中职学校信息技术教学的实践与思考[5篇]

第一篇：中职学校信息技术教学的实践与思考

中职学校信息技术教学的实践与思考

沈雅清

摘要：信息技术是中职学生的一门必修课，要求学生既要学好理论知识，又要掌握操作技能。本文试从创建教学氛围、激发学习兴趣、改进教学方法及用评价促发展这几个方面，探索适合信息技术课堂教学的方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生素质。

关键词：中职学校信息技术教学

信息技术课是一门集知识和技能于一体，实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。中职学校培养的是社会需要的复合型专业人才，信息技术教学就应注重培养学生分析问题、解决问题的能力，学会自主学习，形成较全面的信息技术素养，树立自主创新的学习理念，从而提高学生职业技能和素质。目前好多中职生文化基础薄弱，没有良好的行为习惯和学习习惯，学生爱玩电脑，但是不爱上信息技术课。学生上机只是充满好玩的心理，有的随心所欲乱做一气，或看到别人干什么，自己也干什么，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差。教师普遍感到上机课组织教学困难，达不到预期的效果。如何针对中职生的特点尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我们的教学工作能够顺利完成，下面就结合我的教学实践，谈谈几点体会。

一、以人为本，构建和谐的教学氛围

由于中职生心理发展的特殊性，他们往往更渴望平等与尊重。作为学科教师，在研究教材的同时，更要了解学生的特点，在教学中做到尊重、鼓励、赏识我们的教育对象。亲其师才能信其道。心理学的研究表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时，人的视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，构建良好的师生关系，创设和谐的教学氛围是上好信息技术课的前提和保证。对学习好的学生要多肯定、多鼓励，对学习差的学生不讽剌、不挖苦，不伤害其自尊心，为全体学生创设一个自尊、自信的教学环境，让学生在学习上敢于发表不同意见，敢于提出问题与教师共同探讨。有了这种平等、和谐的师生关系，就能够消除学生在学习中的紧张感、自卑感，进行创造性学习。

二、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”这是因为兴趣是一个人力求认识、探究某种事物时的一种强烈的心理倾向。所以当一个人在从事自己感兴趣的活动时，总会伴随一种积极的、愉快的情绪体验，从而达到最佳的学习状态。在教学中我运用启发式、比较法、比喻法等方法，来帮助学生分析问题，理解问题，最后通过自主实践来达到教学效果。例如教学过程中在讲到资源管理器操作时，我以“家”为例，文件夹就像家中的房间，我们根据需要建立不同的文件夹，每个文件夹下还可以建立子文件夹，就像房间中的柜子，可以存放不同的文件；讲到文件对象的选择时，可用Shift和Ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件，也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取；再讲到Word时，我要求学生

选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发现了相似点和不同点，再对Word图形进行选取时，也发现了相同点和不同点，这样学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用；在讲小报设计时，我先让学生浏览设计精美的小报、收集到的门票，使学生产生一种自我设计的冲动，激发学生去主动搜集一些素材，通过自主完成作品，使学生体验到一种成功的喜悦，从而激发学习兴趣。

三、注重教法，提高实效

传统教学模式是教师讲解、演示，学生听课、练习，只要教师说学生做就可以了。实践证明，按以前的做法，学生很容易造成“三分钟的热度”，过后就过产生依赖情绪，最终导致学生机械被动地接受知识。建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。如何突破传统的教学思想和教学框架，构建良好的教学方法和教学模式，是学科教师在实践中需要探索和思考的问题。在教学中我采用了任务驱动、分层分组的教学方法，取得了较好的教学效果。

1、任务驱动教学

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。结合这一理论，在PPT教学中，我设计的教学任务要求贴近当前社会热点，贴近日常生活。例如在奥运前夕让学生设计制作有关2008北京奥运为主题的幻灯片，要求学生运用网络搜索功能，去搜集文字、图像等相关信息，根据任务要求完成制作；结合学生身心发展状况，设计制作有关健康主题的任务等等。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。通过任务驱动，学生在提高驾驭计算机、网络操作能力的同时，还学习整合了一定社会知识和日常生活常识，从而达到自主创新学习的目的，培养学生创新意识和创新精神。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。其关键是将学习任务明确化、通俗化、具体化。在学生操作之前，要向学生明确学习任务，解决好为什么学的问题。让学生在自己不断的解决问题中体验成功的快乐，来增强学生的自信，并逐渐养成求知探索的习惯。

2、分层分组教学

中职校目前班级人数一般较多，有的班达50人，同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，加上中职生的生源因素，学生在计算机学习中水平参差不齐，导致教学进度无法统一。面对这种教学现实，我在信息技术教学中使用分层分组教学的方法来对不同层次的学生进行分组教学。在教学中当一个知识点讲解后，学生通过任务要求完成相关练习，由于学生的实践操作能力相差悬殊，我采用让小组中做得又好又快的学生去指导帮助组内同学，学生辅导学生消除了情绪上的紧张，同时也培养了学生的协作精神。例如在Excel教学中，面对不同项目任务的数据提取，有些学生分析问题、解决问题的能力比较强，而有的学生则不知所措。对于相对薄弱的学生，就必须通过反复讲练加以强化，从而提高操作技能。而对于能力较强的学生，则采用学-练-讲-练的方法予以提高，即学生先自主学习，尝试练习，出现问题后教师解析，再进行纠错练习。“分层”实质上是在课堂教学中尝试实现个别化教

学的一种方法。通过分层分组教学实现学生相互协作共同进步的目的，而且这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间，从而达到良好的教学效果。学生之间的这种多向交流，不但提高了课堂整体教学效果，而且促进了学生间良好人际合作关系。

四、巧用评价，促进发展

信息技术课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。学生练习后，教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，提高学习的积极性和主动性。在教学中我以学生自评、小组互评和教师评价来获得教与学的双赢。

1、学生自评

中职学校信息技术辅导教材本身为教师提供了一定的评价标准，让学生对照标准对自己的学习态度、行为状态和学习成果进行自我评价。通过自我评价让学生对自己的操作过程与结果有一个对标，使其充分认识自我，让学生个性和创造性方面能得到较大的发展。

