谈如何培养商务英语人才

第一篇：谈如何培养商务英语人才

[内容提要]本通过开展有关苏州地区生产性企业的调查，研究市场对商务英语人才的具体要求，并对如

何培养商务英语人才提出了相应的建议。

一、引言

教育部高教司文科处处长刘向虹在 2008 年第八届全国国际商务英语研讨会上指出： 纯语言文学的外语专业出路越来越窄，商务英语专业反之越来越热，这顺应了当今中国社会对商务英语人才强烈的需求，也是高校英语专业教育逐步转向注重应用的素质教育的结果。目前，几乎所有的高职院校都设有商务英语专业。近几年来，我院商务英语专业的毕业生就业情况却不容乐观：从事岗位的专业对口率不高（2007届的毕业生仅达35.3%）、就业岗位单

一、就业面狭窄等等。在当今严峻的就业形势下，特别是在金融危机的情况下，如何使商务英语专业的学生更符合市场的需求，是我们所面临的一个课题。

二、商务英语的概念 商务英语这个概念在近二十年来引起了广大学者的注意，到底什么是商务英语?它有何特点?目前主要有两个方面的观点。第一，从专门用途英语角度进行类推。商务英语是一门以语言学为主导、吸收了一切与商务相关的领域的学科研究方法的综合性学科。第二，从商务活动的角度进行分析。从这个意义上说，商务英语就是指已从事或将要从事商务行业的专业人才所学习或应用的专门用途英语。从语言载体的角度来讲，商务英语属于专门用途英语。但从内容而言，商务英语又不能脱离商务。因此，商务英语专业是一门语言与国际商务技能相结合的专业，具有很前强的专业性、知识性和实践性。它的三个要素为商务学科知识、英语语言知识和应用、商务事务操作。目前，商务英语专业学生的就业方向包括外资企业、外贸公司、涉外酒店承担翻译、导游、市场开发和调研、产品推广和经销业务、国际文化交流、商务往来、国际贸易、国际商务经营实务运作、商务秘书及管理等工作。

三、调查分析 在金融危机下，商务英语专业是否岌岌可危？苏州地区的企业到底需要怎样的商务英语人才？鉴于以上目的，我们开展了有关苏州市场对商务英语人才的具体要求的调查

（一）苏州地区企业对商务英语人才需求的基本情况 苏州地处长三角的腹地，交通发达，地理环境得天独厚。改革开放以来，苏州正在成为一个新兴的IT 产业工业城市。设置商务外语专业是苏州地区产业结构、劳动力市场的需要，乃至整个江苏经济发展的需要。目前对于外贸人才的寻求，不仅是需要外语类人才，还需要更多的专业人才，外贸跟单员、外销员、采购员、物流师、进出口经理、涉外律师和商务谈判师等成为当前外贸行业中的热门职业。2009 年被商务部有关部门认为是我国进入新世纪以来经济发展最为困难的一年，苏州作为我国主要外向型经济城市之一，对外贸易经济不可例外地受到波及。但俗话说：有“危”就有“机”。一些外商看到中国经济的相对稳定性，还调整生产战略布局，将海外的生产基地搬进园区。日前，苏州工业园区有关负责人日前接受记者采访时说，和 2009 年 1 月份的谷底情况相比，目前园区整体情况已经在回暖。伴随园区外向型经济的回暖园区商贸服务业“异军突起”，人才需求量大幅增加。随着企业订单的增多，园区企业招工数量自4月初以来出现正增长。根据园区人力资源网站提供的最新数据，目前每周在网上实时更新的招聘岗位数量近万个，商贸服务业成为制造业之外的雇佣热点。园区人力资源开发有限公司有关负责人介绍 2009 年苏州园区在需求人数比往年有所减少的同时，紧缺人才需求的重点也在悄然发生变化。从今年的紧缺人才目录可以看出，需求的重点集中在了金融投资、服务外包、商贸管理、医药医疗等四个方面，特别是对商贸管理的人才需求。

（二）调查简介 由于商务英语专业面向的岗位群比较宽泛，以及人力物力的限制，本次调查对象局限于苏州地区的有关企业对于外贸人才的需求。调查以“苏州区域人才大市场职位搜索引擎 ”为载体，调查样本限于 2009 年 4月28日至 5月 19日企业招聘的相关

岗位。本次样本只限于外贸岗位，因为外贸的具体岗位是外贸业务员、外贸跟单员、外贸单证员、报关员、报检员和关务等等，为商务英语专业的主要岗位，具有一定的代表性。本次调查只涉及从事外贸类工作岗位的人才需求，因此检索关键词为 “招聘职位搜索：外贸”。本次调查的主要是外贸需求岗位状况，共检索到记录229条，涉及招聘企业172家（大部分为生产型企业，占97.6%），招聘企业分布在苏州园区、新区、市区、张家港、昆山、太仓和常熟等苏州大市范围内，提供岗位229个，样本选择的代表性较强，涵盖了生产型企业所有外贸岗位。

（三）调查结果 1．企业对招聘职位学历的要求 从被调查的229个岗位来看，生产性企业对外贸人才的学历要求不高，本科以下学历要求为86.8%，其中大专学历要求为最高，占84.2%。本科学历要求占13.2%，多为经理、主管岗位。2．企业对招聘职位英语能力的要求 由于被招聘岗位的工作性质，企业普遍对该职位的英语要求较高。具体描述为：英文口语必须流利，能用英语熟练地与客户沟通业务进度，读/写/听能力强。对于英语的考级要求普遍认同CET。21%的职位明确提出了CET4、CET6 的要求。

3．企业对招聘职位计算机能力的要求 从调查中发现，企业对外贸业务员这样的岗位的计算机能力提出了一定的要求，具体为： 计算机能力良好甚至精通，熟练操作电脑办公软件如 Office、Excel 等；会熟练操作阿里巴巴和中国制造网络平台。4．企业对招聘职位专业知识的要求 由于岗位不同，专业要求必然会有所不同。对229个岗位中的主要三大类岗位要求描述如下：外贸业务员外贸单证员报关员/报检员 专业 要求 熟悉外贸环节中的各个流程以及熟练的单证制作，有能力进行独立的外贸实际业务操作。熟悉审证、制单、审单、交单和归档等一系列业务活动；熟悉进出口流程，报关，商检，产地证及许可证的申领；具备与货代沟通的工作经验；熟悉报关资料的制作及提单的确认 熟悉与货物进出口业务有关的法律和对外贸易知识，精通海关法规、规章并办理海关手续；熟悉海空运进口环节及流程，有报关员证和报检员资质；熟悉手册的核销流程，了解商检操作 5．企业对招聘职位综合素质的要求 员工的综合素质是企业另外一个比较重视的方面，本次调查中的企业对商务英语人才的综合素质的要求更多地体现在对他们的工作态度、工作能力、人际沟通能力等方面，体现了对非智力因素培养的重视。具体要求为：吃苦耐劳；有亲和力，有自信心；做事认真负责，有责任感，工作细心，思路清晰，条理分明； 具有较强的语言及口头表达能力，具有直接和客户洽谈接单的能力，有一定的业务拓展能力；具备解决各类突发事件，投诉，索赔的能力；人际沟通能力强，待人亲切，能与各相关部门合作无间。6．企业对招聘职位工作经验的要求 32.89%的岗位提出了需要有相关工作经验的要求。有的单位直接表示不接收应届毕业生。7．企业对招聘职位需要有行业背景的要求 在调查中，我们发现了一个值得重视的问题：一方面企业需要所招聘的人才有与工作岗位相关的工作经验； 另一方面更希望有与企业生产行业有关的行业知识。15.78%的招聘岗位提出了需要招聘人员熟悉或了解该企业生产的产品知识的要求。

四、对企业所需商英人才的培养建议 1．根据企业需求确定具体的培养目标 根据企业需求，培养目标中应具体明确对英语、计算机等通用能力的要求； 具体明确对不同岗位的专业知识和技能的要求；具体明确对所培养人才综合素质的要求。2．根据企业需求构建课程体系 根据企业对人才的能力要求以及商务英语专业相关职业能力的分析，可以将该专业课程以能力为核心划分为三个模块：专业基础课程模块、职业核心课程模块、就业指向课程模块。专业基础课程模块的目标在于培养学生用英语进行交际和沟通的能力，特别注重日常交际用语的训练，加强英语口语技能的培养，另一方面要加强学生办公自动化能力的训练，使他们熟练运用如Word，Excel的操作。鼓励学生考取相应的英语证书如CET-

4、CET-6和计算机等级证书。职业核心课程模块旨在培养学生运用英语语言进行国际商务活动的能力。通过学习，学生可以提高商务管理技能和商务英语应用能力，并考取相应的证书，如 BEC，全国国际商务英语证书等。商务英语课程应包含

