浅谈学校校长的角色定位与专业化思考[范文]

第一篇：浅谈学校校长的角色定位与专业化思考[范文]

浅谈学校校长的角色定位与专业化思考

湖南省隆回县七江镇中心学校 刘学龙

【摘要】 一所学校能否办出特色、创建品牌、打造优质教育，很大程度上取决于校长。而随着办学环境的复杂多变、学校之间竞争的日益加剧等因素，校长也面临前所未有的挑战与机遇。如何重新审视自身的角色定位，合理高效地运用校长的专业化能力，来引领学校和谐、可持续发展，需要我们认真考虑。文章通过总结做校长的经验，从七个方面简单阐述了个人对校长角色定位与专业化的看法，为今后的研究奠定一定的基础。

【关键词】校长；角色定位；专业化

陶行知先生说得好：“一个好校长也就意味着一所好学校。”校长是学校的灵魂人物，是一个思想者和实干家。正如苏霍姆林斯基所言：校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务的指导，其次才是行政管理。作为校长，要领导好一所学校，就要走向专业化，要有时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。最近我读了好几本关于教育管理的书籍，每次心中都涌动着一份激情，一份不吐不快的冲动。下面我对中小学校长的角色定位与专业化思考谈七点肤浅的看法：

一、校长要有强烈的责任感和服务意识。

校长最重要的专业精神就是责任感与使命感，它决定学校的特色及未来发展方向，能够帮助校长认识自我、认识师生、认识学校、认识教育，校长的专业精神不仅影响其教育行为，也同时影响其管理行为。校长要认清时代的要求，担当起历史的重任。校长不能闭门造车，要把自己置于时代发展的潮流中，要向着教育家的目标进军。

邓小平同志说过：领导就是服务。作为一名校长，应该摆正自己的位置。要淡化“官”味，其实校长既不是官，也不是老板，它就是一个服务者。作为学校工作的带头人，就要有“俯首甘为孺子牛”的服务意识。它具体体现在为学生服务，为老师服务，为家长服务，为

1社会服务，全心全意为学校的可持续发展服务。教育是我们的事业，担任校长的意义在于提高无私奉献的价值。校长只有树立了为学校服务的思想，才能引领学校走向成功。

二、校长要具有必备的的管理能力。

校长的专业能力主要包括五个方面：（1）卓越的领导能力。（2）突出的创新能力。（3）良好的科研能力。（4）较强的规划能力。（5）有效的协调能力。这是校长有效开展管理工作必备的一种个性心理特征和实际专业技能。优秀学校的管理经验让我们充分认识到：没有卓越的管理才能很难把学校一步步带向成功。校长的管理才能，就如同小说家的想象力一样重要。校长在管理活动中，要用高尚的人格影响人，用真挚的情感打动人，用和谐的氛围留住人，用科学的方法评价人，用公平竞争的环境激励人，用严格的制度规范人。只有这样，队伍才能兴旺，事业才能发达。校长应是全体师生的模范，应当运用感情的力量把大家团结在一起，产生凝聚力，从而为实现校长确立的办学目标进行有效的实践和创造性的工作。校长应遵循办学规律，运用科学的手段和方法，创造多种条件，消除管理障碍，使学校的常规管理、教学管理和教师管理处于良性运行之中，协调一致地完成学校工作目标。

校长作为学校工作的总负责人，在管理的过程中要筹措教育经费，进行人、财、物的合理配置，要进行教师、学生学生的政治工作，要负责学校的安全，要处理学校公共关系。在这些事件的处理中，都要求发挥校长的管理才能，引领学校走上健康发展之路。

三、校长要有以人为本的现代教育理念。

校长有时代的眼光，坚持以人为本的正确的理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里拿的不是鞭子，而是举着旗子，一面打着“以人为本、和谐发展”的旗子。校长要努力构建和谐发展的学校就必须坚持以人为本的理念，可以从三个方面思考。

首先，教师管理必须人性化。学校的大部分工作都靠教师去具体实施，所以如何管理好教师，如何最大限度地发挥教师的作用，是学校首要工作。严而不善，管的是人，严而又善，管的是心。在定好制度的基础上，更要灵活地运用、执行。尊重，关心，爱护，善待每一名教师，才能使学校的各项工作得到更好的实施。严格地执行各项规章制度，但在执行中还要讲究法外有情，情中有法，这样才更能使教师理解你，尊敬你。管理者既是学校的工作核心，也是教师的情感核

心，学校拧成一股绳，再难的工作也能得到很好的实施。其次，学生管理要严格化。教育不能使每一名孩子成才，但却可以使每名孩子养成良好的习惯。一个人的成功与否，养成良好的习惯是一个非常重要的因素。最后，学校管理要常规化、和谐化。学校的管理制定计划重在“细”，具体实施重在“严”，工作过程重在“实”。管理中要尽一切可能关注人的需求，是学校管理工作的精髓。要充分发挥教师的积极性，鼓励教师积极参与学校管理，虚心听取教师的意见，以宽容的心态对待教师，思人之功，容人之过。让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性，发挥潜能。还有建立和谐的师生关系也是和谐校园的重要因素，教师与学生之间要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。教师在与学生的交往中，要理解学生，尊重学生，宽容平等地对待每一名学生。与学生互相信任，和谐共处，只有这样，才能更好地进行教育教学。

听了首都师范大学傅树京副教授《学校人力资源管理》的讲座，让我更加认识到校长应该坚持以人为本、和谐发展的教育理念，在充分理解人性善恶的基础上，规划学校教育蓝图。要充分发挥“学校人”在学校教育教学中的重要作用，做到以“学校人”为本，让他们在工作与学习的过程中能力不断得到提高，实现其人生的理想与价值。

