从话剧的通俗化看大众文化的发展特点

第一篇：从话剧的通俗化看大众文化的发展特点

从话剧的通俗化看大众文化的发展特点

过去的一年中，全国娱乐文化的两大标志性风景当推小沈阳的暴热和周立波的蹿红，他们通过通俗化的小品、海派清口等话剧艺术形式让人们狂笑一场，发泄一通，和缓心境。但也有人批评《不差钱》“没内涵，道德差”，赵本山的回应则是“小品最大的主题就是快乐。” 其实，这两种南辕北辙的观点，正透射出人们对话剧的社会功能是以教化为主还是娱乐为主的迥异看法。

目前话剧对中国人的精神世界到底作用何在？或者说究竟是“教育大众”、“改造社会”的悲剧、正剧、喜剧更受欢迎，还是“逗你玩”，“博你笑”的喜闹剧更受青睐呢？

国家话剧院副院长王晓鹰2009年3月携《霸王歌行》去沪演出。该剧把话剧与戏曲作了对接，对项羽故事作了新解，批驳了“成王败寇”、“为了成功可以不择手段”的功利思维，透出“放低名利之心，坚持理想人格”的社会思考和价值取向。但是，这充满教育意义的作品在上海却遭到了冷遇，上座率惨淡，同样是在去年3月，同样是个话剧，同样来自北京，有一出小戏的遭遇则与“霸王”大不相同。该剧脱胎于100多年前奥地利作家施尼茨勒的《轮舞》，此书在西方十分著名，好莱坞影星简·方达、妮可·基德曼曾先后主演了它的电影版和舞台版。这回，北京一批年轻的编导演们在保留了原作人性思辨内核的基础上，对包装作了“去西方化”处理，剧名也被改为京味十足、节奏强烈的《谁爱谁，爱谁谁》。然而，令整个剧组都没料到的是，这场以经典主题和传统结构作火药、以都市白领和小资故事作糖衣的“炮弹”，在上海砰地炸响，10场票子售卖一空，加演2场依然爆满。主创在临走时大呼上海观众“有品位，懂欣赏。”

然而，真的是因为上海观众有品位才使得《谁爱谁，爱谁谁》这样的小话剧倍受欢迎吗？其实不然，其本质原因还是在于这样的通俗化改编的话剧更符合大众文化发展的特点。

阿多诺认为，大众文化追求物质享受和精神放纵，快乐原则是它的最高目的。大众文化的简单化和感性化特点，诱使大众抛弃“痛苦意识”而追逐虚假的“幸福意识”，舍弃“现实原则”而崇尚“快乐原则”。它表现为逃避现实，游戏消遣，宣扬感官刺激；还具有解构一切的倾向，所有带来痛苦的因素都被剔除，所有沉重和压抑的东西都被排斥，只是追求一种轻松的感觉和情感的释放，以获得暂时的“意义”和认同感。

从弗洛伊德精神分析学说来看，大众文化正是满足了人们的感官需要，激发了人最浅层次的本我欲求，在文化工业所创造的宽松环境下，长期处于压制状态的本我得到充分的放松，人们对于正统的诸多说教性观念显出不耐烦的心态，转而沉迷于现实的具体享乐。

因此，各种大众艺术形式，包括话剧在内，要想受到欢迎，都在由社会事件逐渐转移为个人事件，由教育大众为主转为娱乐大众为主，更符合人们的自恋和放纵。大剧院上演的不再是教育民众的样板戏，而是各种通俗化改变的戏剧，如京剧《圣母院》，越歌剧《简·爱》，音乐剧《长河》等。

