第一篇：生动高效地教好标点符号
生动高效地教好标点符号
学好标点符号，其必要性无庸赘言。我们的老师从小学教起，对这个方面的知识也反复教了不知多少遍，可是，我们的很多学生还是在学习的时候无精打采，在学习之后，仍然不知道打标点，乱打标点，或者不打标点的现象触目惊心。那么，我们如何才能提高教学效率，生动生动高效地教好标点符号呢？
要解决这个问题，我们必须先认真分析教学的难点之所在，再提出对策。
一、选择好的例子导入，激发学生学习的兴趣
我认为，标点用不好，并非是学生笨拙，或者是标点符号这项知识太过艰深，这个方面的能力太难以掌握。学生学习动机不强，学习的兴趣不够浓厚，这才是导致其学习效率低下的首要原因。
学习的首要目的在于实用。所以，很多教师在教学标点的时候，先讲讲这是中考或者高考考试标准的要求，以激发学生的学习热情。这会有一定的激励效果，因为，当然，应付考试也是一种实用。但是，考试终究是冰冷的，如果学习标点仅仅为了考试，我看大部分学生未必肯花费那么大的精力来对付它。我们自己做过学生，我们知道，如果纯粹为了应付考试而被强逼着做一些被我们看来是在考场之外就毫无实际意义的事情，那是多么痛苦。只有我们使学生看到了学好标点在生活中的效用，那么我们才可能真正燃烧起学生的学习激情。
因此，以下一些故事被老师们广泛引用来导入标点教学:
1、一个财主的蠢儿子，把“新年好晦气少不了官司今年了完了养猪养成象老鼠只只死做酒缸缸好做醋瓮瓮酸”这个对联读错了，闹了笑话。
（可是，这毕竟是古代的事情。而且，我们的学生百分之九十九点九九的人觉得自己不会有财主儿子那么笨。）
2、一个吝啬的富翁，聘请教书先生时写了一份约定伙食的合约“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”因为没有用标点断好句，因而被先生戏弄的故事。（已经被传说的很久很多的故事，有意思，但还是比较老旧了。）
3、法国作家雨果将《悲惨世界》手稿寄给出版社后，过了一段时间不见回音，就给出版社去了一信。信中只写了一个问号：“？——雨果。”很快他就收到回信。信上只有一个标点符号：“！——编辑室”。
(能够成就一段佳话当然好，但是要费很多力气去做风花雪月的事情那就划不来。有时候，偶尔来点象雨果一样的名堂，也不一定要标点学习得很好——会点这样的要多少实实在在的功夫吗？)
4、德国作家冯达诺当编辑时，曾收到一青年的作家寄来的几首拙劣的诗，并附一信：“我对标点向来是不在乎的，请您用时自己填吧。”冯达诺很快给那个青年退了稿，并附信说：“我对诗向来是不在乎的，下次请您只寄些标点来，诗由我自己来填好了。”(值得注意的是：并非每个学生都有兴趣当作家。)
这些故事，说明了把标点学习好了的作用，起到了比较好的激发学习兴趣的效果。但是，我始终觉得这些导入终究有点如同隔靴搔痒，打不到学生的心尖上去。好的导入，应该具有时代感，要贴近学生的生活，要告诉学生：要学习好标点，就在当下，就在此时此地，因为现在就要用，随时随地要用，不管你处在什么社会阶层，不管你做什么职业都可能要用到，这是现在的社会对人的现实要求。
我认为，也许谈谈以下一些实例，会是比较好的：
1、《齐鲁晚报》载：泰安市人王运清在给一对南孚电池充电时，电池突然爆炸，王运清的左眼被严重炸伤。虽经及时抢救，但他的眼部仍留下残疾。后经有关部门鉴定为十级伤残。而这一切的发生与电池警示说明中用错了一个标点符号误导消费者有关。那个充电后爆裂的电池残壳上有一警示说明：“注意：此电池如果被充电，正负极置入不当、短路、与使用过的电池或不同种类的电池混用、投入火中，都可能发生漏液或破裂。”
对此，王运清认为：我理解电池说明为“此电池如果被充电只要正负极置入恰当，就可充电”，因为电池说明上“此电池如果被充电”和“正负极置入不当”中间是逗号，和其后面的叙述不同，后面都用顿号是并列关系，前面不是并列关系，因此，南孚公司有意诱导消费者。他就一纸诉状将卖电池的商城和电池生产厂家诉至法院。
2、临潼一农民赵某私自非法扩占宅基地后，土地部门下达了强行拆除的处罚书，但因处罚书上“花栏房”和“花栏、房”的一个标点之差，导致法院并未强制执行非法房屋。同村另一农民王某为讨回这一处标点之差，促其按要求拆除违章房，举报了12年未果。
1987年，赵某在原宅基地上私自向村中道路上扩建，修起了3间平房和花栏，并开了北门。1992年，同村王某向土地部门举报了此事。临潼县土地局立案调查。记者在土地局文件《关于赵某非法扩占宅基地的处罚决定》上看到：赵某非法建房“侵占了规划的村民街道”，土地局“责令赵某拆除扩大地面上修建的花栏房和后门，退还所扩占的集体土地”。
