彰显个性的话题作文教学

第一篇：彰显个性的话题作文教学

彰显个性的话题作文教学

近几年来随着“话题作文”的形式出现,出现了不少立意新颖、文采斐然、题目鲜亮的优秀作文，为中学作文教育带来了一股新风，也成为考查学生写作水平的重要形式。这种作文形式新、约束少，有利于学生发挥才能，展现个性，符合素质教育的方向。时下，小学也在初步的尝试，作文训练向这方面转型。因为话题作文的本质就是鼓励学生创新，让他们在同一话题下，从各个角度，使用各种文体进行习作训练。

站在今天新的课程标准“以人为本”的角度，来审视这种命题形式，我们会感受到这种命题形式为充分展示学生的才能，张扬学生的个性，开辟了一片沃土，打开了一个全新的习作文教学的天地，也是对传统作文教学模式的一次挑战。时下总在感叹“人文性”的缺失，把它具体提到作文上来讲，就是有意识引导他们明辨是非、善恶、美丑，帮助他们形成健康的情感态度、正确的人生观、高尚的审美情操。

针对小学生的特点，提出的话题一定要符合小学生生活实际，要让学生在生活中能体验到、感受到、想像得到的。因此，提出的话题应该突出某一方面的主题，并且这个“主题”要相对集中一些；范围和体裁的要求要宽泛一些，让学生有个性的表达，可以从不同的视角切入，只要学生想写，从选材到形式，都是学生的自主行为；要让学生敞开心扉，进行口语交际训练，展开话题讨论。所以，在平时话题作文教学中，我会注重从以下几个方面进行引导：

一、把握话题，选准素材。

话题作文的范围虽说宽泛，但也要认真审题才能写出好文章。正确理解题意，准确把握好话题作文的材料和注意事项，是写作前面对的第一道关。

根据话题作文的特点，审题应注意借助提示语，读准材料。具体的步骤是：先审材料，明确材料的限制和启发。话题和材料到底是什么关系？话题作文所提供的材料是对作文的提示语，是帮助学生认识话题、拓展视野、激发思维所作的必要的提示和启发。接着审“话题”，明确写作的范畴，可发挥的空间。再审“提示”，把握意图和作文内容。最后推敲“注意”，进一步明确某些方面的限制，不致于超出一定的权限。

话题作文的面是相当广泛的，在平时课堂教学中，就得引导学生从多个角度认真观察体验生活，关注社会，勤读书，勤思考，努力增加自己的文化底蕴，增强自己对社会生活的领悟。另外，应强调学生作文时，要有积极乐观的心态，少些批评埋怨心理。

二、拓展思路，独特感悟。

习作要写出特色，写出新意。也就是说要善于“独辟蹊径”，在立意上要有独特的感悟。思路是写好作文的关键，也是写作面临的第二道关。开拓学生的写作思路不容忽视。在作文教学中，注重发散学

生的思路，帮助学生放飞想象，创造独特、新颖的新形象尤为重要。

而话题作文在命题上留下的空白，恰恰为我们开拓了一片创造性想象的天空。要学生展开想象的翅膀，教师就要舍得“放飞”。

1、开放写作范围。学生日常生活中遇到的各种事件，看到或听到的，亲身实践及感受到的各种信息，以及他们的喜怒哀乐，都可以成为文章的内容。如同学之间的交谈、父母的叮嘱、上学路上的风景、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一体验、一张相片，甚至梦境、想象中的情境等都行。

2、放低写作要求。学生刚学写作，能写、愿写就好了。学生作文水平的提高有其内在的规律，只有顺其规律，加强引导，首要的是想方设法引起学生的写作兴趣。

3、敞开赏识的大门。这是激发学生写作兴趣的最好方式。老师要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，就要用赏识眼光看待学生，多发现学生在写作中的点滴进步，及时肯定学生中与众不同的闪光点，让更多的学生得到关注，让更多的学生提高自信。

我想：在这样的鼓励和帮助下，经过这样不断的训练，学生的写作水平会不断地提高。当然写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须有计划地分解训练，长期实践，反复练习。

三、创新语言，张扬个性。

作文越贴近学生生活，学生越是有话可说，有东西可写。话题作文这种命题形式留出的大量空白，为学生提供了开拓想象，寻找自己熟悉生活的可能，也为学生张扬个性创造了条件。有个性，作文才有特色，才有创新。我们要充分利用好这些特点，鼓励学生使用个性化语言，真实地表达自己的思想感情。求真既是作文的准则，也是做人的准则。真实才能显示个性！

而在平常的作文中，有很多学生会模仿范文，不惜一切地堆积优美语句，使得作文千篇一律；或说客套，迎合教者的口味，没了个性。产生这样的原因，我以为：一是学生不敢大胆地把自己的真实感受写出来，担心受到老师的批评或同学的嘲笑。二是我们老师面对应试制度的一种无奈，不敢冒险，怕吃亏。久而久之，学生的个性色彩自然愈来愈失色了。要改变这种现状，首要的关键就是，教者在平时习作教学中及时调整观念，舍得吃亏。相信随着越来越多的“掌权人”会改变观念，更多地赏识有个性的作文。

作为教师还应指导学生养成广泛阅读的习惯，努力提高自己的语言能力，不断丰富自己语言库存，写作时才能游刃有余，体现自身的文化素养。

因为话题作文允许学生自己拟定题目，所以除了从语言特色上突出个性外，还可从拟题上尽显个性。力使自己的题目准确新奇，能“引人注目”，让人 “一见钟情”！

第二篇：个性话题作文

个性话题作文1

“我就是这个个性，从来都没变过。”虽然不记得这句话是什么时候说的了，但我却从没忘记它对我的帮助。

“我以后要做一个助人为乐的人！”这是我刚上小学时立下的“鸿鹄壮志”。自那之后，我也的确展开了行动：扶老学奶过马路；主动帮同学解决问题；帮父母做家务等等。然而，我渐渐的变了，看到同学遇到麻烦，我不管不顾，看见同之间产生了纠纷，我还跑上去凑热闹……为什么呢？可能是我疲倦了吧。