虽然大众文化提供了娱乐和幸福，使人们的生活丰富多彩；提供了逃避社会压力的途径和空间，从而更好的适应社会的发展，但是我们也应该看到，大众文化由于自身的缺陷，在一定程度上消解了传统中优秀的价值观念与文化消费习惯。正如“国话”副院长王晓鹰所说：“不应用票房的好坏衡量一部作品的价值⋯⋯商业戏剧与经典和探索戏剧的失衡，对于戏剧生态是一种缺憾。从长远来说，观众过分追逐商业戏剧，肯定是负价值的。” 阿多诺也指出“大众文化是人类思维能力的退化和反抗意识的消解，大众文化无法承担起救赎的使命，它除了制造大量可望不可及的虚幻外，并不给民众任何实质性的东西。”

因此，在发展大众文化的同时，我们也需要建设精英文化，因为精英文化能抵制大众文化的鄙俗性和麻醉性。最终的结果是，大众文化充分发挥其合理的一面，丰富人们的休闲生活，满足人们的合理欲望，而精英文化和贵族精神 净化人们的灵魂，提高人们的精神素养，充分发挥导向作用，将整个人类社会引向更高更美的境界。

艺术社会学论文南京大学秦晓东

第二篇：从政府工作报告看文化产业发展

从政府工作报告看文化产业发展

日前，第十一届全国人大第三次会议开幕，温家宝总理在会上作政府工作报告。在政府工作报告中，文化产业被重点提及，其发展也备受关注。中投顾问文化行业研究员蔡灵指出，从政府工作报告看，文化产业依然是未来重点发展的产业之一，且文化产业将在提升中国文化软实力及经济硬实力的过程中发挥更重要的作用。

从政府工作报告所涉及到的文化产业的具体内容看，文化产业将继续把公益性文化事业和文化体制改革作为发展重点。在发展公益性文化事业方面，国家将继续加大政府对公共文化基础设施建设的投入力度，提高文化服务水平，丰富群众文化生活等；在文化体制改革方面，国家将继续深化文化体制改革，健全和完善文化市场，培育骨干文化企业，创造文化品牌，加强对外文化交流等。政府工作报告不但在宏观上对文化产业的发展提出了一些建设性指导，还在具体地提及了重点发展的文化行业子行业。

在政府工作报告中，广播影视、新闻出版及体育产业等文化子产业被具体提及。从09年年末开始，文化产业相继出台了扶持新闻出版产业、电影产业及体育产业发展的政策，三方面的政策也从一个侧面反映了，国家对这三个产业的发展已经有所侧重，而政府工作报告再次提及这三个产业，可以说是对这三个产业被作为重点产业进行发展的肯定。此外，09年新闻出版产业总产值超万亿，在GDP中的占比达到近3%，电影票房收入达到62亿，同比增长43%，从产业的规模和增速上看，重点发展新闻出版、广播影视及体育等产业，契合实际。

蔡灵还指出，在文化产业发展的问题，政府工作报告做到了宏观与重点的结合，即要求文化产业的全面发展和整体实力的提升，也要求突出重点子产业的发展，有条件、有实力的产业应充分地抓住机遇，加快发展步伐，并使文化产业的发展在整体上处于平衡状态。

中投顾问发布的《2010-2015年中国文化产业投资分析及前景预测报告》显示，09年新闻出版产业总产值超万亿，GDP占比达到近3%，新闻出版产业对文化产业总产值在GDP中占比的进一步提高有显著贡献。

2010-03-09来源： 和讯网

第三篇：从经济形势看工行发展

从经济形势看工行发展

——支行“我的工行我的梦”演讲发言稿

中国梦，是2012年11月29日，新一届中央领导集体在国家博物馆参观《复兴之路》展览过程中，总书记发表的重要讲话之一，“中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦”，作为一名工行人，我的中国梦就是在为工行实现跨越式发展而努力的过程中展现自我价值。