宽泛的商务知识，为学生规划职业生涯奠定基础。在教学中应注重商业外贸放的商务术语及行业通用的各类表达方式。就业指向课程模块主要培养学生的特定技能，具有明确的岗位指向，是学生应聘某一职位所应具备的应用能力。该模块课程包括国际贸易实务、商务单证、市场营销、审证与制单、商务函电、电子商务、商务文秘等等。随着区域经济的发展，不断调整课程，以适应新的职业岗位的需要。学生在学完该课程后，可以考取相应的职业资格证书。

3．根据企业需求培养具有较高综合素质的商英人才 高等职业教育是以培养高素质高技能应用性人才为任务的教育组织，它生存的关键在于人才培养的质量．而仅具备职业能力还不能算是全面发展、具有独立健康人格的、能适应社会需要的实用型人才。同样是技术人才，素质的高低是赢得竞争立于不败之地的强有力的“砝码”。应将素质教育贯穿于全部教育教学活动之中，加强素质教育课程的师资建设．改进教师素质教育教学方法。并在专业课程的教育当中体现素质教育，建立以选修课、公共课、学术讲座等课堂形式以及社会实践、社团活动、校园文化活动等第二课堂形式相结合的文化素质教育模块。

4．根据企业需求构建商务英语实训教学模式 商务英语专业实训教学模式是指面向社会生产、管理、服务第一线，充分利用新方法、新技术，在仿真或真实的训练场所中或环境中，通过项目化的单项训练，综合训练，校外实训实习以及职业资格证书实训来培养具备综合商务技能的专门人才的实践模式。项目化的单项训练是指让学生掌握各项商务的基本知识和技能，如商务谈判、外贸函电、进出口实务与单证等。综合训练指通过模拟真实的环境，使学生身临其境感受商贸过程的各个环节，复习和巩固单项实训课程，对其进行综合的运用，增强其实际的工作能力。校外实训实习则是在实战中验证学生在校学习和训练的效果，缩短学生从学校走向社会的“后熟期”，弥补应届毕业生在经验上的不足。职业资格证书是学生求职、任职等的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。通过职业资格证书的实训，帮助学生获得具有从事某一职业所必备的学识和技能。构建商务英语专业实训教学模式在于培养学生能熟练运用英语进行商务交流、贸易谈判、正确书写外贸函电、独立地进行相关的贸易操作等方面的能力，并具备较强的分析问题和解决问题的能力和较高的综合业务素质，实现知识、能力、素质的协调发展，以适合现代商务发展的需要。

5．根据企业需求拓展学生的行业知识 从调查中，我们发现企业会对具备一定行业知识的人才优先录用。这是企业希望招聘人才缩短培训适应周期，尽快进入工作状态的体现，也是被招聘人才在同等其它条件下赢得竞争力的优势所在，因此，我们不妨将行业知识作为对学生除商务知识以外的一个拓展。英国essay我们可以根据苏州区域经济的特点，如园区已形成了电子信息、精密机械、生物医药、新材料、软件开发等高新技术产业群，吴江、常熟以纺织业为主等等，为学生提供一些行业背景知识，作为对他们专业知识的补充和拓展。

[参考文献]

[1]梁汉平，叶丽珍.高校商务英语专业课程设置的调查分析[J].贺州学院学报，2007，(12).[2]徐晓红.浅谈高职商务英语专业实训教学的构建与实践[J].济南职业学院学报，2008，(3).[3]朱文忠.对商务英语专业全英教学模式的调查与分析[J].国际经贸探索，2005，(6).

第二篇：谈杂技人才的培养

浅谈杂技人才的培养

中国杂技是历史悠久的传统表演艺术之一。广义的杂技是各种超常技艺的统称，古代又称为“杂伎”、“杂技乐”。在原始艺术综合发展的阶段，它与乐舞不分，成为当时文化的主导。新中国建立后，尤其是改革开放的三十年来，杂技艺术受到了政府的大力扶植与支持，有了飞跃的发展。在继承中国传统杂技“以真功夫见长”的基础上，广泛吸纳了国内外马戏杂技及姊妹艺术之所长，铸就了中国杂技“新、难、美”的艺术特色，并以其绚丽多彩而又古朴大方的特点，在世界杂技之林中独树一帜。

而中国杂技人才的培养，也是堪称历史悠久，在在商周时礼、乐、射、御、书、数“六艺”中就有用于军事目的的（在今天看来可归属杂技范畴的）技艺内容。封建宫廷中设有一定规模的乐舞戏曲演习机构，使少数为宫廷豢养的艺人能够在较为开放和较为优越的艺术环境中学艺。但是，我国杂技人才的培养基本还是沿袭了口传心授的教育方式，至今，也并没有得到根本性的变革。与其他姊妹艺术相比，杂技人才的培养并没有取得明显的进步和发展存在以下两点因素。

一是杂技艺术的社会地位不高。虽然人们认可杂技是一门雅俗共赏、老少咸宜的艺术种类，因为杂技节目不论在何种形式的综合晚会上的演出，都是晚会的一个重要亮点。但是另一方面，人们又从心里看不起杂技艺人，无论杂技在国际赛场上如何为国争光，勇夺金牌，无论杂技如何保持多年文艺界出国创汇总额第一的殊荣，都难以改变人们对杂技不入流的社会地位的看法。

二是杂技教育并没有形成一套完整的杂技学科及理论。虽然杂技从形成到今天已有两千多年的历史，但无论在杂技的选才、育才及成才等各个环节上，都还没有形成自己的规范化、科学化、系统化的理论及体系，杂技人才的培养至今仍停滞在仅靠口传心授的原始教学方式之中，以至于不少人都认为杂技艺术是一种仅靠四肢发达、蛮练苦练就成才的缺少文化品味的艺术门类。

任何一门艺术的发展，“学”和“术”是不可缺一和脱离的，学是指理论，术是指技术，即理论与实践永远是交替上升的，只有学与术的共同发展，才能向更深层面去探索和追求。杂技同样是一门学、术合一的艺术，由于种种历史原因的制约，使杂技艺术的实践成果不能形成理论的指导，严重阻碍了杂技艺术的发展、传播与传承。由于杂技缺少文化内涵，从而降低了杂技艺术的社会价值，杂技艺术的社会地位自然就难以提高，正如著名建筑学家茅以升所说：“对于科学技术的成就，如果不能用文字表达其思潮与动作，则无法推广更无法留传后世。”

因此，为了改变这一局面，我认为应当从以下几点着手杂技人才的培养。

一、培养高素质的教师队伍。要培养出高素质的杂技人才，首先要有一支高素质的教师队伍。要使教师对杂技教学从单一的技术教学转变成学术教学，并不是一件简单的、短时间内可以完成的工作，所以借鉴是转变的开始。通过分析、筛选、整理，将文艺体育、医疗保健等相关门类现有的理论成果，整理归纳出一套对杂技教学有直接指导作用的教材，组织教师进行培训学习，使教师能够通过理论学习，结合自身演出和教学的经验，充分地发挥创新意识，不断的更新和充实杂技艺术内容，改进教学和训练方法，丰富教学体系来提高训练的科学性，同时不断加强和完善教师上岗考核标准与制度，尽快形成高素质的专业化、职业化的杂技教师队伍。

二、进行规范化的杂技教学。借鉴相关学科的理论成果，开设杂技专业理论课。并以杂技节目详介、基本功训练、节目训练以及道具制作等与教学相关的内容为题材，进行系统、详尽的教学阐述，形成粗线条的传统单项教学的归纳总结。组织杂技专家及文艺、体育、医疗保健、市场经营等相关行业的专家对杂技教学进行高层次的会诊，采用“比较教育学”的方法，结合杂技与文、体、艺、医、管等相关行业的理论成果进行“借鉴”、“对比”分析，研究出相互间教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测，整理、编撰出规范、科学、系统的，包括文字、图片、影像等为主要内容的新型杂技技术指导丛书与教材。

三、编制规范化的杂技教科书。令杂技人才培养颇为尴尬的是，迄今为止，杂技专业教学还没有一套教科书。杂技理论及教材丛书的建立，将为杂技科学化奠定基础，也为杂技艺术向高等教育领域提升提供了充足的专业学术内容与科目的保障。杂技专业大体上的教科书主要拟定为如下科目。一是杂技专业课：《杂技发展史》、《杂技节目总汇》、《杂技基本功训练大全》、《杂技节目训练大全》、《杂技道具制作大全》、《杂技创作》等科目。二是专业基础课：文艺类的《艺术概论》、《美学》、《表演学》、《舞蹈基础》、《音乐》、《音乐欣赏》、《民族文化史》、《编导学》、《舞台美术》等。运动类的《运动生理学》、《运动心理学》、《运动解剖学》、《运动生物力学》、《运动保健学》、《运动医学》、《选材学》等。三是文化基础课：《计算机运用》《语文》、《数学》、《英语》等文化科目。四是选修课：经济、管理类的《市场经济学》、《领导艺术》、《管理心理学》、《逻辑学》、《艺术管理》等。目前亟需整理成书的杂技教材有：《杂技节目总汇》，如杂技节目的种类有文、武、丑、幻（魔术）等，每类分为什么节目，每个节目现有的主要动作是什么，目前该节目最高难度的动作是什么等。《杂技基本功训练大全》，对腰、腿、跟斗、顶等基本功项目的具体训练方法，科学依据，运动极限数据等。《杂技节目训练教材系列》，对每个节目的技术动作进行分解，提出训练计划，并对该节目的发展趋势与空间进行科学的推理论证。《杂技门子制作大全》，对每个节目道具的制作进行全面详实的教导，并对高新科技、高新材料融入杂技道具制作进行预测和研究。《杂技创作》，研究在新时期、新形式下，如何将更多的艺术精华，和相关的诸如几何、物理、化学等学科，以及声、光、电等高科技元素融入杂技艺术的创作中。

