钟杰论文定稿

第一篇：钟杰论文定稿

试析魏、吴屯田制对三国时期 长江一线军事格局的影响

钟杰

西华师范大学历史文华学院 指导教师：邓欢

摘 要：赤壁之战后，曹魏、孙吴在长江一线广泛推行屯田制，为军队提供了充足而稳定的粮食给养和后备人员，巩固了边防的军事力量，加速了魏吴军事力量的均衡，最终导致南北沿长江一线对峙局面的形成。关键词：三国时期；屯田制；长江一线；军事格局

The Analysis of The Influence of The Wei-Wu Wasteland System to The Form of The Military at Sanguo Dynasty

zhongjie Abstract:After The Battle of the Red Cliffs.At times, The Chao Wei and Sun Wu widely pursue wasteland system。Cause for the military to provide adequate and stable supply of food and reserve personnel，Consolidate the frontier forces The implementation of wasteland accelerates the equilibrium of WeiWu’s military force along the Yangtze River, as a result, formed a south –north standoff situation along the Yangtze River.Key Words :Sanguo Dynasty； Wasteland system;Yangtze River;Military patterns

传统观点认为，魏吴边境沿长江一线分布的原因，主要是由地理因素、作战方式等决定的。而屯田制在这一时期的广泛推行，也与两国军事格局形成之间有着十分密切的关系，是两大集团边界沿长江一线分布的一个必不可少的原因。因而，有必要进一步探讨。

一、曹魏政权在长江一线的屯田

1.曹魏屯田的背景

曹魏、孙吴集团基本上是按长江沿线为界，自然保护条件上没有蜀国那样明显。因此，在军事防御的紧迫性上，刘蜀不及孙吴，孙吴不及曹魏。对此，为了巩固增强长江一线的军事力量，曹魏集团便在长江沿线率先广泛设立屯田。曹魏推行屯田制背景如下：

首先，人口的大量流失。东汉末年，作为中国历史上朝代更替之间的**期之一，其社会经济，政治都被内乱的战火拉入了空前的疲软状态，割据军阀之间的相互掠夺让原本生活在最低层的农民更加失去生活的给养保证。造成人口大量流失，形成“吏民流散饥穷，户口损耗”的局面。史书里关于这一时期人口减少的记载并不少见：“是时天下户口耗减，十裁一在。”今曹阻兵，倾覆汉室，幼帝流离，百姓元元，未知所归，而中国萧条。或百里无烟，地域空虚，道谨相望”[1]。当然这都是一些笼统的说法。最近几年一些学者运用现代人口学原理对这一时期的人口数目作出了推测，王育名认为：“三国时期的人口约475.2万户，2653.9万人，户与口分别比东汉下降49.1%及44.6%”。葛剑雄认为：“东汉人口谷地大致在2224万-2361万之间”。袁祖亮在《中国人口通史》一书中则认为：“东汉初年人口约有1800千万，东汉末年人口数量不超过1800千万，当在1500千万左右。”如果按照袁祖亮提出的人口数计算的话，与东汉最高人口数相比，三国人口减少了73%。人口基本上是中国封建社会最少的时候了。

其次，土地的大量荒芜。伴随着农业人口的大量流失，百姓脱离土地而成为流民。土地大面积荒芜，“今者土旷人稀，中地未垦”

[5]

[4]

[3]

[2][1]

[1]，农业生产无法正常进行。形成 “地广而不得耕”，“土业无主”，“千里无鸡鸣”的大面积土地荒芜局面。

大量人口的流失和土地的荒芜对以田赋为主要经济来源的封建国家来说无疑是个致命打击。第一，原有的农业系统经过战乱已不复存在，粮食总产量的迅速下降，使各自为政的军阀陷入“苦于军食不足”的困境。诸军并起，“袁绍之

在河北，军人仰食桑椹；袁术在江、淮，取给蒲赢。”

[1]

曹操在这一时期也同样面临着这一问题，在攻打徐州陶谦时就因为军食不足而被迫放弃对徐州的军事行动。第二，人口的流失也造成军阀兵源极度紧张。中平六年（公元189年）曹操从洛阳逃到陈留，在这里“陈留孝廉卫兹以家财资太祖，使起兵，众有五千人”[1]。就连到了建安五年的官渡大决战手里也拿不出多少兵来，“时公兵不满万，[1]伤者十二三”。现代战争中，综合实力是战争取胜的关键点。在古代，由于战争方式的单一化，军队编制的大小和后勤补给是否充足是决定战争能否胜利的两个重要因素，有时甚至起着决定作用。因此，粮食和兵源可以说已经成为当时各个割据者进行争霸战争所必须具备的两个基本要素，然而也就这两个不可或缺的要素，现在却变成了各个军阀所依凭的社会结构体系中最脆弱的环节。也就是说，谁把握好了这两个条件，谁就在争霸战争中可能占据着优势地位，主动地位。

