听程波老师的一堂试卷分析课后的思考

第一篇：听程波老师的一堂试卷分析课后的思考

听程波老师的一堂试卷分析课后的思考

顾明芳

复习课之所以枯燥，最大的一个问题是因为学生上课的的任务不够多，不够新，带有习惯性，缺乏挑战性，因而也缺少足够的刺激，所以最后必然是表现为学生的学习主动性较低，尤其是思维的惰性比较明显。

高三的试卷分析课之所以上得教师自己也缺少新鲜感了，因为试卷分析课本身的数量在高三是占相当的比重的，教师往往也缺少足够的刺激。复习课的课堂教学创新可能是最困难的，因为风险太高。

也因为我们习惯于原来的方式，教师自己讲答案，是最简单的，也是最省事的方式，所以我们能够做的，所思考的，最多只停留在如何把试题讲透、讲彻底、讲得让学生听得爽快，容易接受这一点上。

但也仅仅是到此为止，再也没有更多的目标与想法。

所以，我们讲试卷讲了几十年，最多是积累了一些讲的经验。而关于试卷分析课、讲评课的其他问题，几乎没有思考过，更谈不上尝试了。

布鲁姆说过这样的话：一年的经验用上一年，那叫经验；如果一年的经验用上二十年，那就不是经验而是垃圾。高三的复习课，很多经验连我们自己都厌烦了，那还不是垃圾吗？

高三的复习课，真的需要改变，但是我们又往往缺乏足够的勇气。今天听程波老师的试卷分析课，之所以有这样一些感慨，是因为这样的事，这样的课，我们早就应该做了。

这节试卷分析课的最大特点是：

一是教师讲的时间加起来不超过10分钟；

二是学生共有14人次讲，主观题讲的时间更多一些。

三是学生听课的任务发生了改变，而且任务多样化了。

因为听老师讲只是接受正确的答案，听同学讲，不但要听其正确的地方，还要听他讲错的地方或不可取的地方，或者要听的是他的错误在哪里，错误是否与自己一样，要听他的答案中为什么扣了2分，而我的答案为什么扣了5分……，这样学生听讲的主动性就必然提高了。

学生讲的时候涉及到的内容主要有三类：

一是做题过程中的实际思维过程展示、分享、尤其是错误的同学思维过程的展示，错误的分享，某种程度上比正确的分享更重要。

二是对材料的再次解读，包括原来的理解与做后的对比与思考。

三是对正确答案的再理解。同学讨论与校对答案后，再思考对比自己的不足与合理性。

从学生的分析来看，如24题，学生就讲到中小企业的成本降低，有点吃不准，而高档耐用品的销量有所扩大，似乎也不够坚决，所以错了。27题，学生实际做错的原因可能多了，如生产关系，上层建筑两个概念分不清，每次总是出

错。书本是根本，学生如果认识不到下次还是错；价值选择这个正确项一开始往往感觉联不上，其中的原因还是对概念理解不清晰，包括社会实践的客观性、目的性和29题的规律等。学生讲完后，程老师把12道选择题中48个表述项，作了一个统计，本身表述的错误项达17项，与材料无关的项是12页，让学生明白：排错（判断力）的问题就是读教材、研究教材的问题。而排异（与材料无关）说明读材料，把材料与题肢对接起来，是一个理解能力的问题，文本的阅读很重要，读、思、理、背教材的重要性就非常清楚了，学生对这一点也明了了。

讲主观题是这节课的高潮，学生展示了自己的思维过程，有正确，有错误，把自己思维的路径展示出来了，大家可以对比、共享。学生同类对比，这样更有说服力也有新鲜感，效果可能会比我们讲好一点，这应该是可以肯定的。

上次12班朱丽萍老师也是让学生讲，徐正华同学说了一句话：自己这样讲了一道题目（事先布置，学生有准备），比做10道题目效果要好……。这是学生的真实声音，我们应该坚持下去，风险不是没有，但方向应该是正确的，肯定会有效果。

