初中英语作文教学中的一点感悟

第一篇：初中英语作文教学中的一点感悟

初中英语作文教学中的一点感悟

刘艳 摘要写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。

关键词初中英语写作教学学生实际

书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。基于新课程准标对学生书面表达能力的具体要求，笔者认为在初中阶段进行有效的写作教学，已经迫在眉捷。

在听、说、读、写四项能力中，听、说、读是写的基础，而写则是更高层次上的信息交流，因而也常常被视为衡量英语综合交际能力的试金石。布鲁纳认为，学习者同周围世界的所有相互作用都涉及与已有类别有关的刺激输入进行分类。如果输入与学习者已有的类别全然无关，那么，它们是很难被加工的。也就是说，学习者不太可能知觉全新的刺激输入。因此，已有的认知结构给英语写作学习者选定学习内容提供了依据——选定内容一定要与已有的认知结构有关，要做到这一点，前提是，学习者充分了解自己的认知结构。学习者必须经过大量的语言实践才能内化输入的语言，最后达到习得语言的目的。如果学生仅仅是语言输入，他们的大脑只是孤立地存储许多语言知识，而当在某一特定场景需要运用某一语言时，却拿不出来。只有当语言输入和输出相结合时，才会使学生对他们学到的语言重新估计，从而产生进一步努力学习的欲望。

教学实践证明，为了让初中学生的写作达到课标要求，除必要的口语训练外，至少每两周或三周开设一节英语写作课，并依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学，并在教学过程渐渐找到科学的、系统的写作教学方法。笔者认为，我们要根据英语课标对不同年段的学生的不同的要求，在初中阶段的每一个学期的每个阶段，进行有针对性的写作指导。学生根据不同的要求，进行有效的训练，写作水平也会有所提高。

本人结合教学工作实践，对初中英语写作教学提一点浅薄的看法，期望能达到抛砖引玉的效果。

一、加强学习，培养写作兴趣，增强学生学习自信心

在教学过程中，本人首先用口头陈述书面表现的内容，再进行模仿写作。学生经过半年的写作训练，英语写的能力是非常有实践意义的行为，如果学生将来连e-mail都不会写，或连个人简历都不会填，又怎能适应未来社会的竞争与挑战？我在教学过程中，从实际生活入手，贴近生活进行写作方面的训练与培养。每个阶段都有和学生个人及生活相关的话题。例如七年级注重个人信息简历和喜好的介绍表达。八年级则注重周末和假期的活动等。学生会在平时的锻炼中不断提高写作技巧，不断提高写作兴趣。比如，我在教学《It’s important to have a healthy lifestyle.》一课时，学生的主要任务就是：结合自己在生活中的具体情况，谈一谈你自己的生活习惯和学习习惯，并对自己一些不良的行为习惯加以改正；书写要规范，清晰。并让学生在规定时间内完成写作任务，让学生有紧迫感，效率高。写好作文后要求学生互换作品，大声朗读文章，欣赏对方的优点，用红色笔互相改正错误，这时教师要在学生中做适当指导，为学生解答疑难问题。这样，既能让学生再次感受目标语言，发现自己的不足之处，又能增加学生间互相交流，沟通的机会，增进了彼此间的感情。并且，学生之间互相批改之后，让学生大声朗读自己的作品，找不同层面的学生在班级朗读自己的文章，给了学生在班级展示自己的机会，增强了他们学习的自信心。

二、强化单词记忆，教会学生灵活运用单词，连词成句

按照学习语言规律,英语写作教学的次序应该是:词—句—篇。“词”是基础,“句”是过度或桥梁,“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高。

这三个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学会运用词句,从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。书面表达需要一定的词汇量,学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此,笔者要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇,还要求学生写出与给出单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词等, 例如: difficult 一词, 其同义或近义词hard , 反义词easy , 词形相似的词different ,使学生词汇量得到最大限度的增加并达到了复习、再现的效果。

英语写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的运用,使学生能连贯自如地表达思想。一句多译、句型转换,也是书面表达能力的关键。教师应注意英汉结构比较,减少汉语式表达错误,教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结,帮助学生提高遣词造句的能力。

三、引导学生学会写作，增强信心。

有了词汇和句子这些扎实的基础，教师可以充分利用教材和其它优秀范文，教给学生写作方法和技巧，实实在在地让学生进行写作训练，树立他们的写作信心，培养和提高他们的英语写作能力。