再次，军事驻防的需要。赤壁之战后，魏、吴、蜀三集团基本都依靠各自的自然地理优势来确立与对方的分界线。曹魏与孙吴、刘蜀的边界基本上是以祁连山，秦岭，大巴山，长江一线为界，这些地方为自己的政权范围提供了深沟险谷，暗滩险阻的天然屏障。然而，在一个以军事力量为主的战乱时代里，光靠自然的地理优势显然是不够的，尤其是魏国。由于赤壁之战后，吴蜀两国长期坚持“联合抗曹”的军事策略，迫使曹魏集团不得不在与吴、蜀政权势力交界处驻遣大量的军队，以防来自不同方向的敌人。这样，长达几千公里的边境都要驻军，需要大量的军用物质，带来了超过曹魏社会生产能力所能承受的经济需求，使原本由于人口流失、生产工具破坏造成的不够发达的社会经济背上了更多的经济包袱。那么这经济负担要靠什么来支出呢？光靠增加人民的赋税是行不通的。由于边境战乱频繁，居住在此处的农民多半都流亡到局势安定的地带，就算是膏腴之地的关中百姓也是“流入荆州者十余万家”

[6]，“初曹公恐江滨郡县，征令内移，民

[1]转相惊，自庐江，九江，蕲春，广陵户十余万皆东渡江”。从此以后江西人口空虚，合肥以南就只剩下皖城。《三国志》中的《鲁肃传》引《吴书》里面的一段话可以说很好地反映了当时百姓流离失所的社会情况：“中国失纲，寇贼横暴，淮泗非遣种之地，吾闻江东沃野千里，民富兵强，可以避害，宁肯相随俱至乐土。”[1]所以，这些地区几乎是无赋税来源的，或者说可以征收的赋税很少。驻扎在这

些地方的军队给养只有靠外界增援，如果所有军队开支全由中原来负担，光运送军用物质就会消耗大量的人力物力，到了战时如果给养不济，更是会直接影响整个战局。在这种形势的逼迫下，作为为战时提供粮食和兵力的屯田制也便应运而生，在边境大量存在也就不足为奇了。

2.曹魏长江一线屯田的情况

关于曹魏在长江北岸设置屯田的情况，王仲荦先生在《魏晋南北朝史》一书中已有较为详尽的考证，但因为一些客观原因，仍有一些遗漏。结合一些现有史料，现将曹魏在长江北岸设置的屯田地点列举如下：

首先是淮南、淮北：曹魏此处屯田设置的时间较长，规模也属最大。在此屯田比较出名的有两位。第一位是仓慈，是时“太祖开募屯田于淮南，以慈为绥集都尉”，标志淮南屯田的开始；另一位是邓艾，在邓艾的带领下淮南的屯田规模达到最大：“淮北屯两万人，淮南三万人，十二分休，常有四万人，且田且守” ；

在汝南：“邓艾，……，少孤，太祖破荆州，徙汝南。……，为稻田守丛草吏。……后为典农纲纪，上计吏，因使见司马宣王。” 邓艾在少时为“稻田守丛草吏”，后为“典农纲纪”，“典农”为屯田度支系统中对屯田客特有称呼，故汝南也有屯田存在且时间较早；

在南阳：“故南阳典农治”；

在合肥：刘馥“聚诸生，立学校，广屯田，兴治芍坡及茄陂，七门，吴塘诸堨以溉稻田。”[1]

[8]

[1][1][1]

[7]；

在荆州：“迁荆州刺史，……广农积谷，有兼年之储，置东征台，且佃且守。”[1]

在新野：“乃表徙治新野，习水军于三州，广农垦殖。”

[1]

；

在皖城“初，魏公操遣庐江太守朱光屯皖，大开稻田。” ；

在新城，“代田兵种稻，奴婢各五十人为一屯，屯置司马，使皆如屯田法。”[10]

[9] ；

在扬州：“置扬州郡县长吏，开芍陂屯田”。

另外，在汝南郡的汝阳县，项县，定颖县等也设有屯田。

屯田制有军屯和民屯之分，那么这些地方实行的又是什么性质的屯田？一般来看，边境屯田基本都是军屯性质，但长江一线北岸由于其特殊的社会背景和自然环境，同曹魏在西北的边境屯田性质又有些许区别。关于屯田性质的区分详见童超先生《论曹魏屯田的广泛推行与经营管理》一文

[11]

[1]

。根据童超先生提出的标准来看：淮南、淮北、荆州、新野、皖城、等皆为军屯组织；而南阳、汝南、合肥、新城、汝阳、扬州、项县等地方则为民屯组织。可以看出，在整个长江北岸屯田的设置虽然以军屯居多但并不只是单一的军屯或民屯，而是两者兼有且分布布局相互交错。与此同时，曹魏在此处的屯田并不是杂乱无章的分布，相反，却是呈现出梯次有序，重点突出的分布格局：形成了以荆州——淮南、淮北两大屯田区域为中心散开的点、线、面三者相结合的网状分布格局，屯田区域遍布在整个长江北岸的包括汉水、淮河在内各个水系。