综合起来，这样的试卷分析课，有以下四个优点是以前的试卷分析课所没有的。

一是学生的能力提高了、学习的目标更清晰、明确、更有针对性。

二是复习课的主动性增强了。无论是学生听的任务、还是讲的学生，其任务更多了，尤其是听的任务多样化了，在相同的时间中要完成更多的任务，上课的效率与主动性就必然提高。

三是课堂生态改变了。复习课的最大的问题疲软、缺少生机的情形会有所改变，学生的精神面貌较好，思维的惰性减少了。这也是效率提高的关键。因为复习，不是老师复习，是学生复习，学生才是复习的主体，只有教材的知识都装进学生的脑袋中了，复习的效率才会提高。

四是教师讲的时间减少，教师上课、备课的方式和重点可以转变，可以从倾听学生的过程中，得到对学情的更多了解，教学的针对性也可以增强。

总的来讲，这节课下来，我们许多人，王、梁、朱等几位都提到了，学生会讲，确实讲得不错，可是以前我们为什么不做，主要还是不敢做，总是主观地认为这样时间会浪费、效率不高。总之就是一个字：怕，怕这怕哪。其实邓小平说过：改革，不要争，也不要怕，即使有担心，试一试总是可以的嘛，至少要允许别人试。我想，复习课的很多做法，我们都明白不是特别适合学生，可就是从来不变，主要还是没有想过要去试一试，哪怕是一次。

一试二试就试出来了，就这么简单。

第二篇：听程老师《葡萄沟》一课有感

听程老师《葡萄沟》一课随感

每次听完程老师课后总有种意犹未尽之感。这次的《葡萄沟》教学，又让我耳目一新，足见程老师的教学功底之厚。本课程老师以“趣、美”贯穿全文，让学生学得有兴趣，有情趣。从而让学生真正感受到文本之“美”。在发展语言的同时又激发了学生的想象力和创造力。下面是我一些最有感触的地方也是我要学习的地方，说来与大家共勉。

1、精美课件，赏葡萄沟的景美。

从课堂上展示出的一张张精美的图片，可见老师的巧妙心思。在一张张生动直观的图片和优美语言连贯自如的引领下，孩子们仿佛真的乘上游览快车来到了葡萄沟，亲眼看到了像轨道又像龙卷风的梯田、似一个个绿色凉棚的茂密枝叶、大串大串的五光十色的葡萄和像碉堡的阴房„„课件图文并茂，既牢牢抓住了学生的眼球，保持了学习兴趣，又较好地推动教学流程，使学生真切感受到葡萄沟的景美。每件课件都用的科学实效，真正为教学锦上添花。

2、品词读句，感葡萄沟的物美。

课堂上，老师引导学生抓住重点词句朗读、比较、体会葡萄沟的物美。如结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词，让学生展开想象，并通过指名读、比赛读、老师范读、齐读等多种形式的朗读，以及品尝葡萄干等环节，使学生感受葡萄成熟时量多色鲜味美。引导科学，问题设置层层递进，科学符合学生特点。无空、大、不切实际之问。学生的参与性较强，使每个学生都能真正进入学习状态。

3、创设情境，悟葡萄沟的人美。

程老师在学习中注重整体感悟，始终能站在高出，而不是就每段中心去割裂开来去讲。每段都能紧扣文章主旨。例如在学习认识“梯田”时先为学生理清新疆吐鲁番的地貌特色，再让学生理解梯田之必要，从而体现了这儿人民之聪明。在学习葡萄沟人美时，教师又紧扣“吃个够”进行想象，体会到维吾尔族老乡的“热情好客”之后，老师趁热打铁，引导学生扮演当地的小导游，向游客们介绍葡萄沟。这一设计是课堂的一个亮点，既提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学，又加深了学生对文本的理解，并训练了他们的口语能力。

