以教学改革带动学校工作的全面提升5篇

第一篇：以教学改革带动学校工作的全面提升

以教学改革带动学校工作的全面提升

绥棱县第一中学始建于1950年，市级示范性高中。校园占地面积近4.1万㎡，建筑面积近2.2万㎡。现有60个教学班，在校生3456人，教职工260人。2002年组建新一届校领导班子以来，学校大力加强基础设施建设，改善办学条件，一年迈出一大步，校园环境发生了天翻地覆的变化。2002年拆除了所有危房。2003年建了5200㎡教学楼（成才楼）。2004年建了3366㎡的学生公寓及食堂。2005年翻新了八十年代建的3600㎡的办公楼。2006年，又建了一座4680㎡的教学楼（英才楼）和960㎡的图书馆。学校建筑面积由6000㎡增加到2.2万㎡。随着基础设施的不断改善，学校办学规模逐年扩大，与2002年相比，在校生由1200余人增加到现在的3456人，教职工由103人增加到现在的260人。

几年来，我校在课改中，按着教育据局的统一布置，以改革课堂教学结构为突破口，以常规教学为基础，以教研科研为龙头，以学生的自主管理为手段，以校园文化建设为保障，使各个方面互相渗透，互相促进，并在课堂教学、教学管理和教学手段等方面，做了一些新的尝试，取得了一定的成效。

一、围绕“四化”全面推动教学改革，做到学科建设实体化、教学研究专业化、过程模式最优化和因材施教层次化

1、学科建设实体化。提高教师素质是教育改革的真正的着力点。在新课改理念的指引和上级领导的悉心指导下，我们紧紧围绕教育体制改革，帮助和引导广大教师认识推进改革的重要性和必要性，自觉站在改革的前列，积极支持和主动参与改革，在推行学科“实体化”管理方面取得了突破性进展并取得了可喜的成绩。所谓学科实体化，就是把学校的部分行政管理职能下放到学科教研部，使学科教研部成为兼有业务指导和教师管理双重职能的实体。在实体化管理过程中，我们首先强化业务职能，突出学科教研部的指导性。学科教研部作为学校的基层组织，在学校领导、教师与学生之间起着承上启下的作用。自学科教研部建立以来，我们在继承发挥原教研组业务指导职能的基础上，又新增添和赋予其新的行政管理职能。为了突出学科教研部的指导性，我们主要强化学科教研部的业务职能：一是考核教师的业务水平和工作能力。二是抓好学科教师队伍建设，培养学科青年教师。三是组织公开教学，探索学科教学规律。四是参与教学分工，协助学校对教师工作的安排。此外，搞好信息反馈；总结经验教训等等。其次，强化学科教研部的管理职能，赋予学科教研部长“三权”，即工作、考核权、绩效奖惩权和一定师资调配权。在强化发挥学科教研部的业务职能的同时，我们还强化其对教育教学工作的管理作用，提高其工作的科学性。我们强化管理职能的具体做法是：不断完善教研部的制度管理；选拔、信任和依靠教研部部长；突出学科备课组的教研特色；改革教研部的考核制度等。学科“实体化”管理极大地调动了教师工作的积极性、主动性和创造性，对学校的教学和管理工作起到了不可忽视的作用。使学校的各种谋化更能体现群众的智慧；对教师工作的管理更加公平公正，对教师的业务指导更加求真务实，对教师工作主动性的调动更加充分。

2、教学研究专业化。去年以来，我们在省教育学院张晓明副院长的建议和指导下，参照大学教师的授课模式，打破教师按年级的自然升降进行循环教学的模式，而是采用按教学模块来进行循环教学的模式，对教师的教学进行模块分工，按着学校安排和自主选择相结合的原则，每个教师选择一个或几个模块来进行教学，从高一到高

三、从新课教学到高考指导，从常规教学到考前辅导，完全由同一个或几个老师来负责教学，使教师逐渐向专业化方向发展。为了保证新的循环模式的有效实施，促进教师专业化发展，我们在教学研究上进行了探索，强化了四个“加强”：一是加强对教材和教学过程的研究。二是加强对教学方法的研究。三是加强对学法的研究。四是加强对考法的研究。通过模块教学的研究，促进教师在教学研究上向专业化方向发展。

3、过程模式最优化。近年来，我们注重优化课堂教学结构，寻找课堂教学四要素的组合，即把握各个要素的特性，揭示各个要素之间内在和外在的联系，搭好各部分之间的桥梁，串好各部分构成一体的纽带，使教师、学生、教学内容、教学设备紧密结合，协调一致，“四位一体”，并使这个整体处于最佳平衡状态之中。我们首先在宏观上，优化课堂教学内容，合理地运用设备资源，使之在整体上形成课堂教学的良好结构。按着我县教育局的教学改革的基本精神和基本经验，我们把整个教学结构系统划分为三个子系统：语文定向教学系统、集体备课系统和“四步实效”教学系统。通过对教学系统整体结构的优化，产生最好的效益，实现教学过程的最优化。其次在微观上，我们把优化课堂教学结构落实到构建学科的教学模式上。教学模式既是理论体系的具体化，又是教学经验的一种系统概括，因而它是课堂教学结构的具体表现形式。我们把教学模式介定为根据一定的教育思想制定的教学基本策略及其实施步骤的样式，并把它当作指导教师自治教学过程的范例。从开展新课改活动两年来实践看，我校教师从优化课堂教学结构出发，创造性的运用了“四步实效教学策略”。经过对“四步实效教学策略”的反复探索，现已初步总结推广了一些适合各学科的课堂教学模式。主要“读议讲练”教学模式、“学案导学式”教学模式、多课型单元教学模式、研究式课堂教学模式、讲解式课堂教学模式等。课堂结构的最优化探所，从根本上改变了教师“一张嘴、一支粉笔”和学生“听讲课、记笔记”的状态，大幅度地提高了教学效果和质量。