四、校长要有敢为人先的开拓精神。

教育思想是办学的灵魂，校长是一所学校的灵魂。一个有思想、敢为人先、肯实干的校长会是一个思想敏锐的人，他追求真理，崇尚科学，独立思考，保持个性，心中更有一份坚定的人生信念。一个有思想、肯实干的校长，他能把学校建成团体认同，心灵安全，个性开放，敢于尝试，乐于探索的精神家园，最大限度地使每一位教师和孩子获得成功，让他们感受到教师职业、学习生活的快乐。

校长在办学过程中要有经营意识和能力，校长是学校未来的规划师，学校的办学目标、办学层次与规格、学校的定位与核心竞争力、学校发展阶段方向的判断、问题的诊断、事情的决断，都必须体现校长的思想。校长要通过结合学校实际，不断思考而形成正确的办学思想和办学理念，并将其付诸于教育实践中。校长对学校工作进行规划、调整和反思的同时，要能随时发现问题，分析问题，解决问题，挖掘深层因素，实现内涵发展。校长要把自己办学理念办学思想告诉每一位教师，并通过教师的行为获得实现。校长要透过现象看本质，通过反思找准差距，及时总结和改进，不断的积累经验和提高自己，向着

成功校长步步迈进。

五、校长要做专业引领、特色发展的旗手。

校长是学校的神经中枢，是学校改革发展的设计师、全局工作的总指挥、全体师生的引路人、学校特色教育的旗手。这个角色定位必然要求校长要不断培养教育家的思维，养成教育家的气质，培植教育家的细胞。要不断超越自我，为心中的教育理想而执著追求。要在敢为人先的实践行动中、提升自身专业化素质的过程中闪烁出独到的教育智慧、管理智慧，在优质学校建设的道路上实现校长的专业成长。

学校特色发展建设之路，是学校建设的必然要求，是提升学校品位的重要举措，是学校的立校之本。这就要求校长要耐得住寂寞，沉得下身心，坚持不懈，要敢于摆脱来自各方面窒息学校特色发展的束缚，把其影响尽可能减弱到最小的程度，在自己的办学空间坚持教育理想，坚持特色创新，开展富有学校自身特色的教育实践活动。学校只有办出了特色，办出成绩，才能永远健康发展，乃至成为名校。

六、校长要做学校安全工作的吹鼓手与排雷兵。

学校的安全工作关系到每一位学生，每一位教师，牵涉到千家万户。在学校工作中，校长要做学校安全工作的吹鼓手，安全隐患的排雷兵，要把安全工作作为学校工作的头等大事来抓，并落实到实处。要提高安全意识，强化安全责任，督促安全工作，建立健全安全生产责任制，搞好应急演练，实现安全管理，落实安全生产责任追究制。让全校师生知道安全工作的每一个细节，消除隐患和不安全因素，杜绝安全事故的发生。

七、校长要做校园文化建设的引领者。

校园文化建设体现了一个学校的办学品位。在培训中我认真听取了北京广渠门中学吴甡校长、人大附中王晋堂校长和翟小宁校长介绍了他们学校的校园文化建设的讲座，这些示范学校的所作所为给了我很大的启发，解决了我在校园文化建设方面的一些困惑。

校长是学校文化建设的引领者，作为校长，我们的任期虽然不会很长的，但我们的眼光却应是长远的。校长的眼界决定着学校的发展高度，我们常说，思想有多远，路就走多远。校长的眼界有多高，思路有多阔，学校的出路就会有多远，发展的空间也就会有多大。蔡元培校长在北大所主张的“兼容包并”的办学理念，引领北大在辉煌的道路上行走了一百多年，这就是校长眼界决定学校发展的明证。校长的胸襟影响着师生的和谐进程，校长的素养关系着学校的文化积淀，校长的践行改变着师生的行走方式。

我认为校园文化建设要以科学的教育发展观为指导，坚持人文精神和科学精神相结合，要联系学校发展实际，在物质、制度、精神三个层面，从制度文化、课程文化、教师文化、学生文化等方面，构建校园文化体系，坚持人本思想和科学管理相结合，建设人本民主和科学规范相一致的制度文化，坚持科学和人文的不断整合，建设三级课程有机结合、机制创新的课程文化，坚持师德与师风并行，建设严谨、善诱、灵活、高效的教师文化，坚持自由与合作统一，建设个性完善、人格健全的学生文化。

总之，校长角色定位与专业化是一个值得研究与探索的话题，随着时代的发展，社会对于校长的专业化要求越来越高。陶行知先生说过：校长是一所学校的灵魂。教育不仅需要责任与担当，更需要修炼与创新。作为校长岗位的我们理应增强历史使命感、紧迫感、危机感，真正地改变陈腐的教育观念，勇于探索，做一名有思想、有智慧、有作为的校长，为学校教育的兴旺发达做出自己的贡献，让自身的价值在崇高的教育事业中得到充分的实现。

参考文献

范明刚 陈松信《校长专业化与优质学校建设》天津教育出版社 2010.4

贺湖《校本科研导引-中小学教师专业成长的路径》 湖南教育出版社 2010.7郭继东《校长角色把握与办学领导力》天津教育出版社 2009.5

吴志宏《学校管理理论与实践》 北京师范大学出版社 2002.3

常思亮《中小学管理理论与实践》湖南少年儿童出版社 1999.1

第二篇：校长的角色定位与学校管理

1、校长的角色定位与学校管理

程序、管理员

高度、制度与信度和效度

2、理想，放飞教育的梦想

A、理想的概念与外延

B、教育理想的外延：学校理想、教师理想、学生理想

C、理想建立与培养的步骤：学校理想的确立：校训、校风、教风、学风、学校精神；学校理想的实施：规范化、制度化、人文化。教师理想的确立与实施：专业化成长。学生理想的确立：环境的励志，个人的爱好，条件的选择，持之以恒的努力。

3、

第三篇：中职学校班主任专业角色定位思考

中职学校班主任专业角色定位思考

来源： 马鞍山职教中心 作者：江伟 发表日期： 2008-12-15 15:45:28 阅读次数： 531 查看权限： 普通文章

作者:江伟 单位:马鞍山职教中心

内容摘要：中职生是个特殊的学生群体，他们有其心理发展的特殊性，作为中职学校的班主任，要以学生的心理发展为出发点，既要做中职生求知的引路人，又要做中职生进步的引导者，准确定位专业角色，切实有效地开展好班主任工作。关键词：中职生 班主任 心理定位