现在的我依旧是热心肠，这还要功归于我的好朋友老王。初中二年级的某一个下午，随着优美的下课铃响起，班里顿时炸了锅，同学们纷纷背起书包，逃出教室。我疲惫的叹了口气，在迅速变得空荡的教室里四处望了望，一个文具盒映入我的眼帘，老王的文具盒。那熟悉的样式让我立刻想到了老王，认出文具盒的同时，一种莫名的感觉从心底冒出，我迅速拿起文具盒，背着书包跑出了教室。远远的我看到了老王的背影，脚步变得更快了，“喂，老王。”我拍了下老王的肩膀，轻喘着气说道。老王似是吓了一跳，迅速转过身，看见是我，这才无奈地说道：“我说你能不能不吓人啊。”我却没有回答他，拿出文具盒递给他，老王相当惊讶：“你竟然会帮我拿文具盒，不正常啊！”不正常吗？老王却继续说道：“不管怎么样，还是谢谢你了。而且我认为，比起原来，还是现在的你给人的感觉，要好一些。”我愣住了……

社会是多变的，所以社会不断被人们适应，人们也不断的适应着社会，然而在这适应与被适应的过程中，总有人会迷失自己的初心。不过，只要坚定自己所想的、坚持自己所做的，虽然不一定能成功，但是，至少不会后悔。

助人为乐，这四个字，说简单很简单，说难，也很难。但是我会一直坚持下去，因为，我就是这个个性。

个性话题作文2

中国是兵乓大国，而有一位乒乓球运动员独特且颇有争议。他被认为是‘藏獒’，桀骜不驯力挽狂澜，可他也是中国乒乓球员里面近年来对外作战输的最多的球员。没错他就是张继科。

个人认为，张继科正是源于过于张扬的个性，阻碍了他的成绩。除此之外，我想说的是，个性对人的成就影响真的很大。

我记得再我小学的时候，学校经常举办抒发比赛，都说一幅画代表着一个人的性格，我看过一幅字，里面的每一个字都显现出无比优美的人格。那字体是那么的秀美，假设不看格子，简直是一副难得的佳作，可惜这位兄台特立独行，没有把字体放在应该放在的格子里面，这简直就是标新立异，于是，这幅作品只被评价为三等奖，没说不给你发挥个性，但规则就是规则，一个不遵守规则的人，也不会被人所尊重。

个性还影响道一个家庭的幸福与否，德奥音乐剧《莫扎特》是音乐剧中的一朵奇葩，而《莫扎特》与《伊丽莎白》更是奇葩中最艳丽的一枝，都取决于历史素材，都是僵尸舞与吵架歌，但是很重要的一点，两位主人公的家庭都不幸福，两位主人公都个性鲜明，莫扎特自小被认为是音乐神童他追求完美与自由，可是父亲与结界只想要安稳的生活，妻子渴望全家可以无所顾忌的玩。莫扎特得罪大教主后，自以为可以处处有知音，可是欧洲巡游处处遇到不令人喜欢的事情。再巴黎的时候，母亲去世，而伊丽莎白美丽动人，追求自由，死神也倾慕她。可是他的丈夫懦弱，两人结婚的时候，他的父亲就已经说这两个人是因为爱情而冲昏脑袋，这样的爱情绝对不可能有真正的结果。结果，被她的父亲所中了，伊丽莎白此后时间都很不开心。

我们追求求同存异，也就是说，个性前提是要有共性，君子和而不同，个性可以让人看到你的作品，同时也看到你的个性，看到这些东西的情况下，可能会因而失去你作品被人赞美的机会。而失去这些东西的原因仅仅只是你的个性不为人所喜爱。

因而，希望大家可以明白一件事情：个性影响成就。

我们可以追求个性，但希望再追求的同时做到与其余人没有太大的差距。

个性话题作文3

听说，最近娱乐界盛行着一个词：个性。主要说某个人有自己的主见，与众不同。

已经很久没有闻窗外事而一心只读圣贤书了，今天，拿到了志愿表，看着那些条条框框，心竟然在颤抖。

原本早已决定了努力方向，却同时被泼了多盆凉水。老师真诚地分析了形势后开导说：“这么好的机会，有保险箱为什么不进去呢？”凄然一笑，开始敬佩自己的心理素质，本来众多心怀壮志的兄弟姐妹都欲展翅高飞，无奈老师的话之恳切，纷纷收起翅膀，心甘情愿，稳稳当当地进入保险箱。

唯独我，一个承受能力较强的人，仍不愿服从，现在都开始怀疑，有很强的承受能力是好事还是坏事。

曾犹豫过，徘徊过，想过稳当，也知道自己输不起，却不愿不战而败，做乌龟。天平向梦想倾斜。

直至昨日，才从老师口中得知，现只剩两只小鸟想飞，一只有着雄厚的资本，他无以畏惧另一只就是那“心大，不踏实，幼稚，白日做梦”的将冻结的小鸟——我。

天高任鸟飞，如果天变低了呢？保险箱中的鸟儿都在鼓励她：“趁没被完全冻住时飞吧，做回个性的你，也让我们欣赏一下鸟儿应有的飞翔的雄姿。”一个词触动了我：个性，多久不曾领会到了。

母亲说：“该说的我们都说了，决定权在于你自己，无论你做出什么样的决定，我们都支持。”父亲在旁边附和地点着头。我听见了清脆的断裂声，身上的薄冰开始熔化，我重又感觉到了体温。

罗曼~罗兰说：一个勇敢而率直的灵魂，能用自己的眼睛去观察，用自己的心去爱，用自己的理智去判断不做影子，只做人。于是，一个念头升了起来，越来越强烈：我要飞！

打定主意，定下心来，甩了甩头上的冰渣，活动活动蜷缩多日的翅膀，备足了信心，坚定地仰望天空，道：

蓝天，我来了！

即将毕业，填志愿时的心情最为复杂、矛盾，不知该何去何从，作此篇，借以排忧。——后记

个性话题作文4

无法想象平遥古城高楼林立的样子，无法想象布达拉宫贴满瓷砖的样子，无法想象所有的花只有一种颜色，所有的歌只有一种曲调……

屈原“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”，坚守自我，特立独行，不与世俗同流合污，才成就了屈子的不朽，青史留名。

李白不愿“摧眉折腰事权贵”，傲岸不羁，我行我素，睥睨世间群丑，才留下了”斗酒诗百篇”的佳话，世代景仰。

“学我者生，似我者亡”。只因为仰慕前人的风范成就，我们就文必秦汉，诗必盛唐，词必婉约，书必右军，那么我们的文化长廊中有的只是一个个的杜甫1号、杜甫2号……

也许是我们有“大一统”的优良传统，我们的生活习惯了整齐划一。我们有四书五经，我们有八股文，我们有清一色的蓝布中山装，我们有全国上下一句话的过去。我们有太多太多的模式。我们的先人生活在各种条条框框中，没有了个性。他们是在重复人生，后一代人重复着前一代人的生活。那是千篇一律的苍白啊!