但赵拒不履行此决定。土地局遂向人民法院申请强制执行。法院在执行过程中，因对处罚决定上需拆除的“花栏房”发生异议，平房丝毫未拆。
此后，临潼土地部门就欲拆这一处非法房屋数次发文。1993年9月，临潼县土地局再次对“处罚决定的解释”发文声明，拆除赵某的非法地面建筑物是“花栏、房和后门”。
一个标点打得不慎重，导致纠纷不断。
3、因为收款凭证上标点符号标注不明确，重庆市的周女士与商家发生分歧，并将对方告上法庭。
周女士到一家助听器验配中心购买助听器。因为钱没带够，又怕助听器被别人买走，她向销售人员提出能否暂不出售她看中的那款助听器。销售人员给周的答复是，按公司规定，预留货必须要交５００元定金。对方还承诺，如果周女士一个月还未购买助听器，可以退还定金。周女士随后交纳了５００元定金，销售人员为她出具了收款凭证，还在上面注明“如壹个月不配退”的字样。
在一个多月的时间里，周没有去购买助听器。她找到助听器验配中心，出示了收款凭条，要求退还５００元定金。但销售人员却说字条上“如壹个月不配退”的意思是周女士只能在一个月内要求退款，如今已经超过了退款时间，故不能退还定金。
周女士对销售人员的解释大感意外。协商未果后，她将商家告到法院，要求对方返还定金。
4、某侨联公司和呼和浩特市一家皮货收购站签订了一份价值150万元的羊皮购销合同。双方商定的质量要求：所供羊皮必须在四尺以上，并且不允许有剪刀斑（刀疤伤痕）。但在具体签定的合同上却写成“供羊皮每张四尺以上、剪刀斑不要”。到送货之日，供方拉来了一车羊皮，虽然没有剪刀斑，但尺寸全在四尺以下。买方提出异议，但供方声称是严格履行合同。拿出合同才发觉，本该用逗号的却用了顿号。后来尽管侨联公司诉诸法律，但法院也只能以合同为依据。无奈，该公司只好接受了败诉的判决。其中蒙受的经济损失高达十多万元。不仅如此，而且该公司和其他地方签定的合同也无法履行，只好承担违约的责任。
5、央视节目主持人刘仪伟和湛江市某食品公司，也因标点问题引发一场官司：原来刘被此公司聘为形象代言人。双方在合约中规定：“该公司制作后的广告，可以在中国内地的电视媒体和平面媒体上展示或刊登（平面媒体包括报章、杂志、户外广告位包装及各销售点等）......”后来该公司在其生产的水果罐头产品的外包装上使用了刘的肖像。刘仪伟认为，和约规定在“户外广告位包装”使用肖像，并非包括在产品包装上使用，因此应当属于一种侵权行为。而该公司认为，他们是在合理合法的范围内使用刘的肖像，并不构成侵权。只不过是在签定合同时粗心大意，在“平面媒体包括”这一条款中，漏掉了“户外广告位”和“包装”之间的顿号罢了。而刘仪伟不同意该公司的解释，索赔60 万元。该公司认为刘的索赔极不合理。因此，在双方无法协商一致的情况下，都希望通过法律来解决问题。
6、美国的一个公务员，在编辑一段法律条文的时候，把“all fruit-plants are free from duty”的“fruit-plants”的连接号丢掉了，写成“fruit plants”。原文的意思是“所有的果树都免税”，丢掉一个标点，就变为“所有的果树、植物都免税”。在美国相关部门反应过来之前，这个错误造成了几百万美元的税收流失。我们也可以知道，造成这个错误的公务员会面对什么结果，等待他的是解职，以及渎职罪的起诉。
二、知识点教学要多方激趣，突破难点，循序渐进，增强效率。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要教好标点，不但要使学生要学习，还要使学生爱学乐学。所以我们要通过多种途径，优化课堂教学，使课堂气氛活跃，学生的学习情绪饱满，学习效率才能够提高。以下是一些为提高课堂效率所作的一些尝试，列举出来，以供大家参考：
1、帮助文字很好地传情达意是标点的作用。教学时结合语境，通过学习标点，进入情境，领略生命，生活，才能从源头上抓住学生的动情点，激发学生学习的兴味。
例如：《阿Q正传》中有一段：
“得得，„„”
“老Q，”赵太爷怯怯的迎着低声地叫。
“锵锵，”„„“得，锵，锵令锵，锵 ”
“老Q。”“悔不该„„”
“阿Q ”秀才只得直呼其名了。
阿Q这才站住，歪着头问道，“什么 ”
“老Q，„„现在„„”赵太爷却又没有话，“现在„„发财么 ”
“发财□自然。要什么就是什么„„”
第一个“老Q”后面紧跟的是逗号，而第二个“老Q”后面紧跟的是句号，第三个“阿Q”后面紧跟的则是叹号，这是为什么？
