在生本教育实践中如何提升自己的教学

第一篇：在生本教育实践中如何提升自己的教学

在生本教育实践中如何提升自己的教学

我校在今年开学初开始开展生本教育，通过二级培训、观看生本录像、听取生本实验学校汤头沟中心小学的一节生本英语课并且自己上了一节生本观摩课，专家对我的生本课堂进行了指导并对今后的生本教育提出的宝贵的意见，对我的帮助非常大。

反思自己以前的课堂教学模式就像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不

说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

把握住这些问题我相信我的生本课堂会越来越成功。

Unit 5 Do you like pears?

Part B Let’s talk

一、知识与能力

1、本部分呈现的是sarah等几个小朋友在用餐时的对话，教给学生如何用have some….I like …。I don’t like… 以及Can I have some…? 来询问自己能否得到自己想要的东西。

2、能够根据所学内容自己和组员创编情景对话。

二、课前准备

1、师生准备本课所学有关水果的图片。

2、人物头饰

3、完成前置作业：用已经学习过的食物小组间进行对话练习。

三、教学步骤

1、热身

学生分组练习Do you like…? Yes, I do./ No ,I don’t.2、小组交流前置作业

3、新课展示

（1）学生分组学习不同水果的名称：strawberry watermelon and grape.通过图片来引导学生学习并在句型中训练，Do you like …? Yes ,I do./ No, I don’t.（2）学生自己快速阅读对话，并且由小组上前来向大家展示自己本组的学习成果，其他小组和他们交流和学习。

（3）学生展示完毕后练习句子I like ….和I don’t like….学生以小组

或同伴的方式然后向大家展示。

（4）学生表演本课对话，并能自己创编对话然后上台向大家展示。

3、学生总结

学生总结本课中你都学到了那些知识，你发现那些值得同学们注意的问题了吗？（学生个人总结，然后小组内讨论）4课外活动和作业

（1）和朋友们一起玩买水果的游戏（2）搜集其他常见水果用英语怎么说。

Unit 5 Do you like pears? Part B Let’s talk前置作业

一、请同学们写出本节课水果的单词并在小组内大声读出来。

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二、我会用句型，写同样的句型,与同学们交流。

1.Have some pears.例：Have some grapes.2.I like oranges.I don’t like apples.例：I like pears.I don’t like strawberries.三、我会用（利用本节课所学句子创编小对话，）Amy: Dad, This is my friend, Sarah.Dad: Nice to meet you!Sarah: Nice to meet you, too!Dad: Have some grapes!Sarah: Thanks, I like grapes.Dad: Here you are!Sarah: Thank you.

第二篇：在生本教育中成长

在生本教育中成长-------越秀育才实验学校学生感言：

作者：余薏

供稿：李卫林

三年前，当稚气未脱的我跨进了学校的大门，我认识到了一种未曾接触过的教育方式，它的名字叫做生本教育。

起初我对这种崭新的教育方式并没有太多的来了解，也没有太多的感情，只是知道，它是一个自主的课堂，是一个让学生说话的地方。然而这微不足道的认识仅仅是来自老师的讲解，我对它依然一无所知。而且我对这样的课堂并没有多大的好感。我是一个内向的人，在以往的课堂上，我所扮演的只是一个默默听讲，认真做笔记的角色。因此，对于生本课堂，一开始的我，也只是持有沉默的态度，只是把它当做一种任务一般应对。

但是，在生本课堂上，不自己思考是不会有收获的。现实迫使我逐渐融入生本课堂。也许发言也需要基础，而没有这种基础的我发起言来也只是断断续续的。看着其他同学精彩的发言，受到老师的表扬，我心有不甘。我决定我也要成为生本的主人，我要自主学习，自己思考，然后获得真正属于我的知识。

因为有生本，使我们得到了许多上公开课的机会。我还依然记得那一次的公开课。课文的名字叫做《藏羚羊跪拜》。它讲述了一个藏羚羊母亲为自己的孩子求生而向猎人跪拜的故事。而猎人的那一声枪声不停地回荡在我耳边。我被这只藏羚羊的精神所深深打动。连动物都是这样，我们的母亲又何尝不是？我对这篇课文深有感触。在课前我收集好应有的资料，做好了充分的准备，在课堂上举起我的双手，发表我的见解。这次的我不知为什么并没有像平常一样地羞涩，发言也流畅了许多。发言之后同学和老师都为我响起了热烈的掌声。我顿时感到无比自豪。自从那一堂课起，我变得爱思考，表达能力也强了很多。更重要的是，我变得更加自信。也许这并不是那一堂课的功劳，而是生本教育的力量在不知不觉中改变了我，使我成长。