“功崇惟志，业广惟勤”，梦想是航灯、是前进的动力，而要想实现梦想就必须探索实现梦想的方法和增长实现梦想的本领。兵家打仗讲究“知己知彼方能百战不殆”，而商家闯市场同样需要洞悉国内外经济形势、外部营商环境、行业发展趋势以及自身优劣势。从宏观层面上看，而今世界经济仍将延续低速增长态势；全球金融形势有所好转，但出现动荡的可能性依然存在；拉动国内经济增长的三驾马车动力略显不足，出口额因主要贸易市场购买力下降、贸易保护主义抬头、反倾销案频频而有所回落；内需提振因物价上涨、通货膨胀、收入水平低、贫富差距大、社会保障制度有待完善而效果不佳；投资依然大部分集中在铁路、公路、基础设施建设等投入大、回报率低、期限长的项目之中，虽然今年中央旨在调整经济结构，有意控制GDP增长速度，而把稳增长、控通胀放在第一位，继续实施稳健的财政政策和相对宽松的货币政策，要达到预期目标，相信也是压力重重。从微观层面上看，制造业营商环境持续恶化、中小微企业融资困难、人力资源成本持续上升、转型升级压力重大，大量资金去实向虚，今年经理人采购指数为50.46，同期为51.23，增长速度在放缓。这说明银行的外部经营环境并不好，同时我们也得面对改革所带来的挑战。7月，国务院发布金融改革国十条暨《关于金融支持经济结构调整和转型升级的指导意见》，其中第九条，扩大民间资本进入金融业。这无疑将加大行业竞争。央行出台“盘活存量、用好增量、控制总量”的信贷新政、银监会八号文件控制理财比例、贷款利率解禁等金融新政，均在撼动银行传统盈利模式。经营困境摆在这里，我行提出经营转型恰逢其时，那我们的转型突破口在哪里？我们怎么培育新的利润增长点？怎么在改革浪潮中依然能够引领市场，不被淘汰?依我拙见，突破口就是以优质服务留住客户、以产品营销固化资金，实现银行与客户间的双赢。所以要做好以下几点:一是，切实转变本位观念，一切从客户角度出发，规范服务标准，优化服务流程，加强大堂管理、压降可分流率、提高自助机具使用率；加强员工业务素质培训，提高业务素养、压降业务办理差错率，使进出我行客户能够得到安全、方便、快捷的金融服务。二是，想方设法让客户认同我们的产品，认可我们的思想，让客户自愿放心地把资金交给我们去打理，做客户的财富管家，从而增加中间业务收入。这就要求我们在日常工作中要不厌其烦地向客户宣导我们的价值理念、营销我们的各种产品，做好不同风险偏好、不同等级客户的资金配置，最大化地将客户资金通过产品固化在我行。三是，要紧盯市场需求，创新银行产品，提供差异化服务。2013年6月17日，阿里巴巴在支付宝的基础上推出余额宝，用户在支付宝网站内就可以直接购买基金等理财产品，获得相对较高的收益，同时余额宝内的资金还能随时用于网上购物、支付宝转账等支付功能。累计转入资金规模66.01亿元，余额宝只用了18天就将合作伙伴天弘基金的增利宝货币基金推上了中国用户数最大的货币基金宝座。这让银行业震惊、倍感危机与挑战的同时更要有所启发，凭借我行强大的后台研发团队、一线营销人员和广大客户群，是完全有能力制造下一个“余额宝奇迹”的。

数以几十万计工行人的梦想汇聚在一起形成了工行梦，数以几十万计的工行人为了实现梦想而努力奋斗才能实现工行梦，我的梦和工行梦不分彼此、紧密相连，我必将努力工作、好好学习，以自己的实际行动为工行的转型跨越式发展贡献力量。

第四篇：从汉字构形特点看对外汉字教学

从汉字构形特点看对外汉字教学 王传东,王晓丽

(扬州大学文学院,江苏扬州225002)

摘 要:汉字是表意体系的文字,以形表义具有内在的理据性,字与字之间在构形上又是有联系的。分析构 成汉字的笔画、部件、组合规律,归纳其系统性和层次性,在适合的教学阶段加以展示,有助于对外汉字教学任务 的完成。