“个性”，这是一个本身并不深奥的词汇。所谓个性，就是崇尚先人而不迷信旧学，敢于突出自我，标新立异。那是只属于自己的一种性格。我深信，每个人都是“绝世而独立”的。那么，每个人都应该有自己的个性。

五彩缤纷的服饰，各种各样的发型，千奇百怪的生活方式……你会觉得生活是流动的。生活每天都在变化，每天都很新奇。社会因个性而丰富多彩，生活因个性而有滋有味，生命因个性而有真我的风采。个性是生命的标识。有了个性，我们才是我们自己。让个性轻舞飞扬，你会发现，你的生活更精彩，你的能力特别强，你变得越来越有魅力，你会找到真实的自我。没有个性你会像白开水一样无味。没有自己独特的风格，你只能活在别人的影子里，慢慢走去，真的很乏味。

于是，我们呼唤个性，呼唤那些良好的有创造力的个性。因为它能让我们活得更有尊严，能让世界更美好，能让齐放的百花浸染千种色彩。

别让一种风景遮住了双眼，别让一种声音充斥了双耳。个性是生命的标识。让我们的个性在自由的空气中，轻舞飞扬。

个性话题作文5

没有哪个人不想得到别人的尊重，可是并不是每个人都明白尊重别人。殊不知，只有懂得尊重别人，才能赢得别人的尊重。

有一位当上经理的成功女性这样讲述她的故事：若干年前，她只是某家企业的临时工，工资收入很低，可是她的儿子却要求为其买一个足球与朋友玩耍。这位母亲为向儿子解释自己金钱短缺的困难费尽苦心。不久她的上司得知此事，亲手送给母亲一个崭新的足球，并对她说：“虽然我们不能付给你更高的报酬，但你能明白你在我们心目中的位置很重要。”这位女性为这番充满了尊重的话而感动，从此把自己的全部聪明才智奉献给了这家企业，并最终当上了经理。

是的，任何一个成功的企业家，从松下幸之助到张瑞敏，永远都是把尊重员工，尊重属下当成立业之本的人，他们十分清楚，老板给予属下多少尊重，那么属下也就给予老板多少尊重。同样的道理，不仅仅适用于办企业，也适用于每一个人与人交往的每一件事。你对别人表示了尊重，别人就会觉得你的心中有他的位置，他对于你很重要。而这样的话，除了极少数卑鄙小人，又有谁不为此感激，不把他当作可以信赖的朋友呢？父母尊重孩子的选择，孩子也就能理解父母的苦心；学生尊重老师的劳动，老师也就真心实意地授以学生全部知识；商家尊重消费者的挑剔，消费者也就对商家抱有真正的信赖。尊重别人一分，获得十分回报。

有些人不懂得尊重别人，把他人为其所做的`一切都当成理所应当的事情。对于这些人，也许只有失去了别人对其的尊重，他才懂得尊重别人的可贵。去年南方某市政府部门做出决定：全体环卫工人放假两天。结果该市平日清洁的市容不见了，到处是成堆、成片的垃圾。两天后，市民中随手乱扔垃圾的数量明显减少，他们都说：平时没有尊重环卫工人的辛勤劳动，现在终于知道尊重的可贵。是的，不懂得对别人的尊重，自己也就无法获得别人的尊重，最后只能寸步难行。

当我们付出租车费的时候，多说一声谢谢；当我们听完演出的时候，多给一点掌声；当宾馆门卫为我们开门的时候，多报以一个微笑……学会尊重吧！当我们每个人都懂得尊重别人的时候，我们的生活必将更加和谐。

个性话题作文6

周杰伦手舞双节棍唱歌是一种个性，混杂的音调和平衡的节奏是他的特点;潘玮柏边打得边唱歌也是一种个性。

而我的个性呢?

我既不会唱歌，也不会打篮球，更不会舞双节棍，我没有太多的节奏，或许可以说成是“素描”。记得书上说过：“用木炭、铅笔、钢笔等，通过线条表现出物象明暗的单色画，称为素描。”我没有太复杂的思想，但生活中的每一件琐碎事都可以影响到我。每一件琐碎的事组成了许多单一的线条，在我的生活中少了色彩斑斓的角色，却让我添加了冷静的帏幕。

达芬奇的《蒙娜丽莎》是一种个性，李白的“举杯邀明月，对影成三人”又是一种个性。我没有达芬奇超凡的画艺，也没有李白那浪漫的气质。或许，我只是一张“速写”。书上说过：“速写，是一种快速的写生方法;主要受限于写作画时间的短暂，对于绘画创作者来说，速写是感受生活、记录感受的方式……”我讨厌处理事情拖拖拉拉的样子，我也不喜欢说话婉转的样子。心直口快是我的优点，也是我的缺点;优就在于和我说话的人不需顾忌那样这样什么的，有话直说我会听得更舒服，缺就在于和我不同类的人说话会得罪他们。我会为一件事情忙得不亦乐乎，然而匆匆地来，又匆匆地去。在这快节奏的生活当中，我的个性却成了我的生活里的伴奏;失去了悠哉游哉的享受，得到的却是非一般的感受。

人会慢慢地长大，而且人越大面对的事情也会越多。而我的个性也会因岁月的关系开始变迁，形成高难度的“白描”。

书上说过：“白描是中国画的一种表现技法;主要应用于人物、花卉等;因以单线勾勒塑造景物，不用色彩渲染，故称白描，也称‘白’画;这种画的难度大，花费的时间也多。”现在的我每做一件事都得“三思而后行”，即便没有“色彩”，我也得一笔一划仔细地勾勒属于自己的“白描”。我没有苏轼的“大江东去”的豪华情，也没有林黛玉的沉默寡言，执着于自己的孤傲。我就是我，虽然没有色彩渲染，但也可以以单线勾勒出自己的人生。

素描+速写+白描 = 我的个性图画。这就是我，因自己的个性而没有了大海的波澜壮阔，没有了珠穆朗玛峰的险峻巍峨，也没有了雅鲁藏布江的恣肆奔放，只有简单线条纺织成的一张图画。