中职生是特殊的学生群体。他们处于活跃而丰富多彩的青年期，这是中职生人格发展的黄金阶段，也是心理发展最富特色的时期。一些西方心理学家称青年期是“狂风暴雨时期”和“第二次危机时期”，这是有一定道理的。正是因为处于这样一个心理发展的“狂风暴雨时期”，中职生的内心世界是极其复杂的，有着许多值得班主任重视的心理特征。

1、没有良好的学习习惯和方法，有厌学心理

大多数中职生在学习上没有养成好的学习习惯，既缺乏刻苦钻研的精神，也找不到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，久而久之，导致学习上失去目标，学习动力严重不足，产生厌学心理与行为，形成学习上的恶性循环现象：越不努力成绩越差，成绩越差越要放弃。对于这个事实，早有专家指出“学习准备不足不是职业教育本身的问题，而是九年义务教育不成功的部分转移到了职业院校”，笔者认为这种看法是十分中肯的。

2、兴趣广泛，认知模式简单化

中职生处于一个兴趣广泛的年龄阶段，他们从升学的压力中解放出来，渴望在职业学校里充分展示自己的特长，培养自己的兴趣爱好，男生痴迷于足球、篮球，女生沉浸于化妆、言情小说。不少中职生就是抱着“得过且过”的心理，拿一纸毕业证书，把工作和前途寄托于学校和家长，对于今后的职业生涯设计根本不作考虑。

3、善于交往，渴望独立，勇于表现自我善于交往是中职生的一个明显特点，他们很容易和老师、同龄人打成一片。与普通高中生相比，中职生更擅长“察言观色”，更能够“善解人意”。他们的人际交往频率高，交往能力强，交往的对象也更加广泛。他们渴望尽早地走上社会，幻想早日脱离父母的管教和经济支持，在各种活动中表现欲很强，“出人头地”的思想比较严重。

4、自卑与自尊交织，内隐与浮躁并存

在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交织在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，有时甚至用过激的方式，比如逃课、顶撞教师、打架斗殴等来掩饰自己受到的伤害，显示自己的勇敢。有的中职生觉得自己的想法是家长和老师是不能理解的，所以不愿意将自己的心里话坦然相告。还有的中职生盲目追求新潮，形成自己的小群体，这都是浮躁心态的表现。

5、社会化倾向明显

很多中职生已经有一种准社会人的自我意识，从而表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，典型表现是不愿意穿校服、戴团徽，喜欢背时髦的包，戴首饰，男生喜欢留长发、抽烟，女生衣着暴露，竭力地标新立异，寻找一种领导和追逐潮流、做社会“新新人类”的感觉。

6、情感迷茫，异性交往有偏差

处于青春期的中职生，男女生的性别角色进一步加强，有了解异性的好奇和冲动，再加上文化媒体的“催化剂”作用及社会环境的消极影响，性问题在中职生中前所未有地开放和透明，他们觉得有异性朋友很正常，有的中职生反而认为没有异性朋友会被人笑话，他们觉得学校和家长不应该过多干涉其异性交往。

二、班主任专业角色的正确定位

综上所述，不同与普通高中生的心理发展特点构成了中职生在发展起点上的特殊性，中职校班主任要积极把握中职生发展的特点和走向，分清主流和非主流，本质和非本质，既关心爱护又不简单护短，既鼓励支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解宽容又不姑息迁就，有针对性、有特色的做好引导、培养的教育工作。

（一）做中职生成长的主要教师

班主任是教师，而教师并非都是班主任。一般教师理论上应全面关心学生的成长，但真正做到的，主要是关心学生对自己所教学科的学习情况，而班主任则必须全面关心学生的成长、发展，包括学生的学习、身体、道德、审美、心理等方面的健康成长，以达到促进学生整体素质全面发展的目的。

1、身怀正气，以身作则

陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”中职学校要培养的职业人，首先是个道德人。作为每天和学生打交道的班主任来说，引导学生做有道德的公民一直是德育工作的旨归。我认为班主任老师首先自己必须要有一身正气，要及时指出学生存在的不良习惯，不能姑息求全，不能偏袒，但要注意方法。同时还要时时处处做出榜样，要站在正义的一面，对于学生的严重违法违纪现象，要敢于义正严词。法国思想家卢梭指出，“教师在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”，并认为，“真正的教育不在于口训，而在于实行”。因此作为班主任，首先要做到言行举止都要成为学生的表率，要求学生做到的，自已必须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。比如要求学生不迟到、不早退，我就坚持天天早到校、迟离校。要求学生讲文明、懂礼貌，我会主动向学生打招呼，互相问好。班主任的生活小节也会直接影响着学生，如教师的工作作风、生活态度、学习方法、待人接物等，对学生都有影响，甚至教师的板书、服饰、发型、举止、谈吐等等，学生都要模仿。由此可见，教师的表率作用

是任何教科书和奖惩手段都无法代替的，孔子所说的“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行”正是这个道理，因此班主任既要当好“言传”知识的“经师”，又要做好“身教”为人处事的“人师”。

2、更多了解，更深研究

班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生，他在班级教育中的地位和作用，以及他所拥有的教育的时空，都使他成为学生最可能亲近、最容易建立起亲密的师生关系并进行更深度交往的教师。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手，这是掌握教育艺术的基本功，孙子说：“知己知彼，百战不殆。”了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的个性特点、学业成绩、兴趣爱好、心理状态、成长经历、未来理想以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体，除德、智、体、美、劳几方面的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。只有了解了学生，就才有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半。我的经验之一就是记好、用好学生的几本帐，如“班级学生家庭信息帐”、“班级学生兴趣爱好特长帐”、“班级特殊学生（来自单亲家庭、特困家庭和留守家庭）帐”、“班级学生发展奖惩帐”、“班级学生学习状况帐”等。