关键词:汉字;构形特点;对外汉字教学

中图分类号:H161 文献标识码:A 文章编号:1009-4970(2008)01-0129-04 收稿日期:2007-06-10 作者简介:王传东(1982-),男,山东莒县人,扬州大学文学院汉语言文字学专业硕士;王晓丽(1983-),女, 山东平度人,扬州大学文学院文艺学专业硕士。

汉字是表意体系的文字,汉字教学与汉语教学不 同。对外汉字教学是对外汉语教学的重点和难点,也 是一项重要的课题。长期以来,以外国留学生为对象 的汉字教学,在整个对外汉语教学中相对滞后,可以说 是处于一种附属地位。赵金铭先生在《“十五”期间对 外汉语学科建设研究》中曾提出:“以汉字研究为突 破,加强书面语教学的研究。”、“在对外汉语教学中汉 字是面临的最大问题,也是最大的挑战之一。”目前,在 对外汉语教学的研究中,研究教学法的较多,对留学生 学习中存在的困难和对外汉字教学研究得不够。张惠 芬先生在《汉字教学及教材编写》中总结说:“汉字构 造复杂,符号繁多,每个汉字具有多层次的分析性和高 度的综合性,信息量很大。一个汉字的信息量包括:1.语音信息。2.语义信息。3.图形整体特征信息。4.部 件种类信息。5.部件组合结构信息。6.笔画种类信 息。7.数量(笔画数量多少)限制信息。8.度量(笔画 长短)限制信息。9.笔顺限制信息。10.部首选择信 息。11.其他相关信息。”由于汉字蕴含着如此大的信 息量,因此对留学生来说,汉字识记和书写的难度是可 想而知的。鉴于汉字的独特性和教学对象的特殊性, 笔者认为,对外汉字教学必须突出汉字表意的本质特 征和汉字构形的规律性、理据性。认为对外汉字教学 应从分析汉字构形特点入手,体现其系统性和层次性, 针对不同的教学内容、不同国别、不同层次的留学生应 采用不同的教学方法,做到由易到难,由浅入深,使对 外汉字教学更好地促进对外汉语教学的发展。

一、汉字构形特点探微 1.总体上看,与拼音文字相比,汉字的字形在外

观上是一种全方位立体组合的方块结构。说它是全方 位的,是因为汉字可以有上下、左右、内外、中心与四角 各种方式的组合。在内部结构上,汉字可以分为独体、合体两大类,由笔画直接组成或由笔画、偏旁组 成。[1](P102)但拼音文字的字形在外观上是

一种平面组

合的线形字符系列,它只有先后顺序,而没有上下、左 右、内外、中心与周边的错综关系。

2.现代汉字的笔画。现代汉字的字形是由笔画

组成的,笔画是构成汉字的最小单位。书写时从下笔 到抬笔所形成的点和线就是一笔或一画。笔画是汉字 教学的第一步,它分为基本笔画和复合笔画。基本笔 画是笔形单一的笔画,复合笔画是由两种或两种以上 的单一笔形合成的。笔画先组成若干部首、偏旁,再由 部首、偏旁组成汉字,这就增加了汉字结构的复杂性和 留学生学习的难度。如《现代汉语通用字表》所收 7000字笔画数是75290笔,平均每字的笔画数是10.75笔,其中9-11笔的字最多,共2272字,占总字数的 33%。[2](P120)3.大于笔画、小于字的中间部分叫做部件(或构 件)。王宁先生在《汉字构形学讲座》中也运用“构 件”、“成字构件”、“非成字构件”、“形素”等概念对汉 字进行构形分析。她指出:“汉字的构形单位是构件(也称部件)。当一个形体被用来构造其他的字,成为 所构字的一部分时,我们称之为所构字的构件。如