渐渐地，我也和其他同学一样活跃在课堂上，积极思考，积极发言，真正地实现了生本教育，真正地体现了它的理念。我们摆脱了只有老师讲课的枯燥乏味。我们的课堂是一个属于学生的课堂。经过了三年的教育，生本的精神已经融汇在我们的思想中，生本不再是陌生的名词，不再是死板的概念，它在我们身上，在初三三班的每一个成员身上有了充分的体现。从我们真正领悟到生本那天开始，我们就用自己的双手，开拓自己的天地，找到自己的财富。

三年后，我带着生本的理念，继续我人生的旅途。一个更加自信，更加优秀的我在生本教育中诞生。

第三篇：浅谈连杆机构在生产实践中的应用

浅谈连杆机构在生产实践中的应用

摘要：连杆机构能够实现各种各样功能的运动，因此在生产实践中应用广泛。本文就一些具体的连杆机构，简单介绍了其在生产实践中的应用。

关键词： 连杆机构

生产实践

应用

1、连杆机构简述

连杆机构能够实现多种运动轨迹曲线和运动规律。在平面连杆机构中，所有的运动副均为低副。因此，连杆机构又称为低副机构。

由于组成低副的两个构件之间是面接触，在承受相同的荷载时，其承载能力较大，耐磨损；再加上构件的形状简单，制造简便，易于获得较高的制造精度。因此，连杆机构广泛地用于各种机械和仪器中。但是，由于连杆机构的运动链较长，构件数和运动副数较多，而且在低副中存在间隙，所以会引起较大的运动积累误差，从而影响其运动精度。而且平面连杆机构的设计比较复杂，通常难以精确地实现复杂的运动规律与运动轨迹。连杆机构在生产实践中应用广泛，下面仅做一些简单的介绍。

2、连杆机构在生产实践中的应用

2.1 平面四杆机构的应用

在平面四杆机构中，若两个连架杆之一为曲柄，另一个为摇杆，则称为曲柄摇杆机构。如图1所示的雷达天线调整机构，当曲柄AB为主动件并作匀速转动时，通过连杆BC，带动摇杆CD在一定角度范围内作往复摆动，从而达到调整天线俯仰角度的目的。当摇杆CD为主动件并作往复摆动时，通过连杆BC驱使曲柄AB(从动件)作整周转动，如图2所示的缝纫机踏板机构。

图1 雷达天线调整机构

图2 缝纫机踏板机构

另外，当曲柄作整周转动时，若利用连杆与摇杆之间的相对运动对外做功，如图3所示，则可设计出飞剪剪切机；若利用连杆上一点的水平轨迹作运动输出，如图4所示，则可设计出物料传送机构。如图5是矿石破碎机的简图，与大带轮固接在一起的曲柄AB为主动件，曲柄摇杆机构ABCD是该机器的主体。如图6是机构是利用连杆曲线设计的和面机的简图，曲柄摇杆机构ABCD是该机器的主体。

图3 飞剪剪切机构

图4 物料传送机构

图5

矿石破碎机的简图

图6 和面机的简图

如果两个连架杆均为曲柄，都能作整周转动，该铰链四杆机构称为双曲柄机构。当相对两杆平行并且相等时，该机构称为平行四边形机构。在这种机构运动中，两个曲柄以相同的角速度作同向转动，而连杆作平动。当曲柄与机架共线时，机构处于运动不确定的状态为了解决这个问题，在工程上可以利用从动件的质量或在从动件上加装飞轮以增大惯性；也可以在机构中通过添加构件带来虚约束使机构始终保持平行四边形。如图7所示的机车车轮联动的平行四边形机构，构件EF带来了一个虚约束，使得机车的各个车轮具有相同的速度，保证了机车的平稳运行。

