小议小学信息技术课堂教学目标与学生学习意图的差异

第一篇：小议小学信息技术课堂教学目标与学生学习意图的差异

小议小学信息技术课堂教学目标与学生学习意图的差异

陈 宇

[摘要]当下的信息技术课堂出现了学生以玩游戏为主要的学习意图现象，由此引起与教师教学目标的冲突成为降低课堂教学效率及课堂纪律混乱的根源。良好的课堂纪律是成功开展课堂教学的基本保证，本文以信息技术课堂一线的现状，从学生、课堂环境、学科特点以及教师自身四个方面分析了信息技术课堂影响纪律的因素，并且提出了相应的方法。

[关键词]课堂纪律信息技术课堂纪律管理信息技术课堂

信息技术发的飞速发展使我们充分享受到新技术带来的便利和精彩。但随着精彩而来的还有不可回避的麻烦和困难。学生们对电脑游戏的沉迷就是让教育者头痛不已。

一、信息技术学科课堂现状

1、学生方面：现在学生学习任务重，大部分学科都是在教室进行课堂教学的，整日不变的学习场所已经使学生失去了兴趣，因此学生非常喜欢信息技术课，又由于长期以来形成的对信息技术学科的偏见，学生对本学科的认识及重视程度有待提高，不少学生甚至老师都有着这样的偏见：信息技术就是让学生轻松的学科，让学生玩一玩是正常的，造成学生只想着玩游戏，聊天„„因而，信息技术课对学生来说就是上机玩的课，就是讲话课，就是轻松课！

2、教学环境方面：因为信息技术学科一般在计算机房进行教学，与教室相比，转移学生注意力的因素大大增多，学生容易把注意力转移到其他方面，后果是课堂纪律差，喧哗，象菜市场，乱，闹，给教师的管理带来一定的难度。

3、学科特点：学生的水平参差不齐，这就导致了每一堂课总有一小部分学生跟不上教学进度，而教师一个人也不可能照顾到他们每一个人，因此需要学生互帮互助。这

样课堂的纪律就很难维持。况且，上过计算机课的人都有体会，只要上课一不留神，就很容易错过老师讲的操作，而看老师演示操作，本就很容易分心。

除了在课堂上经常发生的问题，因为有计算机，有网络的存在，信息技术课堂也会发生许多老师预料不到的突发事件。如，计算机发生故障，不能正常使用；学生无意当中打开了什么网站，引起小范围的哄动；个别学生太投入，发出兴奋的叫喊„„这些都会影响正常的教学秩序。

4、教师的教学设计：教师如果不了解学生的情况、学生的兴趣，没有很好地处理教材，不能把教材内容和学生兴趣有机地结合起来，就不能把学生的兴趣转移到学习内容上。

如果教师布置的课堂任务过于简单，学生很容易完成，有太多的空闲时间，却不知道做什么；如果教师布置的课堂任务太难，学生完成不了，忘而却步，失去了信心，不想做，就会把兴趣转移到其他容易实现的事情上，如游戏，上网等。

那么，学生报以玩游戏、上网而来的信息课意图演化出课堂纪律混乱和干扰教师正常教学过程，影响教学目标的实现。如何解决呢

二、常规解决方法

1、针对学生参差不齐的水平，我根据学生的作业情况设定几名小组长，这些小组长每节课完成自己的任务以后就要帮助其他薄弱水平的同学共同完成作业，很多同学有不会的不敢问老师，但是很愿意请教自己的同学，这样禁止同学间无组织的讨论以及讲话，也减轻了我自己的负担。

2、最重要的还是自己的教学设计。教师通过与学生的交流，了解学生的需求，从而找出学生的兴趣点因势利导到自己的授课上来。采用多样的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与的热情。提高自己的教学水平。使学生觉得课能听、好听，想听。我精心设计每一堂课，精心准备每一个练习，估计学生完成作业所需的时间，估计学生会在练习中遇到的困难，除此之外，还给吃不饱的学生设计了有难度的练习，尽量保证所有学生能完成正常的课堂练习，而同时一部

