陈海蓉的教助学成学习心得

第一篇：陈海蓉的教助学成学习心得

《学为第一，教助学成》学习心得体会

宜昌市实验小学

陈海蓉

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。因此，提出了“学为第一，教助学成”的教育新理念。通过对关于学为第一，教助学成教育新理念的学习，我有以下感悟：

一、“学为第一，教助学成”重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、“学为第一，教助学成”重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

（3）“学为第一，教助学成”来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

三、“学为第一，教助学成”重视课后的教学反思

“教无定法，教学是一门有遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

四、“学为第一，教助学成”重视学生学习习惯的培养

1、课前预习的习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习的习惯

上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯

坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育，深入推进课程改革，不断加快教育均衡发展，提升教育教学质量是我们的重要任务。

第二篇：党务工作学习心得(陈慧蓉)

党务公开有利于正党风

（执法大队 陈慧蓉）

党务公开是治疗当前腐败现象的一剂良药。

改革开放三十多年来，我国经济社会发展取得了有目共睹的成就，如何进一步发展各项事业，清除前进路上的障碍，特别是遏制官员的贪污腐败，为老百姓创造一个风清气正的健康治国环境，党务公开的作用不容小视。

党务公开的主要内容包括：凡属《中国共产党党内监督条例》和其他党内法规要求公开的内容。凡是本单位党员、群众关注的重大事项和热点问题，只要不涉及党内秘密，都应当做大限度地向全体党员和群众公开。全局和中心工作，思想建设，组织建设，作风建设，制度建设以及本单位根据实际情况认为有必要公开的其他事项都要列为重点内容予以公开。

党务公开，不能只是一种走过场，应付上级，欺骗群众的游戏，党务公开不只停留在是发个文件、简报、建立公开栏、意见箱、监督电话，或建个电子滚动屏、电子触摸屏和互联网。党务公开应当真正公开制度中规定的内容、老百姓关注的焦点、热点问题，确保党员群众积极参与政务和党内事务的知情权、参与权和监督权等民主权利，促进政治文明建设的目的。

党务公开，不是一种口号，而应该是一项制度，是一种深化政治体制改革的制度，更是健全民主法制的制度，因此，政府应该用法律的形式规范这一举措，并建立健全一整套监督机制，从制度与法律的角度科学而有序地推进它，而不是让各级地方政府自觉贯彻落实。目前官员的贪污腐败在群众中影响很坏，,而要排除干扰因素,公开党务政务、接受监督，是最基本的管理措施。因此,党务政务公开是目前深化改革,推动经济进一步发展必要的政治举措。

虽然党务公开与百姓对政治体制改革希望之大有一定差距，但我们不应因善小而不为之，只要政府认真走好这一步，就能推动国家的政治经济建设，激发老百姓关心政治的热情，逐步荡涤尘埃，还广大人民群众一个清爽和谐的建设环境。

第三篇：“2013春总结学为第一 教助学成”申报材料效

关注学情 享受生命成长的快乐

---葛洲坝实验小学“学为第一 教助学成”课改实验工作总结

教师是辛勤的园丁，学生是祖国未来的栋梁和花朵。为了满园灿烂的鲜花开放，为了祖国稚嫩的小树茁壮成长，我们要发掘学生的无限潜能，让他们自由快乐地成长。德国教育专家第斯多惠说过：“一个劣等教师向学生奉送真理，一个优等教师则教学生自己去发现真理。”关注学生，关注学情，让孩子快乐学习，快乐成长，我们要不懈努力！

在区教育局“学为第一 教助学成”思想指导下，我校领导高度重视，添置关于新课标的书籍供老师们学习，并以校本培训为依托，以课例研究为抓手，聚焦课堂，开展一系列活动，邀请专家名师进行专题讲座7场，开展课堂教学专题研究8轮，举办“学为第一 教助学成”教学研究沙龙4次，组织校内竞赛课、研究课、汇报课共60余节，教师撰写论文案例132篇，摘抄学习笔记每人达1万余字。一年的改革实验中，学校已形成：每每评课者，都从“假如我是学生”的视角说感受，谈建议；每每讲座者，都结合具体案例，阐述“学生是最大的尺度”、“学的高峰才是课的高峰”等主张；每每执教者，尝试践行从“让学”到“让教”的儿童课堂。扎实有效的培训——研讨——实验——提升过程促进了教师努力践行“学为第一 教助学成”思想，探索课堂教学改革途径，关注学情，感受生命成长的快乐，不断提高学校的办学水平和教育质量。

