文本拓展须有度

第一篇：文本拓展须有度

文本拓展须有“度”

南京市迈皋桥中心小学 吴学莹

随着拓展研究的不断深入，拓展形式越来越丰富，课堂上是否有拓展，拓展是否精彩，很大程度上，成了评价一堂课是否成功的标准。然而，在教学实践中，认识的偏差常常导致教师要么在拓展中“只见树木，不见森林”，要么 “种了别人的田，荒了自己的地”。要么“囫囵吞枣，浅尝辄止”，要么“拓展无序无效，有量无质”笔者认为，这些现象的产生提醒我们在选用拓展这一教学方式时，一定要有“度”。

一、拓展方向多角度

综观当下的阅读拓展，拓展方向还是比较单一。其实，拓展的方向可以是多元的，文本的作家、主题、情节、表达方式、文本的体裁等都可以考虑。教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来。我们不妨从几个角度着手。

1.从作家角度拓展

许多作品的诞生都会带上作者本人的时代背景与个性特征，适时地补充作者的资料有助于学生对作品的理解；另外，小学语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格„„如课文《林冲棒打洪教头》只是《水浒传》中一部分，教师可以趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心林冲后来的命运，激起学生探知的兴趣。

2.从主题角度拓展

一样的主题，一样的题材，在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的风貌。此时，教师可由一点出发，指导学生搜集相同或相似题材的作品，比较分析、讨论思考，学生会更容易地领会每一部作品的特色。如同样是思乡的主题，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”与王维的“独在异乡为异客，1

每逢佳节倍思亲”各有不同。

3．从情节角度拓展

有些文本，情节本身有空白，教师可通过对故事情节加以延伸，加深对课文内容的理解，还可训练学生的创新思维。例如学完《爱之链》，我们可以引导学生想象乔依醒来后的情景。又如，学习了《祁黄羊》一课，祁黄羊推荐杀父仇人解狐当中军尉，亲朋好友知道了会是什么样的反映，文中并没有交代，而直接交代解狐被派去做了南阳的县官，他在南阳做了一些好事，得到了百姓的称赞。这种情节上的跳脱对学生理解祁黄羊的大公无私产生一定难度。教师可引发了这样的话题：“当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐杀父仇人解狐当中军尉时，纷纷登门，猜猜他们会说些什么？” 学生通过想象补白，深刻感受到祁黄羊的大公无私，既获得了情感上的共鸣，同时也获得了审美的享受。

4.从表达角度拓展

任何拓展，都应成为文本的有益补充，应有利于教学重难点的突破，应有利于学生情感的体验，应有利于学生语言表达能力的培养。从表达角度进行拓展是我们常用的一种方式。如学习了《燕子》，我们拓展练习文章开头用简洁的语言介绍动物的方式；学习了《特殊的葬礼》，我们根据文章的最后一段学写总统的演讲辞。

二、拓展内容要适度

课堂教学要在固定的时间内，将文本读懂、读透，并在读的过程中掌握读的方法，这是课堂教学的重中之重。因此教学应分清主次，突出重点，不能因为资源的拓展学习而将教材文本放在一边。所以，适度拓展，方能保证教材文本的重点学习，切实提高课时效率。

1.主次适度

文本是最重要的教学资源，教学时教师要引导学生细读文本，不应把拓展内容作为教学的重点内容。文本与文本拓展应主次分明。如上《秦始皇兵马俑》，只花几分钟时间，朗读、了解兵俑的特点，之后就补充其它兵俑的照片，让学生展开联想写话。不细致品味，学生怎能领悟到兵俑的形态和情态，又如何能

