第一篇：在教育教学实践中提升师德水平的心得体会
在教育教学实践中提升师德水平的心得体会
延陵小学：陈凤梅
师德教育活动不但是实现“三个代表”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性。
本人以为，师德所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。
在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人生观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
通过师德的学习，我认为素质教育，不仅仅教师应该提高自身素质，家长和各级领导也应该提高。教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。而家长又是学生的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会有高质量的成长？各级领导无疑代表着政府的形象，如果这些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子们长大后怎么去尽心地为国为民？
强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。但是，一些人以自我为主，于是“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”这话一直被歪曲到现在，结果贪污腐化案件层出不穷，而且级别越来越大。这种不良风气已严重影响到了在校求学的学生们。说起倒台的贪官时，一些学生不仅不以为然，还自以为是地说那是“他们不会做，如果是我，保证不露马脚”。这不能不令人担忧。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活，不能不引起大人们的注意。
通过这次师德师风的集中学习，在以后的工作中我要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。
第二篇：高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养
对高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养的几点思考
大学生作为国家的新生力量，甚至是未来社会发展的中流砥柱，其受教育广度及深度至关重要。高校教师最为直接面对大学生，担负对大学生传道授业解惑职责的群体，如何在教育教学实践中提高自己的职业道德修养，以身作则对学生产生潜移默化的良好影响是每个高校教师都应该深入思考的问题。
一、明确自己的职责
要想提高自己的职业道德修养，教师首先要清楚的认识自己的职业，明确自己的职责。作为一名教师，首先要承担起教书育人的职责。教书，即是要求教师要全面的传授学生知识技能，不能仅是照本宣读，而要深入透彻的讲授知识，在书本内容外对知识进行扩展，启发并引导学生对课程知识的深广学习，切实做好对学生教书授业工作。育人，即是要求教师要注重学生培养，为学生答疑解惑，在课堂外对学生学业提供指导，为学生参与各类科技活动等提供帮助，为学生在全面发展的道路上提供助力，而不能仅仅是讲授几门课程。
二、做一个文明的教师，用自己去感染学生，坚持弘扬正能量 要想提高自己的职业道德修养，教师就必须提高自己的道德修养，首先要做一个文明人，才能成为一名文明的教师，进而成为高职业素质的优秀教师。教师应文明规范自己的言谈举止，对自己高标准、严要求，时刻保持文明形象，为学生树立文明的好榜样。
大学生的学习能力和模仿能力较强，教师的一言一行都对其有潜移默化的影响。先今有些教师常用一些不文明用语，或者在讲台上大放厥词，对学生产生极其不好的影响。近几年，在各级重要讲话、政策文件中，都对教师提出严格要求，要求教师严于律己，并坚持传播正能量。因此，教师更应该从一言一行出发，从细节做起，在各类场合，尤其是讲台上弘扬正面思想，推崇积极的人生态度，坚定自己爱国爱党的信念，并将这些正能量逐步渗透给学生，坚决杜绝给学生灌输消极的、负面的思想，引导学生树立正确的人生观、价值观和思想观。