‘日、木’是‘杲’的构件,‘木’是‘森’的构件,‘亻’、‘列’是‘例’的构件。”[3](P35)部件(构件)分析在识字 教学、中文信息处理方面都有重要意义。

4.汉字部件组合的基本方式主要有四种:(1)整

体结构。即由一个部件单独组构成字。如:“田、人、·129·洛阳师范学院学报2008年第1期大、中、女、母”。(2)左右结构。部件呈左右排列,书

写时从左到右。如:“程、排、湘、形、准、渐”。(3)上下 结构。部件呈上下排列,书写时从上到下。如:“基、笑、型、意、碧、想”。(4)包围结构。[4](P212)一个部件包 围别的部件。分全包围、三面包围、两面包围三种类 型:①全包围,即四面包围结构,主要是“口”这个部件 包围别的部件。如:“困、国、图、固、团”。②三面包围 结构有左下右三面包围,如:“凶、函、幽”;上左下三面 包围,如:“区、医、匪”;左上右三面包围,如“周、凤、问、闺”。③两面包围结构有左下两面包围,如:“旭、起、追、建”;上右两面包围,如:“句、勾、匍、匐”;左上 两面包围,如:“病、厌、屋、庆、启”。

二、留学生识字教学中的偏误分析举例

1.笔画是构成汉字字形的基础,是汉字教学的第 一步,笔画的多少与难易程度也是留学生学习汉字时 的困难之一。笔画多的汉字写不好、记不住。如“感

谢”的“谢”,“喝茶”的“茶”,“睡觉”的“睡”,“清楚” 的“楚”等。笔画少的汉字也容易混淆、写错。如“自

己”的“己”和“已经”的“已”,“未来”的“未”和“周 末

”的“末”,“干净”的“干”和“千万”的“千”等。2.根据教学实践发现,构形相似的部件在识记上

也容易让留学生出错。如“木”与“本”混淆,常常“休” 又写成“体”;“木”与“术”混,常使“美术”写成“美 木”;再如“未”与“末”混,常使“未来”写成“末来”;用 “目”旁造字时,留学生常常造有“且”、“助”“俎”等。3.形声字在现代汉语中占了90%以上,在对外汉

语教学《大纲》共收汉字2905个,其中形声字有1920 个,占了66.1%。形声字的学习与读写也是留学生常 出现偏误的地方。主要有以下两种情况:(1)声旁相 同,读音相同或相近,虽然具有同源关系,但常用义相 差较远的。如:辟劈用刀斧等劈开,如:劈开。霹 霹雳,响声很大的雷,如:霹雳。癖 对事物的偏爱或习惯,如:洁癖。僻 远离中心,不常见的,如:偏僻。譬 打比方,如:譬如。

(2)声旁相同的字读音不同。如以“皮”作声旁的汉

字:“披、彼、坡、婆、玻、疲”等。在简化字中以“皮”作 声旁的字,大体分成这样三组,读p,i读po,读bo及bi 等。

4、发音部位相近或相似的字容易读错。如“朋

友”的“朋(péng)”发成“逢(féng)”;“傍晚”的“傍(bàng)”发成“胖(pàng)”等,在语言学上这属于汉语 唇音演变的问题。

三、对外汉字教学的层次观(一)原因: 1.从教学对象来看,留学生大体可分为“汉字文 化圈”和“非汉字文化圈”两大类。“汉字文化圈”的学 生与汉字关系较密切,日常生活中接触汉字频率多,对 汉字熟悉程度高,接受能力、识字能力较强;“非汉字文 化圈”的学生情况恰恰相反。因此,对两类学生应分两 个层次来区分,其教学方法也应不同。

2.从汉字能力方面看,对外汉字教学的目的是培 养留学生的汉字能力。关于汉字能力,不同的人有不 同的看法。有人认为语言能力是表达能力,汉字能力 是读写能力,认为语言和文字是两种不同的符号系统(听觉的和视觉的),是人类使用的两种不同的交际工 具(口头的和书面的)。[5](P24)施正宇先生认为汉字能 力包括“写、念、认、说、查”五要素。两种说法都是有 层次之分的:对于读写能力来说,读易写难,在留学生 教学中应先教如何读,再教如何写,会读、会说能满足 留学生表达、交际的需要,同时也能培养留学生学习汉 语的优越感,在这个基础上再教如何写会更合理;施正 宇先生概括的五要素也可以区分为两个层次,“写、念、认”属于汉字技能层面,“念、认”就是上面所说的认读 层面,“写”就是书写,认识到这一点我们在教学中就 应该区别地对待,做到有的放矢。