引导学生书面表达有许多形式，“己所不欲，勿施于人”，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。我首先采用给出文中的关键词或短语，关键词包括课文中的信息内涵和语言知识点，又要同学生的知识水平、理解能力和运用能力相结合，才能很好的引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路，如“Family rules”，教师给出该篇的首句“I have too many rules in my house.”再引导学生列出关键词或词组“not stay out late / not eat in thebed / clean my room/ finish homework/ wash my clothes ”等。这样，在教师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的Family rules就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。

总之，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。

教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。更为重要的是，学生在写作过程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整，注意多种训练方法相结合。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。”因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。

第二篇：初中英语阅读教学感悟

初中英语阅读教学反思

武文娟

阅读教学在英语教学中占有极其重要的地位，教材中提供了大量的阅读材料，目的是激发学生阅读英语的兴趣，培养学生的阅读技能。英语的阅读教学在英语教学中是极其重要的，这一点可以在英语试卷中阅读部分所占的分值直接看出来。听力部分，和单项填空部分对题意的理解也是和阅读不可分割的。在多年的中考中有一种普遍现象，那就是凡是阅读能力强的学生在中考中得分普遍都比较高，由此可见阅读教学在初中英语教学中的重要性。现就初中英语阅读教学结合自己的教学实践，谈几点看法。

一、在学生心中明确英语阅读的重要性

在《初中英语教学大纲》中提到：根据初中学生认知能力发展的特点，初中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息分析问题和解决问题的能力。这里所说的获取信息分析问题和解决问题的能力实际上就是培养学生的阅读理解能力，这一点老师必须向学生解释清楚，同时老师也可以通过一些具体数据和事实更清晰地让学生明白英语阅读的重要性。学生心中确立了英语阅读的重要性，就有了英语阅读学习的目标和动力，那么老师的英语阅读教学才有了一个良好的铺垫和开端。

二、激发学生对英语阅读的兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习，自觉主动地学习和学习的结果也会渐渐形成一种良性循环。因此在英语阅读教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。在平时教学中可充分利用教材、课堂、阅读材料背景等各方面激发学生对英语阅读的兴趣。

三、要重视对学生阅读方法的指导

1、引导学生树立理解文章整体篇章大意的理念。阅读一篇文章，迅速掌握文章主题思想是很重要的。要做到快速抓住文章主旨，就得特别关注每一段的首句，以及文章的首段和末段，往往文章的主旨就隐含在这些句子里。这一点，每年在中考中都有考察文章主旨大意的题型出现。平时训练中要把阅读和题型训练结合起来，这样才能把理念和实践结合起来，最终达到让学生在中考中熟练完成这一题型阅读任务。

2、引导学生在阅读中关注细节描写。

引导学生注意细节描写的目的是帮助学生获取较详细的有关信息，获取这些细节信息的前提是带着问题阅读，心里明白自己需要的是什么信息，如是时间、地点还是过程等等，那么在阅读中学生就要注意相关的关键词句。这一点在中考中常常以细节理解题的形式出现，老师要注意在平时训练中让学生熟悉题型的模式以及常见的设问方式。

3、引导学生在阅读中关注作者的态度和写作目的。中考中考察作者的态度或者写作目的是阅读中的重要考点，老师必须帮助学生加强这方面的训练。首先要让学生熟悉这一题型的设问方式，比如：The writer writes this passage in order to„；The writer write’s purpose of writing this passage is to„；熟悉了阅读题型，就要注意对问题的思考。作者往往把写作目的隐藏在文章句中，常常再句首提出问题让读者思考，或者简单介绍和文章主题相关的其他事物，或者到文章的结尾段才明确点名主题和目的。这就要求学生在阅读过程中应该特别关注首尾段，当然也要关注作者对待事物的语气，以及列举的例子等等。

4、引导学生在阅读中练习词义的猜测及注意长难句的结构分析。很多学生在阅读中一遇到生词就依赖查词典，这么做既耽误了阅读时间也会影响阅读效果。老师要注意引导学生在阅读过程中利用我们学过的构词法，如前缀、后缀、合成、活用等形式来练习猜测生词的词义，还有依据上下文等来推测生词词义。学生在阅读中经常会遇到一些长句，可能没有生词却不能正确理解句意，这大多是因为学生遇到长难句不会断句的原因。这一问题需要老师在平时阅读中多关注，训练学生学会断句，特别是一些比较长的复合句。断句的根本是要让学生学会分析句子结构，这一点必须结合平时的语法教学，多关注，勤练习。