一、悄然改变的课堂

在“学为第一 教助学成”思想引领下，我校教师不断学习、不断思考、不断更新教育观念、不断改变教学行为，课堂悄然发生着改变：学生的主体地位不断凸显，学生的自主学习的时间得到延长，学生的思维不断得到放飞，学生间的交流增多，学生了解自主学习的方法，享受成长的快乐；教师不断走近学生，不断加强自身的学习和修养，不断提升自身的专业素养和引领能力，在“学为第一 教助学成”课堂教学改革的大潮中，享受着成长的痛与乐。

1.走近学生，关注学情

在我校老师们的课堂教学中，老师们开始更多关注学情。关注学情，了解孩子们学习新知前已有哪些基础，能否凭借已有的知识和经验来获取新的知识。关注学情，了解学生在学习过程中的兴趣点在哪儿。关注学情，引入游戏，创设情境，增强课堂趣味性，使学生产生亲近感。关注学情，在学习过程中，灵活处理预设与生成的关系，根据学生的学情灵活调整。关注学情，尊重学生的思维，倾听学生的想法。关注学情，作业设计

注重基础性和层次性，既保证所有的学生巩固课堂所学的知识，又要满足不同层次学生的需求。

2.解读教材，有效指导。

教师要有效指导学生，除了解学生情况根据学生需求引导外，老师们还要解读教材，才能运用好教材。在“学为第一 教助学成”思想引领下，教师们在有效解读教材的基础上，努力制定合理的学习策略，大胆设计适合学生心理年龄、适合文本的学习活动。有了大的学习活动的指引，学生才会有兴趣去读书，才会真正去合作学习。对教材进行整合，抓住重点词句、某一处亮点进行精讲精练、突破重点，确保每节课的优质高效。

3.成块时间，学生自主

课堂上给学生成块的自主学习的时间和空间，让学生自己读书思考、批注勾画、质疑问难、尝试练习、相互交流，让学生充分感受和领悟新知形成的过程。探索小学生自主合作学习的课堂教学研究, 培养学生与学生合作学习的态度和方法，寻找学生乐于接受的方式，促进学生自主合作学习，提高学习的成效。

4.学法指导，养成习惯

基础教育归根到底都是为了培养人的良好习惯。良好的学习方法和学习习惯是提高课堂效率的有效手段。课堂中我校教师们教给学生预习和复习的方法，课前检查了解学情，指导学生边听边想、边读边勾画，阅读批注，联系上下文读书思考，课内与课外结合拓展，引导学生注意知识间的关联、前后联系学习，进行单元总结，错题成集，评价引导学生养成认真倾听、大胆表达、思考补充、认真书写、及时订正、不懂要问等等习惯，引导学生不仅爱学习，而且会学习，努力培养学生良好的学习习惯，让学生的学习能从课堂向课外延伸。

5.作业设计，减负增效

增加作业的层次性、趣味性和多样化。精简常规的抄写、听写、背诵、阅读、练习等作业，增加实践性作业，如整理书包整理房间并交流感受、看新闻联播、了解天下奇闻趣事、家庭故事会或赛诗会、做小贺卡、学洗碗等家务、大声读课文画想象图、用“爱”字开头词语接龙或给母亲朗诵关于母爱的诗、日积月累的词语用编故事的形式记忆等。结合体质测评和科技节“八个一”活动，布置体艺科学活动有关的作业。如体育家庭作业进入班级Q群，做仰卧起坐50个。观看一场球赛。观察一样小植物、寻找家乡美上交摄影照片等作为无书面作业日的作业。

二、不懈探索的过程

（一）学习篇： “学为第一 教助学成” 专题学习

要有效推进“学为第一 教助学成”课堂教学改革，首先要让观念深入教师心中。唯有不断学习，才能不断更新观念，不断进步。我校领导对此十分重视，建立学习制度，聘请专家到校指导，开设名师讲坛，开展校本培训。