（二）做呵护中职生心灵的精神关怀者

德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中深刻指出，“教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分”。中等职业教育也是如此。中职生在校期间面临的不仅是生理的、知识的和技能的成长，更为重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、价值观、情感和信仰等的发展。班主任主要从事以心育人、以德育德、以人格育人格的精神劳动，这种教育劳动的主要内容或者说实质就是关怀学生的精神生活，促进学生的精神成长，因此，精神关怀是班主任的重要职责。对于精神生活处于处境困难的中职生，班主任更是要给予特别的关心。

1、热爱学生，关心学生

中职生由于学习基础差，有多数学生从小学到初中可能就没有受到过老师的关心和重视，学生自信心严重缺乏，又不愿主动跟班主任交流，这样师生间就容易形成隔阂。学生由于在学校得不到老师的重视，在家里却得到家长的娇惯，因此有些学生的逆反心理很强，有的甚至公然和老师作对。他们认为天下的老师都一样，只会批评学生。要想改变学生这种片面的认识，这就需要班主任老师要有诚心有耐心地去热爱学生，关心学生，做学生的良师益友，才能取得学生的信任。笔者认为不妨从以下几点着手： 首先要关心学生的生活，特别是那些住校生，他们远离父母，有的学生自理能力又差，更应该需要老师的帮助。老师应该在教学之余要教给学生独立生活的能力，让学生学会怎样与他人和睦相处，学会团结协作，学会必要的生活技能。特别是学生生病和遇到困难的的时候，老师更要担当起做父母的责任，做好学生的思想工作，帮助学生战胜病魔，战胜困难。其次要关心学生的思想状况。现在的中学生由于受到社会和媒体的影响，思想比较复杂，对社会上的不良风气不能正确的分析，容易受到负面影响，甚至效仿一些成年人的不良行为。这就需要班主任要及时了解和掌握学生思想动向，教育他们用一分为二的观点看社会，看问题，让他们看到社会的主流与事情好的一面，告诉他们社会的阴暗面和不良现象是不可避免的，要正确对

待，并且还要勇敢的与不良行为作斗争。最后要关心学生的家庭情况。职业学校的学生，之所以综合素质较普通中学学生差，在很大程度上还与家庭教育有关系。笔者所担任的班级里有很多孩子，不是父母离异，就是父母长期不和；还有的就是单亲家庭；或是孩子从小就失去父母，只好跟随爷爷奶奶生活。在这样的环境下成长起来的孩子，他们缺乏必要的父爱或母爱，他们的心灵受到了伤害，他们的人格不够健全，孩子的心灵容易扭曲，有些可能会嫉妒其他孩子的健康成长，甚至形成报复心理。这就需要老师及早发现这样的学生，要多与这样的学生交流，像父母一样关心他们，爱护他们，使他们受伤的心灵得到安慰，从而朝着健康向上的方向发展。

2、理解学生，尊重学生

成人世界与儿童世界不同，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。班主任要学会“用儿童的眼睛看世界”，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。从学生的心理需要上讲，理解和尊重又是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满理解和尊重的环境中成长。如果班主任能以发自内心的理解和尊重学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。每周我都会认真地批改学生的周记，有的学生写周末一家人野外踏青，我批阅“尽情地享受天伦之乐吧！”；有的学生写和父母闹矛盾了，心情很郁闷，我就写下“先冷静下来，想一想父母对你的好，男子汉受一点委屈又何妨？”的批语；有的学生反映的情况比较复杂，我就只批“面谈”二字，然后喊他到办公室，与之促膝而谈。尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，绝不能挖苦、讽刺，或一味的训斥，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。当然教育不是万能的，有时对那些一错再错的中职生给予一点惩罚也是必要的，如罚跑步、做俯卧撑、打扫卫生等，但也要注意分寸。

（三）做中职生职业生涯设计的引领者

中等职业学校的培养目标是使学生成为适应社会经济发展需要的中等职业应用型人才,让学生尽早制订一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划,可以引导学生树立正确的职业理想,明确努力方面,珍惜在校学习时间,提高学习的自觉性和积极性,从而全面提高职业素质,使他们毕业后能顺利就业、创业和升学,在适应社会、融入社会的同时自身也能得到发展。因此,制订职业生涯规划对中等职业学校学生的学习和就业有着非同寻常的意义,是中等职业教育一项不可或缺的极其重要的工作。而中职生由于受知识、阅历的限制,往往很难制订出既符合自身特点又适应就业环境的切实可行的职业生涯规划,这就需要教师作深入、全面、具体的指导。

1、分年级进行职业生涯设计教育。一年级时，班主任要摸清学生的爱好、特长，分析学生的性格和缺点，了解学生未来想从事的职业或自己所学专业对口的职业。具体活动有：用“现在的我”等语句做小标题，做课堂简短发言；鼓励学生和学长们，尤其是毕业生进行交流，询问就业情况；进行主题教育，开设诸如“我眼中的××专业”、“我们爱专业，明天更美好”、“千里之行，始于足下——迈好职高第一步”等主题班会课；鼓励学生积极参与学校活动，增强交流技巧；认真学习计算机知识，争取用计算机和网络辅助自己的学习，等等。二年级时，班主任要指导学生考虑清楚未来是深造或就业，鼓励学生参加学生会或社团等组织，以锻炼自己的各种能力，检验自己的知识技能。可开设“做一名优秀的中职生”、“做一个成功的未来职业人”等主题班会。还可以鼓励学生尝试兼职、社会实践活动，最好能在课余时间从事与自己未来职业或本专业相关的工作。三年级时，目标应锁定在提高求职技能、搜集就业信息上，班主任可指导学生拟一个“流程图”，一步步地去实施目标：先对在校期间的学习做一个总结，然后开始申请工作，积极参加招聘活动，最后组织依次模拟面试。可主题班会课开设“面对就业，你准备好了吗？”、“面试指南”、“我的未来不是梦”“摆正就业心态，从容面对市场挑战”等主题班会或演讲比赛。学生在实习期间，班主任要关注学生实习思想动态、工作情况，帮助学生实现由“自然人”到“社会人”的转变。