三、不断学习充实自己，坚持自我提升
一名具有高职业道德修养的教师，应该是一名能胜任本职工作，且能不断提高自己职业技能的教师。先今社会是信息畅通发达的社会，也是科技不断进步的社会，这就要求教师要保持学习的热情，不断充实自己，坚持自我提升。
现代大学生多喜欢从网上查找资料，进行学习，因此，仅仅书本上的知识已经不能满足学生的学习需求，教师应该不断学习扩大自己的知识面，以满足学生对知识的海量需求。同时，随着科学技术的进步与理论研究的成熟，一些旧的思想或理论等相继被更新取代，新的科学知识不断被开发出来，这些更要求教师要在自己的研究领域内不断学习，更新自己的知识库，防止对学生产生误导，或被科技发展落下，无法与时俱进，也就无法胜任对学生的教育指导工作。
随着技术的发展，越来越多的教学技术手段和授课形式被开发和应用，为了提高教学效果，更好地完成教书育人的工作，教师应该积极接受新事物，不断学习，并利用新技术完善课程，学会使用新媒体与学生互动交流，更好地完成自己的本职工作。
四、端正作风，拒绝不良教风学风近年来，网络媒体上屡屡曝光一些高校教师学术不端或者行为不端的事件，给社会、高校甚至教师行业带来极其恶劣的影响，严重抹黑高校教师的形象，降低学生、家长对学校和教师的信任度，产生较大的负面影响。为规范教师行为，帮助教师树立良好的正面形象，教育部还出台“红7条”，对高校教师的师德建设提出严格要求，明令禁止高校教师的一些不良行为。因此，教师在教育教学实践中要严格遵守“红7条”的规定，高标准严要求自己，做一名师德良好的教师，以为学生树立学习典范。
需要强调的是，由于高校教师的科研考核压力较大，一些不良教师为应付考核出现抄袭、作假、一稿多投等学术不端的行为，为正值建立自己价值观、是非观的学生带来严重的负面影响，严重违背了教师应该教书育人、授业解惑的天职，违反了教师的职业道德修养。此外，还有一些教师出现压榨学生、收受学生红包、索贿等行为。在面对不良学风时，有些教师视而不见，对学生敷衍了事，而不加以正确引导，导致学生学习兴趣愈发下降；或怕得罪学生用高分讨好学生，使不良学风愈发蔓延。这些教育教学过程中的常见不端行为无疑都违背了教师应有的职业道德修养，是每个高校教师应该坚决摒弃的行为。因此，为提高自己的职业道德修养，高校教师应坚守自己的道德领地，拒绝一切不良风气和不断行为。
五、加强反思，积极沟通交流
《论语》有云，“吾日三省吾身”，提出人应该对自己经常做出反省，高校教师亦然。随着学生的变化，外界事物的变化，教师应不断调整改进的自己行为，在教育教学过程中，经常审视自己，通过学校、学生和同行的反映对自己的行为、工作效果不断进行反省，这样才能使自己保持进步，不断提高自己的职业道德修养。为了使自己更好的进步，教师还应加强与同行、学生间的沟通与交流，帮助自己及时发现不足，并快速找到合适的改进方向和方法。
六、结束语
职业道德修养的养成与提高并非一朝一夕或一蹴而就的事，需要高校教师持之以恒的坚持与努力，教师在教育教学实践中要时刻提醒自己身为教师的身份与职责，思想保持警醒，行为保持端正，通过长期的坚持与努力使自己成为一名具有良好职业道德修养的高校教师。
第三篇：师德在教学实践中的重要性
师德在教学实践中的重要性
涞水电大 米祥勇
重视师德的教育和培养，强调将师德的教育和培养落实在每一项工作之中、每一个岗位之上、每一个个体身上，并不断探索适应新时期需要的师德建设新内容、新方式、新手段。
一、让师德“落地”
道德重要的不在于认识和判断，而在于实践。因此，我们强调，让教师职业道德规范从理想走向现实，从文本走向实践，让师德可见、可做、可学、可评。“天下大事，必做于细”，师德在教师层面做细了，在幼儿园管理中就能实现“道法自然”。为此，我们将师德内容转化为具体的要求，将师德规范分解为对待工作之道、与家长相处之道、与幼儿相处之道、与同伴相处之道、与社会相处之道的细则，通过具体规范和实例，让师德融入教师的工作细节，浸润于教师的保教行为之中。