四、要为学生精选阅读材料，注重阅读量的积累

除了课堂教学外，课外阅读也是至关重要的。通过课外阅读可以增加学生的阅读量，同时也增加了学生的词汇量。阅读量和词汇量是英语阅读的重要因素，老师应该有计划地给学生布置适量的课外阅读任务，而且要天天坚持、及时检查。要布置阅读任务，老师必须做好精选阅读材料的工作，要给学生选择难易适度和词汇相对适中的阅读材料，而且要与时俱进，保证阅读材料的时效性和趣味性，这样学生才有兴趣读，才能完成阅读任务，也才能有效促进他们的阅读理解能力。英语的阅读教学是一个复杂的过程，对老师的要求相应地也提高了。科学高效的阅读教学有利于学生语言学习和阅读技能的提高，作为老师我们必须尽心尽职地帮助学生，同时还要注意不断学习提高自身素质，给予学生科学高效的指导，帮助他们在中考中取得优异成绩。我们英语老师在教学时，千万不要教教材，要用教材教，应该拓宽学生的阅读面，让学生了解有关西方国家的谚语，习俗等。教法方面避免把阅读教学变成罗列知识点的课，要将阅读教学与写作教学融合在一起，更加关注教材中的阅读策略，注重在阅读教学中拓展和延伸，要让学生整体把握文章，变换形式让学生输出。

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第三篇：初中英语作文中常用句型

一、sb/sth.is the most + 形容词 + 名词 +that+ 主词 + have ever + seen

（known/heard/had/read）

“某人/某事是某人见过/认识/听说/有/读过的最怎样的„.”

例句：Helen is the most beautiful girl that I have ever seen.海伦是我所看过最美丽的女孩。

Mr.Chang is the kindest teacher that I have ever had.张老师是我曾经遇到最仁慈的教师。

二、Nothing is + more + 形容词 + than to do sth.“没有什么比…..更……”

例句：Nothing is more important than to receive education.没有比接受教育更重要的事。

三、sb.can not emphasize the importance of sth.too much.“某人再怎么强调...的重要性也不为过”

例句：We cannot emphasize the importance of protecting our eyes too much.我们再怎么强调保护眼睛的重要性也不为过。

四、There is no denying that 从句 “不可否认„”

例句：There is no denying that the qualities of our living have gone from bad to

worse.不可否认的，我们的生活品质已经每况愈下。

五、It is widely known that + 句子（全世界都知道/大家都知道/所有人都知

道……）

例句：It is widely known that trees are important to us.全世界都知道树木对我们很重要。

六、There is no doubt that + 句子（毫无疑问的……）

例句：There is no doubt that our educational system leaves something to be desired.毫无疑问的我们的教育制度令人不满意。

七、An advantage of ~~~ is that + 句子（……的优点之一是……）

例句：An advantage of using the solar energy is that it won't create any pollution.使用太阳能的优点之一是它不会制造任何污染。

用心爱心专心-1-

八、The reason why + 句子 ~~~ is that + 句子（……的原因是……）

例句：The reason why we have to grow trees is that they can provide us with fresh air.我们必须种树的原因是它们能供应我们新鲜的空气。

九、So + 形容词 + 主语 + be + that + 句子（........如此……以致于……）

例句：So precious is time that we can't afford to waste it.时间是如此珍贵，它经不起我们浪费。

十、Adj + as + 主语+ be, 句子（虽然……,但是……..）

例句：Rich as our country is, the qualities of our living still leaves much to be desired.虽然我们的国家富有，我们的生活品质绝对令人不满意。

十一、The比较级 ……，the 比较级……。（愈……愈……）

例句：The harder you work, the more progress you make.你愈努力，你愈进步。

The more books we read, the more learned we become.我们书读愈多，我们愈有学问。

十二、By +Ving, sb.can ~~（借着……，……能够……）

例句：By taking exercise, we can always stay healthy.借着做运动，我们能够始终保持健康。

十三、sth.enable +sb.+ to + V（做某事使某人能够……）

例句：Listening to music enables us to feel relaxed.听音乐使我们能够感觉轻松。

十四、On no account can we + V ~~~（我们绝对不能……）

例句：On no account can we ignore the value of knowledge.我们绝对不能忽略知识的价值。

十五、It is time + S + 过去式（该是……的时候了）

例句：It is time that we went to sleep.该是我们睡觉的时候了。

十六、Those who ~~~（……的人……）

例句：Those who violate traffic regulations should be punished.违反交通规定的人应该受处罚。

十七、There is no one but ~~~（没有人不……）

例句：There is no one but longs to go to college.没有人不渴望上大学。

十八、sb.be + forced + to + V（某人不得不做某事）

例句： I am forced to give up doing sports.我不得不放弃做运动。

十九、It is obvious that + 句子（某事显而易见）

例句：It is obvious that he is not that much into talking about it at this moment.明显他现在不想谈这个问题。