学生没想到学小说老师竟然领着学生分析标点符号，来了精神，又感到这标点符号能有什么大学问？于是很有兴趣，展开了热烈的讨论。在学生讨论和发表意见之后，老师给予适当的点拨：第一次在“老Q”后面紧跟的逗号表示赵太爷下面有话要说，第二个“老Q”后面紧跟的句号表示这次称呼的目的就是要把对方叫住，第三次用叹号是表示万不得已，不得不厉声把对方叫醒过来，这些都表现了双方的心态。学生一听恍然大悟，更加兴致勃勃。紧接着又提出“发财□自然。要什么就是什么„„”这一句在“发财”的后面为什么用问号，大家左邻右舍交换意见，得出“阿Q万料不到发财这个字眼会和自己联系起来”这个结论，明了了标点符号对表意的作用，领略了它鲜活的生命力。
2、加强对比，使学生充分理解学习难点，给予学生成就感，化难为易，学生学起来才有劲头。
例如：讲到标点位置带来语句表达的意思的不同，有以下一个例子。
“怕死鬼”是说一个人的胆量很小。可如果加上标点成了“怕，死鬼”呢？字面上看起来就是说一个人怕一个死了的鬼。是这样的意思吗？再如果把标点改变一下，把这三个字变成“怕死，鬼”呢？字面上看又变成了这样的意思—— 一个怕死的鬼。一句话经过不同的标点可以转变成几个不同的含义，这就是标点符号的奥妙之所在。
再看下面这一组例句：
A.“谁让你干的？“我□我自己乐意干的。”他斩钉截铁地回答。
B.“谁让你干的？”“我□我自己乐意干的。”他吞吞吐吐地回答。
C.“谁让你干的？”“我□我□是我自己！”他的回答一声比一声坚定。
D.“谁让你干的？”“我我□我自己。”他结结巴巴地回答。
E.“谁让你干的？”“我□你是问我吗？我还需要谁让我干吗？”
A句应填句号，表示语气坚定。B句应填省略号，表示断断续续，表现说话人吞吞吐吐的语气。C句应填逗号，表示连续不断又有层级性的说话过程和越来越肯定语气特点。D句应填省略号，表示结结巴巴。E句应用问号，表示惊讶和反问的语气。
3、有的老师关于标点的知识点都还没有讲清，就开始练习，没有磨刀而先砍柴，自然事倍功半。先讲解，再搞好专项练习，再进行综合训练，循序渐进，可以收到事半功倍之效。如考查考查顿号和逗号的用法，我设计了以下的练习：
下列句中划横线的标点符号，使用正确的一项是
A.人中国每人平均每年总要吃四、五百斤粮食，还要有种子、饲料和工业用粮。
B．为什么还要等一、二年才正式宣布收回香港呢?就是希望在这段时间里同各方面进行磋商。
C．其余四分之一的人口在发达国家，包括苏联，东欧(东欧不能算很发达)，西欧，北美，日本，大洋洲的澳大利亚、新西兰，共十一二亿人口。
D．他常用“烧香找错庙门”、“蚊子叮泥菩萨看错了对象”等四川俗语，幽默诙谐地批评那些不重视侦察和调查，指挥莽撞，办事马虎的同志。
[解析]本题A B两项中间不应加顿号，因为是概数连用。D项不需要加顿号，现在新规定在两个引号或两个书名号之间，不要加标点符号。如若加，这里应为逗号，C项如果改为逗号，新西兰就不是“大洋洲”的了。答案：C
以上是教学标点的常规战法，而奇兵突出，往往有使人眼目一新，达到出奇制胜之效。
4、对小学低年级，可以采取标点符号猜谜的方式熟悉标点的形式：
⑴长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。（逗号）
⑵有人说我像瓜子，有人说我像芝麻，随着并列的词语爬。（顿号）
5、还可以利用标点符号歌领会常用标点作用：
标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
并列词语用顿号，并列分句用分号。
提示下文用冒号，对话引用加引号。
书文名称要标明，前后加上书名号。
有些意思要省掉，可以加个省略号。
转折解释破折号，表示注释加括号。
标点符号用准确，文章清楚都称好。
6、标点符号抢答题：分组竞赛，谁先抢答正确得分，答错倒扣分。
① 书包这么小□装得下这么多书吗□
② 小鸟在蓝蓝的天空中□自由自在地飞啊□飞啊□
③ 老红军费劲地说□咱们两个不能都牺牲□ 要记住革命□
④ 唱支山歌给党听□的嘹亮歌声久久地在空中回荡□回荡□
7、标点符号趣味题：
古时候，有个秀才要招收学生，他对穷人子弟不收费，对富豪子弟却要很多报酬。他出了一则告示，在说明索取报酬的地方这样写道：“无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可”穷人子弟来，他是一种读法；富人子弟来，他又是一种读法。同学们，你们能用不同的标点法，指出他的这两种读法吗？
8、看，收集，或者自己编写有关标点符号的故事。
三、重视巩固，及时复习