2、构建合理的知识结构。中职生的知识结构可以分为两个部分，一是文化知识，二是专业知识。文化知识存在的问题不少，由于中职招生分数一降再降，甚至不经中招就可进班学习，学生文化基础的底子差。而且在校学习期间，学校和学生都存在着重视专业技能训练，轻视文化基础知识学习的思想，致使毕业生虽有一定技术水平和实际操作能力，但没有进一步深造的基础和能力。在中职生的职业规划中，要教育学生为了将来走得更远飞得更高，一定要注重文化课的学习，不能仅仅以通过毕业会考的底限来要求学生，要让职业生涯设计起到提醒警示学生，注重自已的知识结构，有目标有追求地学习，为将来的发展打下雄厚基础的目的。班主任要与各文化课老师进行沟通交流，要与他们合理运用文化课教材中富含的职业生涯设计教育素材，如语文教学中的人物传记，德育课中的职业道德与职业指导素材，英语课的短文，营销课中的案例等来对学生进行职业素养教育。同时要注意运用教学方法与形式中富含职业生涯设计教育功效，如体育教学中的耐挫折教育、意志力教育、语文课中的理想与信念教育，数学课中规划与预测意识与技巧培养，专业课中的职业道德、理想、纪律与情感教育等，以拓展的方式，培养学生的职业观念、职业理想、职业生涯设计意识与思维，以使教学收到“双重”功效。

第四篇：学习校长专业化与优质学校建设心得体会

学习校长专业化与优质学校建设心得体会(精选多篇)

《校长专业化与优质学校建设》学习心得体会

一所学校文化的生成、办学特色的彰显以及所有的教育教学行为取得最佳的效果，达到最好的质量，依赖于校长的专业视野、专业理念、专业目标、专业素养和专业能力；一所学校全面而和谐地发展，依赖于校长先进的思想、科学的方法、高尚的人格引领下团队的整体提升。

一、校长专业化本质原点扣问：校长专业化是优质学校建设的产物

优质学校，就是一所高质量的学校。在这样的学校里，每一个学生的潜

能都得到全面、和谐、持续与健康的发展，使他们有良好的学业成绩、健全的心理品质、和谐的人际关系、健康的体魄、高尚的道德情操和积极的创新精神与实践能力。这就对校长专业化发展提出了新挑战。

何为校长专业化？校长专业化是指校长为不断的提高管理绩效，改善学校的管理作风和办学水平，经过严格的专业训练和不断的自身学习，不断地面对变化，不断地进修，成为专家型校长。专业化校长必须练就的硬工夫：健康稳步地规划好学校的发展，科学严谨地搞好学校制度建设，胸有成竹抓好教育教学质量。

二、校长专业化的应有追求：校长专业化是优质学校建设的前提

创建优质学校是一种事业，“领”在专业化，思想决定高度。校长是引领者。校长领导学校，最重要的是教育思想领导，其次是行政领导。校长只有把自己先进的、科学的办学思想转化为全

校教职工的思想，全校教职工才可能在统一的认识下统一的行动。

创建优质学校是一个过程，“创”在专业化，态度决定思路。校长是创建者。校长要使学校发展得更好，必须跳出学校看学校，看清国家教育发展趋势，看清地方教育发展趋势，分析学校的优势与不足，充分认识到“发展才是硬道理”，并从战略发展的角度，确定思路，整体规划，逐步实施。

创建优质学校是一个目标，“建”在专业化，特色决定发展。校长是实践者。一名优秀的校长不应是纯理论工作者，而是一个实践者。

加强教师队伍建设。加强学校文化建设。文化建设体现出办学品位。学校在拥有一支理念先进、师德高尚、业务精湛的师资队伍的基础上，挖掘学校文化，培育学校办学特色。特色就是精华，特色就是质量，特色就是生命力，特色就是竞争力。

创建优质学校是一种行动，“实”

在专业化，细节决定成败。校长是实干家。建设优质学校，就要最大限度地实现学校教育资源和管理的优质化，根本是要抓好学校各部门工作的过程管理，细节决定成败”，优质学校的创建要重在过程，必须抓细抓实，在学校管理的每一个层面上做文章，在具体工作的每一个环节上下工夫，通过点点滴滴的量的积累，达到实现目标的质的飞跃。

三、校长专业化的最高境界：校长专业化是优质学校建设的关键

作为一校之长，校长的权威不是来自校长的称号，也不是来自手中的行政权利，而是来自个人的人格魅力。校长要做到带头遵守规章制度，严于自律。校长还要不断加强学习，提升自我，热爱学习善于学习的校长必然引领出一个会学习的团队。

没有思路就没有出路，没有实力就没有魅力，没有作为就没有地位，没有眼界就没有境界。这是对最好的诠释。

《自动化与两型社会建设》学习心

得体会

社会的进步离不开自动化技术的发展，自动化技术是开拓新领域，新市场的开路先锋，世界经济的发展规律需要自动化技术的发展。随着我国经济的发展，资源的约束越来越突出，为了保证经济“又好又快”的发展，我们国家经济结构要面临转型，即从过去那种“高投入、高能耗、高污染、低产出”的模式向“低投入、低能耗、低污染、高产出”转变。国家在中部的改革试验区提出“两型社会”建设目标，这种战略的提出需要科技技术的支持。自动化技术对经济和社会的发展始终发挥着重要的作用。同时，社会的发展也对自动化理论的形成和完善起到了十分积极的推动作用。通过周老师讲解的《自动化与两型社会建设》课程的学习，使我收获很大、感触很深。