1.建立学习体制，提升教师素养。

为促进老师们透彻理解并实践“学为第一 教助学成”的课堂教学思想，我校分学科为老师们购买新课标下课堂教学的相关书籍100多本。要求老师们加强学习，每月至少撰写学习笔记2页，学习内容以解读领悟新课标为主，以阅读教育名著为主，结合博览群书；学习形式以个人自学与集体学习结合；考核结果以检查交流读书笔记和读后感相结合,鼓励教师广闻博览，加强学习，撰写新课标学习体会集锦，充电学习提升教师专业文化水平。

2.邀请专家指导，促进观念转变。

为帮助老师们深入领会“学为第一 教助学成”思想，让我们的课堂学生能够站在中央，学校邀请冯局长到校做“学为第一 教助学成”专题讲座，冯局长以生动的事例，让老师们更清楚如何践行“学为第一 教助学成”思想。我们还请区教研室语文教研员乔能俊老师到校为老师们作“改变从关注学生开始”的专题讲座，重构我们的课堂图景：通过寻找更多的“学”的证据，回答教师“教”的合宜性问题。让老师们明确了教学技巧的价值体现在“学”的改进上。离开对“学习状态”的真切关注，教学技巧就失去合理性。同时我们还邀请区专职督学林玲校长为语文研讨课评课，为语文课堂教学把脉问诊，指导老师们合作学习不是形式，而是让孩子们真正会学习。此外，市区教育专家到校视导高效课堂创建给予指导，区教育局专家徐虹兰书记、李圣荣主任、孟主任等多次走进我校课堂听课指导。专家指导时，我校老师积极参与，在思考的基础上写下启迪，写下感悟，互相交流，有力促进了教师观念的转变。

3.开设名师讲堂，分享教育智慧。

学校充分发挥名师的优势，聘请学校的名师、学科带头人骨干教师，开设名师讲堂，交流课标学习体会，思考新课标背景下课堂教学改革及发展趋势，分享自己对“学为第一 教助学成“的思考和实践。先后有黄唯、范涛、游丽华、凌燕群、洪艳丽、周丰泉、张晓玲等十人次登上学校名师讲坛，针对自己的教学、成长之路，或对新课标背景下的课堂教学改革及发展趋势谈自己的看法，引领老师们探究如何建构以学生为中心的课堂教学格局。区百川名师团也到校与老师们分享与交流智慧思索精华。

4.利用网络资源，拓宽学习的平台

充分利用西陵网校、淘师湾网、西陵教育等网站，进行学习，参与研讨，提高教师

对课程标准的理解，淡化对教材的依赖，激活他们的主动性、研究性、创造性，学习借鉴兄弟学校的做法。

（二）研修篇： “关注学情 因材施教”专题活动

“学为第一 教助学成”，了解学生是基础。为了促进教师进一步将目光聚焦到学生身上，进一步了解学生，我校开展了系列“关注学情 因材施教”专题活动：熟记学情大赛、夸夸我班的潜力生。

我校开展的“熟记学情大赛”“夸夸我班的潜力生”活动将教师的关注点更多引向学生。活动前要求教师走近学生，从不同角度了解学生的基本情况，特别是特殊学生的基本情况，如特长生、学困生、最调皮的学生、最聪明的学生、性格最突出的学生、家庭情况比较特殊的学生等，熟悉、了解、记住学生的情况，思考研究针对不同的孩子教师应采取哪些教育教学方法，全方位看待学生。

在老师的眼中，出现了一个个活生生的学生个体，而不仅仅是一个学生群体，如有一位老师在教学过程中有这样的发现：上课时她不是出神地望着窗外就是在纸上涂涂画画，课间总是远远地看着其他同学玩耍，却从不参与，在这个欢乐的集体中她的孤独和怯懦使她显得那样形单影只。为什么？这是个怎样的孩子？我该怎样帮助她？看着她孤单的身影，一连串的问题不禁浮现在我的脑海中。还有老师有这样的认识：“遇到这样的孩子，不能急。让自己平静下来，以孩子的角度来思考他们需要什么。任何时候，拥有一颗童心会给工作和生活带来轻松和快乐。面对孩子的缺点也不要着急，把孩子的缺点当成她的特点。”我们看到教室里这样的教学实况：“同学们，一滴水对我们来说微不足道，可是又非常重要，由water这个词你们联想到什么词呢？”这时他站起来说：“由water我想到了喝水（drink），想到如果我们不节约，地球（planet）上的水就会被我们喝完，我们生存的环境就会被破坏，我想到要在地球上种花（flower）、树（tree）、草（grass）„„”他联想到两百多个词，赢得了同学们的一片掌声。