例如，为使语文教学过程模式最优化，我们实施了语文定向教学，把语文教学的目标设定为“掌握字词、锤炼语言、培养思维、学会写作”，其中重点放在“培养思维、学会写作”，实现语文教学目标的清晰化，使语文教学实现过程简单化，达到教学最优化的效果。由于突出了思维培养和写作能力的提高，抓住了教学的关键，学生的语文实践体验大量增加，语文素养突飞猛进，在各级作文竞赛中获奖人数，作品质量均有大幅度的提升。2008级明月同学的高考满分作文刊登在《学子》杂志上。

4、因材施教层次化。我们根据学生的知识水平、学习能力和综合素养的差异，将原有的学生分为A、B、C三层，不同层根据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定了不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。并实施分层考核办法，使不同层次的学生都有成功的机会，进而增强其学习的积极性和自信心。每学期后，我们都根据学生成绩的上升变化情况，由学生向学校提出申请，经考核后，进入上一层次的班级。这种“双向选择、优化组合，分层推进，良性循环”的办班，既适应绥棱县教育发展的实际，又激励了学生不断进步，更有利于教学。在2009年高考中B层班重点升学率接近40%，更为难得的是C层班，平均每班有三分之一的同学考上二表以上的院校，如果把流动出去的升学人数计算在内，那么C班平均升入二表以上本科的人数则达到半数以上，升学率大幅度提高。很多能上二表的考上了重点，能考三表的结果考上了二表。

二、成立校学生会，实行自治管理，不断提高学生的自理自立能力，为推动课改创造足够的内驱力。

绥棱一中学生会是由品学兼优的学生组成，几年来，在学生处和团委指导下，学生会工作越做越好，体现为老师分忧、为同学服务、为一中做奉献的宗旨，不断地创造了适合学生发展的教育。在搞好学生会的性质定位和明确学生会的基本任务的 基础上，合理设置学生会的机构。校学生会以主席为领导核心，包括学生会主席一人，副主席三人。他们均通过竞聘上岗。在主席团以下设八个职能部门，各个部门相互配合，各司其职。

1、围绕各部的中心任务，扎实开展学生会的工作

我们在学生会工作中，在合理设置学生会机构的基础上，围绕各机构中心任务，开展丰富多彩而又富有成效的工作。学生会以提高同学们学习意识、营造校园学习氛围为目的，开展各种同学喜闻乐见的活动；进行自我管理，检查各班学生自习课堂情况；了解反馈广大同学在学习方面的意见和要求，在师生之间搭起一座桥梁，促进师生的相互交流，协助教师共同探讨我校教改新方向。学习部开展辩论赛、演讲比赛、书画大赛、知识大赛等丰富多彩的活动，提高同学的综合素质和能力；举办了一些与学习有关的专题讲座或报告会，开拓同学的学术视野；举办了读书心得交流会，新老学生学习交流会等。同时深入课堂，联系各班学习委员，深入了解和调查同学一定时期内的学习动向和意见，及时向学校有关部门反映，促进教与学的交流、发展。各个部门都围绕着学生的学习来开展工作，通过开展文艺、卫生、体育等活动，提高学生的自理自立能力，促进学生自学能力和学习素质的提高。

2、采取多种措施，加大对学生干部素质和能力的培养力度

我们采取集中培训和个别指导相结合的办法。请学校有经验的教师对学生干部进行讲座培训。让学生会干部端正对学生会工作的认识，使他们意识到，正是我们学生会干部无私的奉献，才使得我们的校园更加美丽纯净，也正是有这种奉献，才能真正锻炼，提高展示自我。

我们的具体做法：一是选苗、早培。抓好低年级学生干部培养工作，选好学生干部苗子，形成学生会干部后备力量梯队队伍，加强学生会干部队伍建设。二是勤作总结，细定计划。各部在每月都递交本部门的工作总结和下月计划。三是各部门协调工作，积极配合，共同努力，团结一致。举办活动时，由负责部门统筹安排计划和具体分工，适时调配人手，查漏补缺，其它部门配合工作。是加强工作分工，明确责任，实行分级负责制，层层落实，互相监督。

3、发挥学生会在课堂教学中的作用

学生会的老师不定期的与学生交流、谈心，掌握学生在学习中的思想动态，纠正他们在学习中的错误想法，指导他们树立科学的学习观。主席、副主席、部长也不定期地广大同学交流谈心，掌握他们在学习中遇到的问题，做好他们的课后辅导工作，及时反馈到老师那里。

三、为保证正常的教育教学秩序创设良好的校园环境，加强校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动。