在曹魏推行屯田制的同时，孙吴也在长江南岸广行屯田。

二、孙吴在长江一线推行屯田

1.孙吴施行屯田的背景

关于孙吴推行屯田制的原因，基本上和曹魏推行屯田制的原因是一样的，都是为了解决人口流失和“军粮不济”等问题。除此之外，北方曹操的军事威胁也是一重要原因。

首先，长江一线受战乱影响，人口大量流失。因为战争频发，众多人口从长江一线迁往益州、江南地区等其他相对安宁的地区。由于现有史书对这一时期长江一线人口的流动情况没有明确记载，因此无法全面了此处的人口现状。但依旧可以从一些零散的史料略窥其貌。建安“十二年，西征黄祖，虏其人民而还”； 建安“ 十三年春，权复征黄祖……虏其男女数万口”；建安“十九年五月，权征皖城。闰月，克之，获庐江太守硃光及参军董和，男女数万口”。从建安十二年到建安十九年间，孙权多次采取了以掠夺人口为主的军事行动。在割据时代，地盘的争夺才是主要目标。孙权把重点放在对人口的争夺上，原因很简单：

[1]

[1]

[1]

人口的大量流失。“兵久不辍，民困于役”

[12],人口流失所造成的赋税和社会劳动力减少的局面迫使孙权掠夺其它地区的人口以填补人口稀少地区。

其次，受北方曹操的军事威胁。孙权继承兄长之业，依靠江东豪族，凭借长江天险逐渐成为割据势力中异军突起，但仍旧无法与曹操凭借中原发达的农业经济所建立起来的军事实力相提并论，受曹魏集团的军事威胁也成必然趋势。建安十四年；建安十六年；建安十八年；建安十九年；建安二十年，在这五年中，孙吴常常受到曹魏的军事进攻，军事压力非常大。到建安二十二年春，较大的军事压力使得孙权暂时向曹魏妥协：“权令都尉徐详诣曹公请降，公报使脩好，誓重结婚。”随着曹魏政权实行屯田制所带来经济、军事力量上的快速上升，使孙权注意到屯田制的功用。为减少来自北方的军事压力，提高长江一线的防御力量，孙权也先后在与魏交接边界——长江一线的军事重镇上加实行和推广屯田制。[1]

[1]2.孙吴屯田的基本情况

史学界一般认为，孙吴与刘蜀所推行的屯田制范围远不及曹魏那样广泛，屯田规模也不及曹魏大。这一点其实高敏先生在《魏晋南北朝经济史》一书中提出了质疑：“孙吴的屯田制，其屯田规模之大、屯田数量之多、屯田组织系统之完备与屯田的类别划分等等，足以与曹魏屯田制相比美。”

[13]

结合高敏先生的研究成果，笔者在查阅一些史书后发现，孙吴的屯田制的范围基本是沿长江一线分布，且数量众多，规模较大。长江之南，从西向东，孙吴都置有屯田。

现将长江一线有屯田记录的地点列举如下：

据王仲荦先生研究，孙吴最迟在建安十年就已开始屯田，“孙权为将军，逊年二十一。始仕幕府，……出为海昌屯田都尉”；

在寻阳：“鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下”，这里“过蒙屯下”里面的屯就是吕蒙在这里设置的屯田；吕蒙在取得进攻皖的胜利后，孙权 “别赐寻阳屯田六百户，官属十三人”；

蕲春：魏使 “庐江谢奇为蕲春典农”，最后被吕蒙偷袭所占有，成为吴

[1]

[1]

[1][1]

国在长江北岸的一个重要屯田区域；

在江苏当涂东北的石城也有屯田：“吴石城守，去襄阳七百余里，每为边害，竟以诡计令吴罢守。于是戌逻减半，分以垦田八百余顷”

[10]

；

在芜湖：孙权曾以 “芜湖二百户，田二百顷”[1]赐给蒋钦的妻子； 句容地区：“遣校尉陈勋将屯田及作士三万人，凿句容中道”； 丹阳：“恪到府，乃移书四郡属城长吏，令各报其疆界，明立部队。其从化平民，悉令屯田” ；

在庐江：“拜恪威北将军，封都乡侯，恪乞率众佃庐江皖口” ； 在会稽：无锡 “以西屯田，置典农校尉”

[1]

[1][1]

[1]

；

巴丘（今巴陵）：“使鲁肃以万人屯巴丘”；

在江陵县的奉城：“故江津长（今沙市一带）所治……昔陆抗屯此，与羊祜相对”；

在武水口：“南直武洲，洲南对杨桂水有屯田。江水南出也”今鄂洲，浠水一带：“尚方作部，诸屯相接，枕带长江。”

[8]

[8] [8]

[1]

；

；

孙吴屯田较大的是在毗陵：“赤乌中，诸郡出部伍，新都都尉陈表、吴郡都尉顾承各率所领人会佃毗陵，男女各数万口。”[1]并且在这个地方还设立了“毗陵典农校尉府”。

少谷这里也有陆逊在此处的屯田：时“陆逊以所在少谷，表令诸将广增农亩。”[1]

孙吴屯田在长江沿线的分布同样非常广泛，可以说凡是有吴军驻屯之地既会有屯田。其整体分布局势是由蕲春、寻阳到庐江、皖县，再到芜湖、吴郡、毗陵。屯田区域的设置几乎在长江南岸整个水网地区，其分布特点同曹魏在长江北岸屯田是一样的，也是呈现出梯次有序，重点突出的分布格局：形成了以荆州——-毗陵 两大屯田区域。各个地方屯田依附于军事重镇，扼守江防，以此与曹魏的荆州-淮南、淮北的两大屯田军事区域遥相对应，形成对峙。同样，孙吴在长江一线的屯田性质也分军屯和民屯两大类。各自所起的作用也不尽一致。

