第一篇：营造“和谐+竞争”教育环境,促进学生自主快乐成长
营造“和谐+竞争”教育氛围，促进学生快乐成长和谐的音乐使人妙不可言；和谐的山水使人心旷神怡；和谐的班级，不仅能够给学生以宽松的学习空间、亲密的交流空间、和谐的师生关系与学生关系，而且和谐的班级氛围还能够促进班风、学风的形成，提高学生的学业成绩，健全学生人格。在和谐的基础上，合作与竞争对于一个班级来说也十分重要，它可以使班级拥有良好的学习氛围，是学生取得优异学习成绩的可靠保证。因此，自学校开展“和谐+竞争”教育活动以来，我班进一步加强班级管理，认真开展创建和谐班级活动，积极营造和谐的教育氛围，并引进竞争机制，让班级每位学生都能够在和谐的教育的氛围中，愉快地学习、快乐地成长、公平地竞争。从而形成了浓厚的学习氛围与“和谐”的师生关系。公平竞争、自主学习、快乐成长已经成为班级的主旋律。
一、构建和谐民主的班级管理
和谐的社会是由和谐发展的人组成，和谐发展的人是由和谐的教育产生，和谐的教育是由和谐的校园支撑，和谐的校园是由和谐的班集体构成。对于一个班级来说，和谐不仅能够给学生以宽松的学习空间、亲密的交流空间。而且和谐的班级氛围还能够促进班风、学风的形成，提高学生的学业成绩，健全学生的人格。和谐是学生对班集体的一种心灵体验与感受。班级和谐主要体现在师生之间相互理解、相互尊重、相互信任和相互帮助。一个和谐的班级，不仅能够给学生带来自豪感、幸福感、安全感和归属感，而且还能催生学生的智慧，激发学生的学习激情，使班级的每位学生都能快乐学习，自主成长。构建和谐班级的关键是班主任。在班级工作中，班主任必须树立民主意识，坚持讲民主、讲平等、讲公道的准则，充分尊重学生的意愿与需求，与学生进行平等的沟通与交流。班级的事情，无论大小都必须征求学生的意见，大事由全体学生表决。如班干部改选、学习小组如何划分、班级工作计划及目标的制定、班级座位的调整等。小事则由班委会讨论或由班主任找学生谈心来解决。比如，当学生犯错误时，老师要以理服人，允许学生自由表达自己的观点，也可以为自己的错误申辩，只要学生认识错误的态度与角度正确，敢于承担责任就可以原谅。通过建立公正、公开、民主、透明的管理体制，营造了班级和谐向上的精神风貌，也增强了班级的凝聚力。
二、构建和谐民主的师生关系
构建和谐的师生关系，关键在教师。因为，在对学生的教育过程中，教师处于强势地位，如果教师没有民主管理的意识和为学生服务的思想，就很难与学生进行平等的沟通与交流；如果教师教育教学观念滞后，就必然导致教育方法简单
甚至粗暴，师生关系紧张，也很难建立和谐的师生关系。因此，教师要善于学习，不断改变教育观念。比如要改变过去只用学习成绩衡量学生的观念，承认班级学生间存在着差异，相信每位学生都有进步的欲望与潜能。如果班主任教育观念滞后，只用学习成绩一把尺子量学生，很可能导致师生的对立情绪。因此，对待不同性格特点的学生班主任要采取不同的教育方法。比如，对优秀生，班主任要转变教育观念，克服“优秀生”不用管的思想，对他们的管理要高标准、严要求。用高目标、高期望不断激发他们的潜能，使他们更优秀、更拔尖。对班级的中等生，班主任要克服 “抓两头，带中间”的工作方法，树立中等生转优的理念。对他们多鼓励、多关注，多进行学习方法指导。引导他们发现自身的优势，激发他们的学习热情，鼓励他们用自己的优势取得进步，增强自信，最终把优势转化成胜势。对待成绩不理想的学困生，班主任更要更新教育观念。首先要承认学生之间在智力、能力方面存在差异。只有这样，才能正确对待后进生学习中的问题，克服教育中急噪的心理，对他们学习中的困难多一份帮助、多一份等待。其次，班主任要允许后进生犯错误。对他们犯的错误不歧视、要一视同仁，要多一份理解、多一份耐心、多一份宽容。第三，教育后进生要掌握“做人第一、学习第二”的原则。学习上的问题对他们要求要宽一些，多一些帮助与等待；而对他们思想行为方面的错误要求要严格，要及时疏导教育。不能任其发展，更不能放纵，使他们成为遵守纪律、品行端正的中学生。
三、构建班级自我教育管理体制
构建和谐的同学关系是和谐班级建设的一项主要任务。影响班级和谐的一个主要因素是学生之间的关系。由几十个学生组成的一个班集体，同学之间很难和睦相处，学生间经常发生争执和磨擦。所以，在班级管理中，班主任要积极倡导平等友善、团结互助的人际关系，教育学生学会“宽容、理解与忍让”。同时要引导学生开展自我教育，充分发挥学生的主体作用，培养学生自我教育的能力，提高学生的自律意识。在同学间发生矛盾后，先要让自己冷静下来，不要使矛盾进一步激化。然后，要学会换位思考，把自己放在对方的位臵上，设身处地的为对方想一想。通过换位思考，找到自己不对的地方，实事求是的分析对方和自己的错误。再考虑对方的错误能否原谅，这个矛盾能否自行解决。如果双方认为对方的错误不能原谅，需要班主任的批评教育来解决，双方一起找班主任汇报，汇报时先承认自己在事件中的错误和应承担的责任，然后如实叙述事件的经过，如果双方叙述不一致，双方回去反省、沟通，直到双方的叙述一致为止。最后，班主任根据双方的叙述，对错误及责任进行分析和责任划分，对错误的一方进行教育。这样，班级的许多事情，学生之间的许多矛盾，在萌芽状态就自行解决了，学生