自2002年以来，我校特别重视校园环境建设，一改以往的只是保证正常的教育教学秩序为创设良好的校园环境。在校园里，以园、林、路、花、草的巧妙设计，以诗、词、联点缀其间，尽善尽美，各具特色，学校的一草一木、一砖一瓦，都浸于浓厚的文化底蕴之中精美高雅，清新怡人。在校舍走廊似的墙壁上，书写着古今中外大教育家的至理名言；在每个教室的内墙墙上，设置着风格各异、生动活泼反映班级特色，体现向上精神的艺术专栏。可以说，置身于学校的每一个角落都会感觉到艺术的气息。各班又结合本班特点，精心设计创设了优美的班级环境。黑板两侧是班风、学风，一进门是各班根据本班特点制定的班规，正对门是学生自己动手办的团报，窗台上摆放着各种鲜花，教室的后墙上张贴着激励学生的特色口号。窗边悬挂着写有名言警句的书法条幅，后墙设计的是学习园地。整个教室无论是卫生，还是文化氛围，都为学生创设了一个幽雅和谐的学生生活环境。目前，学校校园环境优美，被国家授予“绿色学校”的称号，赢得了省市领导的高度赞扬。在此基础上，我们开展了丰富多彩的校园文化活动，并在十个方面形成了校园文化活动常规：

1、创办校刊《新苗》。自2002年，在团委和语文部的组织倡导下创办了“新苗文学社”，几年来，《新苗》以月刊的形式，激光打印成册，形成了精美的小册子，目前已出版30多期，先后有120多篇在县级以上获奖，有近10篇作文在国家级作文精竞赛中获奖。

2、举办“一中杯”校园辩论赛。自2002年以来，学校不定期举行校园辩论赛，旨在通过大赛，锻炼学生的语言表达能力和思辩能力，其中大部辩题都是围绕各学科知识进行，学生通过辩论赛不仅增强了能力，同时还促进了学习。

3、举办朗诵赛、演讲赛。校团委不定期地举办“校园之声”朗诵、演讲赛，如名著名篇朗诵赛、毛泽东的情感世界故事大赛等，并将每次活动的优秀者进行指导后，令其在每周一升旗仪式上进行演讲。

4、举办“小作家杯”作文大赛。此项活动结合全国大赛，在全校范围内进行写作比赛，并将优秀的文章推荐给相关的报刊杂志，同时也选登在校刊《新苗》上，促进了学生写作能力的提高。

5、举办金秋艺术节。学校在每年的“十一”前后举行校园艺术节，活动分为文艺演出和艺术作品展两部分，这项活动给一些有文艺特长的同学以展现才华的机会。

6、开展校园歌舞大赛。学校每年围绕一个主题举办校园歌舞比赛，并通过比赛，评出“优秀节目”。同学们在台上展现了美妙动听的歌喉，同时也参与回答了有关音乐和延安精神方面的知识。为庆祝我校建校60周年而举行的“辉煌六十年”大型露天文艺演出。

7、开展形式多样的体育比赛活动。校学生会根据学校计划，分别在每年上学期的10月份和下学期的4月份举行多项体育比赛。如：小场地足球赛、篮球赛、毽球赛、羽毛球赛、拔河比赛等。5月份举办学校足球赛。12月举办纪念“一二、九”长跑比赛。

8、开展系列主题团队活动。我们积极开展“法制安全文化”主题团队会、青少年模拟法庭活动。各班充分利用主题班会、团队会、国旗下的讲话等形式，由学生自己搜集与法律、安全相关的素材，自主组织开展主题团队会活动，取得了良好的教育效果。

9、进行社会实践调查活动。为了培养和锻炼学生的社会实践能力，增强对国情和家乡的了解，学校每年都利用两个假期对学生进行社会实践能力的培养。各班在班主任的带领下，结合学校确立的课题，进行社会实践调查活动，主要针对环境问题、下岗再就业问题、农村发展变化情况等社会的热点、焦点问题及学生自身存在的问题进行调查，并撰写社会实践调查报告。

10、参加社会公益活动及青年志愿者活动。学校利用寒暑假及周末深入到厂矿、机关、车站、敬老院、社区等场所进行公益活动。如本学期开学初进行两次到社区清理白色垃圾劳动。同时，各支部还自行组织到相关的场所进行青年志愿者服务活动。

2002年以来，在狠抓基础设施建设和扩大办学规模的同时，学校始终把教育教学工作当作第一要务，学校高考成绩步步登台阶，年年上水平，已经成为人才辈出的摇篮，为国家培养了大批栋梁之材，在全省、全市都有很高的声望。七年来，高考二表以上进段率和各科平均分均居全市前列。2005年，张莉萍同学以688分的成绩荣获我市理科状元； 2007和2008年高考，我校又取得了令全县人民振奋的成绩，全校超过二表本科公费录取分数线的考生均达到450人以上（2002年为247人）；2009年高考，参考1225人，有154人超过重点大学录取分数，有615人超过本科二表录取分数线，二表以上进段人数首次突破600人大关，本科二表以上录取率超过全市平均进段率8.1个百分点，位居全市之首。学校先后被评为国家级绿色学校、全国创新学习实验学校、全国绿色学校创建活动先进学校、中央教科所“十一五”重点科研课题实验学校、省级文明单位、省现代教育技术实验学校、省优秀绿色科技单位、全省民主法制示范校、省级“花园式单位”、省级卫生先进单位、市级示范性高中、绥化市第二届劳动模范大会先进单位、全市思想政治工作示范单位、全市思想政治工作先进集体、全市教育系统先进集体等国家、省、市级荣誉38项。