二十、That is the reason why ~~~（那就是……的原因）

例句：Summer is too hot.That is the reason why I don't like it.夏天很燠热。那就是我不喜欢它的原因。

二十一、For the past + 时间，S + 现在完成式...（过去……年来，……一直……）

例句：For the past two years, I have been busy preparing for the examination.过去两年来，我一直忙着准备考试。

二十二、Since + S + 过去式，S + 现在完成式。“自从„„，一直在做某事”

例句：Since he went to high school, he has worked very hard.自从他上高中，他一直很用功。

二十三、It pays to + V ~~~（……是值得的。）

例句：It pays to help others.帮助别人是值得的。

二十四、be based on（以……为基础）

例句：The progress of society is based on harmony.社会的进步是以和谐为基础的。

二十五、Spare no effort to + V（不遗余力的）

例句：We should spare no effort to make our environment beautiful.我们应该不遗余力的美化我们的环境。

二十六、bring home to + sb.+ sth.（让……明白……事）

例句：We should bring home to people the value of working hard.我们应该让人们明白努力的价值。

二十七、be closely related to ~~（与……息息相关）

例句：Taking exercise is closely related to health.做运动与健康息息相关。

二十八、Get into the habit of + Ving = make it a rule to + V（养成……的习惯）

例句：We should get into the habit of keeping good hours.我们应该养成早睡早起的习惯。

二十九、Thanks to + N/Ving,（因为……）

例句：Thanks to his encouragement, I finally made my dream come true

因为他的鼓励，我终于实现我的梦想。

三

十、What a + Adj + N + S + V!= How + Adj + a + N + V!（多么……！）

例句：What an important thing it is to keep our promise!

How important a thing it is to keep our promise!

遵守诺言是多么重要的事！

三

十一、Leave much to be desired（令人不满意）

例句：The condition of our traffic leaves much to be desired.我们的交通状况令人不满意。

三

十二、Have a great effect on sth.（对……有很大的影响）

例句：Smoking has a great influence on our health.抽烟对我们的健康有很大的影响。

三

十三、do good to（对...有益），do harm to（对……有害）

例句：Reading does good to our mind.读书对心灵有益。

Overwork does harm to health.工作过度对健康有害。

三

十四、Pose a great threat to ~~（对……造成一大威胁）

例句：Pollution poses a great threat to our life.污染对我们的生存造成一大威胁。

三

十五、try one's best to do sth.（尽全力去……）

例句：We should try our best to make our goal in life come true.我们应尽全力去达成我们的人生目标。

第四篇：初中英语作文教学浅谈

初中英语作文教学浅谈

英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点。就象汉语写作一样，学生具有畏难情绪。面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？

一、作文辅导的过程应由简到难，循序渐进

其实，作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终。学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构，每一个话题，才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知，听说读写四大技能中，听和读是输入，而说和写属于输出。没有大量的输入，是不会有灵活的“输出”的。因此从初一年级开始，就应该扎扎实实，一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。

作文训练的过程也是由易到难，循序渐进的。刚开始通常要求学生写简单的几句话即可。比如:Hello!MynameisGina.Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thesearemybrothers…经过几年的训练，逐渐培养学生学会写三五个句子，十多个句子，以至更多。最终达到用英语这门语言简单的表达自己的思想。

作文训练重在坚持和积累，重在英语文化的潜移默化的熏陶。

《英语新目标》教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。别以为书面表达是中考的事情，到了初三再练习吧。要知道，任何知识都是一个长期的积累的过程，语言学习更是如此，决不可能速成。

二、阶段训练与专项训练相结合，大面积提高作文质量

初三年级是学生初中的关键阶段，是学生一生的一个重要转折点。这一阶段抓得好，学生的写作水平会有突飞猛进的提高。英语教师在这一阶段就要进行专项与综合两个方面的训练。教师本人要做到心中有数，有的放失。