4、重点突出，思路清晰。

整个课堂，围绕“葡萄沟是个好地方”，老师采用了多样的形式教和学，使学生学有兴致，学有所得。

最后，我要感谢程老师，谢谢你的这一堂课为我提供了学习的机会，创造了思考的契机。在听课评课这一合作多赢的平台上，相信我们的教学水平会在实践中提高，教育理念会在碰撞中升华。

第三篇：邹平听课后的几点思考

邹平听课后的几点思考

（一）关注习惯培养 重视预习

六年级人教版济南市万清老师 《少年闰土》

1、认读生词

颈

猹 秕谷 明晃晃 装弶 鹁鸪 伶俐

2、认读生词

其间 希奇 单知道 无端 如许

素不知道

（了解鲁迅的作品“白话文”又稍有“古文”痕迹的语言特点）潍坊昌邑外国语学校

朱云卿 《狼牙山五壮士》

1、认读生词

其中有两个字容易出错“寇”“悬”随机学生书写

2、理清脉络

本文按什么顺序写的? 概括小标题。

东营市海河小学周丽萍《月光曲》

1、认读生词

莱茵河

霎时间 入场券 清幽 波光粼粼 盲姑娘

2、读句子

这首曲子多难弹啊！那有多好啊！

弹得多纯熟啊！

3、了解主要内容

讲了一件什么事

4、鼓励学生质疑 重视书写

临沂第四实验小学 杜玉华老师 《赵州桥》

写字姿势，间架结构 有的老师在指导生字时，不忘提醒学生保持正确的坐姿，正确的握笔方法，并且帮助一些坐姿不正确的学生进行改正。

如：临沂郭玉金老师《科里亚的木匣》

“匣”先写一“一”，再写“甲”，最后把盖合上。重视批注

几乎每堂中高年级的课老师们都在找感受深的句子、印象深的地方让学生画下来，写体会，写批注。

自读批注、课堂笔记。参评老师强调“不动笔墨不读书”

（二）引导学生品味语言表达的精妙之处

1、重视表达

五年级人教版威海市丁莉莉老师《威尼斯的小艇》 第二自然段

（1）默读，标画小艇样子，思考特点。

（2）品读体会比喻的妙处，读出小艇可爱、轻快灵活的特点。

（3）原文与去掉比喻部分的对比阅读，强化用熟悉事物打比方，突出特点的方法。

（4）引导学生关注比喻词。有点像

像

仿佛

体会同样是比喻，尝试用不同的词增强变化。（5）读，感受作者精妙的描写。

第四自然段

（1）读，标画表现船夫驾技高超的几种情况。（2）创设情境，合作朗读，深化理解。那是个威尼斯人们赶集的日子，不管（），他总能（）。遇到极窄的地方，他总能（），而且（），还能（）。那是市长选举的日子，不管（），他总能（）。遇到极窄的地方，他总能（），而且（），还能（）。……（3）边读边想象画面,练习读。（4）试着背诵整段或其中几句。（5）交流背诵方法。（自学、抓关键词、熟读成诵）临沂市王瑞芳老师《“精彩极了”和“糟糕透了”》 学习母亲的表现部分

（1）读，体会母亲的心情。

（2）抓关键词，感悟人物的神态、语言、动作描写来传达人物的内心。

一些词语和句子可以让我们了解人物的情感，你看到了哪些词语。“眼睛亮亮的”你什么时候眼睛也亮亮的？（神态描写）“嚷”（语言描写）“搂抱”（动作描写）学习父亲的表现部分

七点。七点一刻。七点半。你发现了什么？这样写有什么好处?（小巴迪强烈期待爸爸回来的心情跃然纸上与《地震中的父与子》中“挖了8小时，12小时，24小时，36小时。”表达方式有异曲同工之处。）六年级人教版济南市万清老师《少年闰土》 相识部分

抓两处外貌的句子，让学生交流，读出了一个怎样的闰土，总结这就是外貌描写对塑造人物形象的作用。相处部分

重点抓住第一件事“捕鸟”，通过填动词，品动词，体会动作描写对人物形象塑造的作用。

东营市海河小学周丽萍《月光曲》

兄妹俩的对话。

通过这段对话，我们就看到了一对相互体谅，好学上进，热爱音乐，有音乐天赋，了不起的兄妹。正是盲姑娘的这些方面打动了贝多芬的心，才创作了蕴含着丰富情感的《月光曲》。这就是人物对话对人物塑造方面的作用。