三、魏、吴屯田制推行后对其长江一线军事格局的影响

1.曹魏施行屯田对其长江一线军事格局的影响

首先探讨一下魏国在长江北岸实行的屯田制所产生的作用。魏吴在长江沿岸设置如此之多的屯田地点，屯田制在这些地方取得了什么样的成就呢？

其一，屯田制的实行为军队提供了大量的军用物资。淮南淮北在邓艾的管理下“水丰常收三倍于西，计除众费，岁完五百万斛以为军资。六七年间，可积三千万斛於淮上，此则十万之众五年食也。”，“淮南、淮北皆相连接。自寿春到京师，农官兵田，鸡犬之声，阡陌相属。每东南有事，大军出征，泛舟而下，达于江淮，资食有储。”

[10]

[1]

王昶在新野取得了“仓谷盈积”的佳绩。荆州：“又

[1]

[1]通渠诸郡，利舟楫，严设备以待敌。海边无事。”合肥也是“公私有蓄，历代为利。”[10]可见，屯田制在这些地方的实行所起作用，其一便是为军队提供了大量的军用物资，“岁完五百万斛以为军资”“此则十万之众五年之食也”，虽然这些难免有夸大之词，但从中仍能可以看出屯田制得的行所创造的经济价值是以前所无法比拟的。

其次，对军队兵源的补充，客观上保证了军队数量和编制的稳定。屯田制分军屯和民屯，前面已论述，关于屯田制是如何解决兵源问题，史书没有明确的指出。首先来看民屯。著名历史学家高敏先生在《关于曹魏屯田制的几个问题》一文中，列举大量史料，经过详细考证得出：“屯田民是有兵役和徭役负担的”

[14]

。可以看出，屯田客除了要进行劳动耕作以外，到军事紧急之时还要承担相应的兵役，以提高军队的战斗力。另外，曹魏时期军队实行的是军户制即士家制度（内容详见童超先生《论曹魏屯田的广泛推行与经营管理》一文

[15]），因此兵源主要来至于士家。但是由于“士家”必须耕种屯田土地，这样，“士家制度”的实施“就为屯田制度提供了大批劳动人手，保证了屯田制度能够顺利地、大规模地推行。反之，由于屯田制度把为数众多的‘士家’束缚在土地上，使他们没有大规模反抗的可能，这样屯田制度就又巩固了‘士家制度’”

[16]，也就是说屯田制巩固了提供兵源的士家制度，也就对兵源的补充起着间接巩固作用，就能保证军队

编制的稳定性，保证军队数量的稳定。另外，军屯本身就是“且佃且守”。没有战事时，进行农作；战事需要时又可持戈迎敌，既充分利用人力资源，又解决部队给养，一举两得。

再次，屯田制的推行也促进这些地区大量荒地的开垦。“自寿春到京师，…….,阡陌相属”促进了当地社会经济的恢复和发展。从屯田制所带来的作用来看，屯田制在这些地方的推行，主要体现在对军事力量的提高和巩固方面。军粮得到丰足且稳定补给和军队编制的稳定对提高军事威慑力量起着至关重要的作用。伴随军事力量的提升，曹魏在长江一线防御力量也得到增强。在诸葛亮几次北伐中，孙权出于同盟者的需要也曾先后几次进攻合肥新城以配合诸葛亮，但都因曹魏防范甚严而不得不放弃，这里不能说这跟屯田制的推行所带来的影响没有一点关系。以此观之，曹魏屯田制的推行对防止孙吴集团北上、“遏御水贼”、保护曹操的长江防线不受破坏起着不可替代的作用。由于丰富的战略物资得以补给到军队，屯田制使曹魏边防重镇的军事力量得到加强，有效的阻止了孙权的北进使得南北对峙局面逐渐形成。

2.孙吴施行屯田对其长江一线军事格局的影响

那吴国在长江一线推行的屯田制到底取得了些什么成就？由于史料的缺乏我们很难对这一时期吴国实行屯田制所带来的作用有一个全面的了解。但拔疏史料，仍可以得到一些有价值的记载：吴军士兵“春惟知农，秋惟知稻，江渚有事，责其死效。”依旧可以看出吴国屯田制同样是“且佃且守”，这样所产生的效果就是加速了当地土地的开垦进程，使更多的未被开垦或荒芜的土地被开发出来了，促进了当地经济的发展。其次，对兵源的补充上。《三国志》关于这一点的记载就只有吴国丞相兴建曾“取屯田万人以为兵”在一个地方就可取“万人”为兵，那么在其他地方呢？当然，吴国也会采取同样方式来补充兵源以保证足够的军事威慑。

吴国实行的边疆屯田同魏国实行边疆屯田的效果基本是一样的。“战时为战，平时养农”就地耕作的方式为吴国的长江边防提供了必需的军备物质和兵源。对防止曹操的兴兵南下吞吴，这些实行了屯田制的军事重镇起了很大的防御作用和震慑功效。在屯田制的辅助作用下，孙吴曾多次打退了魏国的进攻：建安年间，[1][6]