我们的很多学生，领会知识的速度是很快的，但是他们学习了标点之后，过了一阵子又忘记了，或者即使记得该怎么打标点，也不愿意规规矩矩打好。你无法责备，人的天性如此，习惯于把一些“无足轻重”的东西遗忘。所以要使学生打好标点，还是得时时注意提醒监督他们巩固好这些东西。尤其对于那些懒汉，乱打标点上瘾的人，你必须象监督烟鬼戒烟一样，时刻注意把他的烟从嘴巴上夺下来，及时纠正他们的坏习惯。除了利用一些定期的专项练习达到巩固的效果，我们还可以在以下方面注意：
1、在学习课文时注意借课文巩固标点的有关知识。
2、在平常的作文训练中注意巩固。
3、在日常的应用写作中注意巩固。例如，学生写请假条时，要注意检查他的标点有没有打错，错了要及时纠正，没有错误要加以表扬。
这样，天常日久地熏染，也许可以使我们的学生达到这样一个层次：即使不经意地打错一个标点，也会觉得很不舒服，必须马上改正过才觉得安心。这样，就是我们教者的极大的成功了。
第二篇：如何高效地管理时间
如何高效地管理时间
现代人的生活节奏越来越快，压力也越来越大。经常会听到白领人士抱怨一个星期有三到四天的时间在加班，没有时间锻炼身体，身体经常处在一种透支的状态；也有人抱怨，虽然现在的职位已经到了中层管理层，但是没有安全感，因为知识的更新速度太快。
其实大家都感觉到时间是个瓶颈，每天列了一大堆的计划，晚上回顾的时候，却发现忙的都是一些琐碎的事情，重要的事情却没有干，这都是因为缺乏时间管理的技能，不能很好的运筹时间。
时间是世界上最充分的资源，每个人都拥有24小时的一天，然而时间又是世界上最稀缺的资源。这就要求我们必须懂得充分地利用每一分每一秒的时间。大多数成功者都有一个共同特点，他们都是管理时间的高手，而失败的管理者则无一例外地都不善于管理时间，这是因为，管理时间是有技巧的。下面介绍几种高效管理时间的方法。
一、优先计划管理
(1)把每天要做的事列一份清单
(2)确定优先顺序，从最重要的事情做起
(3)每天都这么做
大家可以看到这三条建议的关键点在于根据事情的重要程度决定优先顺序。为什么要根据事情重要程度来决定优先顺序？举一个例子：有一个非常大的桶具，桶旁边放了一些大石块、小石块、水和沙子，怎么做能最大限度的把这些东西都放进桶里？
正确的顺序是先放大石块再放小石块，再放沙子，最后放水，如果按照相反的顺序，先把水倒进去，再放沙子，再放小石块，最后放大石块，这个桶就装不下这么多的东西。其实，人的精力就像这个桶的容量一样是有限的。大石块就相当于那些非常重要的事情，那些小石
块、沙子和水其实就相当于琐碎的小事。如果先去处理那些琐碎的小事，到最后大的事情反而会被忽略到一边。所以要按照事情的重要程度来确定优先顺序，这样能够节省你的精力和时间，重点专注于你要做的事情。
二、目标管理
很多人都说，定目标就一定有收获，那么制定目标究竟有哪些好处呢？
(1)通过制定目标，可以节省不少时间。
(2)目标就像一个筛子，可以筛选出要做的事情，过滤掉无关的事情。如果这件事情和目标有关系就去做，和目标没关系就不必做，这样生活会井然有序，并且有目的。
(3)目标就像风向标一样，它能够使你沿着既定方向前进，并唤起你最大的潜能，推动你实现人生价值。成功人士都是那些目标远大并且能够付诸实施的人。有调查显示，100％的人都认为定目标是有好处的，但只有２０％的人清楚自己具体的目标，能清楚地描述出他想要
做的事情。这２０％的人中只有３％的人把目标写下来，变成书面的东西。这个调查结果表明，这３％的人无论是从收入还是成就上都要比那97％的人高。大家都知道定目标好，但是在制定目标的时候还是存在很多的误区。那么，到底应该如何制定目标呢？
制定目标要遵循一定的原则，否则目标就会很空。制定目标的原则有以下几条：
(1)目标必须自己定。只有你自己参与，原动力才会很大。因为只有你自己清楚，你想要做什么，要达到什么样的标准。
(2)目标必须切合实际。如果定得太低，没有挑战性，不能激发潜能，就没有
任何意义；如果定得太高，往往会中途流产。有句话说得好，目标只要踮点脚尖就能够得着，就是合理的；如果不用踮脚尖就够到，那就没有挑战性；跳起来都够不到，那就不是目标。
(3)目标一定是书面的。要向３％的人学习，目标书面化可以理清思路，时常提醒要实现的事情，就不容易遗忘。
(4)目标必须是可衡量的。只有可衡量的目标，才能知道这个目标到底实现了没有，如果不是可衡量的目标，就很难成为行动的指南。
(5)目标必须是有时限的。如果定了一个毫无时间限制的目标，那就不称其为目标了。只有有时限的目标，才可以拟制相应的行动计划。
(6)目标是平衡和谐的。你制定的目标可能有很多个，包括生活上的、工作上的，这些目标相互间不能冲突，否则就会使你无所适从。