19世纪以前，自动化技术一直处于萌芽状态时期，只有一些简单的自动化装置得到应用，对社会的发展作用没有得到发挥。自从19世纪中期，机器大

工业代替手工业后，自动化技术基本形成，从此之后，自动化技术不断地得到应用。特别到了20世纪中期，计算机的出现和控制论的横空出世，自动化技术得到了飞速的发展，基本上达到了日新月异的程度。现代,自动化技术的发展, 特别是机器人、无人工厂和各种数不清的自动化技术的出现, 正创造出巨大的社会财富, 改变着社会的劳动结构。经济结构、生活方式和文明进程。它不仅冲击着生产第一线的工人和农民, 而且冲击着企业、事业、政府机关、政治集团, 甚至家庭主妇。一场远比第一次工业革命广泛而深刻的技术革命, 正以非常稳健的步伐来到人世间。就现在自动化技术发展的水平来看, 它将对社会产生如下的影响:

1、提高社会劳动生产率,大大地扩展人类改造自然的能力。现在的自动化技术已经扩展到航天技术、海洋开发,探测微观世界、生物基因研究、文化娱乐、生态控制和数学定理证明等。

2、促成第三次劳动力的转移。

3、对劳动者的

素质提出了析的要求伴随着劳动力的转移, 生产第一线和体力劳动者将越来越少, 而研究、设计和后勤人员越来越多, 劳动者的脑力支出日益增加, 对劳动力的素质要求越来越高。4、经济结构的变化劳动力结构的变化必然引起经济结构的变化, 第一、二产业在国民经济中的比重逐步下降, 第三产业在国民经济中的比重逐步上升。

5、劳动日的缩短成为必然的趋势现在,由于自动化技术的发展,工时的缩短已成为必然的趋势。现代化的技术水平, 已能为人类提供了从设在家里的计算机终端去控制遥远地方的生产过程和从事社会活动。

6、科学技术日益成为一个相对独立的生产部门情报探索中心、软件公司、科技咨询公司,就是这种典型的生产部门。据美国统计,现在这些生产部门所创造的价值已占全国国民经济总值的一半。智力劳动日益成为生产力诸要素中首要的因素。

两型社会指的是“资源节约型、环境友好型社会”。资源节约型社会是指整

个社会经济建立在节约资源的基础上，建设节约型社会的核心是节约资源，即在生产、流通、消费等各领域各环节，通过采取技术和管理等综合措施，厉行节约，不断提高资源利用效率，尽可能 的减少资源消耗和环境代价满足人们日益增长的物质文化需求的发展模式。环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心内涵是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展。也就是说，经济的发展不能以牺牲环境为代价，必须建立在优化结构、提高效益、降低消耗和保护环境的基础之上。温家宝总理在政府工作报告中提出，“要在全社会大力倡导节约、环保、文明的生产方式和消费模式，让节约资源、保护环境成为每个企业、村庄、单位和每个社会成员的自觉行动，努力建设资源节约型和环境友好型社会。”也就是说，经济的发展不能以牺牲环境为代价，必须建立在优化结构、提高效益、降低消耗和保护环境的基础之

上吗，那么这样的“综改区”，也就是以节能降耗、保护环境为核心要素的改革试验区。

“两型社会”建设是我国全面解决资源环境问题的根本途径。首先，从人类社会解决环境问题的历史进程看，建设“两型社会”是环境保护和可持续发展实践发展到一定阶段的最新认识成果，是落实科学发展观的必然产物。其次，从环境问题背后深刻的经济、社会和文化根源来看，建设“两型社会”是全面解决环境问题的整体性方法。环境问题是一个多层面、多维度、多因素、非线性的复杂问题，是自然的问题，也是经济问题、社会问题、政治问题和技术问题，是文化观念问题。建设环境友好型社会既是我们全面解决资源环境问题的综合平台，又是从经济、政治、文化和技术等多角度采取措施解决问题的系统方法。

在“两型社会”建设综合配套改革试验中，要率先探索中国特色环保新道

路。率先探索中国特色环保新道路，建设“两型社会”综合配套改革试验区，正确处理好几个关系:

1、正确处理环境与经济的关系，不断推进历史性转变。推进历史性转变必须把环境保护摆在更加突出的战略位置，与经济社会发展统筹考虑、统一安排、同时部署；要积极推进科学民主决策，着力转变不适应、不符合历史性转变的思想观念，着力解决困扰本区域环境保护长远发展的突出问题。

2、正确处理全局与局部的关系，制定与本地基本情况相适应的环境保护宏观战略体系。

3、正确处理预防和控制的关系，建立健全“全防全控”的防范体系。要从再生产的全过程制定环境经济政策，将环境保护贯穿于生产、流通、分配、消费的各环节。

4、正确处理成本和效果的关系，健全高效的环境治理体系。要从根本上建立人与自然之间的平衡与和谐。

5、正确处理发展与保护的关系，完善与经济发展相协调的政策法规标准制度体系。

必须全面分析本区域的经济社会发展状况，准确把握经济社会发展的走势，通过适时调整和完善环境政策法规和标准，保护先进的生产能力，淘汰落后的生产能力，使环境保护真正成为引领先进生产力发展的重要航标。

建设“两型社会”与当代大学生息息相关，对当代大学生的生活、学习、就业以及思想行为、价值观等都产生了重要的影响。“两型社会”建设是胡锦涛主席科学发展观的落实，也是响应党的号召。是当代大学生应肩负的使命与责任。作为21世纪当代大学生，我们充满抱负和理想，要培养正确的思想意识，用科学的思想理论武装我们的头脑，努力学习知识文化，以广博的文化知识和实用的专业技术来完善和发展自我，时刻关注当前社会发展，解放思想、实事求是、与时俱进，具备完善的能力与知识，成为合格的社会主义事业的建设者和