领会文本语言描摹的魅力所在？长此以往，学生的语文基本能力就会受到影响，“拓展”的意义也就消解殆尽。

2.数量适度

拓展须有机融入教学过程，成为课内学习的必要组成部分。也就是说拓展的目的是为了帮助学生理解文本，而不是把文本作为佐证自己收集到的材料的依据，所以拓展的内容不应超出文本主体。某老师在教学《莫高窟》的时候，一会儿介绍了有关莫高窟的传说、一会儿谈莫高窟的发现，最后又探讨莫高窟被破坏让学生设计保护性标语；学生们听得津津有味，但是对于文质兼美的原教材是如何用生动的文字刻画莫高窟的，则不再研读、品味，课文的语言特色几乎完全被忽略。放弃手上最宝贵的课程资源而花大量时间搜集资料，这实在是舍本逐末。

3.难易适度

一般而言，教师选择的拓展内容更要考虑学生的接收能力。拓展内容的难度要略高于文本内容，因为这样的内容，接近学生的“最近发展区”，有利于学生知识与能力的迁移。如果难度太大，学生则无法理解，无学习兴趣可言；如果内容过浅，学生则没有挑战欲，也不会有什么学习兴趣。某老师学习《荷花》一文，要求学生去背诵《爱莲说》，大部分学生只能囫囵吞枣，死记硬背，其效果可想而知。相反，我们背一背“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这样的诗句则比较适合四年级学生。

三、拓展挖掘有深度

拓展资源在课堂教学中的作用不外乎补充说明、释疑、深化主题等，内容过多必然导致肤浅，长此以往必然造成本末倒置。所以选择拓展资源时，我们更应注重拓展的深度，通过拓展，再度激起学生思想的火花，把学生的认识和思考二度激活，引向深入。对那些看似拓展，实质无关、想当然、随意生发开去的内容，要忍痛割爱，弃之不顾。如《赤壁之战》一课，可以拓展的文本资源真是太多了，原著《三国演义》中塑造了一个又一个有血有肉、栩栩如生的人物形象，上至君王将相，下至谋士贤臣，平民百姓，每一个人物都有着鲜明的性格特点，由这些人物而流传的故事、歇后语、成语，可谓举不胜举，脍炙人口。从拓展的广度上说，都可以“拿来”。但是，课堂教学的时间是个常数，贪多嚼不烂，我们不可能全部“拿来”，只能精选。我在教学这篇课文前，认真研究了教材，发现《赤壁之战》通篇具有“智”的因素，因此我把大量的经典资源放在了课后的语文综合实践活动中，只截取了几个简短的典故作为课堂教学的拓展资源：“周瑜打黄盖，一个愿打，一个愿挨。”“诸葛亮设台借东风”“将干盗书”。这几个典故都是诸葛亮借箭的前戏，集中反映了诸葛亮的智慧，把它们放在探究“生性多疑的曹操为什么会对黄盖的假投降书深信不疑”时，能让学生进一步感受到诸葛亮计谋的天衣无缝，对解读文本起到画龙点睛的作用，实在是妙不可言。

四、拓展结果求效度

在课堂上补充拓展文字性资源，教师应意识到，其目的是为文本深入学习服务，为进一步把握人物、事件的内在蕴涵、精神服务，绝不是为了追求表面的形式。只为展现新课念而拓展，课堂将陷入“虚假的繁荣”之中。因此，教师要慎重选择补充资源的内容及课内拓展的时机，无论何时都应将教学的有效性放在首位。

1.抓时机，追求无痕

文本拓展的目的让课文解读更精彩、更深入，因此拓展要把握时机，要根据教材的实际，学生的认知水平，教学过程的有效性来安排，有机地融入到教学的环节中，不露痕迹地拓展文本，成为课堂教学新的生长点。如在《枫桥夜泊》教学片段中，老师没有常规性的在上课伊始介绍作者，而是在学完诗歌后让学生猜作者为什么发愁？在学生始终猜测不对的情况下顺势引入张晓枫《不朽的失眠》这段背景材料，让学生默读圈画后再放声朗读，之后让学生谈感受，学生的强烈期待化为了对作者的深深理解，对诗歌情境的把握水到渠成。