分优秀的同学可以学到更多的知识。而每一堂课结束，我还会记下每个班不同的教学效果，以便调整下一堂课的教案。

对于自己布置的课堂作业，我都会按时批改，打好等级，然后在下一堂课及时评讲。对不同水平的学生我的作业要求也不一样，认为对于他这个学生，这样的作业就已经不错了，那我不会吝啬对他的表扬，这样来使每个学生都能对于完成枯燥的作业保持一定的兴趣。而对于个别不能自觉按照要求完成作业，只想玩的学生我利用教学工具的监控功能，发现情况及时加以提醒，实在不听的就采取一定的措施惩罚，当然，毕竟是一个教师对着六十几个学生，不可能很清楚每一个学生的上课状态，只能相对有针对性的照顾到部分学生。我感觉对于中间一部分学生的关心是很缺少的。

通过长期课堂发现电脑游戏这个载体同样可以帮助教师培养孩子的信息素养和完成部分教学目标。

首先，游戏在教学中的作用点

1．借助指法游戏功能，延伸课堂教学内容。

指法游戏有一般游戏的特点，具有电子游戏趣味性、娱乐性强的优点，又不同于一般电子游戏含有大量暴力、色情等不健康成分，它寓教于乐，可以让孩子在游戏中学习。所以毫无疑问，指法练习游戏在小学的信息教学活动中具有重要的教育价值和意义。我们提出了“以游戏练基础，以游戏促提高，以游戏养情趣”的活动思想。在活动中提倡将练习内容趣味化、儿童化，让学生在不知不觉玩的过程中得到提高与发展。

2．依托智益游戏特点，培养学生思维发展。

首先是围绕教材内容，适当进行补充。让学生在娱乐的过程中，既温故了已学内容，也开阔了眼界，锻炼了思维。如三上年级的小朋友在学习键盘的操作与练习时，教师在活动课中可让学生玩《警察做小偷》等游戏，既丰富了学习方式，也练习了键盘操作能力。

然后是挖掘游戏内涵，培养学生的思想品质。一个好的教育游戏，并不仅仅是能吸引学生，不能停留在有教学意义上，也应能有较好的主题与品质内涵。如《金山打字通》中内涵的《青蛙过河》，让学生在练习过程中，更多地要关注我们身边的小动物，不能对一些有益的小动物乱捕乱杀；又如《警察抓小偷》，则寓意学生，见到社会上的不良风气要敢于站出来与坏人坏事进行斗争等。像这样的游戏，在活动中教师要进行适当的剖析，从而在游戏中培养学生的思想品质。

3．发挥游戏的教育特性，凸现课外活动特色。

我们利用游戏的趣味性、娱乐性，丰富了活动课的设计，活泼活动课的形式，从而达到激发兴趣、启迪思维、培养学生信息素养的作用。在活动中，不管是鼠标练习模块、指法练习模块、软件练习模块中，我们既要挖掘教材的游戏内容，又要考虑游戏的可行性。让学生在轻松愉乐的氛围中，在富有情趣的活动体验中技能得到提高，素养得到发展。把“以游戏练基础，以游戏促提高，以游戏养情趣”作为活动目标，创设趣味、学习、娱乐的环境，教育学生学会学习，学会做人，享受生活。并努力从活动目标、游戏内容、操作形式三个角度体现学校课外活动的游戏化特色。

其次，设计教学应用过程，形成游戏化教学模式。如何借助电脑游戏的特点与优势，来丰富和提高传统学科教学的方法与模式；如何把电脑游戏的娱乐性与学科教学的整合，提高课堂教学效益，开发学生学习潜能，我的基本思路是：

1．认识理念。

我们认为电脑教育游戏教学的核心是理念，而不仅仅是其是否运用游戏这外在的形式。所以我们以“追求趣味性和娱乐性，关注学生学习体验，尊重学生个性差异”的教育理念来指导教师的教学实践，实现教学方式变革。我们要求教师在教学或组织活动过程中既要挖掘教材中的游戏内涵，更要挖掘游戏背后的一种快乐学习的教学理念，要把学习的兴趣性、娱乐性及学生和个性化成长等在学科教学中渗透进去，表现出来。

2．模式建构，挖掘教材的游戏功能，把电脑游戏作为一种教学资源和教学手段，有机地融合到教学中，提高教学效率。

我们在兴趣活动、课堂教学中进行了重点的研究，探索出了利用电脑游戏来创设情景，激发学生兴趣；利用电脑游戏来呈现教学内容，化抽象为具体，突破重点和难点；利用电脑游戏来巩固教学内容，化枯燥练习为快乐学习这三种运用形式和“挖掘教材——收集游戏——设计活动——游戏体验——交流评价——拓展延伸”这一基本应用模式。即：在具体教学中，根据教材实际，围绕教学内容，挖掘教材的游戏化内涵；搜集或研制与教材内容相关游戏作品；设计教学活动，让电脑游戏自然融入教学情境；组织教学，借助游戏作品，让学生体验娱乐性学习；自然切入教学内容，在交流评价中体验收获；激发学习兴趣，延伸教学时空，引导课外学习。