（一）让师德可见。师德不是抽象的，不是处于高端的理想状态，而是可以看见的。我们以爱和责任为师德核心，将爱和责任可视化。如对孩子的爱体现在一日生活中对于孩子生活护理的细致到位。具体表现为帮助或引导孩子的“十二无”：孩子脸上无鼻涕痕迹、嘴角无吃饭(点心)的痕迹、无不梳的头发、无露出的肚脐、无穿脏衣、无穿反衣、无内衣袖不拉、无扣错钮扣、无穿尿湿裤、无穿反裤、无穿反鞋、无鞋带散开。每天由总值班人员和保健教师例行检查，帮助教师养成细致照顾孩子生活和积极培养孩子生活自理能力的意识及习惯。
(二)让师德可做。师德不是挂在嘴上的，而是要实实在在做出来的。我们提出： “简单的事天天做好就是不简单，容易的事天天做好就是不容易。”据此，我们要求教师把知道的事、明白的事、简单的事做好。在我们看来，师德的每项内容都有对应的行为和事件。如，关于保护幼儿的安全，我们明确规定发生危险时每个人的职责、具体要做的事情以及具体的站位。通过一次次的消防和防暴演习，每个人都明确了自己的职责，明白了职责不是仅仅写在纸上的。同时通过业务学习、书面考试、实践考核，教师牢记了自己的职责，形成了自觉反应，从而将安全工作落到了实处。
（三）让师德可学。我们努力让教师感受到，师德标兵并不是高不可攀的，师德榜样就在身边，每个人都可以成为他人学习的师德榜样。我们不求做高、大、全的完人，只求做有闪光点的凡人。我园每学期都表彰师德标兵，经常举行“我身边的师德模范”演讲活动，每学期都举行一次向他人学习的活动。我们还经常引导教职员工在同事身上找值得自己学习的优秀品质和良好行为，然后归类分析这些优秀品质和良好行为，安排不同的专场学习活动。如：我园有一位老教师照顾孩子午睡的工作做得特别细致，哪些孩子容易出汗，睡觉前要脱几件衣服;哪些孩子容易着凉，要将其被角掖实;哪些孩子喜欢蹬被子，要帮助其盖严被子等，心里都清清楚楚，所以她班里的孩子出勤率高，家长满意度极高。我们就组织大家一起观摩那位老师是如何在孩子午睡时进行生活护理的，并请她给大家做专题讲座。在我园，每个人都可以成为师德标兵，每个人都在不断地向他人学习和被他人学习的过程中获得提高。
（四）让师德可评。师德不是只在评选先进和申报职称时才进行评价的。我们注重建立常态化的评价机制，人人掌握标准、人人参与评价，人人被评价、事事可评价、时时可评价。幼儿园每个岗位的工作标准不仅本岗位的教师清楚，其他教师也都很清楚。每个人可以自我评价，也可以评价他人。我们每天由总值班人员巡视幼儿园各岗位、各环节工作情况，然后和教职员工一起评价;我们每学期都通过询问幼儿、家长问卷、电话访谈、小型座谈会等形式，了解家长对于班级教师和保育员、保健医生、园长等的看法和评价。我们主动请幼儿、家长、教师代表及教育主管部门领导等多方参与，对我们的工作进行多主体的评价。我们力求让执行者和检查者清楚每项工作的规范，努力把自我评价和他人评价结合起来。如：为照顾好食物过敏幼儿，我们要求厨房工作人员、本班教师和保育员、保健医生、总值班人员等都熟悉这些幼儿，不仅要记住名字，还要记住是哪一个班级的幼儿，他们分别对那一种食物过敏。园里通过面查和书面检查了解此项工作的到位情况;同时，通过记录和问卷、询问等方式了解是否完全满足了每一个食物过敏孩子的个别化需要，并将此结果告知家长，让家长也成为师德的评价者。
二、让师德“生根”
师德建设不能仅满足于教职员工的“知其然”，还要努力让教职员工“知其所以然”。我们很重视师德学习的累积效应，既注重借鉴各国的师德规范，也注重学习历史上的师德典范，更注重学习当代的先进模范人物，并强调达到公民的基本素质要求，从纵横、远近、他人和自己等多个角度帮助教职员工理解和认同师德建设的意义、内容。通过全方位学习，教职员工有关师德建设的视野、心态和参与的主动性等都发生了变化，他们对师德建设的必要性和必然性有了较深刻的理解。随着实践的逐步深入，教师从观念、价值取向等方面对师德规范产生了认同感，从而使师德规范的执行变成了一种内心的自主选择。