2、小组互评

小组互评是建立在合作协作的基础上。小组互评的目的是让学生相互学习，取长补短，从而提高解决实际问题的能力。同时也让学生知道协作学习的重要性，养成协作共进的习惯。在小组互评的过程中，教师需要引导和教育学生学会在评价中尊重他人，倾听同学发言，进行评价交流，最终获得知识。

3、教师评价

教师评价以鼓励、肯定、赏识、期望为原则，激发学生的学习热情，学会自主探究学习，提高驾驭计算机的能力，为今后的发展打下坚实的基础。教师评价应努力挖掘学生技能操作的闪光点，注重评价语言的艺术性，把握分寸和技巧，使学生心悦诚服。对于后进生尽量宽容，要用发展的眼光看待学生的进步，从而提高学生的学习积极性。

教无定法，贵在得法。教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的主动性，使学生在实践中体验到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。同时，信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展。总之，要提升学生信息素养，促进学生发展，教师只有不断探索、不断实践、不断改进教育教学方法，才能获得良好的教学效果，才能提高中职学校信息技术课教学的水平。

参考文献

1、刘成章 《信息技术教育学》 高等教育出版社 20022、李艺、李冬梅 《信息技术教学方法——继承与创新》 高等教育出版社 20033、王吉庆 《信息素养论》 上海教育出版社 1999

第二篇：中职学校德育工作探讨与实践

中职学校德育工作探讨与实践

引言：德育工作是各级各类学校教育和管理工作的组成部分，中职学校更因为其教育教学特点与普通学校有所差异而显得尤为重要。探讨中职学校德育工作，必须了解中职学生的身心发展特点，了解学校德育工作环境，制定德育工作策略，充分挖掘资源，全员参与德育教育工作，形成学校德育工作合力。

一、中职学生的身心发展特点

随着我国教育体制改革的深入，高等学校加大了扩招力度，学生家长都希望将孩子送进高级中学，成绩再差都想去挤一下，而将孩子送进中职学校是很多家长无奈的选择。因此，不少成绩差、品德差的学生丧失了学习兴趣。主要表现在，把一些不良习气带到学校，不服管教，尤其是还有很大一部分学生属于留守少年，父母长期在外打拼，经济条件较差，且他们忙于生计，与子女沟通的机会很少，导致学生自卑心增强，性格孤僻，放纵自我，行为叛逆，甚至对抗一切。学生就读于中职学校的原因不外乎以下几种：一是学习成绩不好，没有办法通过高中阶段的学习考上大学，但是又不想离开学校回家务农或马上进入社会而成为打工一族；二是家庭经济困难，不足于支撑到完成所有的学业，不得已走入中职行列；三是父母的要求或是受身边同学的影响随大流来到了中职学校。

二、中职学生德育工作环境情况分析

进入21世纪后，社会环境发展变化很快，突出表现在互联网络迅速普及，消费经济也在发展变化，随着人们生活节奏加快、对名利过多追逐，而兴起的快餐文化等诸多的事物的出现，对家庭教育、学校德育工作冲击很大。从家庭环境来看，孩子从小就出生在家庭，到学生进入中职学校后，家庭教育基本也就定型了，其影响变化不会有多少；互联网络环境，从其本质上看是虚拟环境，对中职生来说，网络就意味着可以随时随地的沟通交流、畅快的网上冲浪等。与此同时，网络也带来了色情、迷信、封建、庸俗等垃圾，这需要涉世未深，还不能明辨是非的中职生有极强的自控力及良好的德育素养；而学校德育环境，从传统德育教育的内容和形式上来看，与学生的精神追求已不相适应，导致德育工作不能有效的开展。这就给学校的德育工作提出了更高的要求，德育工作者应从学生精神需求出发，发挥学校德育环境可控性、系统性等优势，增强学校环境对学生德育的影响力。

三、创新中职学校德育工作策略

树立全员德育意识，建立全方位的德育工作新格局。根据学校不断发展的需要，逐步建立完善的德育管理工作体系，克服工作的随意性。

（一）成立中职学校德育工作领导小组

由校长亲自担任组长，德育副校长任副组长，各科室正职领导任组员的领导小组，为学校德育工作提供强有力的工作指导和领导保障。

（二）创新德育活动

1.推行学生成长手册

《学生成长手册》能充分发挥沟通、激励和评价功能，促进师生之间、家校之间、校企之间的沟通与合作，培养中职学生自信心和进取心，树立正确的人生观、职业观和职业理想，能促进学生更好地成长。

（1）推行《学生成长手册》是创新德育方式、扎实推进德育工作的重要抓手，促进学生提高综合素养。

（2）《学生成长手册》记录学生每周的进步、下周的目标、希望教师提供的帮助，同时记录教师对学生的鼓励和帮助。

（3）组建班主任团队实施《学生成长手册》。每个班以班主任为主，组建班主任、科任老师的3人班主任团队，团队每周集中一次，配合班主任批阅学生周记，与学生沟通，共商班级管理。

2.开展德育工作主题活动月

（1）主题活动月指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部等六部委联合印发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》为指导，原则上采取一月一主题的方式，如每年九月新生刚入学，开展的主题活动月是“行为习惯养成教育”，十月是国庆节，则开展“爱国主义教育”主题月，深入开展德育活动，突出德育工作重点，实施全员育人，拓宽德育工作渠道，强化德育工作实效。

（2）主题月活动“8个1”要求

主题活动月，开展听一次主题课、读一篇主题文章、记一段主题警言、开一次主题班会、体验一次主题活动、任课教师做一次主题演讲、出一板宣传橱窗、写一篇主题活动总结。

（三）完善德育工作机制

中职学校所有教职工都应参与学校的德育工作，每月有记录、有考核。并在德育实践过程中不断的总结和完善。

四、挖掘各种资源，全员参与德育实践工作

各中职学校发展有所不同，但在德育工作上有相通之处，结合中职学校德育工作的要求及我校德育工作策略，作为一名德育导师，我参与了德育实践工作。

1.以《成长手册》为切入点，实时了解学生动态

作为德育老师和科任老师的我，平时与学生的接触就不少，但是基本上是跟学生做些简单的交流和沟通，比如拉拉家常等，没有真正得深入了解学生的内心深处。实行全员德育教育以来，通过以《学生成长手册》为切入点，我更及时的了解到了他们的思想动态，如通过查阅《成长手册》了解到学生爱睡懒觉、讲脏话、吸烟、穿拖鞋到教室，对上课老师有意见、对学校有看法等。这些都让我及时的了解到了学生的动态，并及时正确的引导让学生改正这些陋习。诚然部分学生长期以来就存在这些陋习，要他们一下子全改掉很难，这就要求德育导师耐心地对他们加以引导，当他们有进步时要及时地进行表扬，只有这样，久而久之就会收到效果，使他们养成良好行为习惯。