2.用方法力求得当

拓展文本的方法很多，如何选择拓展的落脚点，需要教师因地制宜，冷静思考，不盲从。简言之，到什么山唱什么歌是最好的方法。接下来，笔者谈谈常用的几种方法。

（１）增补

语文课本中有些课文因为涉及的年代比较久远，或地点远离学生，造成学生理解上发生困难。在这种情况下，教师可以采用增补的办法，通过补充反映特定时代背景的材料，拉近学生与文本的距离。

（２）迁移

语文教学为了突出个性阅读感受，强调迁移升华，教学要让学生能进入作品的情境，学会感受、体验、揣摩，通过适当的拓展延伸，把课文的材料、情感和审美体验内化为自己的语言和情感。

如在学习了《爱如茉莉》这篇文章后，在学生自主探究、赏读文章之后，教师及时交流，以“爱是„„”仿写一个小节，有效地进行了迁移练习。（３）渗透

课堂教学中拓展的内容并非一定要以大段的文字形式出现，有时可以通过师生的对话，一点一滴地渗透于教学的各个环节中。如《三顾茅庐》解读刘备诚心诚意请诸葛亮时，老师们都不会放过句子“久闻先生大名，曾两次谒见，都未见到”中的“谒见”一词，笔者也一样，教学中，我首先让学生理解“谒见”一词意思：一般指晚辈拜访长辈，下级拜访上级。然后通过师生共聊的形式，逐步让学生了解刘备、诸葛亮当时的年龄、身份、地位，知道当时的刘备是皇亲国戚，47岁；而诸葛亮是一个村夫，才27岁。然后话锋一转，问学生：皇叔刘备竟然给比自己小20岁的诸葛亮下拜，说明什么？这看似不经意的师生言语拓展，不仅让学生深入领悟了“三顾茅庐”的人文情怀，更让学生感受到了刘备真的是“求贤若渴，诚心诚意”。在这个教学过程中，关于刘备、诸葛亮身份年龄的拓展极其简单，仅是随着课文学习的深入、学生情感的推进一点一滴地以师生交流的形式渗透其中，尽管悄无声息，却起到了“画龙点睛”的作用。

拓展是语文课堂教学中常用的重要手段，具有强大的生命力，拓展式教学既能扩大学生的知识视野，又能提高学生的语文素养，有效提升语文课堂教学的品质，因此备受广大教师青睐。但是，任何一种教学方式都必须把握“度”，课堂上的文本拓展同样要适时、适量、注重内涵，只有这样，语文课堂教学才会有“质”又有“量”。

第二篇：求职信要有度

自我推销与谦虚应适当有度

写求职信就是推销自己，就要强调你自己的成就，强调你对所选单位的价值，这就少不了自我介绍一番，但是一定要讲究技巧。比如，你信中要表达“有能力开创企业的新局面”，让人听起来就很刺耳。应用点技巧来表达，可以说：“我可以用所学的知识，建立一套新的管理计划，以提高企业的生产率”，“可以为企业搞一些形象设计”等等。

对于中国人来讲，谦虚是一种美德。一个谦虚的人，可以使对方产生好感。但对于求职者来说，过分的谦虚，同样会使人觉得你什么也不行。谦虚不是自我否定，是实事求是、恰如其分地表现自己。所以，写求职信应遵循“适度推销”的原则。但要视具体情况而定。由于文化上的差异，对外资企业可多一些自吹，对国内企业应多一些谦虚。

少用简写词语，慎重使用“我”的字句

平时你与人交谈时，可能习很简称自己的学校或所学的学科专业，但在求取信上最好不要用简称，因为用人单位的领导不一定都了解你的学校或专业、简写，往往容易使他们因不明白而产生误解。如“科大”，究竟是指中国科技大学还是北京科技大学？专业的简称有时就更让人莫名其妙。另外，多处简写有时还会使人觉得你做事不能脱离学生本色，或认为你态度不够慎重，从而影响录用。此外，在求职信中需要用“我觉得”、”我看”、“我想”、“我认为”等语气来说明自己的观点时，要慎重，否则会给用人单位留下你自高自大，思想不成熟的感觉。