（一）学习相应的法律、法规。我们首先强调教师是一个公民，是一个从事教师职业的公职人员，所以，我们将教师的职业道德与责任义务教育融入“公民教育”与“公民责任”教育之中。为此，我们组织教师学习《宪法》《未成年人保护法》《教师法》《公民道德建设实施纲要》等法律、法规，让教师认识到师德建设是社会对从业人员的基本职业要求，是对公民的基本义务要求，然后在充分考虑教师职业特点的基础上提出教师在职业活动中应遵循的行为准则，包括对职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求。我们努力引导教师从公民的角度自觉履行法律、法规规定的各项义务，积极承担自己应尽的社会责任，理解法律是人类社会发展过程中协调人际利害关系的基本的社会规范，理解法律是依赖公共权力的强制保证，而道德则是自觉行为。
（二）聆听专家讲座和模范人物的先进事迹介绍。我们经常邀请专家、模范人物来园指导，让教师与专家及模范人物零距离互动，让教师感受和领悟师德榜样的精神，从而认识到一个优秀的教师一定是一个师德高尚的人，各个行业的模范人物一定是本行业中的道德楷模。我们不但邀请幼儿园特级教师，还邀请中学、小学特级教师及其他行业的劳模和著名的科学家来园讲座，我们组织教师集体观看央视的“感动中国的人物”的专题节目，让教师了解他们的成长经历、遇到困难和坎坷时的表现，怎么处理集体和个人、事业和家庭、学习和发展的关系等。这些活动使教师获得了新鲜的、生动的、可学习的师德建设经验，教师感受到模范人物是可信、可敬的，从而产生向模范人物学习的动机和信心。
（三）研读有关师德建设的名著。多年来，我们一直要求教师每个暑假读一本名家著作，每个寒假读一篇教育名家的文章，教师根据自己的兴趣和需要选择阅读。每学期开学初我们组织大家交流学习心得。在学习和交流过程中，教师发现，所有名家都认为教师应该是道德卓越的优秀人物，同时认识到人类社会在充分肯定教师崇高地位的同时，也对教师的道德品行提出了极高的要求。这种学习提高了教师对当代世界和中国建设师德的必要性和必然性的认识，也深化了他们对师德内涵的认识。
三、让师德“枝繁叶茂”
在师德建设上，我们强调以教师的主体性发挥为基本追求，让教师成为职业道德建设的积极参与者，使师德建设成为教师的一种自觉追求，鼓励教师在自主的道德践行过程中提升职业道德水准，实现自身精神人格的提升。
（一）关照教师的体验。我园的每一项师德规范都建立在教师充分观察、体验的基础之上。比如：带操服装的规范--不穿裙装、短衣和低腰裤等，就是教师在观摩带操活动后形成的。教师们发现，如果带操时教师穿裙装、短衣、低腰裤等是很不方便也很不雅观的，于是他们一致认为，在幼儿园园纪园规中要增加带操服装的规范要求。
（二）关照教师的困惑。我们的共识是，规范不是用来“整”教师的，而是用来提升工作质量的。所以，每当教师在工作中产生困惑，如，与幼儿家长、同事或相关人员发生矛盾时，我们不是去指责，而是与教师共同面对，共同分析原因，共同找出改进的方法。我们认为，很多时候教师的困惑不是要不要做，而是怎么做。如，教师不知道如何做好家长工作，于是，我们与教师共同讨论并制定了做好家长工作的细则，逐一规范教师如何家访、如何与家长交流等日常家园共育工作，这对教师有效开展家长工作起到了积极有效的指导作用。
（三）关照教师的自尊。教师都具有积极向上的动机需要，管理者要注意保护和不断激发这种动机需要，在这个过程中，要特别关照教师的自尊。比如：每学期作家长问卷调查，目的不是要给教师的工作分出高下，而是帮助教师了解家长的真实想法以及对于我们工作的意见和建议，从而促进教师主动地去反思和调整工作。因此，我们采取让教师自己阅读家长问卷，然后进行自我分析、自我诊断、自我调整。对于工作中存在较大问题的教师，我们也是与教师单独交流，共同分析原因，寻找改进的策略。这样既发挥了家长参与幼儿园管理的作用，又保护了教师的尊严并激发出教师不断向上的积极性。
(四)关照不同层次教师的要求。我们注重满足不同层次教师职业道德发展的需求，体现出师德规范的结构性特点以及不同的作用。对新教师强调规范性--让师德规范发挥约束作用，对中年教师强调示范性--让师德规范发挥指导作用，对老教师强调榜样性--让师德规范发挥激励作用。