2.换位转思考，与学生交朋友

进入中职学校的学生，由于以前学习成绩不好，自卑心本来就重，总觉得抬不起头来，自我认为老师不会喜欢自己，对老师都有一种敬而远之的思想。因此，要换位思考，主动去接近学生，拉近与他们的距离，与他们做“朋友”。这样更容易的和学生们打成一片，取得他们的信任，上课时我是老师，下课时鼓励学生多与我谈话，生活学习上的困难也可以找我解决，以朋友的真诚去对待他们。

3.以个别谈心为突破，引导学生上进

结合《学生成长手册》体现出来的问题，平时的观察及与学生沟通过程中学生所反映班主任反映的情况，我有针对性的找班上的同学进行个别谈话，内容主要包括学生迟到、早退、上课不认真听课或不经意就跟其他同学有隔阂或冲突等违纪现象的原因分析及对策。一个学期下来，与学生的谈心最少有三十多次，拉近了师生的距离。在学生的教育管理工作中，特别是德育教育工作中，要充分发挥师生之间的交流与沟通，通过谈心听取学生的内心真实想法，及时纠正学生的错误思想，改变平时课堂之外与学生交流的只是流于形式上的拉拉家常，无法深入的情况，促进了学生的全面发展，引导他们健康成长，要求上进。可以说谈心是德育工作的重要环节，通过谈心，拉近了与学生的距离，使学生也熟悉了老师，更便于师生之间的沟通；通过谈心，更能全面地了解学生；通过谈心，更能有效地实施德育教育。

4.认真组织主题班会，实现班级整体德育工作目标

根据学校德育工作的安排，每个主题月我都和班主任一起组织开展相关的主题班会，通过认真设计、组织主题班会，要求学生每个月都围绕某个主题来规范自己的行为或根据主题月来改变自己的行为，懂得学习和成长的重要性。针对学生实际，结合学校现实，一月一主题，一主题一形式，灵活多变，经常开展别开生面的班会话题，想学生之所想，少点多拨，以学生为主体说话，这样可以使枯燥乏味的班会课变得生动活泼，富有人情味，从而达到寓教于乐的效果。如学校十一月是“感恩”为主题，此时我们更多的是关注发生在我们身边的点点滴滴。比如，军训时，我们的班主任不顾天气炎热，每天为同学们准备好饮用水，同学生病时，班主任顾不上回家，把我们的同学送到医院就医，还有我们的老师身体不舒服仍坚持不下讲台等等。改变过去的班会，都是由班主任通过说教的方式来告诉学生要心怀感恩之心，提升班级德育工作的成效。

5.以集体活动为载体，提升班级凝聚力

除了主题班会之外，我还配合班主任积极组织并参加班级的集体活动，包括他们自发组织的棋类比赛、欢送实习老师晚会，或学校组织的军训、田径运动会、元旦晚会等，以这些活动为载体，增强同学们的团结意识，提升班级凝聚力。班级凝聚力是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。一个具有强大的凝聚力的班集体，一定是一个处处洋溢关爱，充满生机与活力的优秀班集体。

努力的付出，总会有回报的，令人很欣慰的是，经过我们德育工作团队的努力，同学们的配合，班级已经营造出了一种和谐的师生关系，同学们养成了良好的学习和生活习惯，德育工作成效显著。

五、结论

学生思想品质的养成最根本的就在于德育教育。德育工作是一项长期艰巨而伟大的系统工程，它不仅需要全员育人，还需要全过程育人、全方位育人。全过程育人要从招生宣传开始，做好新生的入学教育，做好职业生涯规划，将德育教育贯穿于学校教育教学的全过程。全方位育人要抓好学校的教师、食堂、宿舍及校园环境，特别要做好校园文化的建设，将德育教育渗透到学生学习生活的各个环节。作为德育工作者，今后的工作中，要进一步结合中职学校德育工作中的新情况、新问题，结合中职学生的年龄特点，加强教育理论的学习，使德育工作更具针对性和实效性。

参考文献

[1]李静，学校德育工作的实践与探索，《新课程导学》，2013年03期

[2]梁焕民，以人为本做好学校德育工作，《黑河教育》，2008年03期

[3]《广西商业学校德育实施工作方案》，2013年

（作者单位：广西商业学校）

第三篇：中职语文教学的实践和思考

中职语文教学的实践和思考

杨建江 万春红（贵州省凯里市工读学校）

中职语文有利于中职学生掌握职业技能，提高综合职业能力和素质，并对他们将来的择业和发展具有特别重要的意义。因此，中职学校在强化学生专业技能训练的同时，还应加强语文教学，为提高学生的综合从业素质奠定坚实的基础。

然而，中职学生不少是中考的“失意者”，就读中职似乎是他们无奈的选择，他们对自己的前途丧失了信心。造成这一状况的原因是多方面的，但主要的是他们对自己缺乏足够的认识：一方面，他们本身尚未从业，对职业没有切实的人生体验，不能树立正确的从业观，更不能正确认识语文在今后从业和生活中的作用。客观上，他们自身的语文基础较薄弱；主观上，领悟不到语文广阔丰富的内涵，对学习语文缺乏足够的兴趣。另一方面，中职语文教学自身也有许多不足之处，如教学目标模糊、教学内容随意、课程理论滞后、教学方法老套、评价方式陈旧、教学时数不足等。以上问题，严重制约了中职语文的发展。目前，我们只能结合中职学校的培养目标和中职学生的实际来调整教学内容，尽可能地拓宽教学资源，有选择和有重点地实施教学，优化教学内容，促进中职学生语文的学习。在实践中，我们做了许多有益的尝试。