接班人。

“校长专业化与依法治校”专题报告纪要2014、4、16、报告地点：佛山市中级法院礼堂

报告人：褚宏启

出席：禅城区中小学校长、主任、骨干班主任。

组织：禅城区教育局

背景：社会改革大，人们无所适从，作为校长不知如何定位？

一、明确职业定位——

管理者：把事做正确。

校长与教师的区别——校长：管理；教师：上课。

校长抓管理。

1、你凭什么当上校长？

“教而优则仕”？——书教的好但能否管理好学校？

校长的智商一般比教师高。

对于课改，最大障碍是教师——成在教师，败在教师。

试问校长？你非常熟悉课改？还是较熟悉？还是不熟悉？

教育者：做正确的事。

引领教学。

校长的理想状态——校长要跳出学校进行战略思考：有主见，不随波逐流。反对

实事求是是校长的作风，作为教育者，应“抓下去”深入课堂开展教学研究，常听课；会听课。

精力决定素质，提升核心素质：智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。

1、智者不惑

智者——有智慧。

思维水平、思维方式，战略思维——大智慧与小技巧

理论与实践,哪个重要？

有理论，思维触觉长、敏锐。培养发现问题的理论思维。

作为领导：

你是事务型领导？——小事边缘性。

还是变革型领导？——思考的全

面性，战略性、前瞻性问题。

2、仁者不忧。

仁者——有爱心。以人为本。有爱心是快乐的。

现在的老师宽容不够，所以教出来的学生爱心缺乏

教育是道德性的事业。教育是道德性的事业。道德性的领导是变革型领导的高级形态

要变革一所学校

3、勇者不惧。

勇者——有勇气。

勇于创新，勇于否定自己，勇于承担社会责任。

学校发展优势与问题是什么？一把手要关注什么事：核心事

1、结构性问题

关系问题

班子问题

师资问题

生源问题

2、制度性问题

制度大于人——制度建设的目的是：把学校办得更像学校

什么样的学校更像学校？

3、价值性问题

什么样的学生是好学生?

事故多：跳楼？自杀？出走？ 理想人的最低标准：健康、有责任感、不害人、不怕困难。

加强常能训练：会坐、会站、会走路、会做两道菜给父母吃等等。

其实是教育有问题，什么样的老师是好老师?

什么样的校长是好校长?

你所在学校谁最成功？

校长个人成长的几个要点：

1、德才兼备。

2、教育与管理并重。

3、理论与实践兼顾。

什么样的学校是好学校?

学校发展中有什么困难？发展所依托的资源是什么？民族自尊心？学校求发展，要相信自己，相信老师，相信

校本。

什么样的局长是好局长?

什么样的教育是好教育?

价值性问题是方向性问题，涉及到教育观、发展观、人才观、学生观、教师观、质量观等等。

结构性问题、制度性问题、价值性问题哪一个最重要？我们平时最关注哪一个？

民主管理与持续发展

二、追求专业的发展

专业不同于职业

专业是职业发展的高级阶段，不经过专门训练的就干不了事的职业。

职业发展的三个层次：

1、专业性职业；

2、半专业性职业；

3、非专业性职业。

校长处于哪个层次？专业性到专业化过程），有八个特点：

1、校长经过长期的专业训练；

2、校长有完善的知识体系作为从业依据；

3、建立起系统的伦理规范一约束校长的管理行为；

4、有明确的校长从业标准和要求，国家对这方面不规范；

5、校长有严格的资格限制；

6、拥有较高的社会声誉和经济地位；

7、校长具有专业上的自主性；

8、已经建立起校长自己的专业组织并发展成熟。

从校长的个体角度看，校长专业化就是校长的专业发展。

即校长个人专业知识、技能和专业精神等方面不断发展完善的过程。如怎样写总结、怎样开会等等。

问题：为什么理念不能转化为行为？教育规划的实施与教育民主精神不足。

校长要夯实知识基础。

1、知识的评价标准：

效用标准。

数量标准。

质量标准。

2、校长需要的是实践性知识而不是学术性知识。

实践性知识以问题为中心，以事实为依据，以实践为指归。

3、新知识观对校长培训提出了严峻的挑战。

旧传统：向书本学，向专家学。

新观念：强调专业知识的获得是基育对自身专业实践的反思、探究以及同行的交流。

不反对向专家学，最重要的向自己学，自我修炼。

倡导在实践中发现问题、反思问题、解决问题。其核心是“以问题为中心”，校长专业发展的新方向是“以问题为本的学习”。信奉：先问题，后内容。

学生人身伤害事故问题探讨

一、什么情况下学生容易出事

什么课：劳动课、活动课、体育课。

什么时间：课间、室外的班队活动、春、秋游。

什么东西：设备。

能不能不出事？出事正常。不出是不可能。希望“少出事、出小事。”

二、责任

根据法律对监护人的规定，学校不是学生的监护人，学生回校也不是监护人转移到学校。

三、民事责任的构成要件

1、有损害事实。

2、行为的违法性。

3、违法行为与损害后果之间有必然性的因果联系。

4、行为人主观上有过错、过失。

什么叫过错、过失：

该想到没想到。

想到了没采取措施，心存侥幸而导致。

学校是否赔偿？过错责任原则。

怎样确定“学校有无过错”？到达什么度？怎样才算管理不善？怎样才算在履行管理责任中有不当之处？

看：

是否尽了相当注意义务。

没注意没想到。

学习教师专业化与专业发展的心得体会 在新课程的实施中，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生交往的互动过程。

多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透思想方法。努力使学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育，这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现知识的。

知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。

学习了教师专业化与专业发展之后，觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈旧，认识了在新课程背景下教师要不断学习，朝专业化发展的方向努力，以提高自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。在教学中要对教材内容的进行精心设计和加工，在教学实践中，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它 的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学教师与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。

教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构，并不等于学生也理解了、了解和掌握了。学生不是靠我们头脑里的教学思想方法就可以掌握新知识的，而是靠我们教师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的

语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达知识彼岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠教师的主导。

不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数。因此，我认为：教师还必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。如果教师只停留在自己理解，而不善于教学，那教学效果一定不好。因此，我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之

间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过老师的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。