前半年时间可要求学生坚持写英语日记，一般每两天一篇，题目自定，对学生的日记写作要求可不必过高，我的要求把这两天英语课堂上所学的单词或短语，灵活地运用到日记中。或者写自己的想法和心理话，总之，内容随意，由学生自己安排。我主要要求人人必须动起手来。动手写作，让学生有机会将所学的语言知识充分地利用起来；动手写作，让学生主动地思考句子的结构时态；动手训练，使学生养成了勤于动脑，勤查工具书的习惯。有一种见人见事都想用英语翻译出来的冲动和欲望。这期间学生的作文一定是丰富多彩，富有个人特色的。待学生对作文有了一定的兴趣，扎实的基础，尝到了一定的甜头之后，是要把这匹脱缰的野马“收”回的时候了。后半年要依据中考类型进行针对性的专项训练：看图作文，提示作文，图表作文，综合文体作文等等。综合文体作文又包括，记叙文、描写文，说明文，应用文。应用文又包括书信、日记、通知、便条……等等要有目的有系统地进行训练。每四天左右要求学生写一篇限题作文，每次给学生一个题目，或者用资料书上的作文题，或者往年中考作文，要求学生写作。并由科代表按时收交。

英语作文教学感悟

开学之后不久，在充满激情地上完第一模块之后，我进行了一次模块单元测试。从这一次测验的卷面分析，学生是第一次写英语作文，我从他们的书面表达来看，发现了以下几个问题：

第一，学生们的作文表达都是“中文式的英语”。可能由于是对英语单词和句型积累的欠缺，所以在用英语表达思想的过程中受到中文的影响，致使在写作中按照中文的表达方式或者思维方式强行翻译。

第二，学生们的语法使用混乱。学生在表达句子时，往往忽略英语句子的语法运用。比如要表达：I am a boy.的句子时，往往写成I am boy.忽略了冠词，要表达I am a Chinese boy.时，写成 I am a China boy.混淆了Chinese 和China的用法。学生不了解英语语法的使用及实例的掌握。

第三，写作内容贫乏，语篇生涩。学生们的作文大多数是写作内容空洞贫乏和思路不畅，文章前后没有明显的照应，意义很难连贯，不能完整连贯地刻画主要细节，深刻地表达主题思想。

基于以上问题，我陷入深深地思考：七年级的学生对于英语作文究竟要达到一个什么样的标准？于是，我查阅了国家教育部推行的《英语课程标准》一书，了解到，七年级学生必须完成英语课程分级目标的三级目标。其中对于语言知识技能的三级目标之写的目标是：1.能正确使用常用的标点符号；2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3.能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；4.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。明确了这个目标，我心里就有底了。想尽快提高学生的写作水平，就要从教学理念和教学方法入手，结合新教材进行写作训练。

一、激发学生学习写作的兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师和最好的学习动力。对于我的学生学习英语来说，这一点尤为重要。学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此在我的课堂教学中，我很重视创造愉快、和谐的课堂气氛。愉快的课堂气

氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识，能促使学生去获得最大限度的语言信息量。根据我们班级的实际情况，我把每周五的晚读课定为我们的习作课，以小组合作竞赛的形式展开，要求全班同学分小组当场完成作文，并以展示的方式委派代表诵读，由其他小组同学当评委亮分竞赛。分数落后的小组以唱卡通歌曲，扮演卡通人物形象的形式进行惩罚。同学们都很喜欢这一方式上课，纷纷在周记中表示期待着每周末的习作课。

二、坚持英语写作的教学原则。

1.渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，先短后长，循序渐进。先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章。

2.多样性原则。要坚持训练形式的多样化，本着这个原则，我一般分为以下几种：缩写 缩写是写作教程中的重要组成部分。对初学写作的人来说，掌握缩写的方法和技巧是很重要的。我们的英语学习一般为三周两个模块，所以学生的写作题材可以跟刚学过的模块的题材相关。可以按照关键词—思考—讨论—复述—动笔这样的思路进行，将课文中的关键词串起来，写出本课的主题或中心思想。

仿写 书写的心理活动是由视觉到运动觉，或者说是由观察到临摹，由临摹到自主，由自主到熟练的过程。根据学生的实际情况，我让学生按模块里的重点课文进行仿写训练，学生们看到是写自己熟悉的内容，从心理上感觉就轻松了很多，自然兴趣很高，也容易写好。扩写 扩写是按照一定的要求写成较长的文章。扩写属材料作文，一般是将概括的句子、段落加以扩展和深化，使文章更为生动，情节更为详细。扩写有助于培养学生的想象力，但又要求学生想象合理，做到符合原意，符合实际。