第三篇：如何高效地组织会议
如何高效地组织会议
关于开会大家应该都不陌生，而且应该有不少人被过度频繁的会议“伤过”，甚至”谈会色变“。当一个组织的人员较多，结构复杂时这个问题会更加突出。如果开发人员/测试人员参加会议过多，会导致工作打断严重，直接影响到团队工作效率。如果管理人员参加会议过多，就会导致管理人员离开所负责的管辖范围时间较长，不能及时响应事情，从而导致团队整体管理效率变低，典型表现是很多事情没有及时处理、开始积压。
当然会议是需要的，主要是我们要总结出一套高效的方法。下面分享一些总结，有兴趣的同事可以一起探讨。
第一，确认会议类型及目的。人认为在我们公司的研发体系里以会议目的划分，会议大体可以分为以下6种：
1.团队建设：激励团队，培养员工的团队意识，让每个参与人员了解共同的目标，树
立全局观念，无形中能够帮助团队减少协调成本。例如：版本项目周会
2.报告绩效：向上级管理层汇告版本当前绩效情况，并且根据需要可以获得适当的资
源支持，例如：RDM的项目分析会
3.平级沟通：针对问题通过会议讨论形成解决方法或是达成处理协议.例如：开发和
测试周会，跨部门合作会议
4.信息传达：将信息传达出来，让相关人得到信息并理解信息，以方便进行下一阶段的工作。例如：新流程培训会议，经验分享会议
5.创意开发：针对某一个问题的解决方案或是某个方向的创新主题进行讨论
6.评审会议：技术方案/需求文档评审，疑难问题讨论等
确定好会议类型及目标之后才能选定出需要讨论哪些内容，汇报哪些信息，以何种方式组织。这里举两个示例：
示例一：一个项目组对RDM做绩效汇报（项目分析会）。我们首先确定会议目标为：
a.向RDM提供版本总体计划情况，当前进展，当前存在风险及计划应对措施，趋势
预测等
b.申请关键资源支持，因为RDM听过完整汇报时，对版本有了比较系统的判断，此
时如果确实需要资源协助，比较容易得到批准
确定目标后，我们就可以发现开发和测试在这里是被作为一个团队看待的，因此在这个会议过程中开发和测试的意见应该是一致的，并且汇报的内容不能重复，但可以各有侧重。因此会议前开发和测试应该进行明确的汇报分工，各自总结完后，内部讨论得出一致结论。基于这样定位而组织的项目分析会，就会非常高效，并且能够在短时间内将版本整体情况展现出来，同时也促进了开发和测试内部一次完整性总结。而如果没有这些前期工作，项目分析会过程中，开发和测试意见就可能非常不符，甚至进行争吵，更严重的是发生互相责怪，推卸责任的情况。
第二，开有准备的会议。有准备的会议需具备以下三个特点:
1.有清晰的会议历程及会议预期
例如：大多数开发和测试的例行沟通会议，是以明确问题及达成协议为主，而不是解决具体的某个问题，如果过于深入会导致时间浪费，更严重的是随意决策。
2.选择合适的人参与
会议召开前需确定好哪些人要必须要出席，哪些人得到讨论结果告知即可。将会议控制在必要范围里的好处在于，避免会议浪费其他人员时间，同时保证会议的发言质量。
3.选择合适的时机
合适的时机是指要评估与会人员的时间繁忙程度、解决问题的条件是否成熟，这个时间开会的效果如何？例如：项目进度非常紧张的情况下，项目组每周举行耗时很长的个人知识及读书经验分享是不合事宜的。
第三，议而有决，决而有行，行而有果。从结果导向来看，会议都是基于某种目标而召开的，因此达成预定目标是非常重要的，会议过程中，组织者要进行有效的时间控制，出现跑题情况时要及时引导纠正，防止参会人员天马星空或过于深入细节，浪费大量时间。这个过程可以简称为议而有决。决而有行是指，会议讨论出的决策要形成任务分解，并落实责任人。行而有果是指，已经分解的任务要进行跟踪，产出效果。第三点总结起来比较简单，但是往往是我们最难以落实的地方，所以经常会出现诸如“这个问题，我们好像上次讨论过”的这类情况。
其他一些小技巧罗列如下：
1.大会之前通常要有小会，从而达成高效
2.会议开始前先讲解会议历程及预期
3.会议上以明确问题、达成协议为主，不深入问题讨论
4.会议上的决策直接指派落实责任人
5.会议记录要在24小时内发出，最晚48小时之内
6.对于例行会议，可以收集参会人员的会议质量反馈，进行持续改进
第四篇：如何正确、高效地填写简历
如何正确、高效地填写简历，赢得更多面试机会