自我教育的能力也不断提高，同学之间的关系也日益融洽了。
四、营造竞争、合作、交流的学习氛围
和谐是班级发展的基础，竞争是班级成长的手段，“和谐+竞争”的最终目的是促进每位学生健康成长。在班级内开展学生之间的学习竞争是全面提高学生素质，增强班级竞争力的的关键。竞争不仅能提高学生的竞争与合作交流意识，而且还能营造良好的学习氛围，让班级每位学生都能够在和谐的教育的氛围中，愉快地学习、公平地竞争、快乐的成长。
第一，班级要成立学习合作竞争小组。小组的类型主要有帮助型、互助型、竞争型与协作型四种。帮助型小组由学习好的同学带领需要帮助的同学开展合作学习；互助型小组有四名学习中等的同学开展互帮互学、竞争型小组由四名学习差不多的同学开展学习竞赛；协作型小组有四名单科成绩各有所长的同学开展协作学习。小组由学生根据自己的实际情况四人组成一个小组。每个小组选一名小组长。小组长为小组活动的组织者、小组人与人关系的调配者，一个小组学习的成败，往往与组长有很大的关系。一般组长的选择尊重学生的意愿，先有学生自荐，再由学生选举通过，班主任任命。四名小组成员的座位安排在前后四个桌，这样便于课前与上课时随时交流，也有利于小组每个成员充分发表意见。每学期，根据小组的合作交流情况，调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。实践证明，不同学生对四种学习小组的适应也不相同。有的同学在帮助型小组内，虽然有学习好的同学帮助，但并不能取得进步，反而在其他小组进步更快。这主要与学生的性格特点有关。
第二，班级在建立学习合作竞争小组的基础上，还要进一步完善竞争机制引导各小组之间开展学习对抗赛。为了强化竞争小组长的责任意识及小组成员的团队意识，增强竞争小组的凝聚力，班级要加强对竞争小组长培训，帮助他们开展工作。同时，各竞争小组定期召开总结交流会，内容包括：组员总结自己的表现情况，自查存在的问题；组长对组员本周的表现情况及在家学习计划的执行情况进行总结；小组学习方法的交流；制定月考目标或对月考目标实现情况进行总结等。每次月考后，班级对竞争小组进行总结。对优胜组进行表扬奖励，并帮助他们总结经验；对失败组进行惩罚，并帮助他们分析失败原因，制定改进措施，鼓励他们以励再战。通过这些措施，使班级的竞争学习工作不断引向深入。
第三、培养学生自主学习精神，促进学生快乐成长。学生的主要任务是学习，如果学生的学习态度不端正，对学习的认识不到位，学习被动，那么，学生的学习生活肯定不快乐，心灵也肯定不和谐。因此，构建和谐班级的另一项主要任务，就是要让学生由被动学习转变为主动学习。一个不会思、不会学，习惯于让老师
牵着走的学生，即使给他时间，给他机会，他也做不了学习的主人，也体会不到学习的快乐。自主学习是一种学习态度，它是相对于被动学习而言的，是指在老师的引导下，学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。要让学生学会自主学习，逐步体验主动学习带来的乐趣，首先要求培养各种自主学习的习惯。如主动预习习惯、主动专心听课习惯、主动复习习惯、主动独立完成作业的习惯、主动利用好自习课及自主安排学习时间的习惯等。其次，要求学生自我规划好自己的学习。当老师布臵的作业多时，要善于制定学习计划，按轻重缓急认真完成各项学习任务；当老师布臵的作业少，自己拥有较多可支配的时间时，更要规划自己的学习。在整个学习的过程中，逐步学会主动规划自己的学习时间；主动规定自己的学习任务；主动制定学习要达到的目标、主动控制学习的过程；主动检验自己要达成的学习效果，主动体验主动学习给自己、给父母带来的快乐。切忌凭自己的兴趣好恶决定学不学、学什么，克服学习中的随意性。再次，制定学习计划，主动体验学习的快乐，不断增强增强学习的信心。每人在学习中都存许多在被动学习的不良习惯。要改变它是十分困难的，因为世界上最难否定的人就是自己。因此，要想自己的学习主动起来，不但要有坚强的毅力，而且还要制定主动学习的计划。就是要结合自己的实际情况，制定每天、每周、每月的自主学习计划，并主动要求家长、老师帮助监督，分阶段解决学习中存在的被动学习习惯，培养主动学习的习惯。通过阶段性的计划，逐步增强自控能力，主动体验学习的快乐，增强学习的自信心。一个阶段结束后要自我总结评价，并要求老师、家长给予评价。在家长、老师的充分肯定与不断鼓励中，逐步增强自信，培养持之以恒的精神。这样你的学习就会逐步实现自动化，学习能力不断提高，学习成绩也不然会逐步提高。总之，主动学习不仅给学生带来了快乐，给家庭带来了和谐，而且还给班级的生活带来勃勃生机。