一、贴近学生实际凸显职业特色

1.开设写字课程，强化写字能力的训练和培养。俗话说：“字是敲门砖。”一手好字就是一个人的名片。中职学生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。中职学生的书写大多未经过正规的训练和培养，写字往往马虎缭草，粗枝大叶，极不规范。加强写字教学，让学生充分认识到写一手好字的重要性，使每一个学生都练就一手好字，为他们走向工作岗位打造一张有分量的名片，为他们将来的从业和进一步发展创造有利条件。如：就读贵州省凯里市二职校畜牧养殖专业的李刚，从学校毕业后安排在村工作，因写得一手好字，被选为村团支部书记。部队征兵时，也因写得一手好字，被部队录用。后调昆明某驻军军部当秘书，之后又被推荐报考昆明陆军学院，毕业后到军队任职，现为昆明某驻军营级干部。

2.以专业知识为基础, 注重听说训练。能说会写的中职学生，较容易找到工作，较受用人单位的青睐。说写能力差的学生反之则增加了就业的难度，不容易谋求令人满意的职业。由此可见，说写能力在求职中有重要作用。许多中职学生语文基础较薄弱，本身不能正确认识，端正学习态度，这需要教师进一步加强引导，强化以专业知识为基础的听说能力的训练，改变学生听说能力落后的状况。可从以下几个方面进行实践：a.加强普通话训练，让学生在日常生活中养成说普通话的良好习惯。教师可设置模拟生活情景，训练学生说好、说准普通话。b.教会学生交流的技巧，注重交流的方式，养成正确交流的习惯。c.以专业知识为基础设置情景，强化听说训练。教师在教学中可让学生先熟悉教材，以教材为基础练习听说能力，引导每一个学生都能做到有话会说、有话会讲，激发学生的潜力，培养学生的听说能力，使每一个学生的听说能力都能得到普遍提高。

3.强化应用写作, 培养从业技能。教育部2000年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的“必学内容和要求”栏中明确指出职业学校的学生要“学会写作常用和专业有关的应用文”。中职教育以专业训练为主业，中职学生写作能力的培养应与普高有所区别。在确定主业和副业关系的同时，我们应该从中职学生的实际出发，确立适合职教特色的写作能力培养方法，注重应用文体的设置。如：文秘专业开设公文写作课程；商务专业开设商务文书写作课程；机械专业开设事务性应用写作课程等，对学生强化应用写作。

二、挖掘中职语文内涵改进教学方法

中职语文教学以培养学生职业综合素质为己任，教学中应使三维目标得到充分体现。既要注重学生掌握语文专业的知识和技能，更要注重学生情感、态度及价值观的培养和升华，感悟语文教育独特的人文内涵。过程和方法上要善于引导学生的学习，培养学生探究、合作、自主的学习方式。

1.根据职场需求，强化中职语文专业思想教育。中职语文教育，应把培养学生的自尊与自信、责任与诚信、敬业与乐业、团结与协作、创造与创新等贯穿于语文教育的全过程。中职学生面对从业与创业的压力，思想上首先应引导学生树立远大理想。古代文化经典《围炉夜话》中说：“有不可及之志能成不可及之功。”学生只有树立了远大理想，才会为将来的发展注入持久的动力。教学内容应多选择切合学生实际的典型事例，如：北京学生徐玲，在初中时是全校出名的“坏孩子”,但她有坚定的理想，不顾家人的极力反对，毅然选择北京中职学校的烹饪专业，依靠诚实和智慧以及艰辛的努力，一举夺取了北京烹饪大赛的第一名，被某国际餐饮大师收为关门弟子，在事业上奠定了坚实的基础。再如：贵州省凯里市机电专业的中职学生胡军，毕业后到广州华南橡胶责任有限公司做工，工作中勤奋好学，特别能吃苦，很快成为公司机电设备维修的技术能手。由于他的出色表现和突出事迹，后被广州省评为外来务工“十佳杰出青年”等。大量中职学生鲜活的事例，不仅贴近中职学生的实际，而且容易使中职学生受到感染，并进一步引起他们的思考，重新认识自身的价值。当今教育，以“学会学习、学会共处、学会做事、学会做人”为教育的四大支柱。中职语文教育应紧密结合当今教育的四大支柱，引领中职学生的发展，积极发挥中职语文教育的人文主义教育功能，使中职学生在养成教育的培养和行为习惯上有长足的进步，为今后的工作和生活奠定坚实的基础。

2.因材施教。中职语文教学要兼顾学生的个体和全体，依据不同层次学生的不同需求，因材施教，大胆改进教学方法。教学中要围绕三维目标并能结合专业设置，加强以专业知识为基础的听说能力的训练。教法上多采用讨论法、互动法，调动一切教学手段，如音乐、绘画、表演、竞赛等为课堂教学服务，使课堂教学生动活泼。还可利用一切资源，如有校企合作条件的可充分利用企业资源，涉农专业的可利用劳动与自然的资源，为学生构建一个开放的语文学习体系。更重要的是与其“授人以鱼、不如授人以渔”。教师应把正确的学习方法教给学生，让学生用这些方法去主动学习，解决实践中遇到的各种问题，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性。

三、提倡开卷有益重视课外阅读

中职语文的课外阅读是课内教学的继续和补充，是学生广阔社会生活体验的扩展和延伸，是学生认识社会的重要窗口，也是学生从业的必要准备。中职语文必须因势利导，积极指导学生的课外阅读。

书籍是人类的精神食粮。如何提高中职学生的语文素养和人文精神？最好的办法是提倡开卷有益。具体可分三步展开：首先，结合专业课程有选择有目的地指导学生的课外阅读。其次，逐渐开发和延伸至各派名家经典，撷取课外阅读的文化大餐，让学生在品味人生，品味社会的同时，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指导和鼓励学生写好读书笔记和读书心得，做好读书卡片，以备教师监督和检查，使中职学生的语文素养和人文精神的培养在课外阅读中得以潜移默化地实现。

四、利用媒体资源和地方资源丰富教学内容

新课程教学理念下的教学是以学生为主体，教师为主导。教学过程是教师和学生共同学习、共同研究、共同开发教材资源的过程，并协作完成教学目标。教师则在这一过程中真正做到教与学相长。