突出重点

求取信要突出那些能引起对方兴趣、有助于获得工作的内容，主要包括专业知识、工作经验、自身特长和个性特点等。有一点项特别注意，即在介绍专业知识和学历时，切忌过分强调自己的学习成绩。许多人，特别是刚出校园的学生容易产生一种错觉，以为社会上也和学校一样，重视学习成绩，认为只要学习成绩优秀就会谋到一份好职业，甚至为自己全优成绩而沾沾自喜．这是不成熟的表现，很容易导致求职失败。因为以自己的学习而夸夸其谈，只能给人以幼稚和书生气十足的感觉。而用人单位要重视的是经验和实际能力，所以应一般地写知识和学历，而重点突出工作经验和能力。

第三篇：节外生枝应有度

“节外生枝”应有度

店口二小

郦伟源

记得我们学校有一次组织教研活动，温善庆老师给我们讲了这样一个故事：有三只猎狗追一只土拔鼠，土拔鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然从树洞里钻出一只兔子。兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗。最后，兔子终于逃脱了。

故事讲完后，温老师问：“这个故事有什么问题吗？”我们想到是：“兔子不会爬树。”“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。”等等问题。直到我们再也找不出别的问题了，他才说：“你们都没有提到，土拔鼠哪去了？”

土拔鼠哪去了？这一句话，一下子将我们的思路拉到猎狗追寻的目标上——土拔鼠。因为兔子的突然冒出，让我们的思路在不知不觉中打岔，土拔鼠竟在我们头脑中自然消失。

当今的语文课程应当开放和充满活力，这就要求我们拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。可是，在实际教学中，开放的语文课堂经常会在“途”中伸出很多“节外生枝”的问题，会使我们分散精力，以致中途停顿下来，而放弃了自己原先追求的目标。

教学过程是动态变化的，其随机性造就了许许多多“节外生枝”的问题。其中有问题对教学有着积极作，教师应及时开发和利用这些有益的问题，使之能上升为教学的“资源”，使教学更精彩。

如：在教学《金色的鱼钩》时引入红军长征过草地的历史背景；在教学《给予》一课理解“那种五十美分一大把的棒棒糖”这句话时，让学生知道“五十美分”相当于人民币三元五左右；在教学《只有一个地球》一课体会“有些资源本来是可以再生的”一句时，引入水循环的规律。这些都是有效的“节外生枝”，对解读文本，帮助学生理解课文都有着积极的意义。

而有些“节外生枝”的问题对教学有着消极作用，教师应及时抛弃或转化。今天我们面对的这个案例当中，教师在教学“像银河从天而降”一句时，通过课堂的超级链接，竟延伸到“牛郎织女”为止。个人认为这样的节外生枝有过离谱。这“牛郎织女”就好象是刚才哪个故事中的“兔子”。

所以，我们面对这些“节外生枝”的问题时应该保持清醒的认识，在处理这些问题时，要尽可能地把握好当中的度，让故事中的“兔子”尽量少出现在我们的课堂中。不让那些无用的“节外生枝”的问题成为教学有害的“问题”，成为教学沉重的“包袱”，成为教学无形的“伤疤”。

第四篇：宽严有度读后感

宽严有度读后感

秦朝，建立起来的时候，是很强大的。吞灭六国，统一中原。北驱匈奴，匈奴不敢南下而牧马；南取百越，百越不敢弯弓而报怨。秦始皇以为自己金城万里，子孙帝王千秋万代。然后，仅仅十几年，一个替人耕地的雇农，组织一帮囚徒，折木为兵，揭竿为旗，居然就把秦朝轻轻松松推翻了。秦朝为什么会衰亡的这么快？贾谊说的很清楚：“仁义不施，攻守之势异也。”把宽仁抛弃，形势就全变了。