3.从学习汉字的过程来看,主要包括输入和输

出

两个方面。输入是指学习者认读、识记汉字的过程,输 出是指学习者将所学汉字再现的过程。有的人对留学 生进行一周的汉字教学之后,就要求留学生写汉语作 文,这对于一个初学汉语的留学生来说是很困难的、不 合适的。应正确处理好输入和输出两个层次的关系, 先输入再输出。

4.从汉字构形来看,汉字教学也应该具有层次

性。笔画是汉字教学的第一步,笔画又分单一笔画和 和复合笔画,不同的笔画按照一定的笔顺又组成了汉 字部件(或构件),若干个部件就组成了汉字的字形。王宁先生曾指出:“汉字的大量组合是层次组合,全字 是由形素或构件分作若干层次逐步累加上去而构成 的。”[6](P45)如:“溢、缴、灏、歷(历)”等。(二)体现: 1.从学习者对汉字认知过程角度来区分,可分为

认读和书写两个层次。[7](P55-57)根据难易程度,应该认 读在先,书写在后。认读是通过对汉字的学习先产生 视觉效应,然后将所观察汉字作用于大脑,对其进行拼 读、分析、分解、储存和记忆,这一过程取决于学习者的 汉字基础,属于输入过程,对初学者来说也是逐渐形成 汉字心理词典的过程。书写则是根据大脑对所学汉字 的记忆、储存,在老师的引导下或运用的需要,将汉字 ·130·洛阳师范学院学报2008年第1期以书面形式展现出来,用正确的笔画和部件构成汉字。这一过程属于输出,也是对原有汉字心理词典的运用。所以从整个认知过程来看,认读易于书写,认读是第一 层面,书写是第二层面,认读是书写的基础,书写是认 读的再现。

2.汉字本身是可以分出层次的,王宁先生将汉字

分为平面结构和层次结构两种。并指出全字是由形素 或构件分作若干层次逐步累加上去而构成的。[8](P74)以 楷书的“澜”和“懈”为例: 3.从造字法的角度看汉字构形也具有层次性。

根据张其昀先生《汉字学基础》的论述,多层组合只能 是会意字和形声字。多构件同体会意字,都是单层组 合,如“森”、“淼”等。多构件异体会意字既有单层组 合,也有多层组合。多构件形声字也是既有单层组合, 也有多层组合。[9](P139)下面通过几个例子演示一下多 构件组合成字的层次情况: 4.比字高一级的语言单位是词汇,词汇系统也体 现出层次性。语言是符号系统,词汇系统是其中重要 的一级,并且有明显的层次性,在对外汉字教学中应实 行逐级教授。具体说,语素是基础层面,词是高于语素 的一个层面,是词汇的主体层面,其数量大,使用频率 高,固定短语是高于词的一个层面。例如,下表反映了 词汇系统的层次性: 词汇单位惯用语歇后语专有名词

固定短语开倒车下雨出太阳-假晴奥林匹克运动

会

词开、倒车下雨、出、太阳奥林匹克、运动会

语素开、倒、车下、雨、出、太、阳奥林匹克、运、动、会

四、对外汉字教学层次性的策略分析

汉字的构形特点、汉字的结构、以及词汇系统等方 面都具有明显的层次性,对外汉字教学具有层次性是 针对学生的具体情况而有的放矢的有效做法。如果措 施得当就能够提高他们学习汉语汉字的兴趣,从而取 得事半功倍的教学效果。