四、在高等教育领域开设杂技专科。目前我国对杂技表演人才的学历培养，基本上到中专就封顶了。20世纪八十年代开始出现杂技学校，以及在艺术学校开设杂技专业，开启了中国“科班式”培养学历制杂技人才的形式。但是目前的杂技教育多为中专制，偶有一期借校举办的大专班，但却无法形成长期、固定、连续举办的杂技大专班，全日制的杂技专科专业基本上是一片空白，更不要说杂技本科专业了。主要原因是由于没有充足的杂技理论学科作支撑，严重的阻碍了杂技艺术向高等教育领域的渗透，使杂技工作者缺少对杂技知识深研究、再充电的渠道。在人们已经认识到文化高低与艺术发展成正比的艺术规律下，在兄弟艺术门类的人才培养学历层次不断提高的背景下，在艺术市场白热化竞争的环境下，如果不尽快的解决杂技人才长期处于低文化层次这一问题，就无法大幅度提高杂技人才素质，杂技艺术的社会价值和社会地位，也难以从根本上得到提高，杂技艺术的舞台就难以持久支撑。因此，我们势必要建立杂技高学历教育体系。第一，开设高职或大专层次的杂技学校或杂技专业。在各省的艺术学校升格为艺术职业技术学院时，开设高职、大专层次的杂技专业，并可细分为杂技表演、道具门子、编导、魔术、滑稽等教学系列。杂技专业高职化或大专化，应该成为21世纪前期的杂技主要的学历层次。目前杂技中专的学生入校的年龄大约在8－14岁之间，学制通常是5－7年，杂技专业高职化或大专化后，学生入校的年龄不变，但学制要适当延长，改为6－8年。学历升格和学制延长后，要结合杂技学生的年龄特点，适当增开初级的杂技理论科目，通过运动原理来帮助学生更好的理解。第二，开设本科和研究生层次的杂技专业，创建杂技学位制。在中国设立杂技本科院校的条件远未成熟，因此杂技本科应选择在有条件的艺术院校中开设，生源应该主要是招收已经具有杂技高职或大专专业的“专升本”考生，毕业生可以授予艺术学士学位。在条件成熟时，还可以在有艺术硕士授予点的艺术院校中开设杂技专业研究生，培养高层次的杂技表演、杂技管理和杂技经营人才，毕业生可以授予艺术硕士学位。当然，我们也要看到杂技人才培养高学历会产生两个矛盾。一是杂技学生的入学年龄一般在8－14岁之间，而杂技表演的最佳年龄一般在15—35岁之间，学历层次提高后相应要增加培养周期，这就形成了学与演的矛盾。二是现有的杂技教育资源基本上是中专艺校，这些中专具备升格为高职或大专的学校并不多，这就形成了杂技高校短缺的矛盾。要解决学习与表演的矛盾和杂技高校短缺的矛盾，就要形成纵横互通式的杂技教育体系。一是利用联办链接法。为有效地将现有资源充分利用及充实到杂技艺术领域里，高等艺术院校可与中等艺术学校直接挂钩，让杂技中专班成绩达优的优等生一毕业就可免考就读大专班，形成一个环环相扣的学习链，加速人才的培养过程。二是剧团与学校相通的回归教育法。这是由欧洲经济合作与发展组织首创的一个概念，它可作为终身教育付诸实施的重要组成部分。学生中专毕业后，可以在职学习的形式，报考杂技大专、本科班，学校实行学籍保留制，对因工作忙而无法按期完成学业的学生，对其学籍及各门成绩进行保留，只要学生能把规定的科目学完、考完就能毕业，并且不受时间的限制，建立学习和工作交替进行的教学制度，给人提供二次、三次以至无数次的学习机会，把教育过程分布于人的一生，以反复出现的形式，即“回归”的形式进行。这样的二个方法可充分利用杂技教育资源，有效的缓解杂技艺术生命短暂与学业再深造之间的矛盾，吸引更多的杂技工作者接受杂技专业再教育，更全面的普及和提高杂技人才的素质。

杂技人才培养是现代杂技艺术发展的必然，以规范杂技教学、形成杂技教科书、发展杂技高教体系为主要内容的初、中、高三个阶段，是优质人才培养的基本程序，对杂技现代化建设具有先导性和全局性的作用，对推动我国杂技艺术的发展具有现实和长远的未来意义。

第三篇：商务英语培养方案

山东农业大学 本科专业人才培养方案 UNDERGRADUATE EDUCATION PROGRAM OF SHANDONG AGRICULTURAL UNIVERSITY 商 务 英 语 山 东 农 业 大 学 教

务 处 编 制二 ○ 一 三 年 四 月

山东农业大学本科专业人才培养方案使用说明书 本科专业人才培养方案是按专业培养目标对本科学生进行培养的蓝本，学生只有按照其要求，在规定期限内修读完成规定的学习环节，并取得相应学分，才能顺利完成学业。为使学生正确使用人才培养方案，科学制定修读计划，顺利完成修业任务，特制定本说明书。

一、使用范围 2010级及其以后入学的本科学生均应按本说明书对人才培养方案进行使用。

二、人才培养方案的结构 人才培养方案由业务培养目标、业务培养要求、学制与学位规定、学时学分总体安排、教学进程、毕业标准与要求六部分组成。本《说明书》只对教学进程部分的使用进行说明。教学进程包括通识教育课、科类基础课、专业核心课、专业特色课、个性发展课、实践教学环节六部分内容。其中通识教育课、科类基础课、专业核心课为必修课程；专业特色课、个性发展课为选修课程；实践教学环节为实践类教学过程。通识教育课是我校全体学生必须修读的思想政治类、公共体育类、语言类、计算机应用类课程；科类基础课是按专业学科类别设计的基础类、专业基础类课程，是学生专业核心课程的基础；专业核心课是培养学生专业技能和专业素养的一组课程，是业务培养的核心内容；专业特色课是各专业根据专业研究优势和特色开设的一组课程，由学生根据个人专业兴趣和业务培养需要，依据自身特点从中选修部分课程；个性发展课是满足学生个性发展需要的一部分课程，学生根据个人兴趣、考研需求等因素，从中选修部分课程。

三、各部分课程的修读指导

（一）必修课程 通识教育课、科类基础课、专业核心课为必修课程，课程号为“BB”开头。

这部分课程在每学期选课前由学校预置到学生个人课表中，学生不需要自己进行选择，在选课时请注意不要删除这部分课程，否则将会导致成绩无法提交。

（二）专业特色课 该部分课程为限选课程，课程号为“BF”开头。学生应按所在专业人才培养方案的要求，从这类课程中选择部分课程进行修读，各专业对应修读的学分要求各不相同，学生应按该专业要求提前设计修读计划，避免学习任务各学期轻重不均，修读计划不科学不系统。毕业时，学校将根据“专业特色课教学进程表”的课程和学分要求审核毕业资格。选课时，学校根据教学进程表开设课程，该部分课程对相应年级、相应专业学生而言享有优先选择权。

（三）个性发展课 该部分课程为半限选课程，课程号为“RRX”或“ZRX”开头，“RRX”开头的课程是人文社科类个性发展课，“ZRX”开头的为自然科学类个性发展课。为强化学生个性培养，加强计划指导、避免盲目选修，由专业主任根据本专业学生的成长成才规律和需要，在全校公共选修课范围内挑选适合本专业学生发展需要、学有基础的课程组成该课程群。该部分课程由学生根据相应专业“个性发展课教学进程表”中规定的课程和要求的学分进行选择修读，毕业时学校亦会据此审核学生毕业资格。学有余力的学生在修完应修学分后，可选择“个性发展课教学进程表”以外的课程进行修读。

（四）实践教学环节 实践教学环节为必修的教学环节，由学校预置到学生个人课表中，学生不需要自己进行选择。选课时，请注意不要删除这部分课程，否则将会导致成绩无法提交。各专业学生在专业主任指导下落实修读任务。