秦丞相李斯被腰斩。行刑前对儿子说：“我现在只想跟你牵着黄狗在城门口散散步。”可他活着的时候，专门制定严刑峻法，苛刻百姓，焚书坑儒，把人民陷于水深火热之中。他又何曾考虑过那些百姓能不能跟自己的孩子牵着黄狗散散步呢？正如法国大革命非常激进的雅各宾派首脑罗伯斯庇尔。此人也是推行严酷的政策，对手下的官员小过重责，动不动就把人送上断头刀，最后作法自毙，自己被送上断头台。他的墓志铭上这么写着“过往的人们啊，请不要为我悲哀。因为我活着，你们谁也活不了。”

《宽严有度》这篇文章说的很明白：一味用严刑峻法统治，人人自危，势必导致国家混乱。须知“苛政猛于虎”。那么到时候小民皆是敌国。一个企业也是这样，企业如果只知道用死板僵化的制度管理，或许能够保住一些眼前的小利益，但是作为代价，打击了员工的积极性，丧失他们的工作动力，失掉员工的心，“企”如果失掉“人”，就只剩下“止”了。

三国孙权的吴政权为什么这么稳固？因为孙权宽厚，仁而爱人。他的政权紧密的像家庭。“内事不决问张昭，外事不决问周郎，”他对张昭就像对自己的亲叔叔，对周瑜像对自己的亲哥哥。如果读《吴主传》，会很感动的：他曾经当着众人的面，替周泰数身上的伤疤，一边数，一边流泪；巧妙化解甘宁和凌统的矛盾，让他们团结一心；劝服吕蒙读书，培养他成为一代名将；抚着鲁肃的背说：“你真是上天赐给我的宝贝啊！”当时，中国的经济文化中心都在北方。但有这么多流亡北士，宁可千里迢迢，背井离乡的去归顺孙权。蜀汉的潘濬被俘虏，拒绝投降的方法就是一个字：哭，孙权劝降的策略也很简单：陪着他哭，帮他拭泪。最后潘濬感动而降。一辈子对孙权忠心耿耿。可见严酷只能招来见利忘义的豺狼，宽仁才能找到真正德才兼备的“士”。

子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（用严格刑律来管理国家，人民就会只求免罪而无所不为，没有羞耻心；用宽仁教化管理国家，人民不仅有心，而且会主动遵守。）那是不是“政”，“刑”就不好，绝对不严就对？也不是这样。关键一个是时机，一个是侧重点。我听说生病的人，医生总是叫他日常吃清淡些，服用一些和缓的药物，等到腑脏调和，再用肉食补充，猛药治愈。如果不等到气脉和缓，就强服猛药厚味，想要安康，实在是难啊。所以严格的刑律不能少，但是在缓不在骤。还有什么地方绝对需要严？我认为核心的利益要严，原则性的制度要严。就好比我们国家，四项基本原则是不动摇的，一定严格执行，但是其他政策，思想都可以宽容。楚庄王宽容了酒宴上调戏王妃的唐狡，结果唐狡在战场上救楚庄王一命；商鞅刻薄寡恩，严格推行法家，搞的天怒人怨，落难时没有证件，无法投宿，死在自己制定的法规之下。

我们典当行在“宽严相济”这方面是做的很出色的。自孙总到马总，两朝开济，君敬臣忠，上下一心，整个公司亲如家人。十几年来从来没有季孙之忧。我认为在以后的工作中，应该继承和发扬我们典当行的优良传统，让我们典当行的事业更上一层楼。

第五篇：张弛有度同义词

导语：张弛有度是汉语成语，读音为zhāng chí yǒu dù，意思是松紧有度，收放自如。以下是小编整理张弛有度同义词的资料，欢迎阅读参考。

张弛有度同义词

松紧有度，收放自如，劳逸结合，严肃活泼，平衡理论

来源

张弛有度是汉语成语，读音为zhāng chí yǒu dù，意思是松紧有度，收放自如。有度说明有节制能力。这通常用来形容一个人比较会生活，兼顾严肃活泼，该工作的时候工作，该休息的时候休息，潇洒自如。

中国传统说法中也常说过犹不及，凡事有度。高兴的时候不疯狂，沮丧的时候不长期萎靡不振。做任何事情都保持一个平衡，包括自己的工作，生活。只有有度的生活才能带来健康的身体。