曹操两次“攻濡须”，皆无所为；黄武二年，“曹真分军据江陵，……桓兵拒之，……。是月，魏军皆退。”屯田制在吴长江沿线的兴起，使吴国的北方军事防线得以巩固，形成以长江水为主，以边防重镇为辅的以点及面，以面盖点的防御体系，这种依靠天然地理优势而构建的战略防御体系，提高了军队的作战力量，使整个长江防线得到快速的加强和提高。

综上，对作为为军队提供粮食和兵源的屯田制来说，在魏吴的相互鼎立中起了相当大的作用。两大军事集团沿长江这一自然天堑划定的边界在屯田制的巩固下更加稳固。黄初五年(公元224年)，魏文帝率大军伐吴，在到达广陵这个地方观察吴国防御工事后，说：“彼有人为焉，未可图也”，只得退军。黄初六年，曹丕再次临江观兵，时魏 “戎卒十余万，旌旗数百里”，最后也只能发出 “固天之所以隔南北也”的感叹。两次伐吴，两次未果。一方面是由长江天险的原因;另一方面，屯田制在此地的发展使这里“兵精粮足”迫使曹魏只能望长江水而兴叹。

[1][1][1]

四、结语

魏吴两国屯田制的推行加速了双方军事力量的均衡，是两国沿长江一线分布与对峙的重要原因。赤壁之战后，吴国凭借长江天堑，建立众多军事重镇并加以屯田辅之，迅速的提升了在此处的军事威慑力量，使曹魏集团很难越过长江而南进。与此同时，曹魏凭借在长江北岸强大的军事力量，使孙吴也很难北越长江，双方在长江一线的对峙局面逐渐形成。可以看出，屯田制的推行巩固了边防的军事力量，促进魏吴军事力量的均衡，进而加速南北沿长江对峙局面的形成，也是南北沿长江分划的经济根源。

参考文献：

[1](晋)陈寿撰.(宋)裴松之注.三国志[M].2.湖南:岳麓出版社, 2006.335.180.867.10.4.1.3.744.84.350.522.522.317.498.503.21.743.743.745.744-745.745.892.848.849.849.856.764.946.967.760.745.823.754.522.503.498.774.752.753.58.314.[2] 王育名.中国人口史[M].江苏:江苏人民出版社,1995.130-131.[3] 葛剑雄.中国人口史[M].上海:复旦大学出版社.2002.448.[4] 袁延胜著,袁祖亮主编.中国人口通史[M].北京:人民出版社,2007.37.[5](宋)范晔.后汉书[M].北京:中华书局,1965.1645.[6](清)杨晨.三国会要 [Z].北京:中华书局,1956.365.351.[7] 王仲荦.魏晋南北朝史[M].北京:中华书局,2007.123-126.[8](魏)郦道元.水经注[M].北京:中华书局,2007.728.797.805.808.[9](宋)司马光编著,胡三省音注.资治通鉴[M].北京;中华书局,1976.2126.[10](唐)房玄龄等撰,晋书 [M] ,北京:中华书局,1974.787.1015.785.784.[11] 童超.论曹魏屯田的广泛推行与经营管理[J].中国社会经济史研究.1998,(1):12-19.[12](清)严可均.全三国文[Z].北京;商务印书馆,2006.634.[13] 高敏.魏晋南北朝经济史[M].上海:上海人民出版社,1996.209.[14] 高敏.关于曹魏屯田制的几个问题[J].史学月刊.1981,(1):23-30.[15] 童超.论曹魏屯田的广泛推行与经营管理[M].中国经济史研究.1988,(1):12-19.[16] 郑佩鑫.关于曹魏屯田制度的若干问题[J].文史哲.1961,(1):40-48.

第二篇：读钟杰老师的[范文模版]

读钟杰老师的《治班有道》有感

杏园小学刘付云 2012-6-1

我有幸读了优秀班主任钟杰老师的《治班有道》，她从一个班主任的亲身经历，把一个个感人肺腑的师生故事，呈现在我的面前，其中饱含了她对学生的爱心、苦心、慧心。让我感觉到是，钟老师的生活是精彩的，钟老师的教学是精彩的，钟老师的班主任工作是的精彩的，精彩萦绕着她，精彩打动了我。这本书每一篇都为其精彩而拍案叫绝，深深触及到了我的心灵。

一、感动“不抛弃，不放弃”的信念

“不抛弃，不放弃”，不仅仅是普通士兵许三多的做人信念，更应该是广大教师的教育信念。钟老师说：一个还保有良知的顽劣之徒，只要老师有不放弃的信心，寻找或者创造各种机会让他看到希望，然后成全他，让他通过自己的行动去达成希望，那么，顽劣之徒总有回归征途的时候。这是钟杰老师通过对他学生的教育而发的感慨。这段话深深地触动了我的内心。

我从当老师的第一天就给自己说“我决不放弃一个学生，不管他过去如何，我在乎的是他的现在和将来”这也算是我的信念，这个信念一直在我心中。我也一直在努力这样做，可是随着教的学生越来越多，身边的老师也不停地告诉我，有些孩子再管也就这样了，渐渐地开始有点动摇。就像