第二篇：2411-以全面预算管理带动企业管理水平的提升

精品讲座下载网：.海量管理讲座下载 以全面预算管理带动企业管理水平的提升

全面预算管理作为一个时髦的管理词语曾经在中国风靡一时，无论是否叫全面预算，很多企业每年年底都要进行下一预算的编制工作。我们在给企业提供全面预算管理咨询服务时，常常发现很多企业预算编制的基础五花八门，有的企业甚至以上年会计报表为预算的编制为基础。虽然预算年年编，但效果如何却另当别论。这就不能不叫人怀疑预算对企业究竟有多大意义。

这里想就国内企业在全面预算管理上的一些误区及我们在德勤为企业提供全面预算管理咨询服务而产生的一些认识和思考谈点看法，抛砖引玉，以推动国内企业全面预算管理的开展。

全面预算管理的特点

推行全面预算管理是发达国家成功企业多年积累的经验之一，对企业了解家底、有效调动和分配资源、把握机遇、争取主动等具有十分重要的意义。由于资源的稀缺性、利润竞争空间的狭小性，影响经营过程和经营质量的方方面面、方面面。可以认为，通过全面预算管理，改善物流和全面预算管理的核心在于“全面”二字上，全额、全程的特点。的层层分解，人人肩上有责任，建立“成本”、“效益”意识。置的过程。把各部门的，达到资源的有效配置和利用。

预算和资本预算。还关注投资和资本产量、材料、只有在业务预算即销售和生产预算、才能合理预测、统筹保证

下达、预算的编制和汇总上，更重要的是要通过预算的执行和监控、预算的分析和调整、预算的考核与评价，真正发挥预算管理的权威性和对经营活动的指导作用。这就要求企业的预算管理和会计核算系统密切配合，会计核算过程同时也就是预算的执行过程，预算执行过程中的任何反常现象都应该通过会计核算系统地体现出来，通过预算的预警制度，及时发现和解决预算执行过程中出现的经营问题或预算目标问题，并通过预算的考核和评价制度，有效地激励经营活动按照预期的计划顺利进行。

全面预算管理的几个核心问题

全面预算管理的角色定位

虽然我国企业在内部管理和成本控制方面也积累了许多宝贵的经验，如班组核算、费用归口管理等，有的企业也进行了计划与预算的编制，但这与我们所说的全面预算管理还存在着很大差距。

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全面预算管理是一种管理机制而非仅仅是一种方法，它一方面与市场机制相衔接，通过预算目标的确定反映市场对企业的要求；另一方面与企业内部管理、内部组织及其运行机制相衔接，通过责任中心的确定、预算指标的分解与落实、预算调整与执行考核，反映企业对市场要求的应变和措施，反映企业在市场竞争中的位置。以战略目标管理为导向、体现企业全方位要求的全面预算管理模式打破了传统管理模式的约束和局限，构建了一整套全新的管理运行机制。

全面预算管理作为一种管理机制，通过预算目标的分解、编制、汇总与审核、执行与调整、评价与考核，将对企业起到规划发展、协调行动、沟通认识、控制经营与激励业绩等方面的作用。预算的编制和管理表明了在一定期间内公司管理层对所有部门、所有员工的期望和要求，全面预算管理的过程，就是明确任务、发现问题、协调努力、不断改进的过程。因此，预算管理既非财务部的特权也非财务部的专利，而是企业整个运营系统的总协调和配合，任何一个部门或环节上的松怠都将影响企业全面预算的执行，进而可能影响企业的发展。预算目标导向

作为编制基础，由此决定企业的活动和应达到的目标；进行比例修改，提出今年的预算指标和从事的活动。的起点，很难真正起到全面预算管理应起的作用。的发展目标和战略计划，从而明确为达到这些目标、可以这样说，全面预算管

企业实施全面预算管理的战略目标会有所不同，它将决定企业的发展方向、发展能力和发展速度。目前，以目标利它通过固定目实现目对企业寻求实现或

和成本费用，总体而言它还是一种比以目标利润为导向的预算管理有可能促使企业为完成预算而调节利润，例如该提的折旧不提或少提、该摊销的递延资产没有如数摊销、材料或产品成本不实、已经发生的费用挂账，从而忽视资金使用效率和资产质量，甚至造成“潜亏”，影响企业的长远发展等等。

但在全面预算管理体系下，企业必须对完成战略目标所可能采取的行动和发展潜力做出科学的计划，所需要的资产负债状况、与资产负债相联系的费用情况做出合理的预计和分配，减少“待摊”或“预提”项目对预算执行的影响，使预算和实际的差异分析为管理控制提供更多有用的信息。