在备课阶段就考虑借鉴游戏的载体和思路来完成教学目标；在课堂纪律上严控散漫的自由练习，将教学目标与学生的兴趣融合并关注更多的个体，那么学生为玩游戏而来的信息课意图必然改变。娱乐与学习这两个信息课的孪生兄弟是不可能消亡另一方的，只要引之有法，控之有度，一定能最大效应的完成教学目标而不打击学生的学习积极性，并逐级改变为玩而来上信息课的初衷。

第二篇：学习《信息技术课堂教学组织与引导》有感

学习《信息技术课堂教学组织与引导》有感

通过学习特级教师李冬梅的讲座，受益非浅，深深体会到：想要提高信息技术课堂教学效率，学生的兴趣激发、培养和维护十分重要，这也有利于他们今后的学习和发展。通过这次学习，让我对这一要点有了更深的理解。本人就此谈几点不成熟的感想：

1、找准切入点，激发学生兴趣，让学生积极参与到“教”与“学”的双边活动中来。在课堂教学中，教师的首要任务是找准切入点。如何将一个枯燥的知识点变成具有吸引力的东西展现出来，起到激发学生的兴趣是关键所在。故充分的备课极其重要，既要备教材（根据实际，因地制宜），还要备学生（学情分析）。考虑每个模块应以什么方式呈现，什么方法展现都要设计到位，还要考虑到教学中的各种“突变”（学生闪光思维），应如何应对。在教学中，教师要善于抓住学生的每一个“闪光点”（尤其是不善发言、欠积极的学生），不惜时机的加以表扬或予以肯定。这有利于学生积极参与课堂的“教”“学”中来，在教学过程中应提出发散性（多解性）的思考题，留足足够的时间与空间让学生自主探究，真正实现把学习的主动权还给学生，从而遵循“学生为主，教师为导”的良性教育规律。

初一学生刚开始接触《Word软件》时，我先给学生演示历届中小学电脑制作比赛作品《爱护眼睛（朱尘非）》、《班级园地（衢柯二小：项胜》，学生的注意力一下就被吸引过来，等看完后，学生还意犹未尽之时马上提问：⑴ 同学们刚才看到的两个作品叫什么？（答案不限，但最后可引向：电子报刊）⑵ 大家想不想自己动手制作？而且比他们做得还漂亮呢？学生们立刻跃跃欲试地回答：“想！”于是我紧接着就说：让我们一起来认识一下能做出如此漂亮报刊的软件——Word，这样学生们就怀着蠢蠢欲试的心情投入到课堂互动中来，哪能不学好呢？俗话说：“兴趣是最好的动力，也是最好的老师。”

2、将任务层次化、细化，让每位同学都有体验尝试与成功的机会，以此激发学习动机。学生愿不愿投入课堂学习活动中？有没有信心和兴趣去学习？除了选好切入点外，还要让学生感受到尊重和认同，体验到成功和快乐。多年的教学摸索得出结论：过于严肃、缺少表扬与肯定的教学模式，虽然有时也能完成教学任务，但收效甚微。课堂上对于老师提出的问题，孩子们想回答，但又害怕答错了遭到批评或同学们的耻笑，渐渐地干脆就不举手了。我通过向前辈的请教、优质课的观摩、查找优秀教育书籍以及网络学习，有了一定的认识与理解。对于一个过高要求的任务，可能大部分的学生都有困难完成，通过逐步的细化，分解成一个个“小”任务，最后再来完成“大”任务，更能使人掌握和理解。最近听过李冬梅老师的讲座后更是受益颇丰，使我深刻的感受到：教师的言行举止都会直接影响着学生的情绪，它与教师亲和力的产生相辅相成。为什么有的老师学生就非常喜欢，他的课也学得非常好，原因就在这里，“爱屋及乌”吗。老师一次“似乎”不经意的表扬或肯定（哪怕是他一小点成功或做对），有时都会给学生留下难以忘怀的记忆，甚至影响着他今后的发展。因为无论做什么事，每个人都希望得到他人的肯定和认可，只有不断认可的鼓励才能把事情做得更好，学习也如此。特别是在讲评作业或作品时也可关注一些较长时间没得到表扬的同学，有利于学生学习积极性增强。教学过程中一旦发现超乎想象的操作技能（或“高明”技巧）时，要不惜时机的加以赞赏（也可让其当堂向全体同学操作演示），如此一来它会起到意想不到的效果，使学生迸发出强烈的表现欲和求知欲。我的言行改变使我的课堂气氛逐渐活跃起来，对于我提出的问题，同学们也开始向敢于和乐于回答方向发展，民主宽松的课堂氛围渐渐形成，课堂效率也在不断的提高。