中文名

张弛有度

外文名

延伸阅读：

张弛有度造句

1、平铺直叙、平平淡淡语速要张弛有度，语调要抑扬顿挫，这样会使你的演讲更加生动活泼，避免单调乏味。

2、与小张弛一样充满喜悦的，还有“中国农民版画之乡”重庆綦江县的95万各族群众。

3、因为张弛没法靠举办舞蹈秀来吸引新会员，所以他决定用新会员的会费聘请专业的街舞教练授课。

4、梦幻般的元素造就了这一张弛放电子专辑。其特点是层层加深的音场，利用钢琴，电子乐器，创造大气环境。

5、其巧设悬念、故布疑阵的故事情节安排，线索贯穿、张弛有致、时序变幻的结构设置，为提高中国儿童文学的叙事艺术水平提供了有益的借鉴与启示。

6、本文介绍了晶体管的雪崩原理，通过张弛振荡器、崩振荡器、音频信号发生器和闪光节拍器四个例子介绍了雪崩晶体管的应用。

7、给出了电路和动态方程。讨论了张弛振荡器的一些性质。

8、劳逸结合，给身体放个假；张弛有道，给大脑放个假；摆脱束缚，给思想放个假；海阔天空，给心情放个假。周末了，给自己全方位放假吧。周末快乐！

9、癌症虽可怕，但是可预防。生活有张弛，休息体质强。万事需看开，快乐第一桩。饮食有规律，烟酒离身旁。锻炼不可忘，身强癌症抗。世界癌症日，愿你健健康康，远离病魔！

10、本文介绍了晶体管的雪崩原理，通过张弛振荡器、雪崩振荡器、音频信号发生器和闪光节拍器四个例子介绍了雪崩晶体管的应用。

11、捶腿改为捶背,节奏张弛有度,乖巧的女子欲擒故纵,“只怪仙儿没有这个福分,若能天天日日伺候皇后,仙儿此生足矣……”。

12、做人须知理、知趣、知足。知理，是懂得做人道理，把握做人的本分；知趣，是处事把握分寸，能张弛有度；知足，即不为物欲俘虏，满足以无为有！

13、世界糖尿病日，温馨提示告知：忌烟忌酒，合理饮食；学会放松，信心保持；定期检查，血糖血脂；生活规律，劳逸张弛；适当锻炼，健康一直！

14、如果把人生比作一辆车，欲望就是车的油门，知足就是刹车。人不能没有欲望，没有欲望就没有追求。但是人也不能过于放纵自己的欲望，否则就会陷入贪婪的泥潭。除了有所追求以外，还要懂得知足。知足的人，懂得克制膨胀的欲望，知道感恩自己的所有，张弛有度，浓淡相宜。早安！

15、乾嘉之际是清代历史的转折期，时世的盛与衰在悄然消长专制统治的松与紧在微妙张弛。

16、学子不怕高考难，寒窗苦读只等闲。三更灯火五更鸡，闻鸡起舞书相伴。文理兼修阅万卷，张弛有度苦有甜。更喜高考过后时，金榜题名尽开颜。祝高考顺利，梦想成真！

17、叶莉现正在上海的家中，夫妇俩还没有确定宝宝的出生地点，张弛说。

18、我是翱翔的苍鹰，现在就是磨练翅膀的时间，终究我会在天空的舞台上张弛飞翔！不要灰心，相信自己！加油！

19、工作没完又没了，身体疲劳心里怨。为了生活打拼干，沉重负担在心间。今日老友来相劝，幸福不是用钱算。心情舒畅效率高，张弛有度身体健。快趁五一去放松，快乐生活在身边！

20、我们最爱的人是给我们痛苦最多的人。这是一种难得的天生禀赋，一种张弛有度的高技巧能力，因为太多的甜蜜让人厌倦，太多的痛苦又引不起兴趣，能使我们保持在这个欲罢不能的痛点上的人，我们会爱他最久。