2、关注细节，渗透文化。

滨州市张强老师《我的伯父鲁迅先生》 “殡”字左边偏旁“歹”部（1）说说带“歹”部的字

（2）出示残疾

歼灭

遭殃

（3）小结：带“歹”部的字都与死、不吉利有关。济宁市陈继霞老师《再见了，亲人》 “噩”字的学习

（1）学生说笔画、笔顺

（2）教师边说边板书，并强调先中间后两边，从上到下的顺序。梁山县杨雪老师《浅水洼里的小鱼》 学习“蒸”字

（1）出示“蒸”字的篆体

（2）师课件出示“蒸”字的演变过程，并解说“蒸”字是由三部分组成。（气、锅、火）

利用字体演变进行识字。

潍坊市王莉老师《梅兰芳学艺》 “紧”字的教学（1）“糸”：细丝

（2）出示“紧”字的篆体，并解说。（3）找关键笔画，把握好结构。（4）师范写，生书空。（5）生写，师巡视指导。（6）“紧”字展评。（7）学生修改“紧”字。

三个字的教学都渗透了汉字文化。三年级德州市韩秋云老师《孔子拜师》

教师抓住文中的两个细节“上前行礼”“再次行礼”，渗透古人的拜师礼仪，教师示范手势的具体要求。师生共同向孔子的老师老子深深一拜。并交流这一拜中的体会。

两次施礼的动作描写感受生活中的传统文化（古人的礼仪文化）润物细无声。

教师最后送学生一副对联，渗透对联也是一种传统文化，呼应单元主题。

3、指导学法

泰安市东平县实验小学亓明国《开国大典》

出示词语：

1949年10月1日

首先

下午三点整

奏…国歌

然后

宣布……成立

升国旗

接着

宣读……公告

最后

阅兵式

这么长的一篇课文，我们抓住关键词语，用上一些关联词，就能把课文内容有条不紊地说出来。

青岛大明路小学周韫轶老师《李时珍夜宿古寺》 根据课后第四题提示给课文每部分概括一下意思。交流每部分写了什么

把段意连起来概括主要内容，用上关联词，主语只使用一个，这样的方法以后还可以运用。

六年级人教版济南市万清老师 《少年闰土》

课文讲了我和闰土之间的哪几件事? 板书：捕鸟

拾贝

刺猹

看跳鱼儿

如果说这几件事说的是“相处”，那之前的内容讲的是“相识”，后面是“离别”。明晰主要部分的内容，进而概括全文的主要内容。三年级德州市韩秋云老师《孔子拜师》

教师抓住孔子的语言“学习是没有止境的”让学生交流感受。（1）成语概括“学无止境”。（2）联系前文理解“学无止境”。

（3）介绍孔子向不同的人请教的资料，理解“学无止境”。（4）通过身边虚心求教的例子，深化理解“学无止境”。泰安市东平县实验小学亓明国《开国大典》 理解“排山倒海”

（1）板书强调“排”“海”的笔顺（2）理解本义及在文中的意思

（3）举例理解“排山倒海”的掌声，体会“排山倒海”的壮观场景，读出人们激动的心情。

六年级人教版济南市万清老师《少年闰土》

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

（1）找出现两次的词。“不知道”

（2）说说“不知道” 什么。

（3）从“啊”字体会到什么。（作者的羡慕追求向往）

（4）作为少爷的我羡慕(), 向往（）,追求（）。

（5）一个 “啊”字包含了这么多的情感，该怎么读。东营市海河小学周丽萍《月光曲》 盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