第三篇：信息技术课堂教学中如何激发学生学习动机

信息技术课堂教学中如何激发学生学习动机

中学信息技术学科教学基本是在40分钟内完成教学任务，没有课外作业，要保证高效教学质量，激发学生学习动机是非常重要的一个环节。所谓激发学生的学习动机，是指在学生有一定潜在的学习动机，通过某种方法、手段把学生的学习动机充分调动起来，既充分调动学生的学习积极性。潜在的学习动机是指教师通过一些可激发学生学习兴趣的措施进行教育，把学生还没有或很少的学习动机发展起来。因此，培养学习动机是激发学习动机的前提，激发是进一步培养和加强已有的学习动机。

1、事例引路，强化动机

在学习活动中，兴趣始终是前提，但传统的教学方法一般都是教师先把教学内容及步骤全讲完，然后再让学生操作，学生往往是迫不及待的想上机，很难集中精神注意听讲。所以可以用课件将操作步骤全部做成电脑演示，这样学生可以自由点击观看电脑的自动操作，然后自己观察，自己掌握，这才是真正的变被动为主动。

2、精神鼓励，强化动机

在课堂教学中，重点就是要让学生在轻松的环境中自行探究知识，在不知不觉调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，最后能够很好的完成任务。因此在刚开始时，用一个事例来激发学生的学习动机。

信息技术是一门探究性及综合性很强的一门课程。在教学中，我时刻记着全部的教学活动围绕学生这个主体，师生进行互动，激发学生的学习动机和对新知识的自行探究和主动参与放在了重要位置，也是我们新课程理念的一个重点。

3、表演展示，强化动机

表演展示新颖而具有吸引力的直观教具结合多样的教学方法，优化教学环境，可以不断激发学生的好奇心、求知欲，激发学生学习的积极性，达到提高课堂教学质量的目的。

总之教师正确评价学生的学习行为，表扬、鼓励比批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。表扬与批评都要根据具体情况及学生的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。教师在教学过程中无论采用哪种教学方法、哪种教学手段、哪种教学设备，这一切都是为了激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教学质量。

信息技术课的教学中怎样激发学生的学习动机

使学生长久地保持对信息技术的学习兴趣和热情，是信息技术教师的共同愿望。如何实现这一愿望，在教学中有效地激发学生的学习动机，是一条重要途径。因为，学习动机是引起和维持学生学习活动，并使

活动朝着教师所设定的目标进行的内在压力。动机的主要来源有二：一是个体的内在需求，二是外部的各种刺激。那么在信息技术教学中如何激发学生的学习动机呢？笔者谇为可以从以下几个方面努力。

一、利用学生的学习热情激发其学习动机

中学生在信息技术的学习过程中，学习热情发生着动态变化，往往在开课之初学习热情高，随后就逐渐产生分化。分析其原因，开初的学习热情，一是来源于信息技术学科的特点，计算机与现实生活、学习紧密相连；二是来源于学生对计算机的好奇心、神秘感；三是来源于学生对新学科的期望，都希望自己能在新学科上得到充分展示和发展。但是，中学生处于心理自我意识形成期，他们对学习还缺乏明确的努力方向和奋斗目标。其学习热情具有一定的盲目性，极易减退。随着时间推移，学习内容增多，难度加大，其学习热情随之降低，学生动机就会减弱。