通过比赛形式的专题研修活动，老师们进一步了解学生的状况，也全面的看待学生，明白学生的情感态度和价值观如何，清楚学生的兴趣和难点在哪里，并根据不同的学生采取相应的辅导和帮助，促进学生点滴进步。活动进一步促进了教师对学生的关注，树立教为学服务的观点。

（三）实战篇：“学为第一 教助学成”课堂探究 1.课堂有约，诊断课堂

一切学习和交流都是为课堂做准备。在课堂教学中的转变才是真正有效的转变。学校组织教坛新秀赛课、行政蹲点年级组听课、教师申请校内执教研究课等多种“课堂

有约”活动，对课堂进行诊断，促使教师反观自己课堂的问题。以青年教师为抓手，通过青年教师赛课活动推进课堂教学研究，学校组织35岁以下共33名教师参加了学校层面的教坛新秀赛，赛课结束后，分学科开展总结与评比，深入研究学生站在中央的课堂教学模式。

2.课堂观测，聚焦学生

学生是学习的主人。评价方式的改变能有力促进教师课堂观念的转变。在“学为第一，教助学成”的思想指导下，学校几次修改课堂观测表。观测表主要分两栏：学生的学习和教师的指导。“学生学习”栏设计了学习兴趣、自主学习、合作学习、全班学习四项，其中自主学习包含自主学习时间、自主学习方法、自主学习收获、自主学习疑惑，合作学习包括合作学习时间、合作学习方法、合作学习效果，全班学习包括倾听和表达两方面，将关注中心转向学生，转向学生兴趣、方法、习惯、态度的培养。“教师指导”包含两项，学生遇到困惑时，教师如何引导，学生理解比较肤浅发生偏差时，如何根据学生和课程的需求给予助推。课堂观测表改变以前更多关注教师的教，关注教师引导下的学，转向学生的学情、学习方法、学习态度和教师的助推指导。

3.实验班级，重点探究

通过校本培训教师们已充分领悟 “学为第一 教助学成”的思想理念基础上，我校选择五名年轻肯钻研的老师进行实验，二年级选择两个班、四年级选择三个班，以自主合作学习为突破口，从学生学情出发，不学不教，为学而教，加强学习方法和学习常规的指导训练，推进“学为第一，教助学成”高效课堂研究，建构以学生学习为中心的课堂教学格局，优化课堂教学，研究提高课堂教学质量的新举措，促进高效课堂创建，并以点带面，掀起新一轮课堂教学改革热潮，提高教育教学质量。在实验教师胡贞贞老师的课堂上，教师积极引导采用新颖的方法，小组合作学习，让二年级的孩子懂得了分享与交流，共同探究数学问题，将一个个难题在自主学习过程中，在互帮互助中迎刃而解。学生的学习兴趣不断提高，对数学的喜爱程度也不断提升。

4.反复磨课，共同成长

以区教研室组织的“学为第一 教助学成“赛课为契机，进行选拔赛，组内磨课的基础上，比赛选出参赛的老师，再次磨课，反复试教、反思，先后有老师周燕、周辛毅、汪荣、董娟娟、江书芬、廖贵艳、胡梦妮、吴双等执教，各科教师参与研讨，在课堂中努力践行“学为第一 教助学成”的思想，在课堂实战中磨砺本领。每每评课，要求老师们都从“假如我是学生”的视角说感受，谈建议。如廖贵艳老师第一次执教后反思：在这节课中，我的每一个环节看似比较尊重学生，但是实质仍是教师霸占着课堂。本篇

课文的生字词比较简单，但老师仍然让学生交流难读的词语和句子，无疑是浪费时间。在提问环节，老师硬逼着学生为了提问而提问，完全在形式中游走。在解读疑问环节中，虽然出示了解决疑问的方法，但是学生具体该如何操作呢？最终，就出现了师生分离的状况。下一步我要做的是，了解学情，找准学生的兴趣点，疑难点，同时教师要深钻教材，读出自己对生命的理解。第三次试教后她又懂得了在课堂中，教师要学会引导，改出手时则出手，在“学为第一 教助学成”的理念指引下，“学为第一”绝不是由着学生，在学生想法出现偏颇时，教师要引导；在学生遇到难点时，教师更要引导。