图7 机车车轮联动机构

在双曲柄机构中，若其对边长度相等但不平行时，则称为逆平行(反平行)四边形机构。这种机构运动中，机构运动时主、从动曲柄转向相反，连杆作平动。图8所示的汽车车门开闭机构就是它的应用实例，主曲柄AB转动时，通过连杆使从动曲柄CD作反向转动，从而保证两扇车门同时打开或关闭，并分别位于预定的两个工作位置上。

图8 汽车车门开闭机构

另外，图9所示为双曲柄机构在惯性筛机构中的应用，图10所示为平行四边形机构在户外摄影平台的应用。

图9

惯性筛机的简图

图10 户外摄影平台的简图

两个连架杆均为摇杆的铰链四杆机构称为双摇杆机构。如图11所示的飞机起落架机构就是双摇杆机构的应用实例，当飞机着陆前，需要将着陆轮从飞机机腹的下方推放出来；当飞机起飞离开跑道之后，又需要将着陆轮收回到机腹下方，以减少飞行过程中空气的阻力。在双摇杆机构中，如果两个摇杆的长度相等，则称为等腰梯形机构。图12所示汽车前轮的转向机构就是等腰梯形机构的应用实例。在该机构中，与前轮轴固连的两个摇杆AB和CD在摆动时，其摆角β和δ的大小是不相等的。当汽车转弯时，汽车的两个前轮轴线相交，且其交点近似落在后轮轴线延长线上的某一点P，P点即为汽车转弯时的瞬时转动中心，它使得汽车的四个车轮都能在地面上近似于纯滚动，以保证汽车转弯平稳，减少轮胎因滑动造成的磨损。

图11

飞机起落架机构

图10 汽车前轮的转向机构

另外，对于双摇杆机构，它的两个连架杆相对于机架均作摆动，当连杆为转动主动件时，如图13所示，则可以实现电扇的摇头；当一个摇杆为摆动主件，如果14所示，则可以实现砂箱的翻箱；当一个摇杆为摇动主动件、利用连杆上一点的水平轨迹作为运动输出时，如图15所示，则可以实现码头货物的平移。

图13

电扇摇头机构

图14

砂箱翻箱机构

图15

码头起重机机构

此外，曲柄滑块机构在单缸四冲程内燃机中的应用，如图16所示。摆动导杆机构在牛头刨床中的应用，如图17所示。

图16 单缸四冲程内燃机

图17

摆动导杆机构

曲柄摇块机构在摆动式油泵上的应用，如图18(a)所示；在自动卸料汽车中的应用，如图18(b)所示；在插齿机床中让刀机构中的应用如图18(c)所示。

(a)

(b)

(c)

图18

曲柄摇块机构的应用

2.2 其他连杆杆机构的应用

平面八杆机构在物料传送上的应用，如图19所示。

图19平面八杆机构在物料传送上的应用 铸造造型机的翻转机构，如图20所示。某型洗衣机搅拌机构，图21所示。

图20 翻转机构

图21 洗衣机搅拌机构 犁悬挂机构在农用拖拉机中的应用，如图22所示。

图22

犁悬挂机构

总之，通过上面的应用实例可知：由于连杆机构能够实现各种各样功能的运动，连杆机构在生产实践中有着广泛的应用，在此就不再一一赘述。

参考文献

[1] 常治斌 编著.机械原理[M].北京：北京大学出版社，2007 [2] 王洪欣 编著.机械原理[M].南京：东南大学出版社，2005 [3] 张春林 编著.机械原理[M].北京：高等教育出版社，2005 [4] 孙桓 陈作模 主编.机械原理[M].北京：高等教育出版社，2010 [5] 邹慧君 编著.机械原理[M].北京：高等教育出版社，2006 [6] 郑文纬 吴克坚 主编.机械原理[M].北京：高等教育出版社，1996 [7] 申永胜 主编.机械原理[M].北京：清华大学出版社，1999 [8] 李学荣 编著.四连杆机构综合概论[M].北京：高等教育出版社，1981 [9] 曹惟庆 主编.连杆机构的分析与综合[M].北京：科学出版社，2001

第四篇：高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养

对高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养的几点思考

大学生作为国家的新生力量，甚至是未来社会发展的中流砥柱，其受教育广度及深度至关重要。高校教师最为直接面对大学生，担负对大学生传道授业解惑职责的群体，如何在教育教学实践中提高自己的职业道德修养，以身作则对学生产生潜移默化的良好影响是每个高校教师都应该深入思考的问题。

