看到这句话都感动哭了。

观看了这场电影让我懂了许多，让我明白了真爱能融化一切。

第三篇：语文教学让“读”先行

语文教学让“读”先行

陕西省西安市高陵区通远中学

王英丽

【摘 要】学生语文素养的提高，我认为离不开一个“读”字，语文教学应让“读”先行，正所谓“书读百遍，其义自现”，我这里多说的“读”一指朗读，二指阅读。朗读是感知教材的重要方式，是获得文章内容的主要途径；阅读是开阔视野，提升感知能力的必要方式。所以语文阅读教学要重视“读”的作用，要让学生在“读”中达到整体感知，培养语感，情感熏陶，开阔视野，提升能力的目标。然而在实际教学中朗读教学常常被忽视，课外阅读亦是被打入冷宫，学生阅读量少的可怜。这一现象在初中尤为突出。教学实践证明，“读”的教学理念不仅能促进学生心智发展，而且对学生语文素养的提高也有着重要的意义。

【关键词】初中语文 课堂朗读 语感 评价 课外阅读指导近年来，随着新课程改革的深入发展，中学语文教学改革取得了不错的成绩。但是，多年的教学实践证明：学生语文素养的提高，离不开一个“读”字，语文教学应让“读”先行，正所谓“书读百遍，其义自现”，我这里多说的“读”包含两方面，即课文朗读和课外阅读。但教育现实是大多数老师太过顾及教学进度和学科成绩，往往对朗读教学和课外阅读这一环节重视不够，然而，事实证明，“读”的教学理念不仅能促进学生心智发展，而且对学生语文素养的提高也有着重要的意义。那么，我们究竟该怎样做呢？ 我个人认为应从以下几点做起。

一、语文教学“读”先行，声情并茂起共鸣

“书读百遍，其义自见。”前人很早就告诉了我们最简单的学习方法，因此语文教师要对朗读训练引起足够的重视。长久以来由于考试对朗读要求的比较少，再加上很多教师片面地赶进度和追求升学率，往往就忽视了朗读教学这一环节，即使有朗读，也是教师蜻蜓点水的指导朗读和学生随口的盲目读。因此，语文教学成功开展必须重视朗读训练，做到以下几点将“课标”中关于朗读训练的要求落到实处，以读促学。

1、加强教师范读，培养学生语感。

让朗读回归课堂，就是要培养学生的语感。教师绘声绘色的朗读，不仅可以激发学生的学习兴趣，还会加深学生对课文的理解，培养学生良好的语感，作品中优美、准确、富有表现力的语言无不包含着作者丰富的感情，范读可将朗读者对其的理解感悟传达出来，感染学生，容易使他们的思想感情和教师发生共鸣。课堂教学中,教师如能充分利用教材,通过范读来指导学生朗读,对学生理解语言文字、培养语感、增强学生的阅读能力有很大的作用,会使学生对语言文字有灵敏的感觉,并在此基础上悟出文中所阐述的内涵。如诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》中的第一节诗，朗读时要读的低沉、缓慢一些，读出作者看到祖国贫穷、落后但仍不忘缓慢前行时的痛苦与心疼。好的朗读可以先声夺人，我教授这一课是刻意的融入朗读教学贯彻整个教学过程，学生参与热情极高，对诗歌情感的理解把握很到位，学的轻松快乐，这不能说不是得益于朗读环节的用心设计。

2、朗读的方式应灵活多样

为了能准确指导学生朗读、激发学生的朗读兴趣、点染学生的朗读感情、提升学生的朗读水平，教师可以变换丰富多样的朗读方式，如教师范读、录音范读、提问演读，学生齐读、个读、轮读、扮读、小组读、分合读、自由读、配乐读以及全篇读、分段读、重点读等。除了这些传统的朗读教学方式，我们还可以利用现代化的教学手段为我们的朗读教学服务。可以尝试利用多媒体教室为学生进行录音范读，还可以结合课文的内容插入动态画面配读，多样的朗读教学对激发学生诵读兴趣，提升学生朗读水平，理解文本有着不可否认的作用。当然中学生朗读水平的提高，仅仅靠课内练习是远远不够的，必须辅之以多样化的课外朗读活动，如建议学生倾听广播及言论节目并组织学生开展诗歌朗诵会、读书活动会、讲演会、编排课本剧、相声小品等活动。使学生通过朗读的实践活动，进一步认识朗读的意义，并从中受到启发和锻炼，进而提高朗读能力。