我校在区教育局“学为第一，教助学成”思想引领下，不断追寻、不断探索、努力在课堂教学中开辟一片属于学生的天地，努力提高教师指导的有效性。我们相信，继续朝这个方向努力，以学情为基础，给学生更多自主学习的时间和空间，给学生更多自主合作学习的方法，给学生培养自主合作学习的规范，有效指导，学生一定会给我们无限的惊喜。关注学情，享受生命成长的快乐！

第四篇：中学生行为习惯学成学习心得

纪律和规则是我们平时工作、学习和生活中不可缺少的。很多事实都能说明这个道理，比如买票要排队；走在马路上要遵守交通规则；甚至我们平时的一举一动都受到一定的要求和约束，否则任何事情都毫无秩序可言。而我们作为在校的学生，处在向迈进社会过度的时期，更是有数不清的纪律和规则来要求我们，告诉我们该怎么做不该怎么做。

但是，如果我们总在一种被要求的环境下学习和生活是很难进步的，所以我们应该学会自己约束自己，自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵守中学生日常行为规范，拿它来约束自己的一言一行。

学校在上学期成立了自律委员会，目的就是为了能督促和鼓励我们自觉自律。它并不是一个要一批同学来管理其他同学的组织，而是一个促使大家互相监督，做好自律的一个新的学生团体，只为让我们的学习生活保持良好的秩序。作为自律委员会的一员，我相信每位成员都和我一样，希望自己能够在自律这方面给大家帮助，为大家服务。

要自律，当然要有具体的要求。在配合现在正在实行的素质教育方面，我们要提高自身素质，树立自尊、自爱、自强的自律意识，对学校、班级和个人都要有强烈的责任感，并且能够正确处理日常学习生活中的人际关系和矛盾冲突。在学习方面，我们一要独立，独立思考、独立解题、独立完成作业；二要自觉，自觉做好自己该做的事情，包括做好预习复习工作、上课专心听讲和按时完成作业。在行为上，我们应该以中学生日常行为守则来规范自己的言行举止，做到文明礼貌、爱护公物。在外表上，我们应该以简单大方、干净整洁的衣着表现出学生朴素的本质。

我想，如果每一位同学都能够加入到自律者这个行列中来，就会发现身边的事物、环境都会大大的不同。自律并不仅对我们现在的学习有益，在几年后，当我们陆续结束自己的学生生涯走上社会的时候会发现它对于我们今后在社会上的工作和生活也有很大的影响，因为当我们还是学生时，犯了错误我们还有再来一次，从头开始的机会，可是在社会上我们必须为自己的每一次失误或者错误负责，承担后果，这使得自律的作用更加明显。因此，让我们互相监督，做到自觉自律，为目前的学习创造更好的环境，也为在今后的工作和生活中养成良好的习惯打下基础。

火车之所以能够奔驰千里，是因为它始终离不开两条铁轨；风筝之所以能高高飞翔，是因为它总是情系着手中的线；自然界有它自身的法则，人类社会也是如此，军队的战斗力来自于铁的纪律，企业的竞争力来源于严格的规章制度，同样，学校的生命力则来自于严格的校纪校规。

规矩是人类自己制定的信条。规矩与我们的生活息息相关，例如，法规、校规、交通规则、文明公约、道德规范、考试规定等等。对我们中学生而言，遵规守纪是每一个学生的职责，也是一个合格的学生应具备的基本素质，它是学习的需要，更是成长的需要。作为时代新人，我们崇尚自由，张扬个性，但是自由更需要纪律的约束与规范，否则你的自由就会去妨碍他人的自由。

有一则寓言故事，名为《河水和河岸》，河水认为河岸限制了自由，一气之下冲出了河岸，涌上原野，吞没了房舍与庄稼，于是给人类带来了巨大的灾难，它自己也由于蒸发和大地吸收而干涸了。为什么寻求自由的河水最终又失去自由呢？那是因为他寻求的那种无拘无束的、绝对的自由是不存在的。