1.利用电视网络资源促进学生自主学习、自主开发。随着社会的发展，科学技术高度发达，电视、网络技术的普及为知识和信息的高速传播提供了坚实的平台，各种资源日益丰富，教材内容不断得到充实，为构建更加开放的语文学习环境提供了有力的背景。学生在教师的指导下利用电视、网络技术可进行自主学习和自主开发，教师则可据此优化课堂设计，满足不同层次学生的不同需求，课堂教学将更加变得妙趣横生、别开生面，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂教学的艺术性也将得到进一步提升。

2.利用地方资源，扩展教学内涵，促进学生人文主义教育。地方文化资源，在教学中将发挥独特作用。地方的名人轶事、自然风光、文物古迹、风俗古迹、风俗民情和动人传说等都可成为教学中经典的素材，地方资源以其独特的文化视野，是一切艺术创作最动人的元素。利用地方资源，能让学生了解自己的家乡，培养热爱自己家乡的思想感情，从而热爱我们的国家和民族，对学生将来的学习、生活和工作都有极大的帮助。

二十一世纪的教育是注重人才全面开发和培养的教育。中职语文教育不仅应顺应时代的发展要求，根据中职学生的实际，不断探索丰富和完善中职语文教材体系，促进中职学生素

质和能力的培养，促进中职语文教学目标的实现；还应承担起中职语文教学和教育自身的责任，在关注学生学习和生活的同时，更要关注学生将来的发展，体现鲜明的职教特色，为培养适应二十一世纪的合格人才而努力。

（作者简介:杨建江，男，汉族，中文本科学历，中学语文二级教师职称，曾六次获得市级先进教师称号；万春红，男，苗族，中文本科学历，中学语文一级教师职称，曾两次获得市级先进教师称号。邮编:556000；电话：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（来源：《中国教育科学》2010年5期，http://）

第四篇：中职语文教学的实践和思考

中职语文教学的实践和思考

杨建江 万春红（贵州省凯里市工读学校）

中职语文有利于中职学生掌握职业技能，提高综合职业能力和素质，并对他们将来的择业和发展具有特别重要的意义。因此，中职学校在强化学生专业技能训练的同时，还应加强语文教学，为提高学生的综合从业素质奠定坚实的基础。

然而，中职学生不少是中考的“失意者”，就读中职似乎是他们无奈的选择，他们对自己的前途丧失了信心。造成这一状况的原因是多方面的，但主要的是他们对自己缺乏足够的认识：一方面，他们本身尚未从业，对职业没有切实的人生体验，不能树立正确的从业观，更不能正确认识语文在今后从业和生活中的作用。客观上，他们自身的语文基础较薄弱；主观上，领悟不到语文广阔丰富的内涵，对学习语文缺乏足够的兴趣。另一方面，中职语文教学自身也有许多不足之处，如教学目标模糊、教学内容随意、课程理论滞后、教学方法老套、评价方式陈旧、教学时数不足等。以上问题，严重制约了中职语文的发展。目前，我们只能结合中职学校的培养目标和中职学生的实际来调整教学内容，尽可能地拓宽教学资源，有选择和有重点地实施教学，优化教学内容，促进中职学生语文的学习。在实践中，我们做了许多有益的尝试。

一、贴近学生实际 凸显职业特色

1.开设写字课程，强化写字能力的训练和培养。俗话说：“字是敲门砖。”一手好字就是一个人的名片。中职学生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。中职学生的书写大多未经过正规的训练和培养，写字往往马虎缭草，粗枝大叶，极不规范。加强写字教学，让学生充分认识到写一手好字的重要性，使每一个学生都练就一手好字，为他们走向工作岗位打造一张有分量的名片，为他们将来的从业和进一步发展创造有利条件。如：就读贵州省凯里市二职校畜牧养殖专业的李刚，从学校毕业后安排在村工作，因写得一手好字，被选为村团支部书记。部队征兵时，也因写得一手好字，被部队录用。后调昆明某驻军军部当秘书，之后又被推荐报考昆明陆军学院，毕业后到军队任职，现为昆明某驻军营级干部。

2.以专业知识为基础, 注重听说训练。能说会写的中职学生，较容易找到工作，较受用人单位的青睐。说写能力差的学生反之则增加了就业的难度，不容易谋求令人满意的职业。由此可见，说写能力在求职中有重要作用。许多中职学生语文基础较薄弱，本身不能正确认识，端正学习态度，这需要教师进一步加强引导，强化以专业知识为基础的听说能力的训练，改变学生听说能力落后的状况。可从以下几个方面进行实践：a.加强普通话训练，让学生在日常生活中养成说普通话的良好习惯。教师可设置模拟生活情景，训练学生说好、说准普通话。b.教会学生交流的技巧，注重交流的方式，养成正确交流的习惯。c.以专业知识为基础设置情景，强化听说训练。教师在教学中可让学生先熟悉教材，以教材为基础练习听说能力，引导每一个学生都能做到有话会说、有话会讲，激发学生的潜力，培养学生的听说能力，使每一个学生的听说能力都能得到普遍提高。

3.强化应用写作, 培养从业技能。教育部2000年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的“必学内容和要求”栏中明确指出职业学校的学生要“学会写作常用和专业有关的应用文”。中职教育以专业训练为主业，中职学生写作能力的培养应与普高有所区别。在确定主业和副业关系的同时，我们应该从中职学生的实际出发，确立适合职教特色的写作能力培养方法，注重应用文体的设置。如：文秘专业开设公文写作课程；商务专业开设商务文书写作课程；机械专业开设事务性应用写作课程等，对学生强化应用写作。