改写 新教材中有很多的对话。而对话是书面表达的好素材，我最常用的改写方法是将课文当中的对话改写成短文，主要目的在于，让学生注意审清题意，研读原文，在准确理解原作中心思想后，按要求进行改写。在操练听、说、读后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，以此培养写作能力。

情景作文，看图写话《英语课程标准》当中明确指出，七年级的学生英语作文要达到：

能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。那么，情景作文和看图作文都是对学生综合能力的培养。它要求学生把平时所学的知识点滴积累，提炼并转化为带有感情色彩的优美的文字语言。

3.结合性原则。在英语教学当中有“听说领先，读写跟上”的说法，面对我们七年级的学生，我认为要坚持听说读训练和写训练相结合。听、说、读、写是相辅相成，互相促进的。在我们的习作课上，每个小组成员委派代表诵读作文，其他小组成员要仔细听，认真记，最后给于量分评定。把写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

4.持久性原则。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、渐进的过程。所以，我们班级努力做到“三个一”，即，每周一次习作课，每周一篇英语周记，每模块一次作文测试。以此达到训练的持久性。

三、注重对学生写作的评价。

首先我们要正确处理教和学的关系，教必须为学服务。教师批改是写作教学的重要环节。我们的每周一篇英语周记，我适时地采用全批全改，面批或者学生互批的方式。但是，每模块的一次作文测试，我坚持自己全批全改。在批改过程中坚持肯定为主，纠正为辅的原则，指出错误，给学生以恰当的评价。保护学生的自尊心和写作兴趣，让学生体验到成功的喜悦。因此，我尽量做到：

1.用赏识的眼光看学生的作文。心理学研究表明，学生想象力和创造力的形成，常常依赖于外部良好的刺激。赏识无疑是激发学生兴趣，让学生思维灵活的良药。在作文评改中，尽可能地发现他们习作中的闪光点，多鼓励，多表扬，把他们写得好的，表达贴切的句子指出，在旁边加批注，让他们更有信心去写，最大限度地激发习他们的创作欲望。

2.控制批改的错误率。在教学当中要注意因材施教，因地制宜，我是根据不同学生的不同学习水平，来批改学生作文的。掌握了不同的批改侧重点，在批改中把批改的错误率控制在一定的范围内。这样，即保护了他们的积极性，又避免可能出现的骄傲自满情绪。从而提高学生们的写作水平。

写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的连续过程，是一个循环复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程。学生在书面表达准确性和流利性仍然存在很多不足，需要不断提高改进。我作为初中英语教学的新手，仍然有很多东西需要多多学习和研究。□

第五篇：初中英语作文教学浅谈

初中英语作文教学浅谈

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英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心„„使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；„„为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点。就象汉语写作一样，学生具有畏难情绪。面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？

一、作文辅导的过程应由简到难，循序渐进

其实，作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终。学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构，每一个话题，才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知，听说读写四大技能中，听和读是输入，而说和写属于输出。没有大量的输入，是不会有灵活的“输出”的。因此从初一年级开始，就应该扎扎实实，一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。

作文训练的过程也是由易到难，循序渐进的。刚开始通常要求学生写简单的几句话即可。比如: Hello!My name is Gina.This is my family.This is my father.This is my mother.These are my brothers„经过几年的训练，逐渐培养学生学会写三五个句子，十多个句子，以至更多。最终达到用英语这门语言简单的表达自己的思想。

作文训练重在坚持和积累，重在英语文化的潜移默化的熏陶。

《英语新目标》教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。别以为书面表达是中考的事情，到了初三再练习吧。要知道，任何知识都是一个长期的积累的过程，语言学习更是如此，决不可能速成。

二、阶段训练与专项训练相结合，大面积提高作文质量

初三年级是学生初中的关键阶段，是学生一生的一个重要转折点。这一阶段抓得好，学生的写作水平会有突飞猛进的提高。英语教师在这一阶段就要进行专项与综合两个方面的训练。教师本人要做到心中有数，有的放失。