总之，和谐班级是师生都向往的精神的乐园。和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐,如清风拂面,静听欣赏中。和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间。和谐的班级就是一个和睦的大家庭，使每个人都可以在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长。
营造“和谐+竞争”教育氛围，促进学生快乐的成长
濮阳市油田第十三中学
2010年4月
马守民
第二篇：教育叙事 和谐互助,使学生快乐成长
和谐互助，使学生快乐成长
光阴荏苒，岁月如梭，转眼间调入二小已经快一年了，现将这近一年的工作学习心得体会分享给大家。希望能与大家产生共鸣，更希望能够得到领导及各位同仁的宝贵意见及建议。
调入二小就被分到六年级，承担毕业班英语教学任务。我心存感激的同时也感到肩上担子的沉重。虽然刚从中学下来，但面对小学毕业班，还是感到压力很大。但我想，有压力才会有动力，我决不能辜负领导对我的信任，我满怀信心的接受了挑战。
以为城里的孩子好教些，我信心满满的走进了课堂。可一堂课下来我有些沮丧，班级里怎么会有这么多不听课的孩子啊？我了解到，这几个班的学生从农村转过来的比较多，父母大都不在身边，加之孩子们的自制力又很差，外面的诱惑实在也太多，久而久之他们就对学习失去了兴趣。要怎样才能改变现状，把成绩提上来呢？多年的教学经验告诉我，要付出诚心，爱心，关心，对待每一个孩子都要像对待自己的亲人，自己的孩子一样。我开始深入班级尽我的最大努力去了解每一位学生。这一点比我想象的要容易很多。因为这一年龄段的孩子不像初中生那样有很强的叛逆心理。他们的心里没有设防，他们的向师性还是很强的，所以与他们交流起来容易很多，很快我和他们的关系就处得很好。在课上，我让他们表演课本里的对话，利用多媒体，小组竞赛，做游戏等教学手段来提高他们学习英语的兴趣。我发现英语程度好的学生可以轻松的参与到课堂教学中来，可英语相对薄弱的
学生他们还是很难参与进来。
这样的学生在班级占很大的比例，他们的自制力很差，加之没有形成良好的学习习惯。那么怎样才能把这部分学生的成绩提上来呢？正当我一头雾水的时候，学校提出“367n对n”的教学模式，让“好”学生带“坏”学生，在学生中间结成学习对子，让他们互帮互助。这一教学模式真的很好，班级掀起了学习的热潮。但我发现有个别的后进生还是“事不关己”的样子，没有学习热情，后来学生也向我告状，谁谁谁根本不配合，要求换人，和别人结对子。我开始找这样的学生谈话，他们说想学习，想学好习，但往往自制力太差，学习的时候就管不住自己了。这要怎么办呢？领导的一句话点醒了我：可以让他信服的孩子和他结对子啊！
班级有个叫乔宇的女生，英语一考试就三四十分。上课总是溜号，找她谈，她答应的很好，可就是管不住自己。她和黄宇珊关系很好，两人形影不离的样子。我找到他们俩，先把两人各自表扬了一番。然后说：“乔宇，你看黄宇珊英语很好，你想不想向他一样英语也学得棒棒的啊？”“当然想啊”她说。我又对黄宇珊说“那么你愿不愿意帮助你的好朋友呢？”“愿意”。好，两人都表态了，我接着说“那你们以后可以结成英语学习的对子，和其他同学比一比看谁的进步大。我相信一定是你们，因为你们有优势啊，你们总在一起，在课间，在上学放学的路上，甚至去厕所都可以考一个单词，提问一个句子啊”说完他们俩个都笑了，同时也欣然接受了任务。当然我也会不时的提醒她们：今天新学的单词背了吗？新的句型提问了吗？这样坚持了一
段时间，学习检测时，乔宇的英语居然及格了。我在班级大肆表扬了她们，并鼓励她们再接再励争取取得更好的成绩。班级其他的学生我也采取此法，让他们自愿结成学习对子，并使每对学习对子之间形成竞争机制，看哪对学习对子最终进步最大。
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩。但“罗马不是一日建成的”，学生的转化也是如此，而此时的我们就必须有“滴水穿石”的恒心，相信他们会交给我一份满意的答卷的。
第三篇：学生社团天地 自主快乐成长
学生社团天地
自主快乐成长
华政附中
许盈银
学生社团是培养中学生兴趣爱好，锻炼自身能力，展示自我风采的舞台，它增强了学生自主管理的意识和能力，丰富了中学生课余生活，活跃了校园文化氛围。近年来，我校社团一直在不断发展壮大，在这方天地里，学生自由翱翔，健康、自主、快乐成长。