个性话题作文7

拾起一片花瓣，循着时光的馨香，倾听家乡的声音。当雨滴晕染了黑白画卷，点点繁花悄然飘香，刹那间，家乡的个性就这样浮现在眼前……

淡雅的家乡

母亲河漳江潺潺地流入那片家乡特有的红树林，于是青葱越来越浓郁。每每投入这绿色的怀抱，就能让人如痴如醉。暮染烟岚，寒风拂过树林，青砖绿瓦的乡间浸润着灯火阑珊的喜悦，倦鸟回巢，站在小楼上，俯瞰红树林，欣赏着那团聚的鸟儿的啁啾，微风轻起，我会狠狠地嗅上一嗅，让这故乡特有的味道缓缓融入我的身体，整个人浸泡于此，留住清香， 忘却一切。红树林的淡雅让人折服，深深地陶醉其中。

宁静的家乡

我喜欢家乡的宁静，它让人沉下一颗浮躁的心，重拾精神的家园。午后微醺，阳光确有实质，重重叠叠的绿叶裹叠着一点淡黄的花芯，如重重帘幕深处，眉间那一点朱砂印记。团团绿色簇集枝头，阳光下温然生香，堆叠如烟，树的中间，一条铺满小草和野花的小径，向远方延伸，风不吹，云不动，天地绵亘。空气中氤氲着宁静的滋味，让人心中溢出些小欢喜。天空明净得像一件簇新的白袍子，看着天上白云悠悠飘过，享受着时间浅淡的芬芳，是那样的不张扬、不喧闹，流露出一份宁静，在心中荡漾。

美味的家乡

锅是家乡的根，食是家乡的魂。“枇杷、水面、烧窑鸡……”，光是念叨这些小吃，心中便塞满无限的甜蜜与憧憬。但我的留恋，还是奶奶亲手做的菜肴。奶奶站在年老的灶头旁，用她枯老却灵巧的手，向锅里依次倒入各种食材，溅起油花，冒出白雾，渐渐地传出香味，使原来退缩的我忍不住跑过去见证“奇迹”……，迫不及待地将饭菜端到餐桌上，享受着这爱带来的菜香加浓烈的烟味，或许，这就是家的味道，故乡的味道，从此在味蕾中留下无法抹灭的气息，在时光深处，长成一树自开自谢的花，凝结成幽幽暗香。家乡的个性，就这样闪在眼睛中。

如水的光阴，从指尖溜去。恍惚间，脑海浮现出家乡的影儿：一个积极却不苦争，平和而不懒散，浑身散发着乡土气息的农人，早已烙进我的心里。

个性话题作文8

在宇宙中看地球，大千世界中的芸芸众生，就如同尘埃一样，看不出有什么分别，把镜头拉近，在地球的一个角落，有这样一位王太太。

这天，和往常一样，王太太在家里看报纸。她在报纸上看到这样一篇文章：《人要追求个性，要与众不同》。这个题目使王太太产生“兴趣”。“人的一生是短暂的，如果我们每一天的生活都是一个样子，那我们的生活还有什么质量可言。”这一点，王太太是同意的。“……看看自己的周围吧，你的生活与他的没什么分别，上班，下班，做饭，带孩子，是该改变的时候了……”王太太开始变得激动也觉得的确是应该改变了。“所以，让我们追求个性，变得与众不同吧！”“与众不同”这一充满诱惑力的词使王太太一下子进入了亢奋状态，是的，她要变得与众不同。可她却不知道，在这天晚上，这座城市里，还有无数的人看到了这张报纸，发出同样的感慨。

王太太开始追求与众不同。有一天，她在电视上看到了一则钻戒的广告：“追求个性的你，值得拥有这独一无二的钻石戒指。”第二天，她买一枚这样的戒指，就因为那“独一无二”四个字。戴上新戒指，王太太兴奋地在街上走着，可是，她发现没人注意到她的与众不同，当她看她们的手时，她呆住了——街上的每一位女士都戴着那样的一枚“独一无二”的戒指。

经过换戒指的失败后，王太太决定要在文化上与众不同，她要学习一项高深的、别人都不懂的知识。在这个现代文明充斥着每一角落的城市，她选择了《周易》。从充满热情地翻开《周易》到心灰意冷地放弃，她一共只读了几页，那些晦涩的文字使她头昏脑涨茫然不知所云。她经历了一次又一次的失败，她开始急躁：只要别人的意见或建议我全不同意，那我就不是与众不同了吗？经过了几个月的实践，她的确“与众不同”了，可是她身边再也没有一个朋友。有一天，她恰巧路过隔壁，听见邻居的议论：“王太太变得不听别人的意见，真是受不了她。”

“这有什么，这样的人，哪都有，我见得多了。”“嗨，她会不会在闹更年期呀。”……听到这，王太太彻底崩溃了，她心中的“与众不同”的美梦也随之变得粉碎。

在地球上不同的角落，这样的“王太太”还有很多。把镜头拉回来，看地球上的芸芸众生，真的如尘埃一样，没什么分别。

个性话题作文9

棱角分明，血性方刚，是山石的个性；体肤平滑，肌理莹润，是卵石的个性。因为有了个性，世界才会多彩。

山间小溪，叮叮咚咚，涓涓潺潺。他不恋百鸟的妩媚，不贪山谷的清幽，不怕山石的阻拦，毅然向大海昼夜奔腾。他，纤细中不乏刚毅，柔韧中颇具信念。坚毅执着是小溪的个性。

春日小雨，淅淅沥沥，朦朦胧胧。她没有暴雨的洒脱，没有秋雨的威力，她以细腻的柔情滋润万物，以母爱的温馨奏响生命的乐章。她缠绵中充满力量，含蓄中孕育生机。温柔含蓄是小雨的个性。

个性拥有自己独立的品格，它有挑战的血性，叛逆的气质，奇异的风采。它有独特的视角，敏锐的才思，超凡的见识，它不趋同，不媚俗。

个性是一种力量，有了它就可以摧不跨，压不倒，追求不泯，意志不衰。是雄鹰总要高翔，是翠竹总要拔节，是种子总要破土，是金子总要发光。

个性是一种魅力。黄山以奇，华山以险，引人流连；洞庭以涌，钱塘以潮，逗人驻足。古往今来，许多仁人志士都具有独特的个性魅力，牵挂天下寒士的杜甫，不肯摧眉折腰的李白，俯首甘为孺子牛的鲁迅，他们的个性魅力让我们铭刻于心。

个性是一种财富，它不会被岁月带走，它不会因斗转星移而磨损其棱角，不会因晨钟暮鼓而剥蚀其光泽；它不会被潮流卷走，东施效颦将会亵渎个性，邯郸学步将会泯灭个性；不能因金钱而拍卖个性，不能因沽名而交易个性，不能因强权而包装个性。个性不可丢，不可辱。