在师德建设中注重将师德教育渗透在幼儿园管理及教师的日常保教工作之中，注重职业道德习惯的养成，强调在实践中将师德规范转化为师德行为。我们不断追求“春风化雨，润物无声”的浸润式的、持续性的、良性互动式的师德建设境界，促使教师积极主动地参与到职业道德建设中来。
第四篇：2014论述高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养
课 业 论 文
结合《高等学校教师职业道德规范》的要求，论述高校教师如何在教育教学实践中提升
教师职业道德修养
在2014高校教师资格岗前培训期间，我们集体学习了河北师范大学几位教授的精彩培训内容。在这些日子里，我学到了很多新的教育和教学知识，真正沉下心来去思考如何做一名合格的高校教师，对高校教师的基本素质有了较深的认识，并深刻的感受到，教师是学生知识增长和思想进步的导师，教师的一言一行，都会对学生产生影响。因此，做一名合格教师一定要具有高尚的职业道德修养，渊博的知识和扎实的专业基础，并在道德品质和学识学风等各个方面能以身作则，按照教育法规规范自身，率先垂范。本文即是结合《高等学校教师职业道德规范》的要求，主要论述高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养。下面结合学习内容在此方面发表自己浅显的想法。
一、高等学校教师职业道德规范的学习
《高等学校教师职业道德规范》于2011年12月30日发布。制订此规范的目的在于贯彻落实党的十七届六中全会精神，旨在全面提高高校职业道德水平。《规范》分爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表6个部分的内容。
通过学习规范内容，准确把握《规范》倡导性要求和禁行性规定，有做有不做，全面落实职业道德规范要求，切实加强师德教育，改进和完善师德考核。严格执行“一票否决制”，不符合要求的关键品质，坚决否决。
总书记在教师节的重要讲话体现了要重视改进师德建设，划出被称为“红七条”的职业道德禁行行为。如不得有影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为，不得索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；不得在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；不得对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系等内容。
二、高校教师职业道德缺失的现实
在我国改革开放以来，越来越重视教育，重视教师的培养和选拔。在平凡的岗位上，一大批优秀老教师们学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚职业道德。但是随着市场经济和开放的条件下，高校的专职教师还存在一些 问题。
比如说某高校教师色诱女学生、体罚学生，这说明高校教师要求不严职业道德失范，缺乏爱心，言行不够规范，不能为人师表，严重损害人民教师的职业声誉。不以学校的教学工作为重，把大部分精力放在校外的项目上赚取大量金钱等等一些违反职业道德的事情。这些人教师责任心不强，教书育人意识淡薄。还有一些教师抄袭论文成风，学术作假作弊现象突出，体现了这些人学风浮躁，治学不够严谨，急功近利。这些通通问题的存在，虽不是主流，但千里之堤，毁于蚁穴，必须高度重视，采取切实措施加以解决。
三、高校教师职业道德培养的重要性
最近的幼儿园教师虐童案让大家对教师的职业道德建设提出了更高的要求。教师必须具备高尚的职业道德。缺乏职业道德的教师，就是不具备正确灵魂的教师；而缺乏正确灵魂的教师，其职业道德和能力则无从谈起。在现在这个多元发展的社会模式下，导致职业道德丧失的因素很多：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。