二、挖掘中职语文内涵 改进教学方法

中职语文教学以培养学生职业综合素质为己任，教学中应使三维目标得到充分体现。既要注重学生掌握语文专业的知识和技能，更要注重学生情感、态度及价值观的培养和升华，感悟语文教育独特的人文内涵。过程和方法上要善于引导学生的学习，培养学生探究、合作、自主的学习方式。1.根据职场需求，强化中职语文专业思想教育。中职语文教育，应把培养学生的自尊与自信、责任与诚信、敬业与乐业、团结与协作、创造与创新等贯穿于语文教育的全过程。中职学生面对从业与创业的压力，思想上首先应引导学生树立远大理想。古代文化经典《围炉夜话》中说：“有不可及之志能成不可及之功。”学生只有树立了远大理想，才会为将来的发展注入持久的动力。教学内容应多选择切合学生实际的典型事例，如：北京学生徐玲，在初中时是全校出名的“坏孩子”,但她有坚定的理想，不顾家人的极力反对，毅然选择北京中职学校的烹饪专业，依靠诚实和智慧以及艰辛的努力，一举夺取了北京烹饪大赛的第一名，被某国际餐饮大师收为关门弟子，在事业上奠定了坚实的基础。再如：贵州省凯里市机电专业的中职学生胡军，毕业后到广州华南橡胶责任有限公司做工，工作中勤奋好学，特别能吃苦，很快成为公司机电设备维修的技术能手。由于他的出色表现和突出事迹，后被广州省评为外来务工“十佳杰出青年”等。大量中职学生鲜活的事例，不仅贴近中职学生的实际，而且容易使中职学生受到感染，并进一步引起他们的思考，重新认识自身的价值。当今教育，以“学会学习、学会共处、学会做事、学会做人”为教育的四大支柱。中职语文教育应紧密结合当今教育的四大支柱，引领中职学生的发展，积极发挥中职语文教育的人文主义教育功能，使中职学生在养成教育的培养和行为习惯上有长足的进步，为今后的工作和生活奠定坚实的基础。

2.因材施教。中职语文教学要兼顾学生的个体和全体，依据不同层次学生的不同需求，因材施教，大胆改进教学方法。教学中要围绕三维目标并能结合专业设置，加强以专业知识为基础的听说能力的训练。教法上多采用讨论法、互动法，调动一切教学手段，如音乐、绘画、表演、竞赛等为课堂教学服务，使课堂教学生动活泼。还可利用一切资源，如有校企合作条件的可充分利用企业资源，涉农专业的可利用劳动与自然的资源，为学生构建一个开放的语文学习体系。更重要的是与其“授人以鱼、不如授人以渔”。教师应把正确的学习方法教给学生，让学生用这些方法去主动学习，解决实践中遇到的各种问题，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性。

三、提倡开卷有益 重视课外阅读

中职语文的课外阅读是课内教学的继续和补充，是学生广阔社会生活体验的扩展和延伸，是学生认识社会的重要窗口，也是学生从业的必要准备。中职语文必须因势利导，积极指导学生的课外阅读。

书籍是人类的精神食粮。如何提高中职学生的语文素养和人文精神？最好的办法是提倡开卷有益。具体可分三步展开：首先，结合专业课程有选择有目的地指导学生的课外阅读。其次，逐渐开发和延伸至各派名家经典，撷取课外阅读的文化大餐，让学生在品味人生，品味社会的同时，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指导和鼓励学生写好读书笔记和读书心得，做好读书卡片，以备教师监督和检查，使中职学生的语文素养和人文精神的培养在课外阅读中得以潜移默化地实现。

四、利用媒体资源和地方资源 丰富教学内容

新课程教学理念下的教学是以学生为主体，教师为主导。教学过程是教师和学生共同学习、共同研究、共同开发教材资源的过程，并协作完成教学目标。教师则在这一过程中真正做到教与学相长。

1.利用电视网络资源促进学生自主学习、自主开发。随着社会的发展，科学技术高度发达，电视、网络技术的普及为知识和信息的高速传播提供了坚实的平台，各种资源日益丰富，教材内容不断得到充实，为构建更加开放的语文学习环境提供了有力的背景。学生在教师的指导下利用电视、网络技术可进行自主学习和自主开发，教师则可据此优化课堂设计，满足不同层次学生的不同需求，课堂教学将更加变得妙趣横生、别开生面，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂教学的艺术性也将得到进一步提升。

2.利用地方资源，扩展教学内涵，促进学生人文主义教育。地方文化资源，在教学中将发挥独特作用。地方的名人轶事、自然风光、文物古迹、风俗古迹、风俗民情和动人传说等都可成为教学中经典的素材，地方资源以其独特的文化视野，是一切艺术创作最动人的元素。利用地方资源，能让学生了解自己的家乡，培养热爱自己家乡的思想感情，从而热爱我们的国家和民族，对学生将来的学习、生活和工作都有极大的帮助。

二十一世纪的教育是注重人才全面开发和培养的教育。中职语文教育不仅应顺应时代的发展要求，根据中职学生的实际，不断探索丰富和完善中职语文教材体系，促进中职学生素质和能力的培养，促进中职语文教学目标的实现；还应承担起中职语文教学和教育自身的责任，在关注学生学习和生活的同时，更要关注学生将来的发展，体现鲜明的职教特色，为培养适应二十一世纪的合格人才而努力。

（作者简介:杨建江，男，汉族，中文本科学历，中学语文二级教师职称，曾六次获得市级先进教师称号；万春红，男，苗族，中文本科学历，中学语文一级教师职称，曾两次获得市级先进教师称号。邮编:556000；电话：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（来源：《中国教育科学》2010年5期，http://www.xiexiebang.com）

第五篇：中职学校社团建设的实践思考

中职学校专业社团建设的实践思考

——社团活动促进学生专业发展

学生社团是指由具有某方面共同兴趣爱好的学生自发成立的、为实现成员共同愿望而开展活动的学生组织。社团是校园的重要组成部分，参与社团活动，对中职学生来说不仅是一种丰富学习乐趣，更是一种发展特长、操练技能、培养沟通、增加见识、增强人际能力的综合实践活动。

中职学校学生社团正日益成为中职生素质教育的有效载体，在学生知识结构的完善、技能的日趋成熟、能力的不断提高以及思想道德水平的提升等方面发挥着独特的、不可替代的作用。专业社团对于中职学校专业教学发展以及中职生的成长成才具有较大的辅助作用，因其独特性、专业性、实用性而越来越受到学校的重视和关注，本文着重思考中职学校社团建设实践对学生专业发展的成效。

一、中职学校专业社团建设的实践意义

参与学生社团是学生丰富校园生活、开拓兴趣爱好、参与学校活动、扩大求知领域、增加交流范围、丰富内心世界的重要方式，也是学生自我教育、自我管理、自我服务的有效形式。专业性学生社团对促进专业课的学习和提升专业技能、提高学生素质、培养学生社会活动能力、辅助学生思想道德的形成等都起到积极的作用。