个性既彰显异彩，又互为映衬。高山阳刚大气，流水阴柔秀美。水的环绕弥补了山的僵直呆板，刚柔相济才更有韵味。月亮皎洁明亮，浮云悠闲飘逸。云的衬托弥补了月的清冷孤寂。烘云托月，才更有意境；草原广袤无边，骏马嘶鸣奔腾。马的点缀弥补了草原的空旷单调。动静结合才更有生机。因此，挺拔的白杨无需蔑视岩松的倾斜，高洁的水莲无需羡慕牡丹的富贵。万物各具风采，世界才气象万千。

当历史的潮水褪去生命的色彩，当时间的风吹去生命的铅华，生活告诉我们：完善你的个性吧，为人生书写一段华章。

个性话题作文10

也谈“个性”

个性是浩瀚、深邃的海。个性是层峦叠嶂、连绵起伏的峰。个性是悠扬的驼铃。个性是一块小石子投入到平静的湖面时，你的诧异你的惊喜。

如果只诧异于石子打破湖面平静的美，而不惊喜于石子击起的一道道涟漪，那么又何来个性?总是试图让内向的人活泼一些，让开朗的人沉稳一些，诸如此类，那么又何来“个性”的张扬？改变人的个性，就如同把一座雕刻精美的玉塔打磨成毫无棱角的玩物。“韩寒”的个性算是张扬吧！你是否打算改造他？改造成只知学习的学生，毫无个性的学生，这样才算真正的人才？没有韩寒那特有的个性，你怎样会看到像《三重门》《零下一度》等有个性的优秀之作?如果没有个性的张扬，你是否明白松江二中还有一个叫韩寒的男孩？李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”是个性的张扬;李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”是个性的张扬;苏轼的“大江东去”的豪情是个性的张扬;李煜的“恰似一江春水向东流”的“几多愁”也是个性的张扬。如果让李白成为李清照，苏轼成为李煜，恐怕那许多礼赞的文章都不会出现，文化宝库将失色不少。

个性的色彩如此斑驳，我爱它的刚毅，也不排斥它的温柔。个性的味道如此多样，我喜欢它的甜美，也不怨恨它的苦涩。喜欢评头论足、企图改变别人个性的人，那么你自我的性格又是怎样的呢?别人会认为你挺爱管闲事，难道不是吗?别人的性格你都想改变，那么你还有什么不想改变的呢?不明白自我是活泼开朗，还是沉稳寡言，也许介于两者之间吧!我认为自我既开朗有余，又沉稳不足;既想沉默寡言，又不甘寂寞。这样，也许别人也会说假深沉、扮酷，真是没办法!只好用“走自我的路，让别人去说吧”来搪塞。大海的浪花也有澎湃的时候，群峰的走势也有起伏的时候，为什么个性就务必遵守那所谓的束缚？

个性的色彩多样，才会创造出五彩缤纷的世界;个性的色彩多样，才明白你、我之间除了面部的差异之外，还存在着许许多多的不一样。如果有一天，你走在繁华的闹市之中，看到那高耸入云的大厦，完全是一个模式，你是否会苦恼?那千人一面的感觉，你是否感到悲哀?人们如果都板着面孔，抑或嘻嘻哈哈，你是否会叹息?只有个性的张扬才体现出社会的多彩。而那些试图改变别人性格的人，岂不是忧天的杞人吗?因此，我们需要个性的张扬，我们呼唤个性的张扬！因为它有大海的深邃。因为它有山峰的起伏。因为它也有驼铃的悠扬。

个性话题作文11

个性与人生

人生就好比平静的大自然，在这儿，草木缓慢生长，人以适合自我的生长方式成长。而在自然生长过程中呈现出的独特个性差异，构成了多样性的世界。一样的世界不一样的人生。什么样的个性造就什么样的人生，个性就像人生的催化剂，使人生宕荡起伏，丰富多彩。

个性启迪人生。朋友，你是否曾为大学毕业后找不到适宜的工作而烦恼?以前有这么一个人，他出身显赫并就读于哈佛大学。第二学年时，他迷上了软件开发，于是不顾家庭阻挠和校方劝解放下了当时人们梦寐以求的法律专业。虽然不再有校园中那优厚的条件和先进的设备，但他坚持自我的个性，找到了正确的自身定位，努力向软件开发业发展，为光明的前途开辟了康庄大道。他就是微软大亨―比尔·盖茨。

个性丰富人生。在当今社会，台湾作家李敖，可称得上是一位标新立异，个性十足的人了。20xx年，他投笔从政，并成功当选了台北市的立法委员。在议政期间，他曾用扔鞋子，送玩具给立法机构主席这些独具个性的方式来表达自我对政见的不满。人们乍一看，这似乎有些无理取闹。其实不然，对于台湾过度泛滥的虚假民主，是需要有像李敖这样的人出来鞭挞。在担任立法委员期间，李敖一心为市民服务，解决了市民诸多的问题，深受人们的喜爱与称颂。李敖正是用这种特立独行的方式成功地批判了泛滥的政治并深受人们的爱戴，为百姓谋福址，使自我的人生由作家上升到政治家的高度，实现了人生的突破，丰富了人生的内涵。

个性成就人生。在中华五千年礼貌发展史上，陶渊明又是一位遗世独立，特立独行的人物。在政治黑暗，百姓温饱难以解决的年代，他不愿“为五斗米折腰”，放下了一份稳定的工作，而去归隐耕田。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，我不愿随波逐流”。于是，他写下了流芳百世的佳作《归园田居》、《归去来兮》……从而在文学史上成为一位泰斗人物，为后人所尊敬。而他那独特的个性影响了一代又一代文人，如蒲松龄、鲁迅、朱自清等。可见，个性不仅仅能成就自我的人生，对他人的人生也具有用心的推动作用，并促使传统文化健康向上发展。

个性对人生可谓是至关重要，它不仅仅能启迪我们的人生，还能丰富，成就人生。相信只要我们成功运用好自我的个性，使之为人生理想服务，就必须能开辟出属于我们自我的完美未来。