你从哪个字哪个词哪个标点符号读出了什么?（透过两个感叹号体会盲姑娘激动的心情，抓关键词“纯熟”“感情深”体会盲姑娘是贝多芬的知音）想象深化理解。（假如此时贝多芬用曲子表达自己的喜怒哀乐，盲姑娘能听得懂吗？假如此时贝多芬用乐曲表现茫茫大海美丽草原，盲姑娘能听得懂吗？）随堂练笔

贝多芬激动地想：这位姑娘真（）！真想不到她（）。

（三）适时借用，帮助理解

1、借用图片

三年级德州市韩秋云老师《孔子拜师》

借用简易地图，显示从曲阜到洛阳有8个从邹平到济南的距离。想象孔子一路上跋山涉水，风餐露宿，进而体会孔子求学的执着。

2、借用视频

德州市平原县郭秀琴老师《圆明园的毁灭》 昔日辉煌部分

（1）抓住7个“有”设身处地想象仿佛看到了什么，听到了什么。（2）借用音乐视频解说验证学生之前的想象。（3）在此基础上，入情入境地朗读。

3、借用资料

东营市海河小学周丽萍《月光曲》 教师适时穿插贝多芬的名言

我的艺术应当只为贫苦的人造福。啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！---贝多芬

我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。

---贝多芬

（实现了课文内容与贝多芬艺术追求的有效统一）

第四篇：听程红兵老师报告有感

听程红兵教授报告有感

新城小学 丁华娟

在学校领导的指导、要求下，我利用课余时间聆听了原上海建平中学校长、著名特级教师，上海浦东教育发展研究院程红兵教授《学校的教学领导》的精彩报告，亲身感受了名师的风采，感慨万千。

程教授虽然是中学特级教师，一直从事高中语文教学，但他的讲座还是非常贴近我们小学教师的日常教学工作的，一些具有启发性的案例信手拈来；虽然他的报告主要是站在学校教学管理者的角度，但对我们小学基层普通教师还是极具教育启发性的。

听了程教授的报告，我对他的一些论述甚感受益匪浅。一、一堂好课的标准：五个“实”，即扎实的课（有意义的课）、充实的课（有效率的课）、丰实的课（有生成性的课）、平实的课（常态下的课）、真实的课（有缺憾的课或有待充实的课）。如果我们的课能够真正做到有意义、有效率、有生成、有常态、有遗憾，那么这样的课才是有血有肉的，才是真实可信的，才是效果长远的。对比自己的课，距离甚远，心中倍感惭愧。

二、教师备课时必须做到的几个“有”：即脑中有纲（课程标准）、胸中有本（教材）、目中有人（学生）、心中有数（差异）、手中有法（方法）。这几个“有”很好地概括了作为一个教师在备课时所要遵循的原则以及需要达到的要求。对照这些要求我觉得自己还需加倍努力，逐步完善自我。

三、课堂“三声”。即“掌声”：教师深刻与精辟的讲解，使学生豁然开朗、顿悟；“笑声”：教师教学语言生动幽默，学生学习兴趣才会浓厚；“辩论声”亦即学生自主与探究的积极参与，教学效率最高时是师生辩论时。我们课堂上的笑声倒是不时出现，辩论声也时有发生，但真正发自学生自觉的掌声，那真是太难了。我们知道，只有由衷地打动学生、和学生产生共鸣、并语言思辨精到，才有可能做到，这样的掌声、笑声和辩论声自我感觉实在是难以达到这种境界。

四、教学内容处理。学生已经懂的我们只需检查就行；学生不懂但他们自己看教材可以懂的教师只需引导学生加以概括与提炼即可；学生不懂、看教材也不懂的教师可以组织学生合作学习，通过讨论与交流来弄懂；如果讨论与交流还弄不懂的话，那老师就必须进行讲授

与阐明。这需要我们在备课时充分考虑学生实际，结合本班情况处理好教学内容。使教学效率最大化。

五、教师语言三境界：第一、想得清楚，说得明白，使学生听得懂，说得出；第二、声情并茂，传神动听，使学生身临其境，如闻其声；第三、话语有限，其意无穷，使学生充分想象，思也无涯。教师语言做到如此境界并非易事，特别是第三境界，我们农村小学的学生思维敏捷的学生为数甚少，如果教师的语言能让他们思而无涯，那真是到了出神入化的地步了。

