第一篇：劝好朋友不要把果皮随手乱丢
劝好朋友不要把果皮随手乱丢
阳光明媚的一天，我和我的好朋友韩雨贤一起去看电影，我们兴奋地走在大街上，好朋友韩雨贤边走边吃香蕉，随手就把香蕉皮扔到地上，我马上劝说她：“朋友，前面不远处就是果皮箱，走几步就到了，你把香蕉皮扔地上多不卫生啊。如果每个人都像你一样，这干净的大街还能让人走吗？到时候苍蝇蚊子到处飞，多影响我们的身体健康呀，请你弯下腰捡起香蕉皮，把香蕉皮扔进垃圾箱吧，保护环境是我们每个人的责任，让我们从小事做起，从身边做起，争当环保卫士，保护我们的家园吧!我们共同生活在绿色的环境里，你说好吗？”
我的好朋友听后，脸红红的，就像公鸡那火红的冠子。她惭愧地低下头说：“你说的对！以后我再也不扔了，保护环境，人人有责。让我们从自我做起，争当环保卫士，保护我们的家园。”320字
劝好朋友不要把果皮随手乱丢
阳光明媚的一天，我和我的好朋友韩雨贤一起去看电影，我们兴奋地走在大街上，好朋友韩雨贤边走边吃香蕉，随手就把香蕉皮扔到地上，我马上劝说她：“朋友，前面不远处就是果皮箱，走几步就到了，你把香蕉皮扔地上多不卫生啊。如果每个人都像你一样，这干净的大街还能让人走吗？到时候苍蝇蚊子到处飞，多影响我们的身体健康呀，请你弯下腰捡起香蕉皮，把香蕉皮扔进垃圾箱吧，保护环境是我们每个人的责任，让我们从小事做起，从身边做起，争当环保卫士，保护我们的家园吧!我们共同生活在绿色的环境里，你说好吗？”
我的好朋友听后，脸红红的，就像公鸡那火红的冠子。她惭愧地低下头说：“你说的对！以后我再也不扔了，保护环境，人人有责。让我们从自我做起，争当环保卫士，保护我们的家园。”320字
雷锋精神永放光彩
大家好！
我是301班的
“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党······”每当我们听到这首歌，谁都会想起他的名字——雷锋，他是一位普通农民的儿子，是茫茫人海里的一名小兵，但他却有着一颗伟大的心，他不是我们所说的什么明星，却是人们心中最敬佩的人，雷锋一个熟悉而及响亮的名字，他的故事一直感动着你，感动着我，感动着我们每一个人。
1962年8月15日，这真是一个不幸的日子。这天上午八九点钟，细雨霏霏。雷锋和他的助手，开着汽车，执行任务回来，到了驻地，他跳下汽车，就马上招呼助手，把车开到另一个空地去，准备把车身上和轮胎上的泥泞洗净。他的助手跳上驾驶座，转动方向盘。车摇摆着，吼叫着，向后倒去。他在一旁摇着手臂指挥着："向左转，向左转，倒！倒！……但是，地上积满了水，路面很滑，车一拐弯，碰倒了一根连队战士用来晒衣服的杆子。雷锋正全神贯注地指挥着倒车，没有注意，倒下来的一根粗方木桩，正砸在他的头上。他扑倒在地，立刻昏了过去……副连长亲自驾驶着汽车，开足了马力，飞一样从抚顺直奔沈阳，请来了沈阳技术最高的医生，抢救雷锋。但是，当医生赶到部队时，雷锋的大脑已经溢血，尽管经过了大力的抢救，可他却再也听不见连长焦急地呼唤声，听不见他的助手悲痛的哭声，听不见所有战士难以控制的呜咽，他停止了呼吸。
雷锋真正实现了自己的诺言：生为人民生，死为人民死，雷锋叔叔的精神，是我们中华民族的财富，这么多年来，他一直激励着一代又一代的青少年健康成长，促进了社会文明的进步，可是在我们身边，仍然有很多不和谐的画面，下课铃一响，有些同学就蜂拥而上，课间追逐打闹，随地扔纸屑，此时，我想这样的校园，唉……
同学们，播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”让我们与雷锋同行，伸出双手，捡起地下的纸屑，踏进小小的脚印，怀着一颗真善美的心，去关爱他人吧。757字
第二篇：《不乱扔果皮纸屑》教学反思
一年级《健康教育》中的第十四课、第十五课分别介绍了“保持教室清洁”和“不乱扔果皮纸屑”，从不同的角度、空间，教育学生注意保持公共环境的卫生，特别是我们学习、生活的环境卫生。
在讲授《保持教室清洁》时，为了让孩子理解课文中“先洒水，后扫地”的意思，我就以我上小学时打扫教室卫生的经历作为范例，帮助他们理解这句话的意思，并与他们现在的学习、生活的条件和环境做比较，培养他们保持教室环境卫生的好习惯及热爱劳动、克服困难、努力学习的精神。