前半年时间可要求学生坚持写英语日记，一般每两天一篇，题目自定，对学生的日记写作要求可不必过高，我的要求把这两天英语课堂上所学的单词或短语，灵活地运用到日记中。或者写自己的想法和心理话，总之，内容随意，由学生自己安排。我主要要求人人必须动起手来。动手写作，让学生有机会将所学的语言知识充分地利用起来；动手写作，让学生主动地思考句子的结构时态；动手训练，使学生养成了勤于动脑，勤查工具书的习惯。有一种见人见事都想用英语翻译出来的冲动和欲望。这期间学生的作文一定是丰富多彩，富有个人特色的。待学生对作文有了一定的兴趣，扎实的基础，尝到了一定的甜头之后，是要把这匹脱缰的野马“收”回的时候了。后半年要依据中考类型进行针对性的专项训练：看图作文，提示作文，图表作文，综合文体作文等等。综合文体作文又包括，记叙文、描写文，说明文，应用文。应用文又包括书信、日记、通知、便条„„等等要有目的有系统地进行训练。每四天左右要求学生写一篇限题作文，每次给学生一个题目，或者用资料书上的作文题，或者往年中考作文，要求学生写作。并由科代表按时收交。

二、及时批阅，及时讲评，让作文再跃一个新台阶。

从初一到初三，不论是学生日记还是作文。学生写出来只是将工作进行了一半。及时批阅，反思，修改，再次检查，甚至背诵一些学生创作的优秀范文也是非常关键的。将学生交上来的作文及时的批阅，一般主要是查找语法错误，句子的连接，或根据要求有无遗漏跑题，有针对性地对学生提出要求，一般句子错误在句子下方用横线标出，而不是打大红叉。如遗漏或审题不清或跑题，要在文后作出评语提示。然后分发下去，接下来要求学生改正，这一关是最重要的，至关重要。没有了学生的及时修改，教师的批阅就失去了意义。所以应当特别重视这一关，要专门抽出时间到教室去检查，一个一个地查，要求学生在每个句子上方用另一种颜色的笔改正。并弄懂原因，多问为什么出错了，以达到避免犯同一错误的目的。如有些作文写得不认真或不够好，就要求学生重写。对优秀学生而言，越严格要求，学生越觉得老师关心自己。有时，甚至要问一问学生为什么这样改。这样学生的英语水平会迅速提高。对学困生的要求不必太严格，太严格学生感觉教师在和自己过不去。在教师的帮助下，他们能坚持写一定篇幅的作文即可。但老师对学困生一定要有耐心，不要看不起，越是学困生越敏感。当学生将自己一年或多年来的作文资料整理成册，有厚厚的一本或几本时，那种自豪喜悦和成功感是不言而喻的。

除了要求学生作文，还要抄一些精美范文要求学生背诵，范文可以是参考书、报刊杂志上的例文，也可以是老师自己的下水作文，或是学生中的优秀作品。当学生的作文得到了批阅，在全班传阅，甚至成了全班学生竞相学习的对象时，会极大地鼓舞学生写作的热情。对其它同学来说，抄写范文是种学习，更是一种激励。而背诵范文可以帮助学生形成英语语感。俗语道，熟读唐诗三百首，不会瞎编也会诌。要求他们背诵，并抽查检查，学生背得多了，在写作时，自然而然会将有些精美的句子运用在作文中，使自己的作文“秀”气不少。总之，这一阶段，老师的辛苦是不言而喻的。但是看着学生一天天的进步，教师的付出又是值得的。总之，英语作文教学不能靠考前的临时抱佛脚，而是要依靠平时的点滴指导和不懈的练习。学生熟悉了各种文体的写作技巧，培养起了写作的兴趣，有了大量的写作经验。他们才会在中考作文时临危不乱，胸有成竹，从而发挥出最好的水平。

英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心„„使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；„„为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点。就象汉语写作一样，学生具有畏难情绪。面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？

一、作文辅导的过程应由简到难，循序渐进

其实，作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终。学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构，每一个话题，才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知，听说读写四大技能中，听和读是输入，而说和写属于输出。没有大量的输入，是不会有灵活的“输出”的。因此从初一年级开始，就应该扎扎实实，一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。

作文训练的过程也是由易到难，循序渐进的。刚开始通常要求学生写简单的几句话即可。比如: Hello!My name is Gina.This is my family.This is my father.This is my mother.These are my brothers„经过几年的训练，逐渐培养学生学会写三五个句子，十多个句子，以至更多。最终达到用英语这门语言简单的表达自己的思想。