一、完善建章立制，保障社团有序发展
我校现有12个学生社团，多时有15、16个，根据学生的实际发展需求会相应调整。有文艺类：文学社、音乐社、舞蹈社。有体育类：篮球社、羽毛球社。有科技类：电脑社、军迷社。还有动漫社、英语社、辩论社、法学社、时事社等。为了保障社团正常有序发展，学生会增设了社团部，由社团部两位部长负责全校社团的运作、管理，并制定了《华政附中学生社团管理办法》。根据《管理办法》，结合对学生的调研，每学期进行社团的调整，增加学生所欢迎的，符合学生实际所需的社团，删减学生所不感兴趣的或效果不显著的社团，在调整中使社团不断焕发生命力。
在社团的管理上，建立了社长负责制。由各社长负责社团的正常开展，包括社团招新、活动开展、社团考勤、社团展示等等。学生会社团部定期开展社长联席会议，交流社团管理的经验或困惑，提高社长的自主管理能力，培养了一批社团骨干。因为是完中，所以社团成员的年龄跨度比较大，从预备年级到高二年级，在社团的管理上，高中生的自主意识比较强，所以社长一般由高中生担任，初中生参与社团活动，这样也就形成了学校社团的一大特色，高中生带初中生，大手牵小手。
在社团的建设上，采取“老带新，大带小”的方式。每学期开学初各社团开展招新工作，吸收高
一、预备的新生，老社员教新社员，高中生带初中生，共同发展，共同进步。社团活动的开展定时定点定内容，活动统一集中在每周五的中午时间，每个社团都安排了固定的活动地点。社长在开学初与社员共同讨论好本学期的活动内容，在社团指导老师的指导下，制定好了社团活动计划，根据活动 计划，每次社团活动就有了内容，避免了每次活动不知道要干什么，来社团只是玩玩，浪费时间的现象。社员也会觉得社团活动有内容，自己从中有所得，这样也就提高了社员的活动积极性。为了提高社团的质量，每个社团都配备了社团指导老师，对学生的社团活动进行针对性地指导，每次活动，指导老师也都在现场，参与学生活动和指导，保障了社团的有序进行。
二、建设特色社团，发挥社团辐射效应
结合学校“民主法治”课程建设，结合“法治实验室”活动项目的推进，社团部在原有社团的基础上增设了三个法治类社团：法学社、辩论社、时事社。社团一经成立，同学们纷纷报名，据此社团部进行了选拔，挑选了一批对法律知识感兴趣，具有一定法制素养的同学加入。为了加强对法治社团的建设，社团部在校内指导老师的基础上，社团又与大学生社团结对，聘请了华东政法大学事是学社、辩论社、华政法援的同学担任社团指导老师，定期对社团进行指导、培训。
我们的法学社社员走进华政校园，观摩事是学社的模拟庭审，同时事是学社的社长及社员也走进中学校园，对附中法学社进行专题培训，并与法学社同学一起开展模拟庭审展示。在大学生社团的指导下，法学社同学自己编写庭审剧本，分配角色，合作排练，开设了“中学生模拟法庭”，对校内外专家进行模拟庭审展示。同时在原先模拟法庭的基础上，法学社的同学又结合中学生的特点进行了改进，开设了“圆桌庭审”。圆桌庭审是对模拟法庭在形式上的改变，结合中学生的实际，就具体案例，进行模拟庭审，学校为此邀请上海市第一中级人民法院的法官给学生们进行了培训。在今年五月的校园文化节上法学社同学面对全校师生进行了庭审展示，使同学们感受到了模拟庭审的庄严和神圣。
辩论社邀请了华政研教院辩论社的最佳辩手担任社团指导老师，指导辩论的技巧和能力。辩论社组织开展了高一年级的辩论赛，经过了班级初赛、年级半决赛和决赛，整个活动历时两个多月，都由辩论社的社员们自行组织、培训。从开始组织全年级同学进行辩题的征集，到后来组建班级的辩论队，对班级辩论队员进行培训，以及组织一场场的比赛，辩论社的社员们发挥了积极作用，同时他们也各自成为了各场辩论比赛中的主力军，辩论的水平不断提高。在每场比赛前，2 华政辩论社的研究生亲自来指导，先是面向整个年级的培训，然后是针对辩论队员的实际应战培训。比赛中，华政研究生担任了评委，对比赛进行恰到好处的点评。在一次次指导、点评中，辩论社同学的辩论能力、口头表达能力和逻辑思维能力不断增强，同时也激发了广大同学对辩论比赛的兴趣。
时事社团旨在引导学生关心校园生活、社会时事、了解国内外热点话题，增强对政治事件的敏锐性，提高对社会现象的分析评判能力。社团口号：家事、国事、天下事，事事关心。社团成员在老师的指导下编写《时事导报》，每周一期向全校同学展示，参与社会时事讨论。结合社会热点和学校开展的各类活动，编辑学生刊物《起航》。并成功组织开展校园听证会，针对同学们关心的午餐问题进行听证。向各年级分发调查问卷了解大家对午餐质量的看法和意见，然后听证陈述人围绕核心问题形成观点，在听证会上向听证人发出质询和提出建议，同时呼吁同学们要珍惜粮食，减少浪费。