现代的学生自理能力较差，大多孩子们的书包都是家长给整理的，所以培养他们保持桌椅的清洁、学具摆放的整齐及保护公共财物，也是当前的首要任务，为此，我以鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中，在课桌上刻“早”字的故事，作为导入，引导孩子整理好自己的学习用具，并保持桌椅的卫生、整洁，爱护公共财物。
孩子们从小就接受了“不乱扔果皮纸屑”的说教，但是大多数人是做不到的。为了强化意识，我除了按照教材上的要求“看图说话”外，还让学生互相监督，不只是保持教室的卫生，还要养成随时捡拾垃圾好习惯，保护环境，从我做起，从现在做起。
第三篇：不要把责任推给上级
发现问题的能力远远比不上解决问题的能力重要，接到上级安排的一件工作，指出工作中可能存在的问题或毛病，实际上是把责任推给了上级，而这些问题和障碍是执行人在完成工作中应该主动规避和想办法克服的，挑出问题抛给上级，事实上是不负责任的做法，多数会引起上级的印象改变。
尤其涉及流程和多人配合上更是这样。较为职业的做法是：
（1）主动发现可能存在的问题。
（2）分析问题的出处关系到几方，是谁。
（3）a.如果是上级安排工作表述不清或自己没有理解，那么直接找上级询问；
b.如果是工作要用到的资源或工具问题，则与提供方沟通，改正、改进，从而更为合理地执行下一步，视问题轻重把握是否通知上级知晓，轻的问题可以在完成工作后汇报结果时一并说明。
很简单地三步，只要做事思路上有这个意识，就会越来越好的。上级安排工作，不是让你来挑这个工作的毛病的，是让你完成它，至于过程中有什么问题，那是你要解决的事，除非不在能力范围内，那么就要需求上级的帮助和支持。
主动地发现问题，更重要的是积极地解决问题、主动地汇报，无论事成与不成，体现出你为之所做出的努力，这不仅是工作的责任，更是工作的素养。
我认为流程应该如此: 1.工作中主动的发现问题,分析问题,思考解决问题的方法 2.假如问题是在自己的权限和职责范围内的，且对自己的分析有足够的把握的，可放手去做；假如问题不是自己职责范围或解决问题的方法不属于自己现有的权限范围的，此时应将情况上报上级，并给出自己解决问题的意见和建议，以征得上司的支持、帮助或授权；假如问题涉及的范围很广或不稳定的因素很多，此时就要衡量是否该说，自己个人能力是否可以解决了，千万不要为了邀功而逞能。3.自己能够独立解决的，尽量独立解决，然后可上报上司；没有十足把握的，最好能和上司商量讨论后再着手解决，不能私自做主，到头来吃力不讨好；目前形势无法解决的问题，不要钻牛角尖，可先放一放，以防影响全局 总之，一切视问题的性质而定，权衡其中的利弊，而不是简单地论谁向上级汇报谁就是推卸责任。另外，我并不认同发现问题的能力要比解决问题的能力差很多，有时他们是连在一起的。楼主认为发现问题的能力不如解决问题的能力重要，我想是因为对发现问题的能力的定义出现偏差。什么叫发现问题？例如，你看到员工懒散，工作不积极，那是否是说发现问题了呢？不是！你只是看到了一种现象，而非发现问题。你还得深究为什么员工懒散、不够积极？是 没有制度，缺乏监督管理？还是管理 者管理不当？是员工不 认同 公司还是公司企业文化经营不 好？最终，你会找出问题的根源，而一旦找出根源，我相信问题也就解决了一大半了。从这个意义上讲，我认为发现问题远比解决问题的能力重要。不是每个人都能看得出问题的根源所在的，正 所谓“外行看热闹，内行看门道”，那需要专业的眼光！
我的看法：
1、首先要确定你的定位。你是在老板的企业里用老板给你提供的条件和环境进行工作，锻炼自己、培养自己、提高自己，这就决定了你不能把任何责任都推给老板；
2、困难和环境培养和锻炼人。在任何一个企业里都会出现很多意想不到的问题，只有通过解决问题，才能锻炼你的能力，这也决定了你不能讲责任推给老板；
3、在企业里你要创造性的进行工作，也叫开拓性工作，这也是考验你的能力的条件；
4、再讲明白一点，你是自己在给自己创造条件，在给自己工作，在给自己进行提升，在给自己积累经验，一句话，在给自己打工，所以不要把责任推给上级，不要把责任推给领导和老板，自己找问题总结经验和教训，不断提高自己，5、一旦你把责任推给上级，推给领导推给老板，你就失去了锻炼和提高的机会，也失去了升级对你的信任。