一、明确自己的职责

要想提高自己的职业道德修养，教师首先要清楚的认识自己的职业，明确自己的职责。作为一名教师，首先要承担起教书育人的职责。教书，即是要求教师要全面的传授学生知识技能，不能仅是照本宣读，而要深入透彻的讲授知识，在书本内容外对知识进行扩展，启发并引导学生对课程知识的深广学习，切实做好对学生教书授业工作。育人，即是要求教师要注重学生培养，为学生答疑解惑，在课堂外对学生学业提供指导，为学生参与各类科技活动等提供帮助，为学生在全面发展的道路上提供助力，而不能仅仅是讲授几门课程。

二、做一个文明的教师，用自己去感染学生，坚持弘扬正能量 要想提高自己的职业道德修养，教师就必须提高自己的道德修养，首先要做一个文明人，才能成为一名文明的教师，进而成为高职业素质的优秀教师。教师应文明规范自己的言谈举止，对自己高标准、严要求，时刻保持文明形象，为学生树立文明的好榜样。

大学生的学习能力和模仿能力较强，教师的一言一行都对其有潜移默化的影响。先今有些教师常用一些不文明用语，或者在讲台上大放厥词，对学生产生极其不好的影响。近几年，在各级重要讲话、政策文件中，都对教师提出严格要求，要求教师严于律己，并坚持传播正能量。因此，教师更应该从一言一行出发，从细节做起，在各类场合，尤其是讲台上弘扬正面思想，推崇积极的人生态度，坚定自己爱国爱党的信念，并将这些正能量逐步渗透给学生，坚决杜绝给学生灌输消极的、负面的思想，引导学生树立正确的人生观、价值观和思想观。

三、不断学习充实自己，坚持自我提升

一名具有高职业道德修养的教师，应该是一名能胜任本职工作，且能不断提高自己职业技能的教师。先今社会是信息畅通发达的社会，也是科技不断进步的社会，这就要求教师要保持学习的热情，不断充实自己，坚持自我提升。

现代大学生多喜欢从网上查找资料，进行学习，因此，仅仅书本上的知识已经不能满足学生的学习需求，教师应该不断学习扩大自己的知识面，以满足学生对知识的海量需求。同时，随着科学技术的进步与理论研究的成熟，一些旧的思想或理论等相继被更新取代，新的科学知识不断被开发出来，这些更要求教师要在自己的研究领域内不断学习，更新自己的知识库，防止对学生产生误导，或被科技发展落下，无法与时俱进，也就无法胜任对学生的教育指导工作。

随着技术的发展，越来越多的教学技术手段和授课形式被开发和应用，为了提高教学效果，更好地完成教书育人的工作，教师应该积极接受新事物，不断学习，并利用新技术完善课程，学会使用新媒体与学生互动交流，更好地完成自己的本职工作。

四、端正作风，拒绝不良教风学风近年来，网络媒体上屡屡曝光一些高校教师学术不端或者行为不端的事件，给社会、高校甚至教师行业带来极其恶劣的影响，严重抹黑高校教师的形象，降低学生、家长对学校和教师的信任度，产生较大的负面影响。为规范教师行为，帮助教师树立良好的正面形象，教育部还出台“红7条”，对高校教师的师德建设提出严格要求，明令禁止高校教师的一些不良行为。因此，教师在教育教学实践中要严格遵守“红7条”的规定，高标准严要求自己，做一名师德良好的教师，以为学生树立学习典范。

需要强调的是，由于高校教师的科研考核压力较大，一些不良教师为应付考核出现抄袭、作假、一稿多投等学术不端的行为，为正值建立自己价值观、是非观的学生带来严重的负面影响，严重违背了教师应该教书育人、授业解惑的天职，违反了教师的职业道德修养。此外，还有一些教师出现压榨学生、收受学生红包、索贿等行为。在面对不良学风时，有些教师视而不见，对学生敷衍了事，而不加以正确引导，导致学生学习兴趣愈发下降；或怕得罪学生用高分讨好学生，使不良学风愈发蔓延。这些教育教学过程中的常见不端行为无疑都违背了教师应有的职业道德修养，是每个高校教师应该坚决摒弃的行为。因此，为提高自己的职业道德修养，高校教师应坚守自己的道德领地，拒绝一切不良风气和不断行为。