一）引导转变思想的作用。中职学生处在由少年走向青年的时期，思想不成熟，道德观念、是非观念还没有完全形成，但是又极易反叛。专业性学生社团活动是非功利性的活动，比较贴近学生的生活和学生 的兴趣爱好，学生的专业素质和思想道德意识往往在社团活动中潜移默化地养成。因此，学校以专业性学生社团活动为依托，抓好学生平时的专业素质的养成教育，做好学生的引导工作，把德育渗透到学生社团活动中去。

二）提供交流平台的作用。专业性学生社团活动既可以为拓展学生的能力和素质创造条件，又可以为学生交流情感提供机会和方便；既锻炼了学生的身体，为学生健身强体提供可能，又培养了学生的竞争意识、团结奋斗的精神等。学生社团越来越成为学生学习、实践和交流的重要组织平台：有特长的同学可以找到展示自我的舞台，有技艺的同学可以找到切磋比试的对手，想交流的同学可以找到互通心曲的朋友，想提高的同学可以找到相互请教的氛围。

三）激发学习动力的作用。在学生社团活动中，通过兴趣和爱好的纽带，逐渐凝聚成一股力量，形成一种精神，化被动学习为主动学习，渴望技能的攀升，并把这种精神带到课堂，带到实训场地，带到顶岗实习岗位，充分调动学习的主观能动性。

四）增强就业能力的作用。专业社团是一个培养学生创新、团结协作能力的组织，这些社团和学生学习的专业紧密相连，既能提高学生学习技能的兴趣，也能让学生在互动交流中提高自身的综合素质。学生自身综合能力的提升，为其就业打开了新的一片天地，让学生在就业、创业的道路上更加有信心。

五）促进专业发展的作用。中职学生加入某一专业社团，在发展自身爱好的同时，不断使自己某一方面的技能得到锤炼，并在不断向 社会和他人展示的同时，获得较强的自我认同感，增强自信心，有利于专业水平的进一步提升。

六)丰富课余生活的作用。学生社团是校园充满生机、活力和魅力的积极力量，是校园文化建设中一道亮丽的风景线。目前，我校有不少专业类的学生社团，它们组织了相当数量的活动，吸引了大量的学生参加，丰富了学生的业余文化生活。积极开展学生社团活动，一方面可以极大丰富校园文娱活动的形式，营造良好的校园文化氛围；另一方面，可以鼓励有才能、有特长、有兴趣爱好的同学多多学习、掌握技能、提高自己。

二、学生社团建设可以促进专业的发展

我们学校社团千姿百态：有数控社、园艺插花社、电子制作社、电子竞技社、模型制作社、计算机绘图社等专业技能类的；也有文学社、读书社、记者站、朗诵协会等学术类的；还有艺术团、合唱队、街舞社、漫画社、书法协会等艺术类的；有篮球队、武术社、棋牌社、健美操队、乒乓球俱乐部、花式跳绳俱乐部等体育类的；有动漫社、科技社、摄影协会等技术类的；有爱心社、心理协会、志愿者服务队等综合类的等等，充分体现了广大中职学生的兴趣爱好和充分的想象力。课堂学习之外，学生加入一个社团，可以对自身知识结构的完善起重要作用。

学生可以在社团成员群体中自觉地发展自己的兴趣爱好，陶冶自己的身心，激发对生活的热爱;同时，社团的学生来自许多不同的专业，当他们加入到社团这样一个具有较强发散性的组织中，在平时的 活动和交往中会感受到不同专业学生的思维方式和知识背景，这种交叉影响使社团学生的知识结构不断完善。插花社的同学学会了如何欣赏花卉、表演插花技艺，在居室美化方面拥有一技之长，对提高生活品位和生活质量有很大帮助。计算机绘图社帮助学生提高计算机绘图技能，培养认真负责、严谨细致的工作态度和工作作风，成为专业素质高的技能型应用人才。数控、钳工、电子等技能社的同学，经过3~4个学期社团的学习活动，拓展了知识，延伸了专业，提升了技能，极大多数技能社的学生达到了高级或技师水准，为顶岗就业奠定了扎实的技能本领。

中职学校教给学生的是各种实际需要的技能，这些技能既需要不断的训练加以巩固并提升，还需要融入思想进行创新与改造。受到于统一教学的局限，一些资质较好有更多发展潜力的学生在课堂中没有可以单独进行进一步探索的机会。而一些与学生所学专业相关的专业社团，则可以为这些学生提供广阔的创造空间。以电子类、车工、钳工 数控、园林、计算机应用等专业，课外组建的科技创新小组、电脑制作等社团，为一些学有余力的学生提供了进一步探索的机会。在目标一致兴趣相投的团队活动中，学生的创造热望得到极大的激发，很多思想火花借此产生。在历届上海星光大赛或全国技能大赛中，一些获奖的学生作品都是在社团活动中获得灵感并得以诞生的。获上海市第五届星光大赛获数控一等奖的仇崇明同学感慨地说：“学校数控社成就了我们，它为我们的技能提升保驾护航，今天的成绩应该归功于这个社团，感谢社团的指导老师，让专业社团发扬光大”。可以说，是社团改变了他的素质，也改变了他的命运。我校的其他多个学生社团，各逞其能，在提高学生综合素质方面也收获丰硕。学生的潜能无穷无尽，给他们提供了腾飞的平台，他们便能张开翅膀飞出无尽的天空。而这些学生的成功又能刺激其他学生的探索欲望，对学校的专业发展也起到了无穷的推动作用。

三、学生社团建设可以为学生提供创业的摇篮

中职学校的学生注定要比普通学校的学生更早一步踏进社会，在学校学习的每一天都是为将来的职业生涯奠定坚实基础，这就意味着职业学校要提前为学生提供职业生活的草图，让学生感知到未来职业的实质。正常的课堂教学无法让学生自由发挥，构想未来的职业生活与实践，而社团建设可以弥补课堂教学的缺陷，为学生提供更广阔的实践场所。如数控、车工、钳工、园林绿化专业的学生借用学校机器设备或场地，通过社团形式组建校内小工厂，在学校的领导与管理下，学生自主研发产品，自主联系售货途径。这种形式的社团活动可以锻炼学生专业技能及社会生存能力，让学生提前接触到创业的各种事项，在成功或失败的体验里实际体会到工作及生活的喜悦或不易，对他们的未来职业指导起到更为实际的方向性作用。