学习《教师专业化与专业发展》心得体会

通过本次学习，对专业化的教学有了足够深入的认识。这将在以后的教学之路上不断地激励我大步向前，勇于探索勇于创造。通过 “教师专业发展”学习，听了专家的关于教师专业学习的讲座，我感觉颇深。并深刻地认识到自己在教学工作上在专业发展上还很稚嫩，尚需要重新或有更高起点的认识。

在教学教学生涯中，我是一名工作认真，教学热情高的教师。无论是教学工作中，自己在备课方面、教学方面、与学生沟通方面、与家长交流等多方面，我都以积极乐观健康向上的态度去完

成。本以为自己做的已经很好，可是这次学习，让我有机会重新审视自己这过去的教学，发现还有一条崭新的路，自己应该去走而没有走。

这条路就是教师专业发展之路。我现在着力思考的问题就是怎么样才能在自己已有了丰富的教学经验的基础上，把自己的专业素养也努力地发展起来，成长起来。经过这次学习，我认为自己应该从以下几个方面来学习，才能使自己的专业素养成长起来。

一、心态思想方面。和年轻的教师相比自己在学校不算新人，所以平时有一种老的心态。现在我认为这是不对的。作为教师，尤其是一名生物教师，在课堂上应该永葆青春活力，永远有不竭的激情。有一个得过且过的心态怎么可以胜任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力让自己保持一份不肯服输，不肯让步的劲头。我认为从这样的自我强化中，我得到了很多意想不到的思想收获。自己遇到困难、麻烦不再寄希望

于别人，不再妥协退让。都努力去争取。这让我

站在三尺讲台上，与十几岁的青春少年们一样有了拼搏意识，奋斗精神。事事做的大比从前有精神有派头。

二、工作实践方面。以前我总是一个人在教育岗位上孤军奋斗。经过这次学习，我深刻地认识地，我要多和身边的同事交流，多向身边的同事学习。果然，当自己肯于哈腰向同事们咨询的时候，我忽然发现，我的工作，比以前更专业化了，我做学生的思想工作比以前更专业化了。我的教学比以前更专业化了。这样的变化是我始料末及的。这一切的发生还有赖于这次的学习。在工作上，我比以前更踏实努力，更充满希望地和同事们合作。大胆地去实践，去创造。

三、生物教学方面。我也有很深的体会。我不仅参加各种培训、竞赛活动，我还努力地坚持每学期阅读一到两有关专业方面的书刊。在听取专家的讲座与

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学习中，我感觉自己最大的收获就是对专业化的教学有了足够深入的认识。这将在以后的教学之路上不断地激励我大步向前，勇于探索、勇于创造。也希望有机会把自己对专业化发展的认识能更完整地更系统地总结出来。和大家共同学习共探讨。

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第五篇：学习校长专业化与优质学校建设心得体会

《校长专业化与优质学校建设》学习心得体会

一所学校文化的生成、办学特色的彰显以及所有的教育教学行为取得最佳的效果，达到最好的质量，依赖于校长的专业视野、专业理念、专业目标、专业素养和专业能力；一所学校全面而和谐地发展，依赖于校长先进的思想、科学的方法、高尚的人格引领下团队的整体提升。

一、校长专业化本质原点扣问：校长专业化是优质学校建设的产物

优质学校，就是一所高质量的学校。在这样的学校里，每一个学生的潜能都得到全面、和谐、持续与健康的发展，使他们有良好的学业成绩、健全的心理品质、和谐的人际关系、健康的体魄、高尚的道德情操和积极的创新精神与实践能力。这就对校长专业化发展提出了新挑战。

何为校长专业化？校长专业化是指校长为不断的提高管理绩效，改善学校的管理作风和办学水平，经过严格的专业训练和不断的自身学习，不断地面对变化，不断地进修，成为专家型校长。专业化校长必须练就的硬工夫：健康稳步地规划好学校的发展，科学严谨地搞好学校制度建设，胸有成竹抓好教育教学质量。

二、校长专业化的应有追求：校长专业化是优质学校建设的前提

创建优质学校是一种事业，“领”在专业化，思想决定高度。校长是引领者。校长领导学校，最重要的是教育思想领导，其次是行政领导。校长只有把自己先进的、科学的办学思想转化为全校教职工的思想，全校教职工才可能在统一的认识下统一的行动。

创建优质学校是一个过程，“创”在专业化，态度决定思路。校长是创建者。校长要使学校发展得更好，必须跳出学校看学校，看清国家教育发展趋势，看清地方教育发展趋势，分析学校的优势与不足，充分认识到“发展才是硬道理”，并从战略发展的角度，确定思路，整体规划，逐步实施。

创建优质学校是一个目标，“建”在专业化，特色决定发展。校长是实践者。一名优秀的校长不应是纯理论工作者，而是一个实践者。

加强教师队伍建设。加强学校文化建设。文化建设体现出办学品位。学校在拥有一支理念先进、师德高尚、业务精湛的师资队伍的基础上，挖掘学校文化，培育学校办学特色。特色就是精华，特色就是质量，特色就是生命力，特色就是竞争力。

创建优质学校是一种行动，“实”在专业化，细节决定成败。校长是实干家。建设优质学校，就要最大限度地实现学校教育资源和管理的优质化，根本是要抓好学校各部门工作的过程管理，细节决定成败”，优质学校的创建要重在过程，必须抓细抓实，在学校管理的每一个层面上做文章，在具体工作的每一个环节上下工夫，通过点点滴滴的量的积累，达到实现目标的质的飞跃。

三、校长专业化的最高境界：校长专业化是优质学校建设的关键

作为一校之长，校长的权威不是来自校长的称号，也不是来自手中的行政权利，而是来自个人的人格魅力。校长要做到带头遵守规章制度，严于自律。校长还要不断加强学习，提升自我，热爱学习善于学习的校长必然引领出一个会学习的团队。

没有思路就没有出路，没有实力就没有魅力，没有作为就没有地位，没有眼界就没有境界。这是对最好的诠释。