正值招聘求职淡季，企业招兵的步伐已进入缓慢阶段，在挑选人才时更加严格，因“为什么我投递了那么多简历却没有回复”、“我觉得我符合企业的要求为什么一直没有接到面试电话”等问题而困惑的求职者也越来越多。其实，归根到底还是求职者简历在制作中存在问题，没有把自身的优势和亮点展现出来，导致简历投递成功率低，面试机会寥寥无几。对此，职业指导专家总结出四式治疗简历致命伤的绝招，指导求职者如何正确、高效地填写简历，赢得更多面试机会。
岗位匹配度低不受关注
目前网络招聘求职已经成为主流，企业在前期主要通过搜索关键词来筛选简历，依据岗位招聘需求找寻符合要求的应聘者，如果难以从简历内容中捕捉到求职者适合该岗位的必要条件，那么简历就很容易被筛掉。造成简历匹配度低有以下几种常见情况：一是期望职位不填写、填写“其他”或者选择多个不同领域内的岗位；二是简历内容过少，没有任何可以展现个人能力的信息；三是简历内容过于繁琐，没有从专业的角度介绍自身的职业优势，信息过于生活化。
职业指导专家建议，不填写期望职位、填写“其他”或者选择多个不同领域内的岗位时，面试官无法获取求职者的职业发展方向，没有明确定位的简历就会被直接筛掉。简历的内容越精准越好，篇幅控制在两页A4纸以内为宜。简历中需要用专业性和职业化的语言来介绍自身的职业特长，高频率使用本专业或者相关岗位的关键词，提高与应聘岗位的匹配度，会更容易被企业所搜索到。
自我评价缺乏针对性
通过某人才网站调查数据显示，有超过80%求职者的自我评价是“性格开朗，乐观，有良好的团队合作精神”，也有相当数量的自我评价只说自己能够胜任而没有具体实例，再或者是直接写成求职信，这都是典型的自我评价缺乏针对性，内容中没有体现出求职者的专业水平，无法让面试官获取到求职者可以胜任岗位的有利证据，对于HR来说这就是无任何有效信息的简历。
职业指导专家表示，求职简历的内容要处处针对所应聘的岗位，自我评价主要是结合所学专业、岗位需求，针对自身的实际情况，重点描述工作技能、协调管理能力以及在岗位上的业绩和贡献，重点突出个人优势，从工作的角度来表述会更容易赢得面试官的认可。
工作经历错失参考价值
工作经历往往是企业考查求职者工作能力的重要参考部分，工作经历展示得清晰、全面，工作能力突出，更容易受到HR的青睐，但遗憾的是很多求职者没能将以往的工作经历转化为求职的优势，而是将工作经历写成岗位职责，或是套用网络术语，也有多段工作经历的描述完全相同，甚至还会罗列与本次求职毫不相关的经历等。
职业指导专家指出，过往的工作经历在阐述时要对下一份工作起到辅助作用，除了展现专业技能以外，更多要强调个人的稳定性和忠诚度。每一份工作经历都要依据实际情况添加真实的内容，针对岗位要求、工作流程、技能掌握情况进行重点介绍，让HR发现求职者具备岗位的必备素质，且能够快速进入工作状态，可以为企业未来的发展添砖加瓦。
教育背景忽略专业介绍
求职者在简历的教育背景中，通常会列出就读学校、所选专业、培养目标和就业方向等，无任何专业性可言，被面试官判定为学校的招生广告。这些内容没有参考价值，针对性差，缺少亮点，更无法体现求职者的专业技能水平。
职业指导专家介绍，面试官在筛选简历时，会依据岗位所必须的专业知识和技能，参考求职者的受教育情况。因此，求职简历的教育背景中应添加与所应聘岗位相关的重点课程、对专业知识的掌握程度以及实际运用的水平，还可以添加在校期间的获奖信息、通过社团活动个人综合能力得到提高等内容增加求职者简历中的闪光点。
遇到简历投递成功率低的问题时，应最先从简历入手，查看简历的不足之处，完善简历内容，有针对性地突出专业特长和职业优势，然后通过网络投递、现场求职、熟人推介等方式增加面试的机会。
第五篇：探索生动而高效的英语课堂教学模式
打造生动而高效的英语课堂教学模式
邵 建 民2010、12、2 在学校领导的正确领导和具体指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，极大地推动了我校教育教学水平的提高。
近期，为检验我们教育教学改革所取得的成绩，也为进一步促进教改达到一个新的水平，我校开展了赛课活动。在赛课活动中，老师们都能精心准备课，积极探索并尝试适应新课程改革的教学方法，相互学习，相互借鉴，努力展示自我风采，同时，又为老师们提供了一个相互研究与争鸣的机会，构建了一个合作与学习的平台。此项活动组织有序，开展的有声有色，令我和同事们受益匪浅，备受鼓舞。此项大型教研活动，开展的很有成效。真正“赛”出了名堂，“赛”出了新意，也“赛”出了进步。
通过开展赛课活动，我发现了以下几个方面的优点：
一、教师转变了教学观念，课堂教学突出了学生主体地位。我们发现，在教学过程中教师发挥了学生的引导者、启发者和指导者的关键作用。同时，教师做到了教学态度的转变，能平等对待每个学生，能融洽的与学生进行沟通和交流，对每个学生的学习和成长能做到心里有数，关心中等生和后进生，做到了多鼓励，少批评。学生体会到了教师的关爱，喜欢老师的做法和所教的学科。