业务预测与计划

预算包括预测，但不仅仅是预测，还有计划。因此，预测、计划和预算成为常常谈论而又表述不清的概念。

一个好的预算，不是依据实际报表进行简单的数字调整，也不应该是凭空想象的数字安排，而应是以科学的预测和切合实际的业务计划为基础，多次上下往

返讨论而决定的，只有这样编制出的预算，才能指导业务，才能对企业有真正的意义。如果没有科学的业务预测和计划，花费很多精力所编制的预算与简单的工作计划在本质上没有什么区别，但花费的成本却大相径庭。

预算、核算与考核的同步协调

预算的编制仅仅是预算管理的开始，为发挥预算的作用、体现预算管理的权威性，必须对预算执行结果进行跟踪、分析和考核。如果没有以预算为基础的考核，预算就会流于形式，失去控制力。反之，如果考核没有预算做基础，考核也是无的之矢，既无说服力也无效果。

考核是对已完成工作的分析和总结，但怎样考核？国际流行的做法是以关键业绩指标作为考核的主要内容。所谓关键业绩指标是指为影响企业持续性发展的关键成功因素而制定的指标。抓住关键业绩指标，就抓住了企业发展的核心部分，因而它也是全面预算管理的主要部分。

预算的编制，特别是财务预算的编制，采取相同的分配基础和方法。其次，控制力外，还应该注意整体利益与个别利益的兼顾、例如：上一工序成本与下一工序成本的反向发展，就可能危害企业目标的实现。解决这种矛盾的一个尝试。

预算管理的预警机制

过该系统作用的发生，减少企业不必要的损

预算内事项预警。示。提醒有关人

主要是通过财务核算的实际与预算比较系或通过预算管理的授权控制系统而发出的警告，以提醒有

是指预算方案中没有预计而执行中即将发生某项业务事项时而出具的预警提示。它是通过预算管理中的授权控制系统而发生作用的，提醒有关人员按照授权制度进行分析和审核，以决定是否应该发生及如何分配资源。反常事项预警。在实际业务活动中，针对某些反常经济现象而发出的预警。反常现象并不一定成为隐患事项，但如果不对反常现象提起注意，一旦转换成隐患事项并最终发生将酿成重大损失，影响预算完成。

第三篇：关于以全面预算管理带动企业管理水平提升

关于以全面预算管理带动企业管理水平提升

全面预算管理是以战略目标为导向，在预算期内利用计划、组织、控制和领导等管理功能，对企业生产经营管理进行指导和协调，1、严格控制预算、降低成本。在金融危机的冲击下，各企业都采取了积极的措施力图减小危机带来的负面影响，在各项措施中“降低管理成本，缩减开支”成为企业的主流选择，有67，8％的受访人群选择了该项，同时“裁员”、“降低员工薪酬”等短期的应对措通过预算目标管理、预算编制、预算执行、预算评价等手段进行闭环管理，以求促进企业业务流程的规范和优化，确保预算期生产经营，达到提升企业管理水平的目的。

一、全面预算管理是提升提升企业管理水平的重要手段

1、全面预算管理是评价企业内控效果最好的准绳。从内部控制来说，全面预算管理可以促进企业计划工作的开展与完善，减小了企业的经营风险与财务风险。预算的基础是计划，因此预算能促使企业的各级责任单位提前制订计划，避免企业因盲目发展而遭受不必要的经营风险和财务风险(http:///)。事实上，制订和执行全面预算的过程，就是企业不断用量化的工具使自身的经营环境、拥有的经济资源和企业的发展目标保持动态平衡的过程。全面预算管理所提供的绩效考核理念与方法，使企业在许多方面的计划有了数量化和货币化的指标，预算作为一种衡量企业发展的准绳，便于实现对企业内部控制各单元实施量化的业绩考核和奖惩制度。全面预算管理对企业及其员工的日常活动也进行了量化的规范——一个活动目标的准绳，使经营活动有目标可循，从而加强了企业内部控制的有效性。

2、全面预算管理能够把企业关键问题溶于一体。首先，目前，企业加强内部控制的意识已越来越强，但在运作过程中，随着企业规模的不断扩大，企业面临的经营风险陡增，内部各项管理的难度日益增大，双向沟通效率低下、利润不断下降难以持续高速成长等问题不断困扰着企业管理者。其次，全面预算管理是企业内部管理控制的一种方法。从最初的计划、协调，发展到现在兼具控制、激励、评价等功能为一体的一种综合贯彻企业经营战略的管理机制，全面预算管理已处于企业内部控制核心地位。正如著名管理学家一戴维奥利所说的，全面预算管理是为数不多的几个能把组织的所有关键问题融合于一个体系之中的管理控制方法之一(管理学/工商管理/企业研究论文 http:///)。作为一种管理机制，全面预算管理通过对经营所涉及的销售、生产、投资、管理、安全、质量等各种经营指标进行分解、落实责任，并通过跟踪、监控、分析、调整确保既定目标的完成。全面预算管理模式打破了传统管理模式的约束和局限，构建了一整套全新的管理运行机制。

3、全面预算管理使企业有效、高效、合理使用分配资源。首先，财务预算管理集计划、考核、绩效、评比为一体，利用全面预算管理，不仅给员工完成工作的指标，还要利用指标考核员工，这就是预算管理的职能，它能使企业资源利用率最大化、利益最大化，从而提升企业的整体经营水平。