职业道德形成决非一种表面的具体行为。要当好一名具有高尚职业道德的大学教师，首先要具有高尚的道德情操，志存高远，富有爱心。真正的好教师爱生如子，一想到学生，责任感就自然升腾。无论面对什么样的学生，包括学习好的、学习不好的、顽皮的、犯过错误的，能看出学生各自的优点、长处、潜在的能力与发展前景。职业道德的培养要求我们端正自己，加强自身修养。心正才能身正，心修才能身修。加强内在的修养。做教师者，其行为举止之先，必须解决端正思想的问题，应时时内省自律，慎言敏行，诚信不欺。孔子说：“五日三省吾身”；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”不能正其身，如正人何？
职业道德的培养还要求要注重名节，不要见利忘义。在富贵面前保持清醒的头脑，不为其所惑，不能丧志忘义。坚持自己的道义信念。不能与邪恶同流合污，要身透正气，给学生以正气的熏陶。
在学校这个大家庭中，我们与同学们生活在一起，学习在一起，最能体现教师职业品质的就是仁爱、宽厚，包容。爱心是教师全部工作和职业生涯的源泉与起点。热爱学生是教师的职业要求。它是人世间最圣洁无私，最无世俗杂念的大爱，没有师爱就没有教育。我们要从心底里把每个学生当成自己的孩子一样去爱戴去爱护去培养，无论是听话的还是不听话的，无论是学习好的还是学习差的，一视同仁。
四、高校教师职业道德的培养
有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。” 这两句话的区别道出了用心在于有职业道德的作用。那么通过什么方式培养职业道德呢。首先要学习职业道德规范，严于律己，君子慎独。同事之间通过批评与自我批评，互相监督互帮互助。再者可以通过定期开展评选教书育人楷模和职业道德标兵等活动，大力宣传和表彰奖励优秀教师，激励广大教师自觉遵守职业道德规范，树立高校教师良好职业形象。对职业道德表现突出的，要予以重点培养、表彰奖励；对职业道德表现不佳的，要及时劝诫、督促整改；对职业道德表现失范的，要依法依规严肃处理。
一个高校教师应该具有高尚的职业道德修养。自己的修养提高了自己，对自己负责对学生负责对社会负责。在教师的背后，有无数的受影响者。教师是教育理念的实践者和教书育人的示范者，教师以自己的思想、学识和言行，以自身道德的、人格的、形象的力量，通过示范的方式直接影响着学生。学为人师，注重身教，以身作则，用自己高尚的品德和人格力量教育和感染学生。
第五篇：论述高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养
论述高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养
准考证号： 姓 名： 单 位：
论述高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养
有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，有人说，教师是人类灵魂的工程师，还有人说，教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人！教师职业道德建设在我国有着悠久的历史和丰富的实践经验，自古以来，我们就推崇师德：“身教重于言传”“以身立教”“为人师表”，强调的就是师德、师范。随着社会经济的进步，我国高等教育事业也在快速发展，高等学校是人才培养的重要场所,是培养具有创新精神和创新能力的社会主义建设者和接班人的重要阵地,为中华民族的伟大复兴和实现“中国梦”提供人才和智力支持，随着越来越多的人加入到高等教育的行列成为高校教师，加强高校教师职业道德修养的紧迫性和必要性随之增强，并且加强高校教师职业道德修养对全人类和社会进步也有着重大意义。
当代高等教育宏观教育价值取向要求高校教师拥有较高的职业道德素养。当代高等教育人才培养内容要求高校教师必须具备较高的职业道德修养。当代大学生品德修养和心理健康发展要求高校教师应有较高的职业道德修养。建立完善的高校教师职业道德修养培训和考核评价体系，为增强高校教师职业道德修养提供有力的制度保障。具体应做到以下几点：