今年我们班有个学生叫高帅，从低年级学习习惯就没有养成，不知道什么是学习，不知道该怎样学习，更没有要学习的思想，所以到了现在更是整天混日子。刚开始时我坚信自己可以改变他，我经常和他谈心，看到他的一点进步我就会大肆表扬，开始还可以，可是渐渐地我也没有耐心了，班里的琐事让我没有太多的时间来关注他，最后真的是前功尽弃。我好想放弃他，也曾想过不管他，但是处于老师的一份责任我还是希望他有所进步，就像钟杰老师说的“管点总比不管好”，我希望自己能够坚持下去，把这种信念贯彻与我的教育生涯。

二、感动双重角色的扮演

教育需要爱，更需要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。班主任工作中，宽容是爱，严厉也是爱。班级就象一个大家庭，班主任就是家长，既要当好“慈母”，又要扮演“严父”。

“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严谨的学习态度。在工作过程中做到原则问题不让步，是非面前不糊涂，对每一位学生都一视同仁，不搞特殊化。记得有一次，我班俩个学生逃课，我很严厉的批评你给了他们，我告诉他们逃课是所有错误中最严重的一种，也是我不能接受的而且也给班级造成不良影响，之后，就是冷处理，让他好好反省。使他认识到自己行为的错误。最后，他主动写了检讨书，并在全班同学前做了检讨和保证。严厉的态度会让学生知道问题的严重性，同时会对其他同学起到警示作用。

爱，是教育之魂。虽然，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但过分的严厉，有可能会使学生产生逆反心理。这便需要班主任在成为“严父”的同时还必须是“慈母”。

在平日里，我总告诉自己：每一个孩子都是好孩子，他们都是他们父母心中独一无二的宝贝。在班级中，无论男女，不管优劣，我都从生活学习，思想意识等各方面地去关心他们爱护他们，在我的班级中，我要让每一个学生都感到有家一样的温暖。

钟杰老师的教育是因人而异的，她研究每一个学生，采取了多种多样的方法，她和学生斗智斗勇，赢得了学生的信赖和尊重。她是一位教书育人的能工巧匠。面对几十个性格各异、不断变化发展的孩子，她走进了他们的心灵世界，找到了属于他们的那片沃土，播下了适宜他们成长的那粒种子。

班主任工作是琐碎的、是平凡的，如果我们能在这份平凡的工作中找到教育的乐趣我们将是幸福的，我要争取做那个幸福的人，因为我幸福了学生就幸福了，为了我们的幸福努力吧！

第三篇：钟标论文

怀化职业技术学院毕业设计（论文）

怀化职业技术学院

高职生毕业论文（设计）

英文题目Educational Administration Management

Information System Design And Implementation

学 生 姓 名___钟标___________学 生 学 号_200954000022________专业_____计算机___________班级_09计算机软件_____

指 导 教 师________刘惠芬______

完 成 日 期_____2012年6月20日_____

中文题目教务管理信息系统的设计与实现

怀化职业技术学院专科生毕业论文（设计）

诚信声明

本人郑重声明：所呈交的专科毕业论文（设计）是本人在指导老师的指导下，进行研究工作所取得的成果，不存在知识产权争议。除文中已经引用的内容外，本论文不含任何其它个人或集体已经发表或撰写的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和在文中均作了明确的说明并表示了谢意。本人完全意识到本声明的法律结果由本人负责。

毕业论文（设计）作者签名：

年月日

毕业设计（论文）任务书

毕业设计（论文）课题：教务管理信息系统的设计与实现学生姓名：钟标指导教师：刘惠芬设 计（论文）要 求：

（1）论文字数不少于4000字

（2）格式排版要求按照学院的规定完成（3）页面统一采用A4纸

（4）要求语句通顺，字、词准确

第四篇：钟瑞 论文

听障学生不良性格的成因及对策

障学生由于听觉缺陷使其对物体的声音特性得不到反应（或正确反应），影响了其他感知觉的发展，使其与外界交流渠道不畅通，缺乏人与人之间的交流、心与心的沟通、情与情的交融，必将影响他们对人生的认识，同时对其健康人格的发展形成一种威胁。面对现代生活节奏的加快、价值体系的变化、竞争的激烈，他们会意识到自身生理缺陷以及欠缺同龄正常人所具备的各种能力，就很容易形成孤僻、胆怯、自卑、焦虑、困惑、不安、退缩、多疑、盲从甚至过于极端等许多“灰色”心理特征。从实施素质教育、促进听障学生身心健康发展的角度出发，我们应该认真、审慎地分析这个问题，寻求良好的教育和补偿措施，充分挖掘、利用校园生活多方面所蕴含的心理健康教育因素，适时将心理健康教育与各学科教学进行有机整合，以培养听障学生健全的人格和积极健康的心理素质。