作文训练重在坚持和积累，重在英语文化的潜移默化的熏陶。

《英语新目标》教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。别以为书面表达是中考的事情，到了初三再练习吧。要知道，任何知识都是一个长期的积累的过程，语言学习更是如此，决不可能速成。

二、阶段训练与专项训练相结合，大面积提高作文质量

初三年级是学生初中的关键阶段，是学生一生的一个重要转折点。这一阶段抓得好，学生的写作水平会有突飞猛进的提高。英语教师在这一阶段就要进行专项与综合两个方面的训练。教师本人要做到心中有数，有的放失。

前半年时间可要求学生坚持写英语日记，一般每两天一篇，题目自定，对学生的日记写作要求可不必过高，我的要求把这两天英语课堂上所学的单词或短语，灵活地运用到日记中。或者写自己的想法和心理话，总之，内容随意，由学生自己安排。我主要要求人人必须动起手来。动手写作，让学生有机会将所学的语言知识充分地利用起来；动手写作，让学生主动地思考句子的结构时态；动手训练，使学生养成了勤于动脑，勤查工具书的习惯。有一种见人见事都想用英语翻译出来的冲动和欲望。这期间学生的作文一定是丰富多彩，富有个人特色的。待学生对作文有了一定的兴趣，扎实的基础，尝到了一定的甜头之后，是要把这匹脱缰的野马“收”回的时候了。后半年要依据中考类型进行针对性的专项训练：看图作文，提示作文，图表作文，综合文体作文等等。综合文体作文又包括，记叙文、描写文，说明文，应用文。应用文又包括书信、日记、通知、便条„„等等要有目的有系统地进行训练。每四天左右要求学生写一篇限题作文，每次给学生一个题目，或者用资料书上的作文题，或者往年中考作文，要求学生写作。并由科代表按时收交。

二、及时批阅，及时讲评，让作文再跃一个新台阶。

从初一到初三，不论是学生日记还是作文。学生写出来只是将工作进行了一半。及时批阅，反思，修改，再次检查，甚至背诵一些学生创作的优秀范文也是非常关键的。将学生交上来的作文及时的批阅，一般主要是查找语法错误，句子的连接，或根据要求有无遗漏跑题，有针对性地对学生提出要求，一般句子错误在句子下方用横线标出，而不是打大红叉。如遗漏或审题不清或跑题，要在文后作出评语提示。然后分发下去，接下来要求学生改正，这一关是最重要的，至关重要。没有了学生的及时修改，教师的批阅就失去了意义。所以应当特别重视这一关，要专门抽出时间到教室去检查，一个一个地查，要求学生在每个句子上方用另一种颜色的笔改正。并弄懂原因，多问为什么出错了，以达到避免犯同一错误的目的。如有些作文写得不认真或不够好，就要求学生重写。对优秀学生而言，越严格要求，学生越觉得老师关心自己。有时，甚至要问一问学生为什么这样改。这样学生的英语水平会迅速提高。对学困生的要求不必太严格，太严格学生感觉教师在和自己过不去。在教师的帮助下，他们能坚持写一定篇幅的作文即可。但老师对学困生一定要有耐心，不要看不起，越是学困生越敏感。当学生将自己一年或多年来的作文资料整理成册，有厚厚的一本或几本时，那种自豪喜悦和成功感是不言而喻的。

除了要求学生作文，还要抄一些精美范文要求学生背诵，范文可以是参考书、报刊杂志上的例文，也可以是老师自己的下水作文，或是学生中的优秀作品。当学生的作文得到了批阅，在全班传阅，甚至成了全班学生竞相学习的对象时，会极大地鼓舞学生写作的热情。对其它同学来说，抄写范文是种学习，更是一种激励。而背诵范文可以帮助学生形成英语语感。俗语道，熟读唐诗三百首，不会瞎编也会诌。要求他们背诵，并抽查检查，学生背得多了，在写作时，自然而然会将有些精美的句子运用在作文中，使自己的作文“秀”气不少。总之，这一阶段，老师的辛苦是不言而喻的。但是看着学生一天天的进步，教师的付出又是值得的。总之，英语作文教学不能靠考前的临时抱佛脚，而是要依靠平时的点滴指导和不懈的练习。学生熟悉了各种文体的写作技巧，培养起了写作的兴趣，有了大量的写作经验。他们才会在中考作文时临危不乱，胸有成竹，从而发挥出最好的水平。