3、朗读的评价要多元化

课堂上不仅要读还要不适时机的指导评价，对学生的评价应以激励为主。乡村中学的孩子对自己的朗读水平不够自信，不敢放开口读，因此，我们教师更要多鼓励、多表扬，以增加他们的自信心和对朗读的兴趣。评价的方式要多元化，除了教师要对学生的朗读加以肯定，还可以指导学生开展自我评价，也可以鼓励学生参与互评。教师要注意调动其他学生的积极性，引导、组织他们参与评价、发表意见，在评价中帮助别人、完善自我，从而通过评价，强化朗读的激励功能、诊断功能和发展功能。

二、语文教学“读”先行，博览群书提修养。

课外阅读是提高学生语文素养很好的途径。课外阅读不仅可以巩固课内所学过的读写知识、提高阅读和写作水平,还能拓展学生视野,陶冶情操,培养学生的自学能力,提高他们的整体素质,为学生的终身学习奠定坚实的基础。虽然课堂上学生已学习了许多名家名篇，但是阅读量远远不够，因

此，唯有让“读”先行，博览群书方可提升学生语文素养。但广泛阅读不是盲目胡读，而要有指导性，有目的的阅读。

1、荐读物，择优读。

《语文标准》中列出了学生在初中阶段的阅读目标：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”总之，语文教学只有让“读”先行，让学生在大量的阅读中汲取营养,才能有效提高语文教学质量。然而，广泛阅读要有目的性，指导性，学生自制力、辨别力较差，书籍众多，良莠不齐，如果笼统的让他们去读，读就成为无僵之马，杂草丛生。所以教师应择优向学生推荐读物，每年阅读量不少于5本。向学生推荐的读本应趋向于长篇作品且分类推荐，这样才能在源头上确保水质的清洁，“读”方可促学。

2、圈点画，引导读。

光向学生推荐读物还不够，我们都有这样的阅读经验，拿一本书只是用眼睛看，当时也许有很多感触，收获，但过段时间让你在回顾前段所读内容时，很多人意识都变得模糊，具体读了些什么也想不起多少了，归根结底是读书不得法，过眼不过心。所以，要想让课外阅读真的起到应有的效果，教师就必须引导学生阅读，教给方法，无论是课内阅读还是课外阅读，我都要求学生“不动笔墨不读书。”指导他们阅读时要圈点勾画，随时记录自己心得体会，捕捉瞬间灵感，勤摘勤记，定期写读书笔记等。不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。这个过程很漫长，前期需要教师时时监督，以便形成良好的阅读习惯，阅读能力是可持续发展的学习能力，只有学会阅读才能

生存，才能发展。

3、开活动，创氛围

课外阅读是有效促进教学成效的重要途径，然而学生课业负担较重，每每被繁重的作业所累，无暇阅读，甚至阅读疲倦，流于形式，为将课外阅读进行到底，让它真正成为学生生活中不可缺少的一部分,我开展了各种活动，创设良好的阅读氛围，使课外阅读落到实处。早读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读；每周三、周五我也特意开辟出来让学生自由阅读；每节阅读的最后10分钟，我都会安排学生（轮流）推荐一篇佳作并陈述推荐理由，学生在畅谈中不仅体味到了阅读的乐趣，锻炼了表达的能力，还大大增强学生的自信心。即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读，千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，创设个性化阅读氛围，引导学生慢慢地思考。除此之外，每月我们会开设一次读书交流会，共同分享彼此的阅读心得，让孩子在轻松的畅谈中爱上读书，爱上学习，使阅读成为个人化的长期行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受，才能提升学生的阅读理解能力，从而指导自己的学习。

“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。” 一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，语文教学更是不能抛却朗读和课外阅读，“读”可以触动思维的琴弦，打开学生理解的智慧门，由此可见，语文教学要让“读”先行。

第四篇：元艳芬--观察物体教学设计

课题：观察物体（以不同角度观察一个物体）

【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第三单元第38页例1。

【教学目标】

知识技能：通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到 的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体 的形状。

过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思

维能力。

情感态度价值观：使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合

作、交流能力。

【教学重点】

使学生学会从不同的角度观察物体。

【教学难点】

培养学生的空间想象能力和思维能力。

【教学准备】

教具：多媒体课件，足够大的纸箱一个。

学具：学生每四人一组，每组准备学具：纸箱、鞋盒等物体、观 察表一张；每人记录单一张

【教学方法】

本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。【教学过程】

一、联系实际，导入新课

师：同学们，这节课咱们要来学习观察物体。你在平时有观察的习惯吗？你是这样观察物体的？ 生答：略

师：在这节课里，同学们不仅要学会观察，还要善于思考。那么咱们就从数学的角度来进一步“观察物体”（板书）

生：齐读两遍课题。

二、温故知新

课件出示三个小朋友在观察一辆汽车的情景。师：我们在二年级已经初步学习了观察物体，我们知道了从不同位置观察同一物体，看到的形状是不同的。请看大屏幕：右边的图分别是谁看到的？说一说。生答。