个性话题作文12

什么叫有个性？

菁菁校园，莘莘学子书声琅琅，独有一二花前月下，谈情说爱，不叫有个性；以己为准，“我看不惯你，我就要揍你”，不叫有个性；固守私利，不做奉献，不叫有个性；明哲保身，见义不为，不叫有个性；身居要职，汲汲名利，不叫有个性；应尽之责，敷衍推委，不叫有个性；面对选择，拈轻怕重，不叫有个性；生而为人，虚掷父母苦心，不叫有个性；挫折失败，颓丧逃避，不叫有个性；我行我素，不纳善言，不叫有个性；演技平平，绯闻缠身，不叫有个性；不辨是非，只讲义气，不叫有个性……

时代的车轮靠有为之人往前推动，有为之人必是有个性之人。他们有担当有才识，身处陋室而心怀天下；居于庙堂而思福民惠国；逆水行舟难灭凌云之志；一帆风顺绝无轻狂自得之心；他们求知校园而知刻苦自励；对待工作而知尽责尽职；服务社会必然尽心尽力；身处平凡而知“天下兴亡，匹夫有责”；位高权重而知为民公仆鞠躬尽瘁。

张扬个性是显示才华，实现价值，帮助于人，造福于民，献身于国。董存瑞危难之际双手托起了炸药包；黄继光生死关头用身体堵住了敌枪眼；周恩来身处_逆流而力正风帆；焦裕禄忍住病痛而治盐碱；孔凡森离妻别母而献身西藏……有为之人不张扬个性自鲜明；无为之人再炫耀亦暗淡无光；奉献之人默默无闻却英名长存；索取之人贪图功名却朽如粪土。

尊重个性不是盲目维护自尊，有个性之人必是自爱之人，不自尊自爱者也不叫有个性。青春年少而荒废学业；年富力强而不务正业；一无所长而不学无术；腹内草莽却埋怨生不逢时；本该有所作为却自甘堕落、自暴自弃……如此之人已把自己踩倒在地，怎能奢望别人青眼相加？有个性之人是绝不这样的。他们学海泛舟乃是要用知识回报社会；商场搏杀仍不忘诚信无价；投身科研是要用科技强国富民；耕作农田是为了人们的丰衣足食；吹拉谈唱是为了丰富人们的生活；奋笔疾书是为了净化人们的心灵家园。政治清明，正可大展鸿图；时世艰难，绝不用牢骚代替奋斗。个性的天空因他们而熠熠生辉，人们把尊敬的目光投向他们。

是金子，就发出金子的光辉；是花朵，就散发花朵的芳菲；是小草，就点染大地的绿色；是泥土，就滋养万物的生命，——这，才叫有个性，希望每个人都做这样的有个性之人。

个性话题作文13

我穿过一片蒙蒙胧胧的大雾，来到了一片神神秘秘的森林。

我在这森林转了半天，竟看不到任何小动物，而且这森林大多树木已经枯死，枯黄的树叶大片大片得飘落到地上。在树干上还有许多的苔藓，这些树大多有100英尺高呢！

突然，许多浑身呈鳞茎状，布了红色的脉管的动物从这些树上爬了下来，它们是在等待黎明的到来。当太阳的第一缕光照射在死寂荒凉的大地上时，它们立即展开身上蘑菇似的鳍状器官，吸收太阳的热量。得到足够的热量后，它们爬到一个小湖边，从腹部伸出一支大脉管，吸取湖水中的蓝绿色藻类，这时可以看清它们的面目了：一张人类的脸。

虽然他们长得很可怕，但面对我这老祖宗，也是相当尊敬。可不一会儿，他们这些子孙后代就向我诉苦：“都是你们这些老祖宗，把你们一代又一代的致病基因遗传给了我们，使我们心脏衰弱，肌肉萎缩。”“你们还发明了那么多先进的技术设备来代替人类工作，使人的肢体逐渐衰退，躯干四肢变成无用的器官而消亡。”“你们还滥用地球上的资源，使得生活环境变的无比严酷：森林、牧场、耕地失去肥力，变成荒原：因为发掘矿藏，山脉不复存在。”“大陆变成荒凉的沙漠，海洋变成垃圾沉积的死水，气候变得异常严酷。”“我们现在只有这么一小块地方供我们生存。”“您看看我们现在的样子，还有人样吗？”“都是前辈们造的孽。”“您说怎么办？怎么办？”

“不，不，别怪我……”

突然间，我从梦中惊醒。这个梦太离奇了，我们的后代怎么会变成“畸形超人”呢？这又使我想到了曾经看过的报道：某地河水污染严重，附近居民深受其害，畸形儿、聋哑儿出生率提高。如果人类再不注意保护环境，未来人类就真的会变成我梦中的畸形人。

居住在地球上的公民，为了地球的未来，请保护好环境，保护好生态平衡，保护好我们的家园吧！

第三篇：彰显个性突现潜能

激发潜能，张扬个性

邮编412400

单位名称湖南省茶陵县舲舫中心小学

姓名陈磊

职务教师

职称待评

联系电话1827427359

2【内容提要】：激发学生潜能，培养学生学习兴趣，养成学生良好的自主学习、自觉学习、快乐学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，是施实素质教育的对教师的必然要求。如何更新教育观念，激发学生的求知欲望，彰显学生的个性，打造优质、高效、生动、活泼的课堂，是广大教育工作者值得思考的问题。

【词关键】；激发潜能张扬个性创设情境展现自我《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式„„”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《灰雀》一课时，我先在课前精心地制作了各种图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给你们讲讲灰雀的故事，然后出示教学挂图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《灰雀 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《灰雀》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对优美的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

第四篇：搭建平台 彰显个性 小学作文评改教学案例

搭建平台 彰显个性

——作文评改教学案例

河北省黄骅市南排河镇李家堡小学

写作在小学语文教学中扮演着重要的角色，长期以来，小学生作文教育存在着学生作文兴趣不高，教师教学无从下手的情况。大多数教师反映，学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，甚至有的学生对作文完全丧失了信心。造成这样的局面有很多因素，其中学生作文评改形式单一，缺少情感因素，在对作文的批改上，重写作指导，轻写作评价，教师往往只注意学生的写作技巧和思想倾身，很少考虑作文中的情感因素。因为教师没有注意去体验学生写作时的感情因素，这是作文教学普遍存在的一个共性问题，所以教师和学生难以形成感情的共鸣，产生与学生心理上的隔阂。这样学生对教师的批改往往是被动接受，并不能完全理解教师评语的意思，以至于影响写作能力的提高。为此，在作文批改教学中我注重学生的互评互改的模式，下面与大家分享一下。