一、干一行爱一行，热爱教育事业。
对教育事业和学生的热爱，是高校教师必备的职业素养；是教师无私奉献、关爱学生的原动力。只有教师心中有爱，对学生百般呵护，学生才会“亲其师，信其道”，才能更好地教书育人，为培养教育学生打下坚实的感情基础。所以促成教师对教育事业热爱的情感是加强当代高校教师职业道德修养的根本前提。
二、明白自己的责任。
培养教师的职业责任感和使命感是当代高校教师职业道德修养的重要保障。高校教师承担着培养新型德智体全面发展的人才的重任，把学生培养成忠于祖国、忠于人民的合格的建设者和接班人，是每一位高校教师的责任和神圣使命。为此，加强当代高校教师的职业道德修养就要求教师有对社会、对历史的负责任的态度，这样才可能内化为教育工作的内在动力。
三、加强教师的职业道德修养。
面对市场经济带来的各种利益和诱惑，作为当代高校教师，要正确处理自己的“义与利”，这样才能更加牢固地提升和完善高校教师职业道德修养的水准和内涵。因此，“核心价值观”的确立是当代高校教师职业道德修养实践中关键的一环，坚持正确的核心价值观就是正确、科学地认定在教育实践中的“义”与“利”：最大的“义”就是爱学生、爱教育，对社会、对国家负责；最大的“利”就是培养出更多有益社会进步和国家发展的人才、培养出更多对人类进步和历史传承有重大价值的青年一代。在国家和社会逐渐提升教师地位和物质生活水平的的前提下，高校教师更应坚持正确的“核心价值观”，因为这是高校教师的职业道德要求，只有在心中树立起正确的价值观，高校教师的职业道德修养才能不断提升。
四、加强教师业务和专业学习。
现代教育的重要特点之一就是“终生学习”，面对社会的迅猛发展和人类生活的迅速发展变化，面对新事物、新问题的层出不穷，面对个人和社会发展的多元化，只有不断加强高校教师的业务和专业学习，才能更好适应工作的要求，进而内化为职业道德修养，实现高校教师职业道德修养的不断提升。
五、在实践中完善职业道德修养。
高校教师职业道德修养就是一个“内化-外展”的过程，而这一过程就直接体现在高校教师的教学和科研活动中，所以提高教师的教学和科研实践能力是完善高校教师职业道德修养最主要的途径和方法。这一途径和方法就是要求高校教师一方面在教学和科研活动中“以学生为本”，关心教育学生，另一方面要给学生作表率和榜样，起到先锋模范作用，用教研活动不断提高和完善自己的职业道德素养。
六、提高教师文化水平
文化素质同样与职业道德密切相关。文化水平决定着道德水平，这是人所共知的道理。重视教师文化水平的提高，主要采取两种途径：一种是鼓励教师自学或参加函授学习；另一种也就是继续教育在岗培训和提高。通过这两种途径提高教师学历和文化水平，我校教师100％达到中专学历，有57％达到了大专以上学历，还有许多教师正参加高一级学历的函授学习。学校每年、每学期都有计划、有组织地进行教师在岗继续教育培训，教师的计算机打字、操作水平已初见成效。
七、培树典型，影响推动师德素质的提高
在教师中大力提倡爱岗敬业，弘扬无私奉献精神，培树典型。大队辅导员李琦说：“通过学习先进典型事迹，找出了自己的差距，使我更热爱教师这个职业，做事要用心，用力去做只能达到标准，用心去做才能达到优秀。”教师杨翠平说：“我要学习杨丽敏老师无私奉献精神，用爱去温暖学生的心，把心血倾注在教学过程中。”
教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的引路人，是人类社会走向文明的重要桥梁，作为高等教育的实施和参与者，高校教师对职业道德认识如何，对职业关系把握如何，将直接关系到高等教育的成败和育人的效果。高校教师自身行为的道德规范，直接和间接 地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。随着中国特色社会主义事业的不断发展，中华民族伟大复兴事业的不断推进，对高校教师的道德修养提出了更高的要求，因此，作为一名高校教师，不断加强自身道德修养是工作的重中之重。
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