三、活动交流，探究新知

1.师：下面我们就来学习从不同角度去观察一个物体。要观察物体可以从哪些方向去观察呢？

生思考并回答。

师强调：观察时，视线要垂直于物体的表面。

2、师：用你们说的方法去观察桌上每个组带的东西，先选择你想观察的方向坐下来，再把你看到的记下来。3.学生活动。

4.小组交流。师：把你所看到的说一说。生回答。5.汇报思考。师：奇怪哦，你们组观察的是同一个物体，为什么看到的不一样呢？有的看到一个面，有的看到两个面，还有的看到三个面，和组内同伴互相说一说再汇报。思考：在同一个方向观察，最多可看到物体的几个面？并实际验证一下。

请看到三个面的同学上台汇报。请他具体指一指。师：说一说这三个面分别叫做什么面？正对着你们观察者的这面叫正面，左边的这个面呢叫侧面，老师看着的这个面呢？叫上面。让全体学生分别指一指自己的正面、侧面、上面。

师说明：物体的正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。

小结：通过观察，我们发现了至少能看到纸箱的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，而且从不同方向观察物体，看到的形状可能是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到物体所有的面。（相对的面不能看到）

四、巩固练习：

1、判断：

（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（）

（2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（）（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（）

2、出示幻灯片：下面这些图分别是从哪个方向上看到的？

3、练习八P40第1题，连一连，巡视指导个别学生，然后让三名学生说说答案及理由，集体订正。

五、全课小结：

这节课我们学习了什么？有什么收获？

从一个方向观察，最多可看到物体的3个面

（正面、侧面、上面）

板书设计：观察一个物体

从不同方向观察一个物体，看到的形状可能是不同的

第五篇：高一历史教学反思.(童艳芬)

高一历史教学反思

经过一学期的高一历史新课程教学，我发现现在的教学目标与以前不同。现在更注重培养学生的“三维目标”，即知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。

根据教学目标，我觉得自己首先要将知识条理化、线索化。现在的高一历史新教材是按专题进行编排的，没有按时间顺序。因而学生很容易产生先讲的发生的时间就早，后讲的发生时间就晚的错觉。这就要求我必须在讲完一章，对没有按时间顺序编排的，要将一章的重大事件按时间顺序排列。讲完一本书，排列出章与章之间的时间顺序。

其次为了让课堂生动有趣，我必须多看一些与书本知识相关的历史书籍。对我来说，通过拓宽知识面，我可以对历史知识全面讲解，让学生准确深刻掌握历史知识的作用。我现在面临的高一新生，他们的自觉性不强，凭兴趣学习，相当一部分同学没有吃苦耐劳的精神。给他们上课，我如果只讲书本知识，提不起他们的兴趣；我讲过多的故事，时间又不允许。因而对我来说，上课如何做到既生动有趣又突出重点？我认为自己在抓住历史书上的重点知识的同时，要多看相关的历史课外书，用生动有趣的故事诠释重点知识。这样达到既节省时间，又让学生觉得轻松、容易掌握，还可以培养学生的情感态度和价值观。

再次现在的高一历史书厚，时间又短。这期我用黑板板书讲，感觉时间明显不够。我天天忙于讲课，课后习题及检测题都没有时间评讲，还利用了晚自习来讲课，才在考前一周讲完新课。下期的书有八章，共二十六节，期末考试要考高一上、下册，时间只有四个多月。我不仅要复习高一下册，还要复习高一上册，还要适当练习一些习题。要完成任务，就必须用电子百板来教学。这样就可以将不重要的知识用填空式简略讲过，重要的知识可提前补充材料来突出重点，训练学生运用知识的能力，这样既可以节省时间，又讲解全面的目的。下期我还要提高课件制作能力 以及多媒体教学的能力。当然为节省时间，下期在练习题上要精选那些典型重点题，达到做得少又练得好的效果。

通过这期教学，我发现自己还存在许多不足，我会在下学期继续努力，争取做得更好。

多悦高中 童艳芬2012年1月8日