一、准备工作

1.动员。首先阐明学生互评作文的意义，转变学生的观念，纠正学生认识上的误区，解除学生的顾虑，激起他们对互评的热情。为后面的实践作好思想准备。

2.分组。把全班同学分成若干个小组，人数以4至8人为宜，分组应依据自愿原则和互补原则。选出1至2名组长，必须是认真负责的，最好也是写作水平比较高的。他们主要负责收发作文本、安排批改、组织小组评议和推荐佳作的工作

二、教学内容

（一）、教学内容：小学六年级上册的三单元“相互关爱”

（二）、教学目标

1、引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。

2、培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。

3、学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。

（三）、教学重、难点：

学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。

三、回顾教学过程

（一）、导入

师：同学们，一个医生能救死扶伤，让伤病的人获得新生和健康。今天，我们就做一次“医生”，但我们救助的不是人，而是我们刚刚写的作文。希望同学们能够“望闻问切，对症下药”修改出大家满意的作文来。

（二）、重温作文习作要求

师：作文我们已经写好了。请同学们再自读“习作”部分的内容，想想本次习作向我们提出了什么要求？

生：要写体现相互关爱的事。

生：要把事情的经过写清楚。

生：要注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写。

生：要表达真情实感。

师：在这些习作要求中重点要抓住什么？

生：关爱。

„„

师：那么怎样在习作中突出“关爱”这个重点呢？

师：（出示穷人环境描写的片段）这是什么描写？可以删掉吗？

生：这是环境描写。不能删掉，从这个句子我体会到桑娜一家人生活很穷。

生:我从这句话还体会到桑娜和渔夫宁愿自己吃苦也要帮助他人的高贵品质。

师：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们静静地回忆，细细地品味，然后交流还有哪些习作方法？

生：如《穷人》中的“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。

生：如《别饿环了那匹马》中的“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’”这段话采用了言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。

生：在《唯一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。” 这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。

„„

师：你们的积累真丰富。等一会我们评改的时候看看哪些同学也用到了这些方法。

这一环节的设置是让学生在重温习作要求的同时，再回顾这一单元的写作方法，让学生能够在积累的基础上得以运用，也为后面的评改打下基础。

（三）、提出评改要求

（1）错别字有几个、几处病句、标点符号有几处明显错误；重点修改错别字和用错的标点符号

（2）看文章的中心是否鲜明、集中；看感情是否真挚，看内容是否具体，叙述是否有条理；

（3）看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；

（4）看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；删去对表现主题无关的句子和段落，修改和补充结构不完整的地方，并且还要提出合理可行的建议。

（5）看语句是否通顺，描写是否生动形象。

（6）要尽量发掘和吸取别人作文的优点，不得随意挖苦和嘲笑。

(5)调位号: ∽(6)留空号∧ ⑺错别字㊣(8)优美句子﹏ ﹏ ﹏

(9)句子不通 →←(10)用词准确好词语……

这一环节中让学生认真学习评改要求和在评改过程中使用的符号，使学生能在评改过程中有一定的依据性和统一性。

（四）、教师示范评改

教师初步阅读学生作文，找出一两篇带有普遍性的、典型的作文用多媒体展示出来，然后逐句逐段地分析，教给学生互评互改作文的基本方法。

（五）、学生分组互评

由组长召集本组成员，解决组员在评阅中出现的疑问。并在本组范围内选出一篇最 优的作文。

这一环节根据《语文课程标准》中指出的：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”这样的评价要求这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。找出别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，我们的思想多了一个相互交流，开放的机会。

（六）师生点评：

对各组推荐的佳作或精彩语段语句，用多媒体展示出来或由习作者本人在全班朗读，大家共同欣赏，并进行集体点评，对有争议的习作也可点评，而且形式应该多样。教师随机点评，以肯定小组意见为主，抓住文章及评改意见的主要优缺点进行评议。

（七）找到作者交流

学生可以下位将作文本还给它的主人，还就此次作文情况进行交流。

本环节侧重学生与学生之间的信息反馈，重视作者与阅者的思想碰撞。但受时间限制，本环节留到课下完成。

四、课后完善

教师利用课后的时间检查学生的评改情况，对有争议的文章给予较权威的判定，写上老师的评语，或与作者、评阅者当面交流。

五、课后反思

在作文教学中采用学生互评的模式，能够促进了学生的写作能力的提高，培养了良好的写作习惯，同时也提高了学生的评价能力和鉴赏能力。一方面，评改者在批改他人作文的同时，实际上也是自我提高的过程，他们能从同学这面“镜子”中发现自己的缺陷和不足，他们在肯定作文中的优点的同时，实际上也在取人之长，补己之短；他们在指出作文中的不足时，也同时是对自己的警戒。另一方面，习作者也因评改者的赞扬而受到鼓舞，因评改者指出的问题而努力改正，力求写得更好。在评改过程中，从修改文字，到写出评语，到全班讨论，全都是学生自己动脑，动手，动口，整个互评互改活动自始至终体现着学生是学习的主人的理念。在这里，学生是主人，既是写作者，又是评改者，人人可以各抒己见，畅所欲言，赞扬、批评、肯定、否定，各种看法在这里汇聚，各种观点在这里展示，碰撞，争辩。这就可以使学生的内驱力得到最大的发挥，使学生的探索精神、批判精神和创造精神得到最充分的培养和展示。同时还改善了师生关系，形成师生平等对话的民主氛围，出现了学生互动、师生互动的生动场面。传统的作文评改中，学生始终处于聆听者的位置，即便有见解，也无法发表，无处发表，一切以老师的评语为准。这不但抑制了学生的思维，还使学生形成一种定势：学生就是学生，不能推翻老师的见解。学生互评互改作文则使学生的这种意识发生了

转变，它改变了学生的单一身份，使每一个学生既当学生又当老师，他们不仅仅要听，要学，还要评，还要讲。这样必然能营造出一种既促进教学相长又充满民主的教学氛围。

附：作文评改表

附：自我反思：

在这次习作评改活动中，通过积极参与，我有了以下收获:

１、__________________________

２、__________________________

„„

我在以下方面还需继续努力:

１、_____________________

２、_____________________

这一环节通过填写评价表，让学生自我检测学习成果，实现自我学习行为的调控。

附：评改后的作文

宽容

法国作家雨果曾经说过：世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀，它可以包容人间万物，可以与人为善，可以化干戈为玉帛。我真正明白这些是缘于一次偶然。

那是一个星期天，我去书店买了一本梦寐以求想得到的笔记本。正开心地拿着笔记本走出店门，不知在哪冒出一个小男孩撞在我身上，撞得我浑然失色，再一看，可怜的本本被撞飞在地上，咧开了嘴。