四、各学院教学秘书、专业主任负责组织学生学习本说明书，并加强指导，保证学生按要求顺利完成学业修读。

目录

思想政治理论课实践教学方案.....................................1 形势与政策课教学计划...........................................3 课程编号说明..................................................5 外国语学院简介................................................6 商务英语本科专业人才培养方案..................................7

思想政治理论课实践教学方案近年来，我国高等教育正在由精英化教育向大众化教育迅速发展，根据当前高等教育发展的形势，结合我校的实际，更好地提高思想政治理论课教学效果，将思想政治理论课教学方式进行改革，按照课内学时和课外学时相结合的要求，加大实践教学环节的实施力度。为确保实践教学不流于形式，起到拓展学生知识面，提高其运用理论解决实际问题的能力，特提出以下意见：

一、指导思想

（一）思想政治理论课实践教学体系是与思想政治理论课理论教学密切联系且又相对独立的教学体系，其重点是强化对学生素质与能力的培养。思想政治理论课实践教学体系的制定要以党的教育方针、邓小平理论为指导，认真贯彻“三个代表”重要思想，坚持解放思想、实事求是、与时俱进。(二)要体现我校发展目标定位，适应社会主义市场经济的发展，适应学校形势发展的需要。(三)树立新的教育观念，符合高等教育的现代化、多样化、个性化和大众化的要求。(四)充分体现“厚基础、宽口径、强能力、重个性、高素质、广适应”的特色。(五)大力推进教育创新，要有创新的培养目标、创新的教学内容和创新的教学方法。

二、基本原则与要求(一)坚持以学生为中心，积极推行因材施教，鼓励学生的个性发展。(二)加大对学生创新意识和实践能力培养的力度。(三)注重思想政治理论课实践教学的整体优化，注重课程之间和内容方面的有机联系，使课内与课外、校内与校外的教学活动形成有机的整体。(四)社会调查原则上利用寒暑假的时间进行。

三、实践教学体系的构成与学分分布(一)实践教学体系的内容分为读书与社会实践两部分。读书部分（以读书报告或心得体会的方式考察）：3学分 社会实践部分（以调查报告或论文的方式考察）：2.5学分。(二)具体要求：重视目标管理，即：不具体规定学生参加哪个研究会，也不规定学生搞什么类型的社会调查，只是以最后形成的文字为准。

1、读书部分：成立大学生毛泽东思想学习研究会、大学生哲学学习研究会、大学生经济学学习研究会、大学生邓小平理论学习研究会、大学生“三个代表”重要思想学习研究会和大学生思想修养与心理研究会六个研究会，要求大学生在本科求学期间，必须根据自己的实际情况，参加两个研究会，其中大学生“三个代表”重要思想学习研究会是必选研究会。

由各研究会的指导教师集中讨论确定学生必读书目，在大学生入学时公布给学生。由学生根据自己的具体情况自主确定读什么、何时读、如何读，然后，提交读书报告或心得体会，学习研究会的指导教师根据学生提交的读书报告或心得体会情况，给学生定成绩。

2、社会实践部分：重点考查学生综合运用思想政治理论课理论，观察、分析、解决社会问题的能力与素质，是体现学生个性培养的重要方式。要求学生在思想政治理论课课程学习结束后，于第五学期开学后的第一周内，提交一篇社会调查报告或论文。1

四、几点说明：(一)读书笔记或心得体会要求：

1、凡是学习研究会规定的书目都要学习。

2、每个学生每参加一个研究会，必须写出一篇读书笔记或心得体会。

3、每篇读书笔记或心得体会不得少于1500字，并且在文章的最后著明文章依据的读书篇目。

4、提交时间：第四学期的第五周周五以前，以班为单位收齐并交至马列部，过时不侯。

5、不得抄袭他人成果，否则，以零分论处(二)论文或调查报告的要求：

1、自拟题目，要求文章有马克思主义理论的基本观点；有对社会实际情况的考察、分析；有自己的结论。

2、字数不得低于3000字，并在文章的最后著明所参考的文献出处（作者，文章题目，刊物名称，发表时间和页码）。

3、不得抄袭他人成果，否则，以零分论处。

4、提交时间：第四学期的第五周的周五以前，以班为单位收齐并交至马

列

部，过

时

不

侯。

文法学院 二○一○年六月 2

“形势与政策”课教学计划 为认真贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）和《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(教社政[2004]13号)精神，我校在全校学生中开设形势与政策课，现将教学计划安排如下：

一、教学目的和要求 形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容，是大学生了解国内外重大时事、了解党的路线方针政策重要途径，是高校思想政治理论课的重要组成部分。形势政策课教学，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的路线方针政策，全面落实科学发展观，坚持与国内外重大时事宣传教育相结合、与学生关注的热点难点问题相结合、与提高大学生综合素质和能力相结合，引导大学生统一思想，提高认识，培养大学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力。

二、教学内容 结合当前国际国内形势发展，分专题对学生进行授课，教学以学院为单位，开设专题报告，利用学生课余时间进行授课，每专题3学时，每学期3次，每学年第一学期讲授第一至三专题，第二学期讲授四至六专题，由各学院安排授课地点、组织学生。第一专题：我和大学 结合山东农业大学百年发展历史，介绍学校的办学特色、办学理念、办学经验以及学校招生、就业情况以及学校的改革与发展等，使大学生了解高等教育改革与发展的现状及总体规划目标，引导大学生尽快适应大学生活，明确学习目标。第二专题：我和祖国 结合形势的发展，介绍我国改革开放和社会主义现代化建设事业取得的成就，当前国内政治、经济、文化领域建设中存在的问题及党和国家提出的解决问题的办法，使当代大学生树立起建设中国特色社会主义的坚定信念，为今后积极投身于全面建设小康社会的伟大实践做好思想理论准备。第三专题：我和世界 结合当前国际经济政治形势，让学生了解当前世界政治格局和世界经济发展的新趋势、新特点，深刻认识我国面临的机遇和挑战，深刻了解世界地区局势和我国周边形势，加深对我国外交政策和战略格局的认识，引导大学生全面理解和坚定不移地贯彻党的外交政策，增强把握和分析国际局势的能力。第四专题：政策解读 及时阐释和解读最新的党和国家召开的重大会议精神，最新出台和党和国家的重大方针政策，有关涉及国计民生的政策措施，使大学生增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，达到统一思想、提高认识、解疑释惑的目的。第五专题：热点聚焦 结合当前国内外政治、经济、科技、军事等领域最新发性的重大问题和热点问题、台海局势等，及时组织安排相关授课内容。引导学生用马克思主义观点、实事求是的态度、坚定正确的政治立场进行评价和判断，从纷繁复杂的形势中判断形势发展的主流和线索，开阔学生的视野。第六专题：大学生涯 3

结合学校百年办学历史形成的优良办学传统和深厚文化底蕴，紧紧围绕大学生成才这个中心，针对学生学习、生活中存在的问题和大学生关心的问题，引导学生在加强专业学习，提高自身素质，培养创新能力等方面加强培养和锻炼，使每个学生都得到全面发展，发挥大学生在和谐校园建设和大学文化建设中的作用，树立良好的校风、学风。

三、课程考核

1、《形势与政策》课程考核实行学年考核制，每学年考核一次，该课程总成绩为各学年考核平均成绩，一次计入学生成绩册。

2、考核工作在每个学年末进行，届时统一对课程考核作出具体安排。考核将根据课程特点，主要考察学生对国内外形势的认识和对党的路线、方针、政策的理解。

3、考核方法主要采用开卷考试、撰写小论文或调查报告等灵活多样的形式。

4、由任课教师提供学生考核成绩，凡未参加考核或考核不及格者不能取得该课程学分。学生工作委员会 教务处 二○一○年八月 4 课程编号说明 培养方案中课程号由8位数组成，以“BB001301”为例，1－2位为英文大写字母，表示课程面向范围和类别，3－5位为学科编号，6－8位为该学科所开设课程的流水号。现将前两位英文字母的含义说明如下：

1、“BB”表示本科必修课。

2、“BF”表示本科专业特色模块课。

3、“RRX”表示本科人文社科类个性发展课；“ZRX”表示自然科学类个性发展课。

4、“SJ”表示本科实践环节。5

外国语学院简介 外国语学院成立于1999年8月，由最初的1个经贸英语专科专业，逐步形成了包括英语、日语、俄语、商务英语4个本科专业以及外国语言学与应用语言学硕士点在内，布局合理、层次鲜明的办学结构。学院教职工由建院之初的30余人，发展为现在的113人，专职教师96人，其中教授6人、副教授27人，讲师48人，助教15人。教师中有博士8人，在读博士4人，硕士71人，初步形成了一支年龄、职称、学位结构合理的教师队伍。