根据上述特点，在信息技术教学中，其一，要充分抓住信息技术学的学科特点，重视信息技术实际操作与应用，认识到自己的生活需要信息技术技能，将来的工作需要信息技术的知识。其二，要充分利用学生的好奇心，帮助学生养成良好的学习习惯、操作习惯，满足学生的好奇心，调动学习的兴趣和热情。这个过程使学生逐步认识到，课本上的信息技术知识是基础，要进一步学习和发展，就必需要要掌握这些基础理论、基本技能。其三，要重视学生对学习有获得成功的期望。课堂教学以任务为驱动，精讲多练，讲练结合，给学生充分的上机操作时间。对学生的作品，要及时评价，使学生有成功感，满足学生自

我实现的需要。这些措施将巩固和激发学生的学习热情，使学生把对信息技术的学习内化为自己的需要，从而激发其学习的内在动机。

一、帮助学生树立学习目标激发其学习动机

学习目标是引起行为动机的外部条件刺激。根据动机行为与目标的远近划分，可以把动机区分为远景性动机和近景性动机。远景性动机和长远目标相联系，近景性动机与近期目标相联系。目标的设立，可以通过学生的自我激励，对其学生动机发生作用。因此，在教学中教师要帮助学生构建合理的学习目标体系，树立明确的学习目标将远景目标分解为许多近景目标，使近景目标服从远景目标，体现远景目标。有了明确的学习目标，学生的学习就具有了确定的奋斗方向。在学习目标的确定上，长期目标距现实较远，其激励作用较小，但却是学习动机长期维持的根本；中其目标是学生期望与现实之间的纽带，它使学生明确的知识，只要努力学习，愿望就一定能实现；而短期目标的不断实现，将给学生以激励，使学生的良好动机不断强化，从而以更大的热情投入学习。教师通过引导学生进行目标学习，达到激发学习动机的目的。

三、运用灵活的教学手段及方法激发其学机动机

激发学生学习动机的的关键在于提供好的学习诱因，所谓诱因就是指满足个体需要的刺激物。对中学生而言，最好的学习诱因是教师的教学水平，教师的教学手段及方法的艺术性是激励学学习动机最有效的手段。因此，在教学中教师一定要深研大纲、教材、学生。把大纳、教材变活。提高教学技巧，使教学活动变得生动、有趣，富有吸

引力。使自己的教学成为学生学习动机形成的正诱因，起到激发学生外在学习动机的作用。

学生的信息技术学习兴趣是一种力求认识信息技术，渴望获得信息技术知识的意识倾向。中学生正处于抽象思维占优，并由经验型向理论型过渡的时期，他们对事物充满好奇，兴趣广泛易于转移。而兴趣是建立在需要基础上的，带有积极情绪色彩的认识活动倾向。只要学生对信息技术知识产生了需求，就会对信息技术学习产生浓厚的兴趣。因此，教师要引导学生认识到自己生活在信息时代，信息技术与自己生活、学习、工作紧密联系，认识到信息技术将会成为二十一世纪人类进行劳动和创造的基本技能。要树立良好的信息意识，养成主动地运用信息技术的良好习惯。同时，在教学中，要不断加强现代教育理论学习，更新教育观念，提高教学水平，教学方法及手段应多样、灵活，避免教法单一。用自己的教学艺术去吸引学生，不断激发学生对信息技术学的兴趣和好奇，避免教学法单一。用自己的教学艺术支去去吸引学生，不断激发学生对信息技术学的兴趣和好奇。因为，好奇心和兴趣是产生内在学习动机的前提。是影响学习动机最现实、最活跃的因素。因此，教师应根据不同的教学内容，充分合理地运用各种教学设施，采用切实有效地教学方法及手段，这样不仅使自己的教学能满足学生获取新知识的需要，引起并维持学生对信息技术学习的浓厚兴趣，而且为学生信息技术学习动机的形成提供正诱因，从而激发学生动机。

四、帮助学生正确归因，为学生提供成功机会，激励其学习动机

学生在学习信息技术过程中遇到困难，若不能正确归因，将导致学习动机的减弱。学校教学涉及的归因要素比较多，教师要用科学的态度和方法帮助学生进行挫折归因，使归因朝着有利于吸取教训，总结经验，增强信心的方向分析。让学生在信息技术学习中不断获得成功体验，是激发学生信息技术学习动机的重要手段。因此，课堂教学要创设开放民主的氛围，调动学生积极参与对知识的探究。给学生更多的展示机会，使学习的一些具体目标不断实现。学期教学中阶段性地组织学生搜集自己作品汇总的活动，并鼓励学生积极参加校内、外的计算机作品评选活动、比赛，将所学信息技术为学生提供更多的成功机会，获得更多的成功体验，品尝学习的乐趣。这有助于增强学习动机的强度和稳定性。