二、教师重视自我素质的提高，努力打造个人授课艺术。
教师的基本功很扎实，基本素质高，驾驭课堂教学的能力强。教学中教师把握材料准确、处理恰当、重难点突出、并能突破，课堂教学能面向全体同学，鼓励其积极参与，发挥了学生的主体作用；同时，教学中设置的操练和游戏具有层次性，有梯度，符合学生的认知规律和语言教学的特点。朱、刘、杨等老师，他们课堂语言简练、清晰、明快，表达准确，引导得当，善于把握课堂节奏，有很强的课堂调控能力，从而使得他们的整个课堂教学活动给人一种凝重、朴实无华的感觉。彰显了他们较高的授课艺术。
三、能把握好教学目标，明确教学任务。
老师们能在积极钻研教材和认真分析学情的基础上，做到合理安排课时，正确把握教学内容，授课过程做到了有的放矢，运用自如。
四、教法新颖，充分体现“以教师为主导，学生为主体（student centered）的教学原则”。教师如同一位总导演有，条不紊的指导着整堂课，而学生则像演员一样在舞台上尽情表演，充分发挥。
五、善于激发学生学习兴趣，注重张扬学生个性。教师们依据初中学生的年龄、爱好和兴趣特点，在准确把握和挖掘教材内容的基础上，在课堂中举行一些如：编写对话，朗读、抢答、背诵，速记等竞赛活动，既赛出了友谊，又调动了学生积极性，让学生从不同角度和层次掌握了教材。
六、课堂容量大，练习活动多。大容量的课堂教学，丰富多彩、形式多样的活动设计，由于其内容源于课本又高于课本，有力地促进了教学成绩的提高。
七、教师的口语标准、流畅，语音、语调较好，语言具有亲合力，能感染并吸引学生投入到英语学习活动中，具有良好示范作用。尤其像张晓霞、田海燕、张海英，段丽君老师的口语具有亲合力，课堂气氛和谐，师生关系融洽，整节课是学生在精神饱满、状态自然下完成的教学，是我们学习的榜样。
八、教学中能结合教材内容和学生英语学习的实际情况，创设具体的语言习得环境。教学设计操作性强，并能保证教学环节完整。周双庆、邵风琴老师，对同一教学任务设计不同层次的练习，面向不同层次的学生，使所有学生均有适合自己水平的练习，学生运用自己的思维完成了具体的任务，主动地习得语言，并从中获得和积累了相应的知识，享受到了成功的喜悦。
还需要商榷的地方有：
1、学生的参与面和积极性有待提高。学生的两极分化现象、积极参与课堂的欲望及勇于展现自我的勇力都令人担心，随着学习内容的深入，这种状况会越来越严峻的。
2、课堂教学环节递进的意识不强。课堂不是环节的堆积，而应该是由易到难，层层推进，教学应充分考虑到学情，某个环节的设计或练习安排是否符合学生的实际，有多少学生能回答上或能完成此项任务，应该是备课时必须要考虑的问题。课堂不是个别学生闪亮的地方，而应该是全体学生都有所收获的平台。
3、课堂上时常会出现教师指令不够清晰、有指令无示范等现象的出现，造成学生不知所措。同时，在discussion ,pairwork 等活动中，教师的监督和辅助作用不够，场面热热闹闹，但实效甚忧。
4、学生英语学习习惯有待提高。英语因其知识的零碎和繁多让好多学生望而却步，学生不敢开口讲英语，没有动手记笔记的意识，思维不够活跃等等现象，长期如此，提高英语成绩从何谈起。要向课堂四十分钟要质量，那么，我们的课堂就应该是以高效为原则的。现在，我以“打造高效课堂"主题，对今后英语教学提几点看法，愿和各位同仁商榷，不当之处，敬请给予指导和指正。
生动而高效的英语课堂教学要做到：
一、进行生动有趣的课前交际
1.free talk教师在讲授新课前可和学生作简单的语言交流，在教师的启动下和适当的引导下，自然过渡到新课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，很多课型都可用此法。
2.以自编短剧和小组合作表演的形式，调动学生学习积极性。学习要“学以致用”，我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词应该运用已学过的类型，且要突出一节课的语言目标。教师应创造轻松愉快的气氛，不要太在意学生的错误，使交际练习达到成功。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或者辩论。活动要引入竞争机制，让学生分清自己的角色，上台是演员，下台成评委，人人是角色，个个有事做。在欣赏别人的同时，要对其同学的表现给予打分、评说，并适当“找茬”，寻找错误。一方面能使学生处于积极主动的学习状态，另一方面也会督促表演者自我加压，真正发挥小组表演的示范交流优势。