学院承担着我院外国语言学与应用语言学硕士生、四个专业本科生、英语双专业本科生、全校非英语专业本科生、硕士生及博士生英语教学任务。每学期承担本科必修课、选修课总工作量为全校学期本科必选修总工作量的14.4%左右。学院现拥有28个现代化的多功能语音室和4个发射台，拥有全国农林院校一流的外文图书资料室。几年来，教师共发表学术论文200余篇，出版著作、教材、参考书30余部，主持国家级科研、教研课题2项（其中一项为国家社科基金课题），省级课题10项，校级课题30多项。学校为教育部“大学英语课程改革”试点单位。学院重视青年教师的培养，青年教师逐渐成为教学骨干，10多名教师在各级各类讲课比赛中获得优异成绩。2007年以来，有6位教师获省大学英语教师技能大赛一、二等奖，2010年一位教师获省教学课件大赛一等奖，2009年、2010年连续两年共有四位教师获校青年教师技能大赛一等奖，2011年1位教师获全国大学英语教师技能大赛山东赛区一等奖。学院党委以党风建设为切入点，扎实做好党的基层组织建设，党的组织不断壮大。广大党员在管理、教学、科研等岗位上积极发挥先锋模范作用，先后有1名教师获得全国模范教师称号，10余名党员被评为省市优秀共产党员和优秀党务工作者，学院党委和各支部多次被评为市级和校级先进基层党组织。近年来，学院陆续推出了大学生朋辈辅导、大学生“五心工程”、“优秀大学生培养计划（ESC）”、“SDAU英语风采大赛”等名牌活动，推动了学院的文化建设和学风院风建设。先后有200余名同学考取了清华、复旦、北外、上外等名校的研究生。展望未来,任重而道远，全体外院人会继续坚持科学发展的道路，以改革创新的精神书写更加美好的明天。6

商务英语本科专业简介 本专业采用语言技能课+专业知识课+专业模块课的培养模式，旨在培养具有扎实的英语知识和技能，掌握国际商务基础理论和知识，具备较高的人文素养，善于跨文化交流与沟通，能适应经济全球化需要，具备国际竞争力的复合型、应用型专门人才，毕业生能熟练地运用英语在政府部门、金融机构和企事业单位从事国际商务、翻译和管理等工作。本专业常年聘请外教，图书资料丰富，实验实训设备先进。学院 “优秀大学生培养计划”（第二学期始）为入选计划的同学聘请导师，为学生成长、成才提供优越条件。除授予本专业文学学士学位外，鼓励学生在本专业外修读法律、计算机等第二学位。专业主干课程包括商务综合英语、商务英语听力、商务英语口语、商务英语阅读、商务英语写作、商务英语笔译、商务英语口译、国际商务谈判与合同（英）、国际贸易理论（英）、国际贸易实务（英）、国际商务沟通（英）、管理学（英）、国际商务函电（英）、经贸翻译、国际金融（英）、国际商法（英）、跨文化交际、英美社会与文化等。7

商务英语本科专业人才培养方案（专业代码：050262）业务培养目标 本专业旨在培养具有扎实的英语知识和技能，掌握国际商务基础理论和知识，具备较高的人文素养，善于跨文化交流与沟通，能适应经济全球化需要，具备国际竞争力的复合型、应用型高素质专门人才。业务培养要求 基本规格：本专业学生应具备扎实的英语语言基本功和综合运用能力，接受在听、说、读、写、译各方面的熟巧训练，夯实复合型商务人才培养基础；主要学习商务英语基本理论知识，熟悉商务流程，突出商务应用能力，强化实践功能。注重培养学生获取知识的能力、独立思考能力和创新能力，将英语专业技能，英语专业知识和商务英语专业知识有机结合，提高商务英语应用能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。学生应获得的知识与能力： 具体应获得以下知识和能力 1．德、智、体、美全面发展。2．掌握扎实的英语知识与技能，通过英语专业八级考试。3．掌握国际商务的基本理论、知识和技能。4．熟悉中西方政治、经济和文化。5．具备良好的跨文化交流与沟通能力。6．选修一门第二外语且达到学校要求的学习标准。7．熟练掌握必要的信息技术应用技能。8．具有较强的自学能力和初步的学术研究能力。学制与学位 学制：本科基本学制四年，学习年限为3-6年。学位：按要求完成学业且符合学位授予条件者授予文学学士学位。主干学科与专业核心课程 主干学科：商务英语 专业核心课程：商务综合英语、商务英语听力、商务英语口语、商务英语阅读、商务英语写作、商务英语笔译、商务英语口译、国际商务谈判与合同（英）、国际贸易理论（英）、国际贸易实务（英）、国际商务沟通（英）、管理学（英）、国际商务函电（英）、经贸翻译、国际金融（英）、国际商法（英）、跨文化交际、英语语音、英语语法、英美社会与文化、语言学导论、英美文学、英语文体学等。学时、学分总体安排 1.课程学时、学分 ① 课程总学时为2700学时,总学分计150学分。② 必修课2304学时，128学分，占总学时的83％。③ 选修课396学时，22学分，占课程总学时数的17%。2.实践教学环节总学分 实践性教学环节总学分为33学分。教学进程（见附表1至6）毕业标准与要求 1.达到德育培养目标。2.修满本培养方案规定的学分，总学分不少于183学分。

3.达到国家教育部要求的大学生体育合格标准。8

附表1-1 商务英语本科通识教育课教学进程表 学时数 各学期周学时分配备注 课程学课程号 课程名称 备注 类分 型 总计 讲授 实验 一 二 三 四 五 六 思想道德修养与法律基 BB106308 2 36 36 2 础 BB106309 45 2.5 马克思主义基本原理 2.5 45 BB106310 27 1.5 中国近现代史纲要 1.5 27 毛泽东思想和中国特色 BB106313 45 2.5 2.5 45 社会主义理论体系概论 通识二外（日/俄/法语/西班

288

4 4 4 BB036301-04 16 288 教牙语）1-4 育课 20 16 2 2 36 BB102318 计算机文化基础 36 2 2 36 BB102328 多媒体技术与应用 36 2

BB102305 多媒体技术与应用实验 1.5 BB108303 1.5 27 普通体育课 524 52 8 5.5 6.5 4 4 4 合 计32 576 附表1-2 商务英语本科科类基础课教学进程表 课学时数 各学期周学时分配备注 备注 程课程号 课程名称 学分 类型总计 讲授 实验 一 二 三 四 五 六 BB036324 英语语音（实践）2 36 36 2 BB093301-3 6 2 2 2 108 108 商务英语听力1— 3 4 2 2 72 72 BB036325-26 语法1—2 4 2 2 72 72 BB093304-5 商务英语口语1—2 科 6 2 2 2 BB093306-8 108 108 商务英语阅读1—3 类基础 4 2 2 72 72 BB093309-10 商务英语写作1-2 课 6 6 6 6 BB093311-14 24 432 432 商务综合英语1-4 5 5 BB093315-16 10 180 180 商务综合英语5-6 2 2 BB036360-61 4 72 72 英美社会与文化1-2 1 1-9周 BB036341 论文写作1 18 18 14 16 16 8 5 6 合 计65 1170 1170 9

附表1-3 商务英语本科专业核心课教学进程表

课学时数 各学期周学时分配备注 备注 程课程号 课程名称 学分 类型 总计 讲授 实验 一 二 三 四 五 六 BB036358 236 36 2 国际商务沟通（英）BB093317 国际贸易理论（英）3 54 54 3 BB0933183 54 54 3 管理学（英）BB0933193 54 54 3 国际贸易实务（英）BB093320商务英语口译 2 36 36 2 专 商务英语笔译 2 36 36 2 BB093321业核心 4 72 72 2 2 BB036362-3 国际商务函电与合同1-2 课 2 36 36 2 BB093322国际商务谈判（英）3 54 54 3 BB036364 经贸翻译

54 3 BB060324国际金融

36 2 BB093324国际商法（英）2 36 36

2（七）BB093325商务英语专业研究进展

558 558 6 8 10 5 2 合 计

附表2 商务英语本科专业特色课教学进程表 学时数 建议选课程号 课程名称 学分 选修要求 修学期 总计 讲授 实验 BF093301 跨文化交际 3 54 54 2 BF036329 英美文学（史，作品）1 2 36 36 3 BF036330 英美文学（史，作品）2 2 36 36 4 BF036331 语言学导论1 2 36 36 5 BF036332 语言学导论22 36 36 6 每名学生须在导师的指导下，根据个人情况选修其中16个学分的课程（其中前四门课为必选）

BF093302 电子商务 2 36 36 6 BF093303 商科经典名著选读2 36 36 7 BF093304 跨国公司经营管理2 36 36 7 BF036326 中国文化外译 2 36 36 6 BF036324 英语文体学 2 36 36 7 10