五、加强反思，积极沟通交流

《论语》有云，“吾日三省吾身”，提出人应该对自己经常做出反省，高校教师亦然。随着学生的变化，外界事物的变化，教师应不断调整改进的自己行为，在教育教学过程中，经常审视自己，通过学校、学生和同行的反映对自己的行为、工作效果不断进行反省，这样才能使自己保持进步，不断提高自己的职业道德修养。为了使自己更好的进步，教师还应加强与同行、学生间的沟通与交流，帮助自己及时发现不足，并快速找到合适的改进方向和方法。

六、结束语

职业道德修养的养成与提高并非一朝一夕或一蹴而就的事，需要高校教师持之以恒的坚持与努力，教师在教育教学实践中要时刻提醒自己身为教师的身份与职责，思想保持警醒，行为保持端正，通过长期的坚持与努力使自己成为一名具有良好职业道德修养的高校教师。

第五篇：提升自己创新教育

提升自己创新教育

——河师大培训学习心得

实验中学东校区李守艳

为期八天的教师培训已结束。我想，这次培训最终的目的，就是为了调整我们每一位教师的教学行为品质，提高教师的课堂教学能力，提高课堂教学的质量和效率。非常感谢教体局为我们搭建了如此好的一个学习的平台,使我能有如此珍贵的机会从各方面提升自己。总的来说，这次的培训内容丰富，形式灵活多样，有教育专家的专题报告，有学员的破冰行动。通过这一轮的培训，既让我在教学观念上得到洗礼，也让我在教学理论上得以提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。下面是我在培训中的几点心得体会:

一、更新教育观念。

这次教师的培训，给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的出路！要不断提升自己的教师专业标准，要以掌握系统的知识和技能为前提，按照科学的理论和技术行事。同时要想成为一名合格的骨干教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以回到学校后，我将会更加努力，学习教育理论，增长专业知识。注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。使自己成长为专业标准教师。

二、坚持读书，丰富自己的内涵。

任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。给我们培训的老师，几乎都谈到了这个问题，特别是刘庆昌教授所说：“教学看似简单，却是有无限可能性的领域”作为一名教师，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何能够更加深入地教学？如何使教育的无限可能性得以发挥？如何在课堂上与学生进行交流？如何与时俱进地掌握教育教学的技巧？在培训中，我深感自己的差距与不足。作为一名教师，要不断的给自己“充电”。只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师不断刷新,而不是复制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求，我们更需要有创新的思想创新的理论。因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。

三、乐观对待教育事业

回首这几天的教师培训，专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。特别是闫新全教授有关《教师的职业倦怠调节策略》的专题讲座，真是心生感慨，受益非浅。让我懂得职业的价值、享受幸福的教育生活。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。作为教师要学会调试自己的心态，同时还要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，对学生要永远充满期待，才能有良好的教学效果。

四、要做创新型、研究型的教师

这次培训,刘萍萍老师的课题《走向专业化的听评课》深深地吸引了我，让我认识到了盲目的听评课对自己的专业发展毫无帮助。我要反思自我,在听评课中寻找自己的观察维度，有目的带任务地进行听评课。在具体的教育教学中，争取做到扬长避短。同时，在日常的工作中，怎样做才能算是一位好的老师？怎样成为学生好的引导者？怎样才能让学生最后发展成为自我管理者？平时我们疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考，我觉得在今后的教学中，我要敢为先知，做学科的引路人。

要想成为一名教育科研专长教师，光会教还不行，还得研究、创新。我要朝着教育特长型发展，这就要求必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论,以堆积、沉淀并吸收经验。教师的成长离不开自身的素养。人格的魅力，广博的知识，先进的现代教育教学理论和教育教学技术。作为教师，必须有渊博的学科知识，良好的思想品质，特别是要想成为一名骨干教师、名师，更应掌握现代教育教学理论和教育教学技术。

在以后的教学中我要将次此培训学到的新理念，新方法，运用到教学中去，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我相信，孜孜以求，坚持不懈的理论沉积，一定能不断提高自己的业务素养。