二、全面预算管理是企业加强精细化管理的必行之路

施选择的比例也较高，相对来看，像“转变产品结构、提高产品附加值”这样长期的战略性调整则较少的被企业采用，同时“向政府部门寻求支持”也容易被企业所忽视。同时，要严密管控各种经营数据，最大限度的节省开支，减少浪费，调整策略，把有限的资源用在刀刃上。这是在经济危机中对企业提出的最好建议。而全面预算管理在公司的经营管理中起着控制费用、降低成本开支，增加收入、目标激励、过程控制及有效奖惩的重要作用，是实现降低成本这一目标最好的管理手段。

2、加强预算过程的控制。首先，企业追求利润最大化是“天职”，现代企业的竞争很大程度上还是成本的竞争，成本费用相对于收入来说更易受自身内部约束控制，如何控制成本费用的支出尤为重要，近年来，成本费用控制有许多所谓的“真经”，但学起来容易，灵验的少。主要还是没有结合好自身的企业特征和基础管理，没有找到合理有度的控制手段。其次，全面预算管理几个主要阶段就是事前有计划、事中可控制、事后能考评。在这几个阶段中，执行控制尤其重要。因为，如果执行控制不力，那么即使预算编制的再好，企业预算目标也不可能很好地实现。预算执行控制是企业整个内控体系的一部分，如果预算执行控制松懈，势必影响企业整个内控体系作用的发挥。第三，全面预算管理的实施，可强化预算主体对自身责任核算，而通过预算的执行过程，可做到按业务时时核算，使之前“财务替各责任单位核算”走向“责任单位为自己核算”，这是一种很大的进步，也是预算管理作为一种机制而存在的重要理由，达到了自我约束、自我激励、自我管理的目的。因此，企业提升内控，推行全面预算管理，必须把强化预算执行控制作为整个预算管理工作的重中之重。免费论文下载中心 http://

3、搭建预算管理平台。预算管理平台表现为预算组织机构的树立和预算管理流程的树立。预算组织机构的树立次要是树立预算决策机构、预算组织指点机构、预算临时管理机构、预算施行机构和预算考核机构，这些机构可以与民营企业的现无机构交融在一同，在现无机构的根底上，添加他们在预算管理方面的职责。普通而言，关于民营企业来说，董事会就是预算决策机构，董事会下设预算管理委员会作为预算管理的最高权利机构，预算组织指点机构可以是总裁(或总经理)办公会，作为预算管理的组织、指点和谐和机构，预算临时管理机构可以由财务局部承担，担任预算管理的详细施行和技术支撑，而预算施行机构则是企业各局部及个所属单位，担任本局部根本单位预算的编制，预算考核机构则可以由人力资源管理局部承担，担任将预算归入绩效考核体系。预算管理流程则是明白预算编制、预算施行、预算剖析和预算考核的流程，明白预算管理各个方法的顺序和每一步顺序中，各预算组机构所要承担的任务。

三、结束语

第四篇：以一体化教学改革为抓手 全面提升教师业务能力

以一体化教学改革为抓手 全面提升教师业务能力

摘 要：笔者所在技师学院作为一体化教学改革的试点院校，高度重视师资队伍建设并进行了有益的探索，逐步完善了师资培养制度并取得了显著成效。本文结合学院的实践从三个方面简述如何从师资建设方面实现一体化教学改革。

关键词：一体化 师资培训 业务能力

随着经济的发展和产业转型升级，社会对人才的技能和素质提出了新的要求，技工教育势必要对技能人才的培养进行反思与创新。人力资源和社会保障部审时度势做出了推进一体化教学改革的战略部署，这是历史的必然选择。经过几年的探索和实践我们发现：教师队伍的培养是推动改革的瓶颈，造成这种情况的根本原因是教师的企业工作经验及教学能力与课程改革的深层次要求不相适应。

一、建立健全有关教学管理制度和奖励机制

学校以国家中等职业教育改革发展示范学校建设为契机，以构建五个主体专业群建设为抓手，加快打造一支高素质的一体化教师队伍。学校在原规章制度的基础上修订、完善了有关教育教学和师资队伍建设的相关制度，为教师提供了平台和发展空间，为师资队伍建设提供了有力的保障。

二、提升教师队伍业务能力的具体做法

1.以一体化师资培训为抓手，开展全员继续教育，多渠道提升教师能力

以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面提升教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。

一是积极参与国家及省、部级培训。近年来，学校共选派教学骨干赴德国、澳大利亚等国家培训7人次；参加教育部、人社部组织的师资培训28人次；省级培训36人次。二是开展校本培训。近三年均开设了中层干部和骨干教师培训班，共400余人次参加培训，培训内容涉及国内外职业教育先进理念、国家和国际技能大赛及一体化课程体系改革等多项内容。三是开展师德标兵评选活动及暑假班主任培训。开展师德大讲堂、师德标兵评选活动及暑假班主任培训，提高教师和班主任的德育工作能力及综合职业素养。此外，教务处及各系均举办了各类业务培训班以提升教师的教学能力和实训指导能力，近4年培训达300人次。四是政策引导，提升教师的专业能力和职业能力。学校根据工作需要，选派教师进行硕士学历（学位）进修，鼓励教师在职攻读专业学位，提高学历层次。近三年有36名教师取得高一级的学历证书，数人获得硕士学历。专业基础课教师取得上岗要求相应等级的职业资格证书的达95%以上，实习指导教师取得高级以上证书的达100%，并有81人取得技师职业资格证书，20人取得高级技师职业资格证书。