这种创业性质的社团建设还能为社团发展积累资金，解决学校在建设社团过程中经常出现的经费不足的问题，让学生在自给自足的实践中学会统筹管理，学会合理安排，也能让学生感受到享受自己劳动成果的幸福感。例如学校组建的礼仪队，经常接到外出演出的任务，为一些开业盛典进行表演，学生在这样的活动中既形成了荣誉感，又 能得到邀请单位的感谢，让酒店服务专业的学生直接面向社会，体验所需的专业技能，极大地激发了他们进一步提高技能的热望。

四、社团建设可以培养学生自我发展能力，激发学生潜能 我校现有多个学生社团，多是根据学生实际和兴趣而创办，涉及学校生活的各个方面。如文体活动方面的足球社、篮球社、文学社、书画社等，还有结合学生专业特长而开设的计算机社、广播站等。这些社团和学生的学习生活紧密相连，既能提高学生的学习兴趣，也能让学生在互动交流中提高自身的综合素质。目前，很多中职学生偏科、偏好专业现象占有一定的比例，不少学生从技术、技能培训和实践的需要出发而加入学生社团。在学生社团中，学生进行自治管理，通过各项活动的组织，校方的有力引导，可以使社团组织形成一种激励学生相互学习、相互促进的模式，对发挥、发展学生的个性特长，对广大学生知识、技能、能力的塑造和思想道德的培养，将发挥越来越重要的作用。

社团活动有利于学生综合能力的培养和锻炼。在学生的互相交流中可培养学生民主、团结、协作的能力。让学生自主组织活动，能够激发学生的积极性和主动性，并保证了活动的针对性和有效性，更重要的是在创建的过程中，激发了学生的“自主潜能”，强化了学生的“自我意识”，提高了学生“自我服务，自我管理”的能力。

五、专业社团建设与德育教育活动相辅相成

通过社团活动，能有效了解学生的思想动态，有针对性地开展思想教育。同时，社团作为原点，更有传播、发散良性思想观点的作用，有利于减轻学校思想教育的工作量，提高德育成功率。

一）充分利用德育课主渠道作用，辅助以学生社团活动增强教育实效。只要能拓宽思路，各门德育课程均可以在基于理论知识的基础上展开实践活动。比如《职业生涯规划》，《职业道德与法律》，这两门课程可以合建一个名为“职场精英”的学生社团，组织学生学习办公软件的操作、训练职场礼仪、模拟面试、参观企业等活动。

二）抓重点德育教育活动，建设学生社团深化教育影响。每周一的升旗仪式是对学生进行德育教育的重要途径之一。建设学生社团——国旗班，训练学生队列操练，培训国旗知识，完成升旗任务。一方面，可以提升升旗仪式活动水平，为普通同学提供榜样和精神向往；另一方面，可以塑造社团成员坚强的意志品格，培养爱国主义精神和奉献精神。

中职学校培养学生的重要目标之一是培养良好的职业素质，因此，在校园内强化学生的养成教育，规范文明行为，提升礼仪素养，开展礼仪展示类活动，组织礼仪社团是必要而重要的。

“文明风采”竞赛是丰富中等职业学校德育内容，充分展示中职学生文明风采，提高中职学生综合素质的有效平台。因此，建设与竞赛项目对应的学生社团，如演讲类、职业生涯规划设计类、中华才艺类的学生社团是进一步做好“文明风采”作品选拔工作的有效手段。

六、中职学校专业社团建设的思考

在社团建设实践中我们发现，中职学校社团发展不很成熟，由于其学生特点及学校管理等方面存在的问题，使社团的发展相对滞后。学生社团尽管在发展过程中出现了这样那样的问题，但它作为学生的自发组织，其强大的生命力不容忽视，学生社团注定会作为校园文化中一支活跃的力量得到重视和发展。

一)学校应加大对专业社团的物质支持。专业社团在教学过程、活动开展过程中需要耗费的原料较多，学校应尽量满足及时购买活动所需的各种材料，保证社团活动正常进行。

二）加强安全教育，消除安全隐患。专业社团活动一般都在车间等场地进行，学生将操作各种机器设施，电器设备，人员又比较杂，辅导教师必须巡回指导与检查，防止和杜绝安全事故的发生。

三）课程资源校本化。努力实现学生社团活动校本课程化，使社团活动成为学校课程设置的重要组成部分。

四）加强指导。学校应利用各专业教师的特长，针对性地对各社团进行正确的指导，使活动有计划、有目的、有效果地开展。催生一支敬业奉献，有创新意识，熟悉学生社团工作的专业指导教师队伍。

五）完善管理制度。社团指导教师开展活动应做到“五定”，即定“活动目标、活动时间、活动地点、活动内容、指导教师”，同时注意做好活动内容校本课程化的相关工作，有关处室应加强常规指导和管理，避免社团活动随意化。

六）做好各社团活动的宣传、发动工作。鼓励、支持学生参加社团活动，同时注意及时与家长沟通，赢得家长的理解和支持，扩大社团活动的影响力。

七）有效开展活动，促进教育的延伸。社团活动使学生从中不仅 得到爱好兴趣的共鸣，还体会到活动对自己所起的积极作用，要把在社团活动中培养起来的自信心和成就感迁移到主体教育学习中来，真正发挥社团组织在学校整体教育教学中的促进作用。

八）丰富社团活动内容，加强与社会的联系。重视社团的各类实践活动，鼓励并组织学生积极参加寒暑假的社会实践活动，下工厂企业，做社会调查，参加形式多样的“志愿者服务活动”，在这些实践活动中了解社会，服务基层，为将来就业打下坚实的基础。

结束语

专业性学生社团活动是第一课堂活动的延伸，是学校第二课堂的主战场。中职学校应结合专业性学生社团活动，营造职业氛围，加强职业道德教育，培养学生可持续发展的职业能力。

学生社团建设是实施素质教育的重要途径，是培养学生综合素质的重要载体，也是展示校园文化特色的重要窗口。以培养创新精神、提高实践能力，促进学生全面发展为重点，以学生为主、活动为主、渗透为主为原则，以健康有益、丰富多彩的社团活动为手段，让不同的学生在不同的领域有不同的发展，让每个学生都能获得成功的体验，培养提高学生综合素质。

上海市工程技术管理学校

袁卫军

2016年1月