1.帮助留学生树立正确的汉字观念,用正确的态

度看待汉字及其演变、发展,树立良好的学习观。使留 学生初步掌握汉字构形学的知识,根据汉字能力,把汉 字分为汉字技能和汉字知识两个层面,帮助留学生打 好汉字基础关,鼓励他们读、认,逐步建立并扩大留学 生的汉语心理词典,再进行书面语(写)和汉语交际方 面的训练。同时还要根据留学生所属国别的不同、程 度的不同、年龄的差异等,实施因材施教,“因地制 宜”。

2.基本笔画训练是留学生汉字学习不可忽视的

基本功训练,因为任何结构的独体汉字最终都要落实 到笔画上来。该阶段的训练分“笔画”与“笔顺”两部 分内容,分两个步骤实施:(1)教授“横、竖、撇、点、折” 五种基本笔画及其书写的方法和笔顺;(2)进一步教 授由基本笔画发展而来的儿种组合笔画,并落实到诸 如基本数字“一”到“十”及相关独体字的认读与书写 实践中。

3.根据汉字构形特点,遵循易后难、循序渐进的

原则,追溯字源,分析汉字的构造。追溯字源可以帮助 留学生加深记忆。现行汉字许多是从古汉字演变而来 的,古汉字脱胎于图画,有些还有图画的影子,特别是

象形字、指事字和会意字。[10](P68)如“日、月、山、雨、品、休”等。同时,逐级追溯汉字字源还可以增加识字教学 的趣味性。例如“见”字,小篆的写法是从目从儿, “儿”像人形,人看东西时要用眼睛,“见”字的篆体突 出眼睛,表达了“看”的意思。

4.以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为依据,汉 字大纲收字2905个,分为四级:甲级字800个,乙级字 804个,丙级字601个,丁级字700个。根据留学生的 实际情况,逐级进行识字教学。这么多汉字让留学生 逐个记忆困难也不小,因此在具体操作时我们采取汉 字教学系联法,所谓“系联法”汉字教学是指以文字学 理论为指导,主要通过对汉字形符、声符的系联,使学 生认识到汉字的系统性和理据性,并自觉地遵循汉字 规律去学习汉字的一种教学方法,这样会做到事半功 倍的效果。

5.在教学中应根据汉字的特点,进行不同程度的 字形分析、部件的拆分与组合训练,先独体字后合体 字,对表意性较强的文字(如象形字、会意字)要分

析

其意义、汉字组合的原理,帮助留学生学习、记忆,对于 不能分析其意义的线条性较强的文字要坚持由易到 难、由浅如深、循序渐进的原则,还要尽可能多地为留 学生提供学习的“把手”和“支点”。如: ·131·洛阳师范学院学报2008年第1期6.根据汉字字形特点,可窥探出学习汉字的步 骤。留学生识字教学应先学独体字,后学合体字,先学 部件,后学整字。这种方法是目前对外汉字教学的一 个共识。通过教学实践也可看出留学生希望采取先整 字然后归纳分析的教学程序。学生需要获得对整字的 形音义的完整概念,在此基础上再进行层次分析,理解 其结构原理,或许他们感到这样更为系统和清晰。总之,对外汉字教学是对外汉语教学的难点,也是