3.课前三分钟演讲
每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。
二、走出课本。要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。
三、把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。
四、合理使用教科书，精心备好每节课。我们经常说：备课备两头，一头是教材，一头是学生。对教材的理解的前提是对自己学生的了解。教学中，我们可以针对不同层次的学生设计不同层次的教学，至少要让各个层次的学生每节课都有所收获。为使教学任务的实施更加有效，教师要对教材进行改编大胆取舍，补充，编排，要整合教材资源，增加课堂的深度和广度，使教学真正落到实处。
五、精讲多练, 讲练结合。要精心选择和设计练习, 练习要贴近生活实际, 生动, 有趣, 富有吸引力, 为学生提供多层次的言语实践
条件, 在听, 说, 读, 写的操练中学习语言知识.例如, 老师给学生们讲完can和must的用法后, 立即在会话练习中进行训练.老师问一个学生: “ May I use your pen?” 回答: “ Yes, you may.并把钢笔递给他.接着老师又向他“借”尺子, 橡皮,小刀, 他的回答是相同的, 而且越答越快, 老师突然问道“:May I use your head?” 他也脱口而出: “ Yes, you may.” 课堂里随即爆发出一阵轰笑, 他自己也笑了, 并马上纠正说: “Sorry, you mustn’t.” 老师接着向全班提问: “ May I go now?” 一位学生站起来回答:“No, you mustn’t.” 老师接着问: “Why?” 他想了一想说: “We are having a class.” 当下课铃响了之后, 老师又问另一个学生: “May I go now?” 她说: “Yes, you may.” 老师问: “ Why?” 她道: “The class is over now.” 此时此刻, 虽然是在进行练习, 但学生们沉浸在语言交际中, 并把机械性的练习变成了创造性的练习, 活学活用, 他们对所学的内容有了清晰、深刻的印象, 亦大大提高了课堂教学效果。
六、带学生走进快节奏的课堂。所谓快节奏，就是师生的语速快，学生的反应快，在相同的时间内，师生、生生互动多。而教师的语速快，学生要听懂，他们的注意力就必须高度集中，一点都不能抛锚。这样，就使得学生的脑弦紧跟着老师的思维转。
七、注重自身修养的提高，加强专业技能的培养。
我们要深刻领会新课程改革所倡导精神理念，加强学习，不断探索和实践新的教育方法和课堂教学模式，力求少走弯路，创造出适合自己的、具有自我风格的教学模式，达到事半功倍的效果。
我对英语教学中倡导的任务型教学模式谈一谈我的认识和看法： 选择恰当的教学方法是成功进行课程改革的一个重要条件，新的《英语课程标准》中倡导的任务型教学模式我认为是最佳的教学方法和教学途径。
所谓“任务型教学模式”就是以具体的任务为学习动力和动机，以完成的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，它所指的是一种教学原则或理念。它的教学模式就是该学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
具体来讲，在课堂上应用任务型教学，就是教师通过创设情景，把英语语言更好地引入到课堂实践中，让学生利用更丰富多彩的语言环境，在任务活动中自然地习得语言。
任务型教学的特点就是根据学生需求，设计一系列教育任务，让学生通过用英语做事情以达到学习目的。因此，教师在任务设计时要做到：
1、有明确的活动目的，能联系生活实际，借助情景，呈现任务。
2、设计多层任务链，引导学习，学以致用。任务是人们日常生活的再现。在以人为本的教育理念指导下，使教师为主导，学生为主体的地位得以更大程度的发挥，探求一条符合现阶段新的英语教学模式，课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式。因而，激活课堂，探索教学是现代教学的当务之急。
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