合 计 21 378 378 附表3 商务英语本科专业个性发展课程教学进程表

学时数 开课 课程号 课程名称 学分 授课方式

学期 总学时 讲课 实验 RRX036307 旅游英语 36 36 2 4 RRX037497 法律英语 36 36 2 5 RRX036315 英语演讲与辩论 36 36 2 6 RRX036314 商务礼仪Commerce M.36 36 2 4 1．学分要求：每名学生至 RRX037302 国际经济法 36 36 2 3-7 少修读10学分的个性发 RRX036317 口笔译证书技能训练 36 36 2 7 展课程； 2．第4学年课程设置不少 RRX079403 国际结算与融资 36 36 2 4-8 于4学分。RRX106302 国际关系与中国外交 36 36 2 4-8 RRX028303 外国农业经济36 36 2 4-8 RRX062301 大学语文 54 54 3 4-8 大学生心理卫生与健康 RRX106307 36 36 2 4-8 学 合 计 414 414 23 11

附表4 商务英语本科专业实践教学计划进程表 各 环 节 完 成 学 期 及 学 分 分 配 总 学 必须层 实践环节 第一学年 第二学年 第三学年 第四学年 实践环节名称 周 分 修满备注 次 代 码 数 数 学分 1 2 3 4 5 6 7 8 1 1 1 军事理论及训练

SJ110301 1 1 1 1 劳动 SJ093301 1 基 础 2 2 2 体育健康与标准测试 SJ108328 2 实 践 5.5 5.5 5.5 读书与社会实践活动

SJ106303 2 1 1 2 社会实践与调查报告1-2 SJ093302-3 2 1 1 1 国际贸易实务模拟实验 SJ093304 2 1 1 1 2 英语演讲赛

SJ036317 专 业 1 1 1 2 国际贸易谈判模拟实验 SJ093305 实 践

0.5 0.5 0.5 2 个人毕业简历设计（中、英文）SJ036319 3 3 3 3 创业实践 SJ093306 综 10 10 10 10 毕业（生产）实习及报告 SJ093307 合 实 5 5 5 5 毕业论文（设计）SJ093308 践 33 1 1 33 合 计 1 5.5 2 3 1.5 18 12

附表5

商务英语本科专业教学活动时间分配表

周 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 学 年 ☆☆□□□□□□□□□□□□□□□□□：######第一 □□□□□□□□□□□□□×□□□□□

：

######第21学期 学

期

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：######第3学期

二 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□

：

######第4学

期

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：######第5学期

三 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□

：

######第6学

期

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：######第7学期

四 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞‖‖‖‖‖ 第8学期 说明：

1、符号：□上课 ☆军事理论及训练 △专业劳动 ×生产劳动 ▲分散进行的园场实习、农事劳动、专业劳动等 ⊙教学实习※课程设计 ：考试 ∞毕业（生产）实习▴毕业设计 ‖毕业(生产)实习总结、论文答辩 #假期 /为分割符，如“⊙/”指前半周教学实习；“/⊙”指后半周教学实习。

2、多学期开设的环节需要加下划线“

”标明。如：“⊙”为多学期开设的教学实习，本学期1周；“⊙/2”为0.5周，安排在前半周；“/⊙/4”为0.25周，安排在后半周。

附表6 商务英语本科专业教学学历表 理 军毕教 课 课毕 1～52周 学论 事 业 学 程 程 业 劳 考假期 年 教 训教实 设 论实 动 试 第一学期 第二学期 学 练 育习计 文习军理 理 事论 考寒论 劳 考暑训教 试假教 动 试假 1 35 2 1 2 12 练学 16学1 16217 18周 周 周 周 周 周 周 周 理理 论考寒论 考暑教试 假教 试假 2 38 2 12 学16学 1619周 周 19周 周 周 周 理理论考寒论考暑教试假教 试假 3 38 2 12 学16学 161919 周 周 周 周 周 周 实习总理毕毕 结论考寒业业 及 教试假实教 4 论19 1 15 1 6 学16习育 文 19151 周 周 答周 周 周 辩 5 周 合 计 130 2 1 15 1 7 42 注：军事理论及训练、劳动、实习、课程设计、停课进行的课程论文均应按学期分别填写。

第四篇：谈如何培养 识别和使用技术研究型人才

谈如何培养、选拔和使用技术研究型人才

杨克兵韩书桂

(中石油华北油田勘探开发研究院，河北 任丘 062552)

摘要：如何让优秀人才更好地发挥作用，本文从人才的分类角度上进行了探讨。提出了技术研究型人才的类型，进一步对其培养与选拔的方法进行了分析，建立一套对技术研究型人才进行级别划分的原则，认为对其合理管理使用和激励能够充分发挥技术研究型人才在科技研究中的作用，从而更好推动社会技术进步与发展，为实现中国梦打下物质基础。

关键词：中国梦，人才划分，培养与选拔，管理机制，使用，激励

党的十八大以来，总书记提出并深刻阐述了实现中华民族伟大复兴的中国梦，其实现的关键在于拥有一支规模宏大、素质优良的人才队伍。因而党的十八大发出了“广开进贤之路、广纳天下英才”的号召，强调“建立集聚人才体制机制，择天下英才而用之”。要求把各方面优秀人才集聚到党和国家事业中来，要不拘一格选人才，开创人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面。如何实现上述构想，是一个综合性强而又复杂的问题，笔者以技术研究领域的人才为例，对如何培养、选拔和使用技术人才的方法进行了探讨，尝试提出了一套针对技术人员的人才管理机制，确保技术人员人尽其才、才尽其用、用当其时。

1什么是技术研究型人才

所谓人才，指的是某人具有才能，具有超过他人的才干和能力。它包括社会发展所需要的人的方方面面能力以及能力的不同层次。因此，对人的能力进行分类，针对不同的才能类型提出相应的培养选拔使用机制，不仅有利于发挥人才的最大作用，也是社会进一步发展必然要求。根据当前社会分工的体系，人才大体可以分为以下几类：①管理型人才（各种企事业单位、个体公司管理、组织等）；②艺术型人才（唱歌、绘画、书法、表演、服装等）；③社会型人才（思想、社会理论、社会活动、历史、文学、语言、司法、财务、治安等）；④技术型人才（数理化、医疗、地质、环境、自然等理科）；⑤指挥型人才（军事、战略、谋略等）；⑥特殊型人才（特殊文化、文明传承者，一些特殊的、非自然的、当前解释不了的能力范畴，巫术等）；⑦运动型人才（人的运动能力等）；⑧综合型人

才（上述二种或多种能力的综合）。

其中，技术型人才又可细分为技术技能型人才和技术研究型人才，技术技能型人才指的是熟练掌握和应用某种技术能力的人才，如具体操作各种软件、仪器，从事资料收集、基础分析、一般性重复研究等。技术研究型人才指的是具有丰富的理论和实践知识，有较强的分析和判断能力，善于透过现象看本质，善于抓住事物的变化规律和发展趋势，有开拓精神和创新能力的理科型人才。曾经独立创新提出解决方案或解决了一项或多项科研研究难题（理论型），或有技术创新的成果，如已申请相关专利等，按照解决问题的难易程度不同，可对技术研究型人才分级。

2技术研究型人才的培养与选拔

技术研究型人才是具创新能力的研究型人才，这种能力是在不断学习和实践中形成发展和提高的。其能力形成后，在其相关研究领域具有较强的解决科研问题的能力，是我国急需的的研究型人才。因此，如何培养与选拔技术研究型人才，形成一个有利于技术研究型人才的成长环境，很有深入研究的必要。

2.1学习型环境有利于技术研究型人才的成长

对于单位和企业、公司的研究机构来说，一个宽松、合理而又相对公平的学习型的环境是技术研究型人才成长的必要条件。所谓宽松，就是对研究项目非命令式严格时间管理，而是留有一定余地。合理就是研究项目的难度与其工作能力基本相称或略有提高，而不是超出其研究能力之外。相对公平就是谁的研究成果就是谁的，要突出主要研究人员，不存在功劳被冒领或说不清的情况，管理者认真负责，不以关系、相貌或个人喜好及其它目的取人而导致真正研究人员遭受委屈，研究成果被盗用。

学习型的研究环境应具备两方面的要素，一是相关研究人员具有平等的享受相关研究培训及学习的权利，可通过举办讲座、发放研究资料等体现。鼓励自学与提高，尤其是自我学习要求强烈的人，具有较方便的学习与提高的条件与机会。其次，具相关研究人员有参与相关研究工作的平等机会，充分考虑科研人员的研究兴趣与研究水平，研究机构提供多种方式及方便条件供研究人员参与具体的研究工作。比如一个研究项目允许多个项目组同时进行研究，允许研究人员自己对感兴趣的相关课题进行研究（当然是与公司需要相关的项目），不设立地区、主