三、创设展示平台，促进社团自主成长
为了激发广大学生参与社团活动的积极性，提高社团的质量，学生会社团部创设各类展示交流平台，通过校内展示、校际互动、区级交流，来促进社团的不断发展。每学期社团部会组织进行校内的社团展示，或结合校园文化节开设专场展示，或结合迎新活动开展社团的校内交流。所有的社团通过才艺表演和实物陈设等形式，向全校同学展示社团活动的成果，由观摩同学评选出优秀社团和社团积极分子，并进行表彰。通过校内的展示，社团之间进行了交流，互相取长补短。而体育社团在平时开展“体育器材开放活动”，由社团的同学组织每天中午向全校同学进行体育器材的开放，使同学们在学习之余，走到操场上就可以拿到体育器材进行锻炼，社团的这一举措赢得了同学们的欢迎，校园的操场也活跃起来了。
同时，社团也走出去，与其他学校社团进行积极互动，舞蹈社曾参与市三女中的社团展示，羽毛球社曾参与天山中学羽毛球赛，在校际之间的互动交流中，学习了其他学校的社团管理的经验，促进自身社团的建设，社员们受益匪浅。此外，社团部选拔校内优秀社团参与区级社团的展示交流活动，文学社、电脑社、3 艺术创想社、舞蹈社曾参与了区社团联盟峰会的展示、区学代会社团专场展示交流，“艺术创想社”并评为区“优秀社团”、“文学社”、“舞蹈社”并评为区“明星社团”，通过区级层面的展示交流，社员们在交流中学他人之长，攻他山之玉，促进社团的发展。
为了拓展视野，增强社会责任感，社团还走进社区、走进生活、走进高校。在节假日社团走进新华社区参与社区迎新演出、世博专场演出，赢得社区好评。走进敬老院、阳光之家，开展“新春帮困送温暖”活动，为困难群体送去一份关爱。在暑假，文学社走进生活，到绍兴开展“文化之旅”活动，感受到生活是写作的源泉。社团走进高校，观摩大学生模拟法庭，观摩研究生辩论赛、社团文化节，舞蹈社参与研究生社团文化节的闭幕式演出，在观摩中，感受到了大学社团的精彩纷呈和高质量。
社团文化是打造活力校园的平台，是展现中学生才艺和能力的舞台，是彰显中学生个性和魅力的桥梁，在学生的积极参与，踊跃实践中，促进中学生的自身发展，全面提升素质。
第四篇：营造小班生态课堂,关注学生和谐成长
营造小班生态课堂，关注学生和谐成长
随着我国城市化建设的不断发展，农民纷纷进城务工，导致我县东部农村小学生人数不断递减，农村学校小班化自然形成，研究小班化教学成了势在必行的事。相对于大班额来说，小班化最大的特征就是学生人数少，教师和学生接触、互动和交流的机会更多，课堂上每位学生能得到老师的关爱也更多。同时，小班化也为实施分层教学、因材施教创造了条件。下面就如营造小班生态课堂，谈一些个人的看法：
一、转变教育教学观念
“一个大班教师可能毁掉一部分学生，一个小班教师则有可能毁掉每株幼苗。”这句话似乎有些危言耸听，但不无道理，当一个教师面对大班中五、六十个学生时，由于无暇关注到每一个学生，他的意识、理念也就不一定在每一个学生身上得到内化，但当一个教师面对二十几个、十几个甚至几个学生时，情况就会截然不同。所以实施小班化教学，教师要从思想上转变教育观念，彻底摆脱传统教学模式的束缚。首先，必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，实施小班化教学，教师必须树立服务意识，要全心全意地服务于学生，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神，同时让每个学生享有老师同等的关怀。
二、建立良好教学环境。
1、大多数学校教室与教师办公室的设置总保持着那么一段距离，无形地在师生之间设置一道距离障碍，它对小班化教学工作产生了不利的影响，教师办公室的其它一些功能也难以发挥出来。我认为小班化可以把教师办公室和教室融合为一体，使师生间做到零距离接触，增加师生接触的频率和时间，增强师生的亲情度。相互间做到“呼之即来”，才能真正做到作业面批，发现问题及时向学生指出，并落实到位，也为及时为学生答疑解惑创造了条件。同时还能发挥教师对学生的监控作用，降低校园事故发生。
2、现行的图书、阅览室管理方法，集中保管、专人负责、定时定点开放、凭证借书，不失为一种可行的较好的管理方法。但它的弊端也是显而易见的，就是不可能随时随地的借书。一方面学生的知识面狭窄，另一方面有限的图书资源又没有充分利用。为了配合小班化进程，可以改学校图书室为班级图书室，通过对学校现有藏书进行整理，把部分适合学生阅读的书搬进教室，指定专人负责，制定相应的管理制度，争取做到全天候开放。每学年（或学期）更换书籍，真正落实教育部规定的小学生课外阅读任务，在促进学生阅读写作等方面的能力提高的同时，把教学与阅读紧密结合起来，坚持课外阅读常抓不懈，有利于引导学生阅读积极健康的书籍，对丰富校园文化生活，培养学生健康人格和积极向上的精神风貌具有重要意义。