学习需要规矩，成长也需要规矩，但是，我们身边不守规矩的例子却俯手皆是：有的同学课间去围墙边乱买零食，乱丢垃圾，上课不遵守课堂纪律，下课大声喧哗，打闹，自习课说话，迟到、旷课、遛出校外上网吧，不按规定穿校服，戴胸卡，不能整队去食堂就餐、去专业教室上课，随意破坏公物，肆意践踏草坪，不能主动地向路上遇见的教师问好等。这些违反规矩的现象轻则会使同学们文明素质低下，成绩下降，重则会使人误入歧途，影响一生，其后果是不堪设想的。

有一个比喻，非常形象。意思是规章制度这样的规矩好像是寒冬日里的火炉，如果你不去碰它，它会为你带来温暖。对我们学生来说，就是能为我们营造一个舒适的学习环境。但如果你去碰火炉，它说会使你疼痛。

国有国法，家有家规，学校也有严格的校规校纪。作为中学生的我们，应该自觉接受他们的管理，严格地遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等校规校纪，培养良好的行为习惯，从一点一滴做起，相信有规矩，就一定可以成方圆！

最近，我们又反复学习了《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，还学习讨论了“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，深深地体会到我们正处在人生的花季，知荣明耻，辨明是非，向善去恶，对我们今后的成才发展至关重要。我们应该努力做到以下几个方面：

一、胸怀祖国，心系人民，树立远大志向。我们在祖国和人民的呵护下成长，应当立志回报祖国，服务人民。要以对祖国最真挚的情感，自觉把个人理想和祖国的前途命运紧密联系起来，时刻维护国家利益，绝不做危害国家或有损国家尊严的事。从孝敬长辈做起，从尊敬老师做起，从帮助同学做起，树立服务他人、奉献社会的意识，使自己的言行有益于他人、有益于学校、有益于社会。

二、勤奋学习，追求真知，培养科学精神。学习是我们成长的最大动力，科学是我们打开未来之门的金钥匙。每一个有理想的中学生都应当把宝贵的时间投入到探求知识奥秘当中，把美好的时光用于攀登科学的高峰，勤学博习，修身利行，崇尚科学，抵制迷信，弘扬文明，克服愚昧，努力掌握各种有益知识和劳动技能，不断提高自身科学文化素质。

三、乐于助人，善于合作，增强集体观念。人字的结构就是相互支撑，每一个人的进步都离不开他人的帮助。有了长辈的关爱，我们得以健康地成长；有了老师的启蒙，我们找到了人生的航标；有了同学的帮助，我们懂得了友情的珍贵。送人玫瑰，手有余香。每一个中学生都应当认识到集体的力量，培养团队精神，团结同学，善于合作，与人为善，特别是热情关心和帮助身边有困难的同学，在帮助他人中收获快乐。第二篇

作为一名合格的中学生除了要遵守学校的规章制度外，更应该遵守《中学生日常行为规范》。个人永远不能独立存在，终将会成为集体中的一员，现在的我们就是班级这个大集体中的一份子。我认为学生在班级中并不一定要担任什么重要的职务,只需做好自己的本职工作, 不为别人增添麻烦就很好了。学生的主要任务就是学习，而作业是反映学习程度的必要形势.所以学生应该以科学的方法学习，认真做好每一次作业。

如今电脑与互联网这两个新新产物的诞生，大大增加了学生对外界世界的了解，它们也成为学生学习生活中不可或缺的工具。但事物总是有两方面性的，电脑在给他们带来帮助时也给他们带来了负面影响。我认为应该引导学生做到文明上网。第三篇

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”为了使中学生们能够德智体全面发展，教育部修订了《中学生日常行为规范》。阅读完以后你会发现，这短短的内容却包含了中学生从进校到上课再到课间，从作业到规范会风，从衣着打扮到内在思想的各个内容。不仅如此，它还记载了中学生在家庭和社会的许多基本的做人准则和行为规范，真可谓是面面俱到啊。其实认真阅读完每一条你都会发现，其中要我们做到的有很大一部分都只是一些作为一个社会人最基本的道理和准则，要遵守起来并不困难。并不像有些学生认为的那样是把他们框死的“不平等条约”。“爱祖国，爱人民，爱社会主义，爱中国共产党，遵守校纪校规，友爱同学，强健身体，孝敬长辈„„”这些内容，并非“难于上青天”。青少年是共产主义的接班人，应以此为骄傲，既然如此，何不收一收叛逆之心，证明你们能够遵守这些“条约”呢？况且里面有许多内容都有助于增强国家观念、道德观念、法制观念，懂得什么是正确的，什么是错误的，提高辨别是非、区分善恶的道德选择与行为评价能力。要知道，在你们这种是非观念比不上成年人而马上又要踏上社会的青年人，很多方面都是薄弱环节，如果没有一个很好的制度来约束一下自己，稍有不慎，就会误入歧途。总之，《中学生日常行为规范》可以说是学生们的良师益友，是他们迈向人生路的一位优秀的导师，让同学们从《中学生日常行为规范》开始，迈稳青春的第一步！第四篇、遵纪守法，崇尚节俭，弘扬传统美德。和谐社会离不开法律和道德，任何一个公民都必须恪守法律的约束和道德的规范。对于成长中的我们，养成良好的行为习惯比什么都更为