一、听障学生“灰色”性格的成因

1、自卑心理导致听障学生的“灰色”性格

我们每一个人都生活在一个群体中，在这个生活圈子里，每个人相互之间都会形成参照和对比关系。在参照和对比中人们会对自己产生一个自我评价，过低的自我评价就是自卑，以怀疑自己或轻视自己为心理特征。自卑心理在正常人身上也会经常出现，但在听觉障碍青少年中具有较大的普遍性。绝大部分聋校工作者的研究表明，听障学生普遍存在较为严重的自卑心理。

2、期望值低也是形成听障学生“灰色”性格的重要原因

听障学生的生活环境中，往往缺乏积极的期待，尤其是地处不发达地区的聋人，人们对残疾人教育问题认识不足，从家长、学校到整个社会大环境，人们对聋人受教育能不能取得效益和能取得多大的效益往往持怀疑态度。家长的要求很低，家庭教育不够，家长的不重视使听障学生难以接受良好的家庭教育。在教学中，教师对聋童的要求从宽、从简、从易，普遍认为聋童由于生理缺陷引发了一系列的心理缺陷，学习能力落后正常儿童。于是从教材到教学到评估，聋童从小接受的就是“我是聋人，我不能跟健听人比”的暗示。家长的漠视、学校要求的简单都使听障学生缺少积极进取的动力。

二、教育对策及干预

1、掌握心理知识，提高教师的心育能力

聋教育工作者要重视听障学生的心理问题，加强心理知识的学习，注重实践研究，掌握关于听障学生的心理卫生知识和心理发展规律，使自己具备处理听障学生学习、生活中表现出来的心理及行为问题的能力。

学校要注重培养一支自身心理健康、懂得心理学专业知识、能掌握心理健康教育技巧和心理训练方法的一线教师队伍，让每一位教师都来关注学生的心理健康，每一位教育工作者都掌握心理健康教育的基本知识和技能，在学校广泛开展心理健康教育讲座、心理辅导、心理健康课等多种形式的心理健康教育，以促进听障学生心理健康的真正发展。

2、积极疏通引导，让听障学生看到自己的长处

诚然，耳聋对一个人来说无疑是一项重大缺憾，我们不想让听障学生逃避这个问题，但承认缺陷并不代表要自我抛弃。听障学生失去了听力，但是生物的代偿机制告诉我们，聋人的其他生理机制会优于正常人，只要我们善于发现这些，就能首先从听障学生自身找到他们的长处。大部分听障学生擅长独立完成一项比较细致的工作，比如绘画、手工、裁剪等等，在平时的教育过程中，让听障学生逐步看清自己身上的这些优点，他们就会觉得自己并不是无助和无能的，他们有自己的优势，这样他们就不会始终盯着自己的缺点不放。给生活以信心，自卑和消极情绪将得到有效改善。

3、落实赏识教育，让听障学生不断增强自信

赏识教育的倡导者，被誉为“中国第一位觉醒的父亲”的周弘老师说：“生命成长的终极目标是幸福感。幸福感哪里来？就是得到赏识和尊重。”鼓励中的孩子能学会自信，人类本质最殷切的要求是希望被肯定和赞赏。聋校老师要做个细心的人和富有爱心的人，平时多关注学生，抓住生活中的点滴来肯定和赏识、鼓励听障学生，用真诚的语言来表扬他们、鼓励他们，提高他们的自信心。

4、发挥榜样示范，让听障学生自强不息

听障学生的自卑心理还源于看不到生活的目标，怀疑自己不能像正常人那样取得成功，所以自暴自弃、放弃追求。教育者应经常利用残疾人成功的典范来激励他们，榜样的引导可以使他们建立起自己的理想，有了理想就会有学习的动力。榜样的树立，既要用最典型的事例，如海伦•凯勒、杨军辉、周婷婷等人，也要用学生身边的典型，用身边的榜样告诉同学们，每个人，只要你努力去做，就一定能在某一方面取得成绩。

5、提高教学质量，让听障学生不断增长知识

教师要努力提高自身业务素质，运用多样化的教学方法进行教学。教育听障学生，教师必须首先深入地了解听障学生的身心特点，对听障学生一知半解，对手语不能熟练运用，在聋校是行不通的，教育的效果将大打折扣。教学活动中，不仅要完成既定的教育教学任务，对听障学生的现实需求也应给予足够的重视，教学目标的设定要以人为本，符合听障学生的实际。有人说：“教师是清澈的小溪，滋润着幼苗吐出一片新绿；教师是晶亮的明灯，引导孩子们在人生的征途上学步„„”作为特殊教育工作者，更应用爱熔铸自己的那颗心，与孩子们融为一体，去感化、教育、引导那一颗颗受伤的幼苗，拂去他们心底的那一抹“灰色”，使他们健康、茁壮成长。