综上所述，在信息技术教学中，要遵循学生的心理发展规律，从信息技术学的特点出发，利用学生的学习热情；通过树立学习目标；帮助学生正确归因，提供成功机会；运用多种教学方法及手段等措施，使学生真正把学习信息技术知识内化为自己的需要，始终对信息技术学充满极大的兴趣和热情，有效地激发学生的学习动机，从而更好地实现教学目标，完成学习任务。

第四篇：信息技术与物理课堂教学

信息技术与物理课堂教学

信息技术深入课堂，使我们的课堂发生了变革。信息技术虽然没有改变物理课程的内容和结构，但却改变了课堂结构，使传统教学模式发生深刻变革，利用信息技术营造新型教学环境是新课程的亮点。电子白板等设备的使用，使得课堂教学的效率得到大的提高，信息技术与高中物理教学教学的融合是我们每一个高中物理老师必须要面对和研究的新课题。如：高中物理学科微课程设计与开发、翻转课堂模式在高中物理教学中的应用等等。下面简单谈一些认识和感受。

一、高中物理学科微课程的设计与开发

随着互联网飞速发展，QQ、微信等已成为人们生活娱乐和学习的一部分，微课这种新的教学资源正改变着传统课堂。“微课”全称“微型视频课程”，以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。微课的出现，对移动学习时代的学校教育乃至社会教育具有极为重要的战略意义和现实价值。那么微课设计需要注意以下几点：

1、内容设计――知识点的微型化处理

教学内容的选择。微课程设计中，教学内容选择是第一步，也是最关键的一步。反映微课程要集中表现或传递给学习对象什么样的内容（并不是什么内容都适合制成微课）。教学内容应该尽量选取那些学生通过自学理解不了、具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容。必要时教师可对教学内容进行适当加工、修改和重组，使教学内容精简、完整，教学目标聚集单一，教学表现方式多样化，使其更适合微课方式表达。

教学内容的微处理。在选定教学内容的基础上，继而对其进行微处理。根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同教学过程。分别是：一揭题设问，激趣导入；二切入主题，逐步推进，引发思考。

2、媒体设计――合理运用视听媒体技术

媒体设计决定微课最终表现形式，优劣性直接决定微课质量。目前微课视频媒体呈现形式多样，分别有摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课及混合式微课。

微课作为在线教学视频，需要满足在线学习者为实现学习目标、完成学习任务的积极情感体验。尤其现今信息时代，数字化教育资源已颇为丰富，要提高微课的应用程度，必须从学习者角度出发，提高重视可用性设计的意识。

二、翻转课堂模式在高中物理教学中的应用

翻转课堂有别于传统课堂模式，是一种颠倒化课堂模式，注重给予学生充分的学习自由空间，将知识传授扩展延伸到课堂外，提倡学生运用多样化学习方式有效吸收新知识，同时课堂内着重对知识加以内化，在此过程中进一步深化师生间、学生间的交流沟通。翻转课堂对教师知识传授与学生知识学习加以转换或调换，是一种基于学生学习主体地位的教学模式，有助于学生知识学习的针对性及实效性提高。

1、翻转课堂教学模式在高中物理教学中的应用设计

（1）课前设计

将翻转课堂应用于高中物理教学实践，首要步骤就是课前设计，通过课前设计，着重对学生物理学习自主性加以调动，从而促进学生物理学习兴趣及学习能力提高，增强翻转课堂的有效性。

（2）课堂设计

翻转课堂的设计环节是在课前设计的前提基础上，对学生课前学习进一步深化及巩固，从而将学生物理知识转化为物理学习能力，培养学生物理思维意识。（3）习题及作业设计

传统物理教学中，教师较易陷入的教学误区之一就是开展题海战术，忽视物理概念的传授、物理过程的体验，导致学生盲目做题，不利于学生物理思维的培养。借助翻转课堂，教师可以精心设计相关习题及作业，根据学生具体学习能力差异，把作业主动权放手交给学生，既能培养学生物理自学能力，又能激发学生学习积极性。较为宽松的习题及作业设计，可以让学生不再过度注重解题数量，而是更重视解题质量及过程，使学生做到知其然，更知其所以然。