六、教学方式主要有三，即传授、训练、研究。这要求我们教师根据学科特点和具体教学内容进行有选择地使用，有的教学内容该选用讲授进行知识的传授，有的教学内容需进行操练，有的教学内容则需创建学习环境，利于知识的构建。这些教学技能都绝非冰冻三尺，非一日之寒即可唾手可得的。我们要在不断的学习与探讨中不断自我完善。

七、测试后的讲评。测试之后，教师要面向全体学生，针对每个问题。既要讲答案，又要讲问题；既要讲问题，又要讲原因；既要讲原因，又要讲规律；既要讲规律，又要讲方法；既要讲大家，又要讲个别；还要讲清楚以后如何改进。

八、评语“三忌”。即一忌公式化，德智体美，优点缺点希望；二忌脸谱化，千人一面，没有个性；三忌公文化，语言冷漠，“该生如何”。“三宜”即一宜面对学生，如同促膝谈心；二宜有针对性，写入内心；三宜语言活泼，激励感染。如果每次评语都做到这“三忌” “三宜”那每个学生的学习成绩几个方面将会达到他个人的顶峰。

在报告中，程教授还主张把课堂适当地还给学生，以学生为主体，但该讲的还必须讲，该还的必须还。课堂就是要求听、说、讲、做，到什么环节都要充分给予时间进行活动。这些都引起我的无限思考，在自己的课堂中我是否利用了每一时刻进行充分的听、说、讲、做了呢？

报告中，程教授提到过中国著名语文特级教师于漪在82岁高龄时说的一句话：“我当了一辈子的教师，我一辈子学做教师；我上了一辈子的课，我上了一辈于令人遗憾的课。”这话让我感同身受，也让我切实体会到名师名家的风范，同时也时刻提醒着我：不管是哪方面的知识与技能，我要永远做到“活到老，学到老”。

在知识更新换代周期越来越短的现代，我们唯有不断地学习，不断地提高，不断地反思，不断地总结，才能在自我发展的道路上不断前进，才能适应现代社会生活，不至于被抛在最末尾。

第五篇：听吉春亚老师课后感悟

博达小学语文老师听吉春亚

——老师观摩课及讲座的感悟摘要

一、通过这次听课，使我们明白了语文教什么？怎么去教？怎样制定语文课切实可行的教学目标？怎样提高学生的语文素质？

以上这些问题，xx老师体会最深，明白了语文课是以培养语文能力及语文素养为核心的，是语文教学的根。明白了语文课是以学生为主体全程参与的。在教学过程中必须①简简单单地教②清清楚楚地教③扎扎实实地教④富有情趣地教，在整个教学过程中，学生是主角。

二、通过这次听课，老师们对于教材本身的理解有了提升，比如：xx老师原来认为教材就是书本，现在才知道教材不只是书本，而且在我们身边的任何地方、任何静止的、活动的事物都可以成为语文教材，因此我们要放开眼界看教材，不能狭隘的看书本。在培养孩子能力方面，原来只注重灌输知识，现在才明白应该重点培养孩子的能力。吉老师所讲的写作文时可以整合整个单元来看，除了积累本单元的优美词句外，还可以纵观本单元的写作技巧。比如：如何有顺序地写，如何把感觉写具体，如何把文章的内容写具体。要想培养学生的写作能力，既要从整个单元中找例子，又要从单篇课文中找例子，还要从课后练习题中找例子，学会了从宏观到微观全面培养学生能力的方法。xx老师听了吉老师的讲座后，感悟颇深，学以致用，在学到《雪儿》这篇课文时，有一段话：从此，我天天和雪儿一起去阳台上看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„这个省略号表示什么呢？表示看到的事物很多很多，她就让学生展开想象的翅膀，结果学生的想象非常丰富，让每位同学大声读出来，并给予鼓励。