第五篇：张杰论文

推进教育评价改革 促进小学教育良性发展

白马小学 张杰

一、问题的提出：

我是小学老师，对小学教学现状了解较为熟悉。通过对目前各小学教学的现状观察，发现小学生课业负担很重，这主要表现在城镇小学和中心重点小学，他们除了上课多，指语、数学科，体育、音乐、美术等只是个形式，可有可无，名存实亡，多被主课侵占了。晚上家庭作业多，有的一门学科作业，可做一两个小时，有的家长陪孩子做作业到深夜。从作业形式看，有的学生背的书包十分沉重，里面除了有课本外，语文作业有“一课三练”、“天天100分”、“北大绿卡”“尖子生”、单元测试卷，日记本、读书笔记本、课外书若干本，数学呢，三、四种课外练习册藏在其中。有的语文作业，一个晚上做两张试卷，按考试时间计算，做一份考卷，中高年级往往是90分钟，那么，完成两份卷子得180分钟，即大约3个小时，加上三、四页的数学作业，一名小学生晚上得坐下学习5个小时才能完成任务。可是，谁会想到家长们白天上了班，晚上想看电视、娱乐一番，喝茶的，跳舞的、唱歌的、打牌的会友的。。。可谓悠哉悠哉，为什么小学生，正是快乐童年的时期，却套上了如此沉重的枷锁呢？作为一位教师，为现在的小学生担忧。

二、造成的原因

考试评价的导向作用是主要原因。尽管现在小学阶段各地不在高喊毕业考试，但还是要变换形式进行毕业考试，作为检查各学校教学水平的好坏，虽然各地在评价学校时，从多方面进行考评，但是对教学质量却依然偏重，甚至一票否决。好的学校为了保住教学质量居前的地位，不得不很抓教学质量，给教师很大的压力，次一点的学校或落后学校则不堪余力、一心一意抓教学，体育音乐美术等课几乎不上 了，晚上补习，双休日也安排六年级学生上课。可谓上有政策，下有对策。老师呢，为了能 在年终考核中成为优秀者，各显神通，加班加点，在学生身上大做文章，压得学生喘不过气来。

再者，由于目前中考、高考的影响，一部分家长对学校老师要求很多，作业少了，他们向校长告状，作业多了，部分学生与家长吃不消，在他们心中，自己的孩子不能输在小学起跑线上，片面追求高分，成了助推器。一旦学生成绩下降，一方面会向孩子加码，一方面要转向名校求名师。

学校办学思想不够端正。中国的教育政策，我认为是比较前沿的，全面的。然而，到了一线执行起来往往就变了味，你说你的，我干我的。上级对下级的考核注重结果，轻视过程。成绩考好了，一好百好，考差了，好者也差，你要真正搞课改，你要按新理念、新纲要精神办学、上课，你就有失败的危险。与其失败还不如照旧，致使许多好的办学思想得不到落实，大部分时间还是时间加汗水与灌输，创新人才的培养成为理想的美谈。

三、改变的对策：

为了努力实现目前传统低效、高负荷的教学方式，切实转变教学理念，端正办学思想、着眼于祖国长远、心系振兴祖国、强我民族素质，真正改变现状，我想应努力做到以下几个方面：、制定导向性评价学校新标准，由于办学条件跟当地经济条件有关，考核学校应侧重教学过程评价，淡化考试成绩评价，前者占7成，后者占3成。

2、加强教学过程指导检查力度。有的教育机构，一学期不深入基层一线一次，只在上面发号施令，下面学校教学如何，任凭他们自由，到年终要考核了，拿出通考分数一看，定好坏。这不行，我认为，教育领导机构要配备足够的教研人员，定期下基层指导、检查工作，并把日常过程检查作为重要的参数，引导教师重视教学过程。

3、抓实教学常规管理

每所小学，要严格按各省制定的教学常规开展工作，严格备课、上课、批改、辅导、学习等各项规定，加强检查，教导处、业务校长要深入课堂指导、检查工作，抓好日常检查记载，及时督导教师搞好平时的教学工作，抓实每一天，每一节课。

4、开展丰富实在的教研活动提高教师素质，努力提高课堂教学的有效性。

每月四个一活动，一次师德教育会，每月举办一次名师事迹报告会，学习名师爱岗敬业精神、无私奉献精神、勇于改革精神、成就非凡的感化激励精神，从而让教师们坚定信念献身教育、岗位成才、勇往直前、事业有成。一次名师录相课观摩活动，一节好课，就是一个范例，可让教师开阔视野，学有榜样，又可催教师不断奋进。组织一次公开课研讨活动，通过一名教师的备课、说课、上课、评课活动，让教师们清楚该如何上好一节好课，从而会自觉地反省教学，提高教学技艺。围绕一个问题有针对性地学习研讨，每月一个教研组针对学科教师教学中存在的突出问题，深入思考，广泛收集资料，集中交流学习，找到一条切实解决问题的途径。

每个学期四个一活动，每学期每位教师完成以下几个任务：备好一节课，这节教案要有时代感，创新性，拿得出手，打得出去；上好一节课，精雕细刻，不断完善，上出一节优质课，录相，作为学校资料收臧，广为宣传，提高教师知名度和成就感；写好一则案例，要求有事件、有反思、有新意、有一定的理论高度，可读性强，具有推个价值；写好一份教学工作总结，学期快结束时，要求各位教师写一份有份量的教学工作总结，有得有失，更好地提高新一年的教学水平。

我想，办法还有很多，只要我们下决心做到了以上这些，一个学校的教学局面将发生改变：教师的素质会不断提高，课堂教学更加有效，教师日常教学更加规范，教学成绩会稳中提高，学生课业负担将越来越来轻，学校的办学效益会锦上添花，学校的知名度和品牌效益将更加突出。