3、教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。传统的教室布置往往是一种模式，即应付检查式，如学生作品栏，多是找一些优秀的学生书法、美术、作文等作品贴在上面，这一贴往往就是一个学期都不变。我认为小班的布景应当创设有别于传统大班模式，要营造富有特色的小班教室文化，要为学生的全面发展创造最佳环境和展示空间。可以围绕阶段性主题，适时切换，呈动态型。要让每一位学生的作品都能上墙，展出的作品不一定是最优秀的，但是它却能反映学生的学习成就，是学生引以自豪的作品的展示，体现学生的成长过程，让每一个学生都享受到学习的成功体验，又有不同的发展。
4、讲台、课桌椅的摆放，要根据教育教学活动的需要灵活科学排列，课桌椅的摆放应有利于个性化教学，有利于师生教学活动中的平等互动，有利于教学形式与教学内容的有效统一，有利于教学手段与课程目标的协调一致。可以采用马鞍型、品字型、多边型等各种形式，使课桌椅摆放的变化产生最大的教学效益。同时还可以撤掉教室中的讲台，一改过去师生隔离、教师高高在上的模式，采取师生角色互换的策略，使教师真正成为学生学习的伙伴、教学活动的参与者、促进者。
三、优化教学过程
1、备课：目标分层、关注个体
小班教师在备课中不仅要重视研究教材，也要研究师生教与学的方式；不仅要重视教学目标的达成，也要关注学生个体学习的个别差异；不仅要融入先进的教学理念，也要考虑到小班化教育的时空优势。具体来说，小班化教学中教师的备课要在以下几方面有所改变：
目标多元、达标分层：目标的设定既要考虑学科的教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的达成，也要考虑学生能力与习惯的培养。另外，由于学生个体之间的差异，在目标的达成上不能一刀切、齐步走，要依据学生的差异实施分层达标。
尊重主体、关注个体：教学设计要改变原来学生被动接受的学习方式，凸显学生的主体地位，让学生自主、合作、探究学习，但也要考虑每个个体独特的个性，为每个学生设计适应性的学习内容和学习方式。
预设开放、灵动生成：无论是学习的内容，还是学习的方式，教师要改变原有的教条、僵化的设计方案，给教材拓展的空间，给学生扩展的空间，给课堂灵动生成的空间。
2、上课：精心上课、关注差异。
小班化教育使教育面向全体学生，让每一个学生得到“阳光普照”成为可能。小班化教学因为学生人数少，教师在教学过程中，要对每个学生负责，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。教师要根据统一的教学目标，让不同层次的学生按自己的不同要求，进行有选择性的学习，针对不同基础的学生，采用不同的方法：优生要多给予自学机会，教师适当点拨。中等生则由教师扶持其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。通过分层提问和练习，使优生吃得饱，中等生跳一跳能够摘到果子，学困生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下也能消化得了。鼓励提问，增强自主学习意识，安排时间开展自主活动，让学生亲身体验学习过程。教师在教学中要关注每位学生，在教法上可运用分组合作法、个别指导法、游戏活动法、角色转换法等。在师生、生生互动合作中，关注每一个学生，使每一个学生通过自己的努力在学习上获得成功的体验。
3、作业：精炼实用、因人而设
常言说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，可见，学生存在着认知水平、学习兴趣的差异、个人感受和独特体验的不同。如果作业一刀切的话，会导致优生不优，后进生更落后。因为对优生来说，一些轻而易举的作业根本不能激发他们进一步探索、求知的欲望，而后进生对于一些难做的题却会望而生畏，久而久之，便以不会为借口搪塞老师。因此作业设计要精炼实用，有利于调动学生的学习兴趣；作业量要适度，避免机械重复；设计作业要有弹性，不强求一律，根据学生的基础、水平和能力，布置不同要求的作业，避免“吃不饱”、“完不成”的状况。同时作业尽量做到面批，通过面批让学生及时发现作业中的问题，帮助学生分析解决问题，达到巩固知识、锻炼能力的效果。
4、评价：多元评价、注重激励