重要。我们中学生应当认真学习法律知识，增强法制观念，做到知法守法，并自觉遵守中学生守则、中学生行为规范。我们的所食所用都是父母劳动的成果，都是社会创造的财富，对于我们中学生，特别要注重养成节俭的习惯，崇尚节约，反对浪费，在生活上不追求奢侈和攀比，努力以良好的品行、优异的成绩回报父母，回馈社会。

同学们，《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》以及社会主义荣辱观是我们明辨是非、善恶、美丑的标杆。让我们携起手来，从自身做起，从日常生活做起，把学习的收获落实到行动上，在促进精神文明、构建和谐校园、和谐社会的实践中展现当代中学生的良好形象！第五篇

通过学习《小学生守则》和《日常行为规范》我觉得我们应该热爱祖国、人民与中国共产党，无论什么时候都应该尊守法律法规，增强法律意识、遵守校规校纪、社会公德，对科学研究要有一定的积极性质，为了国家的繁荣强盛，为了自己未来的成就好好学习，努力学习，天天向上，还要在问中学，在学中问，善于把观察思考和勤学好问结合起来，古人曰：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。所以，我们一定要积极踊跃的参加社会实践和有益的活动。要珍惜生命，注意安全，经常锻炼身体，讲究卫生。不自卑，不气馁，如果遇到自己能做的事，就不能让老师做，让家长做。在学校里，要平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负低年级或比自己小的同学和弱小的同学，更不能捉弄、讥笑他人，作为一个优秀的少先队员还应该尊重他人的民族习惯，尊重残疾人。做为小学生一定要遵守学校里的各类守则校规。（

第五篇：《教海漫记》读后感(陈爱华)

《教海漫记》读后感

陈爱华

《教海漫记》这本书自从学校发下来后就一直束之高阁，原因是多方面的，但至关重要的一点是：我总是自以为是地认为，教育是一门实践性很强的艺术，在个人的悟性和资质一定的情况下，只能从实践中来，到实践中去，他人的理论与方法未必适用于我，所谓“他山之石，可以攻玉”往往只是一种谦虚的说法。直到有一天，我百无聊赖之际，想起学校发信息说校长要检查读后感，才随手翻阅一下，却立即如中了魔一般，爱不释手，欲罢不能。

这本书“内容平实，文笔流畅，像是在跟读者娓娓谈心，又像是讲故事”。“许多生动的实例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来”。而在“掩卷沉思”之余，却又“有一种历尽人生沧桑的凝重感”。于老师通过几十年的小学教育经历，深入浅出地诠释了什么才是真正的教育，同时也告诉我们一个简单而又深刻的道理：名师是干出来的，而不是培养出来的。

人们常说，“没有爱，就没有真正的教育”。而于老师，就是一个真正的“爱的教育”的践行者。本书的102篇文章，可以用一个“爱”字来串联，即对教育事业的爱，对学生的爱。正是这种爱，使于老师在三十多年的教学生涯中，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，以教为荣，以教为乐，安贫乐道，无怨无悔。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开情感，一切教育都无从谈起正是因为这种爱，于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。读书有进步了于老师会摸摸孩子的后脑勺，课堂上于老师惟妙惟肖的表演常常赢得孩子们会心的微笑。他和孩子同唱、同跳、同乐、同悲。他能敏锐地发现孩子的闪光点，懂得用最美的语言去激励孩子。在《目中有人》这个小故事里，于老师告诉我们，在上课前，他会用眼光扫视一遍全班学生，对个别思想不集中，或者随便讲话的人，他会立即做出反应，但不会直接批评，往往是以表扬同桌来达到警告他的目的。于老师说这是“敲山震虎”。好一个敲山震虎哦，教育的艺术就在这里。作为老师，就应该像于老师一样，做到目中有人，要公正，要像爱自己的孩子一样包容他们。读到这里，回顾自己十三年的教学生涯，刚刚踏上讲台的时候，也是激情澎湃，爱心满满，但随着时间的推移，当我为学生的作业、考试而焦头烂额、着急上火的时候，这种爱已荡然无存，学生完全沦为应试教育的工具了。