2.实施“名师工程”，开展师徒结对工作，促进青年教师快速成长

学校要求专业带头人和骨干教师开展师徒结对工作，即每位专业带头人或骨干教师带好一两位青年徒弟，以此带动全体教师业务素质的全面提高。学校还多次聘请知名专家教授来校授课，优化师资队伍的整体结构，同时也注重本校名师的培养。

3.重视兼职教师队伍建设，积极引进高层次人才

积极从企业招聘一批专业技术人员和高技能人才担任兼职教师，并且对他们进行教法的培训。2013年引进硕士研究生以上学历（学位）人员30名。

4.校企合作，产、教、研一体提升教师综合职业能力

学生在校期间开展一学期的工学结合企业实践活动，实训教师轮流跟班实习，加深了教师对企业文化、新产品、新工艺的了解，有利于实现教、学、做合一。学校每年均派出20余名教师到国内知名企业实践培训，以此提高教师的业务水平。

5.以赛促教、以研促教提升教师专业能力

学校积极组织师生参加各级、各专业技能大赛，积极组织教师参加人力资源和社会保障部教材实验工作、全国技工教育教研成果评选活动，参加省市各中心教研组的活动，以及学院内部的教研活动。

6.项目课题带动加快一体化教师队伍建设

2010年以来，学校相继承担了国家人力资源和社会保障部电气、机械加工、烹饪、焊接技术、汽修等五个专业的一体化课程教学改革的课题研发试点工作及国家中等示范校精品课程开发、专业教学资源库建设等工作。这有利于一体化教师队伍培养和建设，为提升教学质量提供了坚实的基础。三、一体化教师队伍建设取得的成果

经过三年的建设，笔者学校适应一体化课程教学改革的师资队伍基本形成，其中包括：省职业教育教学专家、教授级高级讲师、全国五一劳动奖章获得者、全国技术能手，省五一劳动奖章获得者、省技术能手，开封市高技能优秀人才等。省级中心教研组组长单位3个。近三年来教师共正式出版教材100余部，校本教材20余本。

综上所述，在一体化课程教学改革工作中教师是基础、是关键。一体化课程教师不仅要具备扎实的专业理论基础，还要具备过硬的操作技能；不仅要有课程开发能力，还要有组织实施能力；不仅要懂教学，还要懂企业生产。一体化师资培养及业务能力提升尤为重要，它是一体化教学改革成败的关键因素。

（作者单位：开封市技师学院）

第五篇：以教学改革促进学生素养全面提升

以教学改革促进学生素养全面提升

山东省济南第三十七中学，位于济南市西部西市场片区，是济南市首批外来务工人员子女定点就读学校，现有16个教学班级，学生652人，教师72人，其中务工人员子女占70.6%。多年来，学校硬件设施落后，教师教育观念陈旧，学生行为习惯不良，学困生占有很大比例，是济南市典型的薄弱学校。

从2014年9月起，我校大力推进课堂教学改革，根据新课程的基本理念，在合作学习理论的引导下，学习全国各地课改成功经验，结合我校自身的实际情况，通过近半年的课改实践，初步形成了具有我校教改特色的“3532”课堂教学基本范式。下面就“3532”课堂教学范式向大家作简要介绍。

一、“3532”教学范式的步骤和流程

“3532”教学范式是以小组合作为基本组织形式，以导学案为抓手，以培养合格学生为目标，以转变教育理念、转变教学方式、转变学习方式为特点的教学模式。在这种教学模式下，我们改变了传统的学生评价方式，形成了基于小组合作学习的学生综合素质评价模式。所谓“3532”，是指课堂教学活动包括三个步骤、五个环节、三个问题清单和两个反思。三个步骤是指：第一步，自主导学。这个过程采取“问题引领”的策略，为学生创设恰当的“台阶”，让学生自主学习本节课的内容，通过独立思考和小组合作初步完成自主导学。第二步，合作探究。教师组织学生针对预习中的疑点和本节课的重点进行小组讨论，通过相互交流，充分挖掘每个学生的思维潜力，实现生生互助，共同提高。第三步，差异拓展。教师针对学生预习情况和本节课的重点、难点进行讲解，学生通过展示与交流，进一步巩固、完善所学知识，确保不同水平的学生都有所提升。具体来讲这三大步骤包括以下五个环节、三个问题清单和两个反思：

（一）五个环节

1.课前热身：课前预备铃声响后，任课教师必须到达教室。上课前，教师要组织全班同学起立，齐诵班级誓言，以振奋精神，激励斗志，增强自信，凝聚心智。

2.自主导学（大约10分钟）：学生采取独立思考与小组合作结合的方式预习本节课的主要内容。在教师明确提出自主学习的内容和要求后，每个学生要在充分看书的基础上认真思考，独立完成导学案中的自学内容，并用红笔标注出有疑惑的地方。这一环节充分发挥了学生的自主性和能动性，便于教师发现学生在学习中的问题，从而增强了教师指导的针对性。