在教学中教师要注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，使学生形成积极的学习态度。创设机会让学生展示自己的学习过程，通过评价来引导或矫正学习的进程。建立多角度的评价机制，通过评价学生的学习习惯、学习态度、学习表现、实践能力、爱好特长等，从而调动学生积极的情绪，激发学生的进取心。同时教学中，也可以采取当堂测试、周小测、月大测等多种评价方式，为每位学生建立成长档案，了解学生对知识的掌握情况，对学生进行及时、有效的指导。并根据学情调整教学思路，改进教学方法，构建高效课堂。
总之，小班化教学是农村小学今后教学的必然趋势，我们应以一切为了学生，为了学生一切的教学理念为出发点，让学生积极参与教学的全过程，使学生得到和谐健康的成长，学校的教育教学质量得到全面提高。
第五篇：营造良好教育环境 构建平安和谐校园
营造良好教育环境 构建平安和谐校园
凤凰小学 陈振强
学校安全工作是学校头等大事，学校安全教育与每一位同学的身心健康、家庭幸福及社会稳定息息相关。因此，做好学校安全工作，创造一个安全学习环境是十分重要的。我校认真贯彻落实上级各项安全要求，将创建平安和谐校园工作列为学校的头等大事，与学校德育工作紧密结合，坚持以防为主，积极开展各类安全知识培训、教育活动，落实各项保卫措施，制定了重大安全事故应急预案、消防应急预案、防震逃生预案、预防传染病预案等多种应急预案，切实抓好安全管理、安全教育，坚持教育与管理、治理与建设相结合，增强师生的安全意识，丰富安全知识，提高自我保护能力，养成良好的行为习惯；保证师生生命财产安全，努力营造安全、稳定、文明、健康、和谐的育人环境，切实保障学校各项工作的顺利开展。
一、机构健全，措施有力
为进一步做好安全教育工作，加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，学校以创建“平安校园”为目标，已落实“一岗双责”为要求，层层落实安全工作目标责任制。成立了校长为组长，分管副校长任副组长，各处室主任、年级组长为成员的安全工作领导小组，明确校长对学校安全工作全面负责，是学校安全工作的第一责任人；全校上下形成了校长负总责，政教处、大队委、教导处、总务处具体分工组织实施，年级组长、班主任、任课教师对学生安全直接管理、具体负责，全体教师对学生直接管理、具体负责，全校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。
二、制度保障措施到位
学校完善各种安全制度，成立了安全工作领导小组。制定了《安全工作制度》《安全工作领导小组职责》《各科室安全职责》《班主任工作职责》《传染病预防制度》《值班制度》《保卫制度》等。校长、分管校长、各科室、年级组长、教师、班主任与学生家长层层签订责任书；针对学校实际情况制定了《阳光大课间活动方案》《校园行走注意事项》《错时就餐规定》《凤凰小学学生值勤注意事项》。教育学生等候接送车辆及上下车要严格遵守纪律，加强对《小学生行为习惯规定》的学习。制定《致家长一封信》《凤凰小学学生文明乘车规定》和家长一同管理好学生。做好三个“三”保障措施到位
（一）筑牢三道防线
1、协调交警四大队、龙泉派出所为校园安全保驾护航。积极与交警联系不定期的对接送学生车辆进行查处，主动与龙泉派出所民警沟通，加派干警巡逻加强对学校周边环境的整治力度。
2、加强门卫值勤管理。学校聘有四名保安，实行24小时值班护卫，学校安装有九个监控摄像头，能全方位的监控到校园的角角落落；配备棍棒、钢叉、安全警示牌、针形锥，严格落实校门出入登记制度，防范各种外来人员进入校园滋扰侵害，学生外出实行路条放行制度；，切实增强学校自身防范和处置突发事件的能力。
3、严格执行领导带班值勤与教师值勤制度。校领导带头值勤，选派年富力强、有责任心的教师在校门值勤，加强校内巡查和安全护导工作，密切注意校内外动态，确保学生人身安全。
（二）把好三道关口
1、严格控制学生到离校时间。教育学生尽量不提前较长时间到校，队提前到校的学生引导他们及时进入校园，不在校门口聚集等待。下午放学后20分钟静校，不允许教师随意利用放学后时间留学生进行辅导或做其他事情。
2、上课期间原则上不接待任何来访。如确需接访，应接访人同意，保安人员办理登记手续，方可进入校内。上课期间禁止家长给孩子送东西，如学生有特殊情况离校，需家长和班主任办理好出门手续，方可离开。
3、禁止教师以任何理由带领学生集体外出搞活动，如确需外出进行教育教学活动，教师要向年级组长汇报，年级组长向校长汇报，校长向教育主管部门汇报批准后才可执行。
（三）做好三个宣传
1、向师生宣传。加强师生安全教育，学校引发《凤凰小学安全管理规定》，使师生安全管理有章可循。充分利用学校网站、校园广播站、墙报、讲座、班会等形式对师生进行安全教育，强化师生的安全防范意识。聘请派出所、消防干警开展安全防范技能培训，提高学生应对突发事件的能力。