题等方面的研究限制，对业余研究过程进行鼓励，在条件成熟时可转为正式研究项目，如此等等。

2.2选拔技术研究型人才的标准

有了一个人才成长的环境，还要有一套合理方法来选拔人才。如何选拔技术研究型人才，与当前的职称评定、院士评选的目的一样，就是如何科学地、客观的评价一个科研人员的研究能力，主导完成及参与的研究项目、出版专著及发表文章等，都可以作为评价的一个参考。但对技术研究型人才评价来说，与上述评价依据还有区别，应该抓住重点和划分级别。什么是重点呢，创新能力、解决问题的能力是重点，什么是级别呢，解决问题难度的大小就是级别。因此，对技术研究型人才评价比较有效的方法就是依据研究人员在项目研究过程中已独立解决的各种科研难题的次数（理论型及技术创新）及其实际应用效果来进行划分评价。至于在项目研究过程中独立解决各种理论、技术在实际中应用的能力（应用型）及其实际应用效果建议在技术技能型人才里进行评价，本篇不予讨论。

通过上述分析，对技术研究型人才评价可建立5个级别15个小类进行选拔录用（见表1）。

表1技术研究型人才划分级别评价依据表

因此，对技术研究型人才的评价不在乎你参与了多少研究项目，获得了多少奖励证书，或写了多少文章，关键是看一个研究人员解决实际问题的能力，尤其是有无理论上的创新和深入认识以及专利发明等技术创新。从这个标准来说，它能够有效对理论研究及技术创新人才进行分类评价，为合理对待或选拔技术研究人员提供了依据。

3技术研究型人才的管理使用与激励机制

3.1技术研究型人才的管理使用

使用人才的关键是发现人才，并对人才的能力基本了解。用人不当的主要原因是把本来不是人才的人当做人才、甚至大才来使用，往往导致事业的损失或失败。还有一种情况就是管理者自身素质差，明知某人是人才而不敢用，怕别人知道自己的无能或显出自己的无才而对自己不利。上述原因在当前的研究机构也比较普遍，为了让技术研究型人才充分展示自己的才华，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而作出自己最大的贡献，一个合理的管理及激励机制的建设势在必行。

首先，从管理人员上着手，把管理岗位和研究岗位分离开来，至少在局级单位及以下的级别，搞管理的专门从事管理工作，不搞专业研究，技术研究型人才从事专业技术研究，不负责行政管理的职责。对于水平特高的专家学者，承担的院长等行政职务可转为荣誉称号，并不负责具体的事务，以从事项目研究及管理项目团队为第一要务。这样，技术研究型人才能专心致志的从事研究工作，避免了研究人员在管理岗位上的不称职行为。

其次，从研究管理机制上进行改革，一是对部分研究难题（不涉及国家机密）可采用公开悬赏、给与一定奖励的方式在研究单位或社会上进行张榜招标解决，最合理的利用社会资源。二是项目的安排可采取多个项目组及自由组合的方式，提高灵活性及项目研究的成功率。三是建立一套合理的科研项目及技术研究型人才分级评价机构，让科研人员对项目的贡献及级别划分过程透明化，避免一些人为因素对人才的打压，让人才充分暴露在使用者面前。

3.2技术研究型人才的激励机制

对技术研究型人才的激励就是一个待遇问题，这个其实不用特别费心，属于好解决的问题。对于技术研究型人才来说，关键是得到组织认可，具有优先从事某项目研究的权利，能合理得到相应研究报酬。至于待遇与具体的研究工作挂钩即可，完全没有必要整一个单独级别待遇。技术研究型人才完全可作为一个荣誉称号而存在，实行这种做法的主要目的是让真正有才的研究人员更好的发挥自己研究能力，让一些不适合研究工作的人员离开自己的位置，理顺各自关系位置，使得技术研究型人才为国为民轻装上阵，从而为促进国家各种技术的发展、理论的进步，发挥自己的最大能力，为更快更好的实现中国梦而打下坚实的物质基础。4结语

历史的车轮滚滚向前，它不是自己走的，而是靠每个人对社会的贡献来推动的。建立一套合理的人才管理、激励体系，让每个人的才能发挥在他最适合的位置上，充分发挥每个人能对社会所作的最大贡献，让人人成才，则中国梦必将实现。

参考文献

1习近平关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述，人民网-理论频道，2013年12月05日。

2总书记选人用人新思路，《人民论坛》杂志原创文章。

3如何把好干部培养选拔出来，《人民论坛》杂志原创文章。

4坚持实践观点不拘一格选人才，《人民论坛》杂志原创文章。

5张惠元，落实科学发展观必须以人为本，《科技情报开发与经济》，2004年第14卷第8期。

第五篇：三亚学院老师谈怎样培养实用人才

怎样结合授课内容培养实用人才

一、《文献检索与利用》课程在人才培养中的作用

本课程是高等院校汉语国际教育专业的专业课程。是高等院校培养学生信息意识和信息素质，以及文献信息检索基本技能的方法课，具有较强的理论性，知识性和实践性。通过该课程的学习和实践，使学生具备文献信息检索的基础知识和基本理论，熟悉本专业及相关专业文献信息资源；掌握并学会用科学的通过多种方式获取和利用文献信息资源的基本技能；方法进行文献信息的收集、整理、加工和利用，提高学生在学习撰写论文和工作中的自学能力和独立创新能力。为今后从事与汉语言相关的教学、语言文字、文秘工作以及进一步的专业深造奠定良好的专业基础。

二、课程是如何贯彻应用人才培养的

从学生的实际水平讲课，用PPT演示、举例讲释、讨论互动，学生提问解答、文献检索与利用ppt演讲比赛等教学方法使学生掌握基本检索方法的应用、检索技巧、检索效果、个人文献管理软件等理论知识与实际操作能力，培养他们的文献检索利用的综合素质，在各项工作岗位中运用技巧。

三、为什么选用此教材？不是我选的，我要选就选《社会科学文献检索》。赵国章编写、北京大学出版社、2008年出版。望明年订教材时征求任课教师意见。

四、本门课在教学计划、大纲、教学方法中如何体现应用型人才培养1 的？本课程是高等院校汉语国际教育专业的专业课程。设置教学32课时，共讲15章。教学计划简述如下：

1、文献信息源与图书馆，文献信息源于图书馆、讲述文献的定义、产生与传递、原始文献的类型、图书馆定义与功能、馆藏资源的查找、学术信息资源门户等具有初步的理性认识，激励他们热爱科研。

2.internet数据检索：以搜索引擎的种类；检索算符的种类与运用为工具，通过系统地学习互联网搜索基本技能和系统知识，培养学生运用搜索引擎的基本技能，提高学生操作能力。

3.电子书概述：学习电子书的定义与特点、电子书发展历史、常用电子书数据库介绍、，使学生具有掌握：常用电子书使用方法。

4.电子数据库：通过学习电子书数据库、常用电子书数据库介绍、，使学生具有掌握：常用电子书数据库使用方法。

5.电子期刊：讲述电子期刊的定义与特点、《中国期刊全文数据库》中国期刊全文数据库的使用方法、，使学生掌握运用电子期刊数据库查找电子期刊的的能力。

6.常见的文献检索和检索工具：讲述文献检索工具与工具书的类别，机检与手检的优缺点、使学生了解各类工具书的特点、功用、和使用方法。

7.工具书类型：讲述书目、索引、文摘、字典、词典、百科全书、类书、证书、年鉴、手册、综述、名录、表谱、图录、地图等特点，让学生了解：各类工具书的种类种类，理解：分类与主题编排法、掌握：文摘的摘要方法。8.中文工具书的主要排检方法：讲述编排法概述、字顺法、形序法、号码法、分类编排法、题编排法、其他编排法、让学生了解：编排法种类、理解：分类与主题编排法、掌握：字顺法、形序法和号码法。

9.古今图书检索。讲述古籍目录检索利用方法、现代目录检索利用方法、专科目录检索利用方法、马克思主义文献目录检索利用方法。使学生了解古籍目录检索利用方法，理解现代目录检索利用检索方法，掌握专科目录检索利用方法。

10.字词、成语典故、诗文词句的查检：讲述常用字、词的查检、古文字、词的查检，成语典故与古文句的查检，使学生了解：成语典故与古文句检索方法，理解古文字词检索方法，掌握：常用字词检索方法。

11.人物资料、地名资料的查检：讲述人物资料在文献中的分布，传记集、传记资料的利用、历史地名、历代疆域的查考、现代地名资料的查找。让学生了解：人物资料在文献中的分布，传记集的利用，传记资料的利用，历史地名、历代疆域的查考，现代地名资料的查找方法。理解：别名索引的利用。掌握：年谱、疑年录的利用。

12.历史事件、当代大事、典章制度和图录的查检：讲述历史年代检索及换算、常用纪年方法等，让学生理解：常用纪年、纪月、纪日方法，政书、类书、方志等文献特征。让学生了解不同历法形式、法律法规检索；理解常用纪年、纪月、纪日方法，理解：政书、类书、方志等文献特征；掌握常用年表的使用方法，古代典章制度的检索方3 法。