其重要环节之一。通过分析,我们得到的结论是:充分 认识汉字构形特点和留学生学习的难点,提出对外汉 字教学应具有层次性,并从不同方面提出了一些解决 措施或进一步加强对外汉字教学的构想。参考文献: [1]宁宁.从汉字字形的“中介性”看对外汉字教学[J].语言教学研 究,2006,(6).[2]费锦昌.对外汉字教学的特点、难点及对策[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1998,(3).[3]王宁.汉字构形学讲座[M].上海:上海教育出版社,2002.[4]孔祥卿,史建伟,孙易.汉字学通论[M].北京:北京大学出版社, 2006.[5]张明明.“语言能力”和“汉字能力”[J].北京:汉字文化,2005,(2).[6]王宁.汉字构形学讲座[M].上海:上海教育出版社,2002.[7]潘先军.论对外汉字教学的层次性[J].北京:汉字文化,2005,(2).[8]王宁主编.汉字学概要[M].北京:北京师范大学出版社,2001.[9]张其昀.汉字学基础[M].北京:中国社会科学出版社,2005.[10]宋业瑾,贾娇燕.实用汉字学[M ].合肥:安徽教育出版社, 2003.[责任编辑 刘继保] Views on Teaching Chinese Characters in Foreign Countries in Light of M orphologicalFeatures ofChinese Characters WANG Chuan-dong, WANG Xiao-li(School ofChinese Language and Literature, Yangzhou University, Yangzhou225022, China)Abstract:the Chinese character is an ideographicalwriting system, to express themeaning through ideography has its reasons, and there are morphological connections between characters.The analysis of the strokes, components and combinations of the characters, summ ing up the systematic features and arrangement, and to illustrate at the proper teaching stage would be helpful to accomplish the teaching task.Key words:Chinese character;morphological features;teaching Chinese characters in foreign countries ·132·洛阳师范学院学报2008年第1期

第五篇：从选秀节目中看大众文化

从选秀节目中看大众文化

随着科学技术的发展、网络的兴起，越来越多的“草根”走进了我们的视野，充斥着我们的生活，而与此同时，草根文化也渐渐风行起来，成为大众文化的一支。

顾名思义，草根文化就是平民文化，而草根则就是指来自我们身边的一些普通大众。说到草根明星，不得不提最近风靡一时的选秀节目，它们为草根的出名提供了平台，可谓是其背后的推手，但是这些选秀节目的出现，及其引发的多重社会效应，也引起了我们对大众文化的思考。

有一些人认为，选秀节目的商业性炒作，遮蔽了文化的本意，那么所谓的文化也就不能称其为文化，顶多只是不具有生命力的一种浅层次娱乐而已，然而作为商业时代的大众文化，免不了要带上商业性的味道，比如电视、报纸这些大众文化的最主要载体，本身就处在一种商业运作的模式中，所以大众文化本身就具有一定的商业性；同时，众所周知，选秀节目的是面向社会上的普通大众的，它是所谓的草根成名的重要途径，一如《超级女声》的广告语：没有门槛，没有距离的大众歌会。由此可以得知，大众文化不是特定阶层的文化，而是在社会上散的众多“一般个人”的文化，具有通俗性；《超级女声》可谓是开启了中国选秀节目之先河，带来了中国娱乐节目彻底的平民化和娱乐青春化,它抛开以往类似节目专业的帽子,来了一次全民大狂欢，使展现自我、彰显个性成为青年一代的意识主流，《超级女声》不仅聚集了众多时尚女孩的参与，通过漫长的比赛过程将这种时尚的注意持久化，而且还运用时尚的从众性，有目的有步骤地“制造”时尚来推动大众的浪潮式时尚。参与比赛的选手不仅穿着时尚的服装、摆着时尚的POSE、唱着时尚的歌曲，更在进行着现代社会时尚的“PK游戏”，引领着痴迷的观众自觉不自觉地进入了时尚的境地。当然我们也知道时尚是一种心理现象，它反映了消费者渴望变化、求美求新、自我表现等心理上、精神上的需要，但这也说明了大众文化是一种时尚文化，呈忽起忽落的变化趋势，具有一定的流行性和时尚性；网络等电子媒体的发展，更是推动了选秀节目的进行，而大众文化主要是在大众传媒的引导下发生、发展和变化的，没有大众传媒，也就没有大众文化，在这个意义上，大众文化也是一种传媒文化。

无论如何，大众文化在本质上是一种以最广大人民群众的生存、享受、发展需要为出发点，在大众文化时代，只有深入到生活中、下到民间中，才能构建起公共文化服务体系，真正创作出百姓喜闻乐见的文化作品。