要知己知彼才行，一是，发现问题能在自己的能力范围内解决，而且保证不出问题，结果，你会获得赞赏。二是，明知能力不足以完成任务，不要去轻易尝试，如果尝试，结果，吃力不讨好，因为你认知不够。三是，了解你的上级是什么性格的人，是主动的还是被动的？主动型的人喜欢沟通，所以有事你就说；被动型的则需要你凡事考虑清楚，谋定而后动。
第四篇：不要把读后感写成检讨书_2331
不要把读后感写成检讨书
曹霞，成都泡桐树街小学
读后感是读书笔记的一种，是小学生作文训练的一项重要内容。从文体名称上不难看出，这类作文重在“ 感”上。“感”，就是感想，心得，体会。但是，这感想一定是由“读”而发的，“读后感”即是所读某本书 或某篇文章的过程中或读完以后的感想。指导学生写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。因此，指导写好读后感，有几条是必须让学生明白的：
第一，“读”和“感”不能油水分离。“读”产生“感”，“感”由“读”而生。有些同学写读后感，只 写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读 ”，成为无根底的随意发感慨。
第二，“读”和“感”在读后感之中两分天下，这也是不对的。前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感叹。“读”和“感”应该是水乳交融的。在叙述中，“读”和“感”要融为一体。比如写读了第 十二册《为人民服务》的读后感，这样的语言叙述就比较符合读后感的语体：“‘我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。’这讲得多好呀！我觉得是针对我而言。我遇到困难，往往就 缺乏勇气„„”这样，“感”是由“读”而生，自然就是读后感了。
第三，“感”要结合实际。结合实际，可以是结合学生自己的生活实际，也可以是结合学生自己的思想实 际。一定要真正结合实际去“感”。可有些同学把读后感写成了检讨书，一对照，书上讲的都是“光明”，自 己一身都是“黑暗”。比如读了语文第十一册《一夜的工作》，读后感中全是这样的叙述：“周总理生活那么 俭朴，可是我却追求吃好穿好；周总理早餐只有一杯绿茶，一小碟花生米，我还不吃鸡蛋，连面包都嫌不好吃！”“周总理工作那么劳累，可是我连作业也不想做„„”有的同学甚至是瞎编乱写，生怕自己“坏”得不够。能联系生活实际是好的，但没有人强叫你去黑白分明的对比。如果读到一个杀坏人的英雄的故事，你是不是 要联系“实际”说自己“去杀好人”？联系实际一个重要方面是联系思想实际，即读了文章明白了什么，知道 了应该怎样做„„比如，周总理是这样了不起，我一定要向他老人家学习，俭朴，肯学，做一个好孩子。周总 理为什么能这样呢？他是为了让中华民族崛起。我们生活在这个伟大的年代，应该„„
所以，要指导写好读后感，首先要指导学生认真地“读”，理解地“读”，有情感地读。没有这样的“读 ”，不可能有“感”。其次，要指导找准“感点”，也就是自己读了以后真正有感触的地方。再次，要注意指 导写读后感的大致结构：第一段要交待自己在什么情况什么心情下读了怎样的一篇文章；第二段简略而又有重 点地简介文章的主要内容；第三段是分几个感点写出读后体会。当然，在指导写读后感时，也必须强化作文技 能的训练，让学生技能由“感”有获，又能由“读”有得。
第五篇：永远不要把钱借给别人读后感
自己在小学一年级的时候，有一次学校组织春游，除了带了一些吃喝的外，老妈还给我带了一块零钱，下午回来，因为借给别人五毛，所以就喊了“某某，我借你的五毛你还没还呢”，喊了几声，同学家一张笑脸露出来：我家没人，等我爸爸妈妈回来再给你，永远不要把钱借给别人读后感，读后感《永远不要把钱借给别人读后感》。那好吧，你可别忘了！忘不了我保证！
这就是个孩子要账的过程，该要账的就大声嚷嚷，还不了账的也是大声解释，这又有什么不对吗？很正确呀。
反而是大了之后，却觉得应该低声下气，其实更不对！
这社会现在反而成了要账的是孙子，欠债的 是老子了，这才是真正的悲哀呢！
点击咨询 