在教学中采用了PPT演示，难点释疑、重点举例、研讨法，学生不清楚的知识点自由提问等教学方法。课程内容应文献检索利用研究最新成果和发展动态，不断完善、更新与补充，注重培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。教学应贯彻“少而精”的教学原则，应灵活采用师生讨论、学生主题发言、分析查找实例、多媒体辅助教学等多种教学方式，突出教学重点与难点，让学生创造性地学习，提高学生独立思考的能力。本期根据9、10、11、12章节内容，全班自由结合分为六个小组，本组讨论选择题目，制作PPT、讲稿，讲解本组所讲内容的文献查检方法，讲课时间设定为20—30分钟，在第8、9、周开展比赛，教师讲评归纳，Ppt课件和教案经过全班评比计入个人作业成绩。此措施受到学生欢迎，学生到课率保持到百分之百，注意率非常集中，当汉语1202班孟德桥同学谈到检索经验时，全班鼓掌欢呼。汉语1202班陈璐同学说，老师讲后自己操作制作PPT与讲稿，对个人提高真大，我组集体做课件，刚开始分歧很大，争论不休，征求过老师意见后有修改了多次。我们讲过后，以后参加教师资格考试心中也有谱了。汉语1201周萌说，通过比赛，锻炼了我们文献查检实际操作能力，加强了小组同学友谊，锻炼了我的组织能力。我们非常喜欢这种教学方法。

我通过这次通练习查检文献比赛教学方法，使学生学会搜集相关资料并对资料进行整合，结合讲授过的理论知识，形成自己的思考，达到了将所学理论知识转化为实际应用能力的目的。学者芮学国说：4 中国人是聪明的，所以，我们的学生是聪明的一定不错，但是，聪明并不一定等于智慧，也未必等于能够获得智慧，在通往智慧的路上只有聪明肯定是不够的，问题是，他们是处于什么样的生活环境、文化环境，我们的社会能够给予他们怎样的一个教育环境？通识教育，在求真教育，培养科学精神的教育同时，又是培养一种具有广阔胸怀、大略的气质的途径，是避免学生的思维世俗化的有效方法，通识教育的开展，瓶径就在于教育必须对学生的兴趣、个性加以保护。

本门课在互动的教学过程中，尽量采取引导的方法。在讲授过程中，通常是先列举特定的现象，然后进行各种提示性的询问，调动、引发学生对与该现象相关的种种思考；有同学有个性回答教师就提出表扬。然后，在加以指导性的解释或阐述，从而完成对某特定知识点的整个教授过程。例如：在讲到人物辞典与传记的利用时，把词典种类板书，让查东汉杰出的科学家张衡，提问大家先查什么辞典？同学们一致回答《中国名人大辞典》，进一步引导，张衡有哪些文学创作？一个同学答出，《二京赋》，我马上进行表扬，问再查那个辞典，大家说《中国文学家辞典》，张衡还有什么才能？有个学生答出绘画，那应查什么辞典？《唐前画家人名辞典》，归纳，在研究历史人物时，具有多方面才能的历史人物，在综合性和专业性的人名辞典中都有收录，但侧重点不同。在查找时要全面查找。林语堂在写《苏东坡传》时，就查找了近130种辞书与文献。就此强调了严谨科学治学的工作态度。

五、对整个课程做一个介绍，如何结合专业知识加以体现应用型人才5 培养的。

文献检索与利用是汉语言文学专业必修的学科通识课程，为后续开设的秘书实务、、秘书心理学的基础课程，也是专业选修课《基础写作》、《国学研究》、《现代汉语》、《古代汉语》、等课程的基础课。因此，本门课课程是在公关与文秘专业、汉语言文学专业学生提高获取信息能力的必修课程，在提高学生信息素质培养占有突出地位，要积极引入并吸收最新的信息检索利用的理论知识与教学理念。周琳琳老师上次提到通识课程实质问题。我用了几个晚上学习研究这个问题。在通识课程建设的基本思路方面，洪艺敏教授在2007年介绍了通识课程建设的目标、课程设置、教学内容的选择、教学方法和课程的评价方式。她说，通识课程强调了体验性、实践性与讨论性，课程重点不在于传授知识、讲事实、说理论，而在于使学生了解课程的精髓和真谛以及治学的独特方法，包括调查研究、观察实践、假说推进、逻辑抽象等，要使学生有深切的感受、体验和领悟，才能使知识在学生身上“内化”为品格和精神；通识课程的评价方式也要改变传统的评价方式，通识教育的成败不在于学生掌握知识的多少、理论的深浅、记忆的牢固和技能的运用，而在于学生是否得到真实的体验和感受；不能满足于学生记住了多少“知识点”，不能完全以“知识点”的考试成绩作为衡量其学业的标准，要采用多元评价方法如形成性评价、学生自评和他评，注重学生态度和能力的评价。我以前上课方法是理论让学生自己看，先讲流程知识点，再让学生操作，我再点评。自认为教学方法、课堂气氛还可以。周老师讲过洪教授的教学理念后，6 引起我的深思，若下次评估，洪教授听我的课，我怎么改进我的教学方法？怎样开展学生自评、用什么判定学生的态度和能力？怎样把本门课的知识在学生身上“内化”为 品格和精神？ 我认为只有 切实抓好教学的各个环节，以保证教学任务的出色完成和“通识课”教学目标的圆满实现。

我自定的教学要求是：

1.注重理论知识的系统性，重视基本概念和基本理论的内涵和外延。本门课程不但要求学习者具备有关信息的科学知识，而且要能够运用所学的查找理论、技能去查找、分析、解决种种资料的检索现象。教师上课时把概念、类别、性质类的知识点简单处理，具体介绍文献查检方法，训练学生思维模式既，遇到什么问题-----到哪找解决问题的文献----怎么找文献。例：在讲第十章字词句时，对常用字词查检一句带过，简介工具书类型后，重点介绍特种词典的利用、例如，断代词典、专书词典、方言词典，举例石汝杰的《明清吴语词典》、冯其庸的《红楼梦大辞典》等的运用。吴语方言，在明清小说中，经常出现“壁脚”，例“且见张管师袖回来的那些砖头瓦片都是银子，摊在壁脚下”，问“壁脚是什么意思”班上有位浙江同学答“墙角”，柳永《八声甘州》争知我，倚阑处，正恁凝愁，“恁“是河南开封方言，宋朝至今还在使用。例如“你咋恁牛哩”，恁的读音nen,“恁”的意思是“这样的”。柳永《鹤冲天》“且恁偎红倚翠，风流事，平生畅”，他多次用恁，而苏轼也是宋代大文学家，也在开封从公元1059—1093年间，陆续在开封为官居住近十年，为什么他不用“恁”看苏轼传就7 知，东坡先生生于四川眉州，在北宋首都汴梁（开封）只是个“汴漂”，他在文学创作时不用方言，而柳永呢。。。请大家看柳永传，布置的作业。简述文献检索与利用与文学素养的关系。这个作业就把本课知识和汉语言专业学的文学知识贯通，形成了跨学科知识点勾连。培养了学生的综合素质。

2.重视培养学生独立分析、解决问题的能力。学习本门课程的目的在于运用。要能别同异、辨正误，同时要将感性认识上升为理性认识，善于总结规律，特别要善于区别与一般规律和特殊现象，还要了解知识和实践之间复杂的关系，本门课程与其他课程的联系点，以更好地运用获取信息能力。例：在实施查检文献比赛时，学生在制作PPT和教案后比赛前把课件和讲稿先发给教师把关，我详细讲了作品分析的课件和文献检索的课件的区别，教案的写作要素，讲课的基本要求，说课的要素，学生在比赛中学会了查检方法，品味了讲课要素，理解了讲课要求，尝试了说课过程，培养了他们独立分析、解决问题的能力。

3.重视网络与图书馆之间、社会科学各门课之间的对比以及共时、历时的比较。使学生更深入理解文献检索与利用在今后工作、学习中的的独特作用。例我讲课到第九周，正好是11届学生写开题报告时间段，学生的信息息息相通，我就根据毕业论文开题报告文献要求讲文献查找的作用与方法。文献在论文写作中的作用

4、改进考核方式，本学期设定期末卷面分数占总成绩

30％

ppt制作作业比赛占％分数占总成绩30％、平时作业占总成绩20％，上课出勤 占总成绩 20％。这样评价体系侧重了学生的学习态度和实际操作能力。摒弃了完全以“知识点”的考试成绩作为衡量其学业的标准，采用了多元评价方法：如ppt比赛是学生自评和他评的结果，出勤和作业注重考察了学生态度和能力的评价。

以上是我的点滴体会，若有不当之处，恭请同行指正。

2014年11月11日