2、翻转课堂教学模式应用于高中物理教学实践的注意要点（1）教师要着重加强自身素质能力提高

翻转课堂涉及一些信息技术手段的使用，如多媒体课件制作，这就要求教师提高自身的能力水平，特别是计算机应用技术水平。同时，教师要对教材做到整体掌握，在制作视频等资料时，既注重形象直观，又进行有深度的提炼加工，从而使学生真正掌握物理知识要点。

（2）注重全体学生有效参与

翻转课堂注重学生自主性发挥，强调学生开展有效的自学。而在学生自学环节，由于学生存在一定的学习差异，容易出现知识学习及接受能力强的学生在参与积极性上更高，而能力相对较差的学生积极性则有所不足的现象，对此，教师要加以重视，设计出形式多样的环节，确保不同层次学生都能有效参与到翻转课堂中。

（3）后置作业的布置要适度得当

翻转课堂模式下，在后置作业的布置上，可以着重让学生通过视频自学，在其他作业类型布置上从简，从而减轻学生作业负担，真正体现出新型教学模式在提高学生学习自主性上的作用。否则，不仅会弱化翻转课堂教学模式的有效性，还会损害学生物理学习兴趣，取得适得其反的教学效果。总之，信息技术应用于课堂教学虽然没有改变物理课程的内容，但却改变了课堂结构，突破了传统的教学思想，使传统教学模式发生深刻变革，利用信息技术营造新型教学环境是新课程的亮点。也是我们每一位教师必须要面对的新课题。

第五篇：小学信息技术课堂教学随笔

小学信息技术课堂教学随笔

思茅三小

刀荣

在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。加快在小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：

一、充分利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣

在计算机练习中,不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作,例如玩游戏。Windows中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡,但是否应该严厉批评或采取惩罚性措施,我觉得也没必要,事实上,他们能把游戏从Windows的备份文件中安装出来,已经经过了一番探索而且具备了添加Windows组件的能力。为了避开教师的眼睛,学生经常在教师不注意时玩游戏,当教师靠近时,他们会最小化或关掉程序,切换到其他界面,而在许多时候,手忙脚乱,不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有的教育外,还可以将计就计,教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上右击窗口按钮关闭,还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切换。我想这几项操作学生的印象会非常深刻。当然我们并不是鼓励学生偷着打游戏,不必特别担心这个问题,只须在学生练习时增加巡视频率,就可大大减少其概率。只是通过这样一个实际存在的情况,在解决的过程中让学生回到书本知识,对掌握计算机基本操作有一定的效果。在宽容中的情境中教学，学生学习的兴趣自然高涨。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

例如在教学三年级下学期的指法时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。

三、注重自主实践，品尝学习的乐趣

（一）提供学生自主学习的环境

学生自主学习的环境营造出轻松愉快的学习氛围，使课堂对学生产生亲合力，能吸引学生对所学的内容发生浓厚兴趣，并自发地参加到学习过程中来。

学生自主的学习环境主要包括学习资源的环境和人际交流的环境。学习资源应该是丰富而且每个学生都易获取的。由学生根据自己的学习需要选取。为学生创设的人际交流的环境应该是自由的、民主的、友好的、安全的。可以师生交流，也可以生生交往，如：师生之间的协商，学生之间的一帮一，分组讨论，合作学习。老师是学习活动的指导者、参与者，同时又从学生的学习中汲取养料。学生有能力时可以帮助他人，遇到困难可以请求他人帮助，犯了错误也能被宽容。每个学生的个性、权利、学习成果都受到尊重。另外，学生可以满足自己特殊的学习习惯。如播放音乐，学习时四处走动等，只要不是不良习惯和妨碍他人就行。

（二）提供学生自主学习的内容

在信息技术课堂中，教学内容是取自多方面的，不仅来源教材，也可以来自生活，来自突发事件，来自学生。比如：教师节时，学生们喜欢送贺卡给我，我便抓住时机，鼓励学生自己动手制作一张图文并茂的电子贺卡从网上E-mail送给老师。许多学生爱玩游戏、到网上进行QQ，这时我就把握机会教他们如何安装一些常规的软件和在网上如何时行申请的操作。平时，我十分赞赏学生提问，学生们也常常把课后遇到的有关难题带到课堂上来，我便针对性地进行个别教学，把有代表性的内容充实到课堂教学中，这样，学生学习的自由度更大，学习空间更广，知识点会更阔，内容会更多，学生学习的学生自主精神会体现得更加淋漓尽致。

学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。