更为重要的是，于老师的爱是一视同仁的，不因学生的成绩是否优异、品行是否端正而厚此薄彼。在教育篇中，大量我们眼中的“差生”在于老师的“爱的教育”下“改邪归正”了。这一点，说起来容易做起来难，扪心自问：我对四（5）班46个学生一碗水端平了吗？答案无疑是否定的。我总是在不知不觉间“关照”了周子乐、杜雨涵等品学兼优的“好学生”，生怕他们不能茁壮成长，却又对温鑫玺等调皮捣蛋的学生或者动辄厉声呵斥，“痛下杀手”，或者漠然视之，不屑一顾。诚然，我的内心是清楚的，金无足赤，人无完人，学生真没有“好”“坏”之分。经验证明，成绩不怎么样的学生往往更加知恩图报，有情有义，这从那些毕业后仍回母校来看望我的学生基本上当年经常被骂得“狗血淋头”可以看出，而曾经苦心栽培的“好学生”，早已音讯全无了。由此，我想起这样一个笑话来：一位新老师到学校报到，校长把他叫到办公室谈话：“你们班上成绩最好的学生，你要对他好，他将来可能成为专家教授，会来指导我们的工作；你们班上成绩比较好的学生，你要对他好，他将来可能成为小学老师，跟我们是同行；你们班上

成绩一般、调皮捣蛋的学生，你要对他好，他将来可能成为企业家，会赞助我们学校；你们班上成绩最差、言而无信、嘻皮笑脸的学生，你更要对他好，他将来必定是政治家，决定我们教师的地位和待遇！”虽说只是个笑话，确实发人深省！社会需要各种各样的人才，方能百花齐花，多元发展，和谐共存，单一的“学习高手”绝对是一种灾难！

当前，新课程改革已走到十字路口，越来越多的语文老师陷入迷惘、彷徨、反思，语文课到底应该怎么上？教师的主导地位和学生的主体地位如何平衡？信息技术与课程如何有效整合？工具性与人文性如何统一？怎样才能既保证了学生素质的培养，又满足了当前应该教育的功利性需求？„„我曾经苦苦思索，不知所措，顾此失彼，力求面面俱到却事倍功半。在教学篇中，于老师同样通过大量生动有趣的案例，从各个层次、各个角度阐释了教学是一门艺术，展示了他丰富的经验和高超的技巧，平实自然，得心应手，让我如醍醐灌顶、拨云见日一般，找到了前进的方向。其中，有两篇尤其让我获益匪浅，一是《是老师配合学生，不是学生配合老师》，这是对我们“传统”观念的一种颠覆，见过太多的老师在上公开课时，课前总要铺垫一番，上课时才能按部就班，环环相扣，如有某个学生“不按常理出牌”，或不按“计划”执行，则将打乱整节课的节奏，手忙脚乱。还有些老师课堂效果不理想时，总会埋怨学生“不配合”、“素质太差”，须不知，在于老师的课堂上，亮点总是出现在对“差生”的引导和提高上。还是于老师说得好：“如果课堂上学生‘所向披靡’，如入‘无人之境’，那还要老师干什么？要学生配合老师，那谁是主体？谁是学习的主人？”第二篇则是《教语文，其实很简单》，读完此文，我的很多疑惑似乎都“烟消云散”了：没有纷繁复杂的形式，没有眼花缭乱的花样，化繁就简，反璞归真，“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“只要抓住‘读写’这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养”。

很久没有这样心无旁鹜、一气呵成地写一篇文章了，尤其是与教育有关的文章。四岁的女儿一诺在旁边端茶递水喂苹果，颇有点红袖添香的感觉。兴之所至，随感而发，似蜻蜓点水，虽肤浅却真实，权当抛砖引玉罢了。

写于2012年8月24日晚