我拾起笔记本，怒火立即冲上头顶，走到小男孩面前，正准备冲他大骂几句时。但理性的一想，在大街上骂一个素不相识的小朋友多不好啊！要是让别人看到还以为我以大欺小呢！虽是这样想，但还是凶凶地瞪着他。也许我的样子有点吓人吧！那小男孩更是不知所措了，只是两只泪汪汪的大眼睛怯怯地瞅着我。过了一会儿，见我默不作声，就结结巴巴地说：“对„„对不起，我„„我不„„我不是故意的。”

这时，从他那闪着泪光的眼睛中我仿佛看到了当年的自己。

那时候，我和小男孩一般大。被我撞到的大姐姐比现在的我还惨。大姐姐的本子被我撞到了水沟里，本子根本没得救了。我当时吓坏了，一时间连一句对不起的话也忘了说，只是愣愣地站着，等着挨一顿劈头盖脸的臭骂。可那位大姐姐却没有骂我，而是冲我笑笑，问我有没有磕到。那一刻，我是多么感激那位大姐姐啊！

那么现在，我是不是有些可恶呢？于是我不自觉的眨了眨眼，让微笑绽在脸上。“没关系。”我脱口而出。这回轮到小男孩诧异了，他嘴巴张的很大，似乎有些不相信这是真的。看他那副模样，我不由自主的笑了。“真的没关系，刚才我是逗你玩的！”他似乎也真的相信了，对我也笑了笑。两个甜甜的小酒窝刻在脸上，真可爱！

虽然这件事已经过去很久，但是每次想起我就会充满感慨：只要我们拥有一颗友爱、宽容的心，雅量容人，宽容处事，人生就会更加精彩！

第五篇：关注学生情感,彰显学生个性

关注学生情感，彰显学生个性

在语文教学中如何来真正实现学生的主体地位，关注学生的情感，彰显学生的个性，我有以下几点尝试：

一、挖掘教材之美，丰富学生的内心。

小学语文教材中选取的诗词歌谣、童话、小说、故事、散文等等，都具有大量具体形象、带有个人情感的内容，都包含有丰富的审美因素，课文中的优美语言、人物或动物（拟人化）形象、高尚情感、节奏韵律、巧妙情节、深邃意境等都是丰富学生精神世界、陶冶学生情操的好教材。

首先是语文教材中的自然美。

语文教材中的许多课文是描述大自然的，例如《美丽的小兴安岭》描写了祖国东北的小兴安岭在一年四季的变化；《庐山的云雾》，紧扣住庐山云雾的特点，运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山那秀丽多姿、神奇多变的景观。在教学过程中，我充分利用这些教材提供的美育因素，对学生进行自然美的教育，让学生感受大自然的美，感受祖国大好河山的美，提高学生的审美情趣。

其次是课文中塑造的人物形象美。

小学语文课文中塑造的人物或拟人化的角色都有鲜明的形象：如亭亭玉立的白杨树、辛勤劳动的小蜜蜂、向命运挑战的霍金„„这些一个个生动具体的人物（或拟人化）形象，无不给学生留下深刻地印象。教学过程中，我充分利用这些感性材料，引导学生去感受、去体验，让学生受到情感的熏陶、感染，丰富各自的内心及精神世界。

二、加强阅读指导，培养学生的情感。

在阅读教学中，我能加强指导，激发学生的阅读兴趣，诱发学生的表现欲，注重情感、美的体验，促使其表现自我，享受成功，培养学生积极健康的情感。

1、培养阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。那么怎样使学生感受阅读的乐趣呢？一是选择“浅”“近”的内容。小学生，他们的阅读能力有限，为此，我们要尽可能地选择浅显、切近学生生活实际的阅读材料，如童话、寓言、故事等，让学生感兴趣，这样便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。二是要阅读形式多样化。如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等。三是要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步，实现教育的多落点。

2、注重情感体验。

在阅读教学中，对于哪些叙事性作品，我要求学生能对作品中感人的情境和形象，能说出自己独特的感受，感受情节、人物的形象美，受到情感的熏陶；对于诗歌、散文，要求学生在理解内容的基础上，去想象诗歌、散文所描述的情境，体会意境及作者的情感，并通过自己的有感情朗读表现出来，受到美的熏陶，享受阅读乐趣，提高审美情趣。

3、突出个性阅读。

我们每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，对文中自己特别喜爱或感受最深的部分作出反应，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，阅读教学中，我能重视学生在阅读过程中的主体地位，尤其注重学生的个性体验，鼓励学生通过自己的思考，对文本内容有自己的心得，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价，说出自己的体验，进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。

三、丰富实践活动，发展学生的个性。

丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了广阔的空间，减少了各方面的束缚，学生得到了充分展示自我的机会，有自己独特的感受与真切的体验，进而心情得以放松，思维得以活跃，能力得以培养，个性得以发展，实现个性的完善、健康全面的发展。

1、重应用。随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大。学生在课内学到的东西已不再是单薄虚拟的，如果到实际生活中马上应用，获得锻炼的机会，这样就能大大地增强学习的信心和兴趣。

2、重过程。关注过程，重在关注学生的参与程度，关注学生参与过程中的情感态度，重在引导学生从过程中体验情感，享受成功，发展个性。

如在学习《荔枝》一文后，学生皆能为作者的母亲对子孙那份深深地爱所感动，同时也为作者的孝心所敬佩。为此，我趁热打铁，要求学生回家帮妈妈做一件事，注意观察妈妈的动作、神态，听妈妈说些什么，然后写在日记里。在这一实践过程中，每一个学生都能在文

章内容的感染下，用自己饱满的感情、真挚的心，去回报妈妈，感受这样一个感人的过程，并创造出一份份美好的东西。

3、重体验。车尔尼雪夫斯基曾说过：美好的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。学完《开国大典》一文后，学生都为1949年10月1日北京天安门广场举行的盛大典礼所感动，都为祖国如今的繁荣昌盛所自豪。课后，我要求学生当一名摄影记者，在国庆七天长假时，深入社区，去捕捉一些难忘的镜头，并为每张照片配上说明文字，表达自己的真实感受。

“情感是人类一切努力和创造背后的动力（爱因斯坦语），而我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到美，珍惜爱护美，并用自己的行动使美达到应有的高度（苏霍姆林斯基语）。关注学生的情感，发展学生的个性，这是学生主体发展的内在需要，也是我们教育工作者所追求的理想境界。