3.精练展示（大约20分钟）：自主学习完毕后，小组成员要在组长的带领下进行交流研讨，有困惑的学生要积极主动地向组内其他成员寻求帮助，其他组员要耐心给予讲解。组内解决不了的问题组长用红笔标出，以备向教师和其他小组寻求帮助。交流结束后，各小组派代表上台讲解，进行展示。这一环节能充分发挥“兵教兵”“兵帮兵”“兵练兵”“兵管兵”的作用，让小组集体的智慧得到充分展示，真正做到了“让课堂活起来，让学生动起来”。

4.精讲点拨（10分钟左右）：针对学生预习、展示情况和本节课的重点、难点，教师进行及时的点评、讲解和归纳。

5.课堂检测（不少于5分钟）：学校在每节课的第四十分钟统一广播提示语――现在是课堂检测时间。这时，每个班要统一进行课堂检测。备课组要集体制定课堂检测的内容，分为A卷和B卷，两套测试卷题目不同，但难度系数相同。1、3、5号与2、4、6号分做不同试卷。下课时教师必须收回，并认真批改，及时反馈，以达到检测和巩固本节课所学知识和技能，检验学生是否“学好、学会”的目的。

（二）三个问题清单

1.自主导学前，任课教师要根据课程标准、教材内容、学生实际和已有经验出示带有引领学生自主学习的问题清单一，让学生带着问题看课本，思考导学案的内容。

2.自主学习后，学生将难以理解或者有困惑的问题进行简要记录，形成问题清单二。

3.本节课结束前，学生将对本节课知识性内容存在的问题或者困惑记录下来，形成问题清单三。

（三）两个反思

1.教师反思：通过对本节课的处理，任课教师要认真总结三次备课、课标把握、教材处理、重难点突破、学生自主学习、合作探究、集中展示等各个环节的得失，重点反思教学是否突出学生主体地位、是否满堂灌、学生的积极性是否高涨、学生的即时生成是否满意、教学效果是否突出等，反思不求长篇大论，但求深刻。

2.学生反思：通过本节课的学习，学生要反思自己是否学有所获，还有哪些困惑，最大的收获是什么，用三两句话简单描述出来。

二、“3532”教学范式实施的措施保障

我们用了近半年的时间推进了一个阶段，即让教师熟悉流程，学会操作，理解课改内涵。这样做的目的是想让教师突破传统的课堂观念束缚，逐步转变教育观念及教学方式。在这个关键问题上，我们始终坚持小步快跑，蹄疾步稳，尝试改变。

为了转变教师观念，把课改的理念落到实处，学校领导采取了各种措施，想方设法引领课改，推进课改。学校先后组织教师去省内外的课改名校，让教师亲临课改现场，观摩学习。学校干部和一线教师每周必须听课评课，互相学习、彼此监督，促进课改、推动课改。全体干部包年级、包班级、包学科、包学生，指导课改，完善课改。

可以说，课改初期是最痛苦、最煎熬、最费心的时期。所有教师的思想几乎都经历了一个从迷茫困惑、痛苦折磨、徘徊不前到勇敢面对、逐渐适应、欣然接受的过程。领导班子要做的就是耐心细致地做好沟通工作，不厌其烦地强调课改的重要性。每听完一节课后，学校领导都要花费两三个小时的时间与教师交流座谈，与教师一起细致分析教学的细节。通过沟通交流，教师慢慢掌握了课改的基本操作步骤，初步感受到了课改的甜头。

三、“三步七段”教学模式的初步成效与思考

实施教学改革半年来，学校不断改进与完善“3532”的教学范式与管理方法，使我校的课堂教学发生了翻天覆地的变化。

小组合作学习改变了学生以往接受式学习、单纯死记硬背、机械训练的现象，教会了学生学习方法，培养了学生学习兴趣，初步实现了知、情、意、行相统一的有效教学。每个班级都建立了学习小组，每个小组都充分发挥着合作学习的优势，形成了你追我赶、你帮我助的良好局面。学生的团队协作意识、自主学习能力、语言表达能力、组织协调能力、质疑反思能力都明显增强。小组绑定式评价颠覆了传统意义上的单一的评价形式，让小组中的每一个成员在交流和学习中学会了竞争，学会了担当，增强了其责任感和集体荣誉感，使学生在成为收获者的同时也成为了奉献者。同时，教师的教育观念、教学方式、精神面貌也发生了根本转变，彻底改变了传统课堂“一言堂”的局面，把时间还给了学生，把能力还给了学生，把自主还给了学生。学生成为了学习的主体，教师由喋喋不休的统治者、讲解者逐渐变为引导者、参与者和启迪者。

备课组群策群力制定导学案，在一定程度上避免了个人备课可能出现的内容随意、时间随意和方法随意的现象，充分发挥了优秀教师和集体的作用，实现了备课的最优化，真正做到了资源共享。慢慢的，合作变成了师生的习惯，小组成为了师生生命的共同体，初步搭建了一个师生共同发展的学习共同体。

以上简要汇报了我校课改的有关情况，这些仅仅是我校的一点初步探索，与兄弟学校相比还有很大差距，我们将继续虚心学习其他先进学校的好经验、好做法，坚持不懈、持之以恒地推进课改，以此来促进学生的全面发展。