2、向家长宣传。和谐的家校关系是办好教育的催化剂，是做好安全教育的保证。学校经常印制《致家长一封信》，根据不同的安全形势宣传不同的内容；学校定期召开不同形式的家长会。通过这些形式，让家长了解学校状况及安全管理方面和学生的学习、生活、遵纪守规的方面的情况。动员全校教师做好与家长的沟通联系，排查家长对学校工作的误解，硬的家长对学校的理解和支持。
3、向社会各界宣传。采取多种形式，动员社区及社会有关部门，共同参与，让大家共同关注，大力支持学校的安全防范工作。
三、加强教育，注重实效
学校规定每年的3月和9月为安全教育月，每月的第一周为安全教育周，设有专职教师讲授安全课，将安全教育、国防教育确定为校本课程。充分利用学校网站、校园广播站、升旗仪式、墙报、讲座、班队会，定期举行安全疏散演练，安全征文与手抄报等形式对师生进行丰富多彩的安全教育。
1、加强法制教育
根据小学生年龄小、好奇心强、辨别是非的能力较差的特点，学校定期邀请龙泉派出所干警为学生上法制教育课，派出所干警把法律知识以生动的案例、有趣的互动方式融入到生动的故事之中，师生受益匪浅。
2、学习交通安全知识
我校学生较多，邀请交警到学校为孩子们上安全课，讲述“交通安全知识”，观看交通安全的录像；利用生动的交通案件，直观地对学生进行教育，告诉大家重视安全的重要性。同时学校针对学生多的情况采取了有力的防范措施：楼内上下楼的楼梯、走廊都画上了黄色分界线，在墙壁上设置安全警示牌，提醒学生靠右边走，避免拥挤；学校大门口画上警示线、放置锥形桶提醒师生家长进出校门注意安全。
关于学生乘车安全，认真落实好前期社会事业局下发的《关于进一步加强学生乘车安全工作的通知》精神，并积极配合交通部门加强接送学生车辆管理等工作外，通过“四个一”的措施加强学生乘车安全工作：
上好一堂课。即交通知识进校园、课堂，在交通安全常识课上，通过正反两方面的案例教育学生认识到乘坐违规车辆以及不遵守交通法规的危害，明确安全乘车的基本要求，能自觉拒绝乘坐违规车辆，自觉遵守交通规则。
开好一次会。即召开一次家长会。召集全体家长来校，召开一次乘车安全工作专题会议。通过这个会议，广大家长进一步明确责任，以身作则，教育孩子安全乘车，并积极与学校及交通部门配合，保证孩子高兴出门，安全回家。
办好一个培训班。结合学校实际，组织全体教职工进行专项学习培训，要求全体教职工尤其是班主任老师，认真履行职责，将学生安全乘车教育与学科教学及有关教育活动相结合，经常讲，经常抓，确保自己所教的孩子乘车不出问题。
发好一张明白纸。学校通过印发“致家长的一封信”，把学生乘车安全的警示案例、严峻形势、法规要求、各自责任以及有关建议等告知家长，进一步增强学生安全乘车教育宣传效果。
3、开展国防知识教育 邀请高新区消防大队的干警们到学校来为师生进行消防安全知识讲座、定期举行安全逃生演练和灭火演习，提高全体学生自救自护的能力。
4、开展丰富的活动
（1）利用升旗仪式，班会的等形式对学生进行教育，（2）各中队开展“安全伴我快乐成长”的主题班会。教师带领学生一起学习安全知识，用安全事例生动形象的给学生讲解安全的重要性；引导学生讨论找出自扃很扁一些不安全因素，制定出详细的预防措施。
（3）开展“安全伴我成长”手抄报比赛。全体同学参与，同学们把自己通过学习了解到的安全知识及对“安全”的理解以文字或绘画的形式展现出来，深化了“安全第一”的精神，提高了同学们的“安全自护”的意识。
（4）定期举行安全自救练习
针对小学生年龄比较小，自救能力差的特点，安排意外伤害急救方面的自救练习活动，让学生学习急救的措施，让师生掌握急救的方法。
四、加强检查，及时整改
安全第一，预防为主，标本兼治。做好学校安全工作，关键在于防范于未然。每学期开始，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一，并实行定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，每月对学校每个角落进行细致的大检查，发现隐患，及时整改，特别是教室的门窗、学校围墙、用电线路、学校重点部位（微机室、多媒体教室、图书室、运动场、体育器械）定期检查，对陈旧的电气设备、电线、灭火设施等进行更换，杜绝隐患。
安全工作只有起点没有终点，必须做到警钟长鸣，这是一项长期的、复杂的系统工程，学生的安全是家庭、学校、社会的共同责任。事故是可怕的，也是可预防的，让我们共同为创设一个注意安全、远离危险的良好环境而尽自己的一份力量。愿学校、家庭、社会为孩子们共同撑起一片蓝天，让每一个孩子都快乐、健康的成长！
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