三、学到了教语文课的一些特殊训练方法，如：xx老师感悟最深的是如何运用吉老师的复述记忆法：就是把关键词语用特殊符号记录下来，然后就能准确复述段落内容的方法，从整体上把握教材，捕捉文章的信息，从而形成理解能力，然后做出评价解决问题，也就是授之以鱼不如授之以渔。最后又让同学们以你愿意做哥哥那样的人，还是做弟弟那样的人为题；在课堂上完成了对学生写作的训练，达到了学以致用的目的。

四、通过吉春亚老师的观摩课和讲座，让我们理解语文的“本真”教育：包含对学生智力的开发，审美能力的提高，思想教育及精神境界的提升，文化品味的提高，达到以上目标必须依托语言能力的巧妙渗透及展开。xx老师在这一点上感悟颇深。如《两个兄弟》这节课并没有只停留在“有感情的朗诵”这一层面上，来领悟语言表达形式，而是巧妙地以“听、想象、领悟、画、自主表达、有目的地拓展”结合在一起，激发学生的积极性与主动性，催化语文与内容相融，使教学充满“语文味”如品读关键词语、赏析关键段句，补白两兄弟的内心世界，而使语言的运用和理解非常灵活。另外，在语文教学的过程中，自然而然地拓展到作文方面，由浅而深“随风潜入夜，润物细无声”深深体会到这才是语文教学的真谛——本真语文。

五、吉春亚老师独特的带有浓浓“语文味”的课堂教学具有与众不同的魅力。在这方面xx老师有深刻的体会：①吉老师始终以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性话语从正面引导，每当学生回答后，都给与评价，看似平常的话语，都蕴含教师对学生的赞赏，也真正做到了把课堂还给了学生，让学生在轻松愉快的心情下掌握知识，循循善诱，让学生在不知不觉中进入学习，进而享受学习。②吉老师语言干脆，引导到位，节奏快效率高，课堂知识容量大，不但不显得繁杂紧张，反而井然有序，感觉课堂像一块巨大的磁铁吸引着学生，也吸引着所有的听众。③有顺序有条理地指导学生如何说话，如何遣词造句，如何布局谋篇，如何准确地条理地表达自己内心情感。

六、听完吉老师的课，对于课外阅读也给了我们很大的启发：xx老师说：①对于词语解释，一定要联系上下文，这样同学们就能很容易理解词意了！②总结段意，找重点词，重点句，总结概括段意等很多窍门。③教学艺术的真谛不是传授而是激发和唤醒。

七、“美”这是听完吉老师课后最大的感受①“教态美，仪表美”。如xx老师所说“通过零距离接近大师，从她步入餐厅，登上讲台，讲课始终脸上无不绽放出温馨甜美的微笑，真是课无情不感人，师不笑不诱人。吉老师的微笑，有着神奇的感染力，它能迅速缩短师生之间的距离，密切师生情感，激发学生的学习兴趣，开启学生心灵之窗。使教学氛围多了一份浓浓的深情。”②“声音美”吉老师尽管已经五十多岁了，但声音甜美，富有磁性。也正像xx老师说的那样：“吉老师在课堂上与孩子交流总是用那温婉的语调，面带笑容，鼓励的眼神与孩子们面对面交流，消除学生们的恐惧感。回答正确时点“赞”或是“谢谢”吉老师那春天般温暖的语言，给优等生以鼓励，后进生以安慰，课堂气氛活跃而融洽。”③课堂结构美：在授课时吉老师把知识的传递融入和谐的情感交流中，一方面，思维活跃，把课讲的生动有趣，引人入胜，另一方面，充分调动学生听课的积极性，心情愉快而不疲倦，这样就会有热烈的轻松的课堂气氛，引导学生读、议、写实现教师主导与学生主体的完美结合，充满情趣。

走近名师方知自己渺小，品赏专家的课堂，倍感自身的不足，通过此次听课，我们老师都有很深的感悟，相信在今后的工作中，会有不同程度的提升。