外来民工子女行为习惯养成教育的策略研究（共5则）

第一篇：外来民工子女行为习惯养成教育的策略研究

外来民工子女行为习惯养成教育的策略研究

在城市日新月异发展的时代，外来民工的参与和支持起了不可或缺的重要作用。目前，我国流动人口已达

1．2亿，其中适龄儿童少年 200万左右，流动适龄儿童入学率不足85％，适龄少年入学率仅为20％；仍有100万民工子女“抓在学校的窗台上”或“在学校的大门口徘徊张望”。外来民工子女是一群敏感而易受伤害的孩子，长期的城乡分治导致了城乡经济差距、教育差距、文明差距，还有烙在孩子心灵深处的。理差距和尊严差距。他们象一群候鸟的孩子，随自己家长漂泊在不同的城市之间，读书问题是他们童年面临的最大困难；他们象“没有春天的蒲公英”，每天失学漂泊在城市的边缘。在全球一体化和改革开放、与时俱进的号角声中，经济发展与教育的不均衡性和不公平性等方面的矛盾更力。突出，有句话不是危言：不被城市善待和接纳的孩子，长大后同样不会善待自己所在的城市。孩子的教育问题不仅是关系到每个家庭的大事，也是关系到国家与民族命运的大事。习惯会造就性格，性格会决定命运，对外来民工子女行为习惯养成教育就显得尤为重要。

一、外来民工子女教育的困境

困境一：现行的教育体制局限和影响了外来民工子女的教育。

具体体现在以下方面：

1、长期形成和执行的“地方负责、分级管理”的义务教育体制局限和影响了外来民工子女就读。

2、现行户籍制度与人口流动需求不相适应、不够协调，致使流出地与流入地责任不明、履职不力，“流动儿童少年就学以流入地管理为主”的政策较难操作。

3、教育公平发生偏差，部分学校和教师歧视民工子女学生，非法无情地剥夺了民工子女学生与城市学生受同等教育和关爱的权利，如民工子女学生不能参加学校或当地各级政府举办的各种活动，不能参加“三好学生”评选，甚至不能参加体育比赛等。

困境二：社会面对外来民工子女教育问题还没有作好相应的准备。

一方面外来民工收入低，大部分生活在城市贫困线下，面对城市学校尤其是

公办学校昂贵的求学成本，他们心有余而力不足，只能把“望子成龙”的迫切心情无奈的藏于心间。

另一方面民工子女学校的办学合法化问题很难解决，办学条件差、师资弱、流动性大。能进“民工子女学校”的孩子是幸运的，但学校的容量毕竟是杯水车薪。

困境三：留守子女的教育问题突出，苦了孩子，害了下一代。

常年在外打工能携带子女到打工地上学或进行身边教育的人还为数不多，外

出务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人，形成了诸多事实上的“单亲”家庭或“隔代教育”现象。留守父亲或母亲的农活相对而言更多更累，无暇顾及孩子的教育；而父母同时在外打工的子女绝大多数都是由祖父母照顾，老人文盲率超过 85儿 又不懂现代的教育方法，虽然是亲（外）孙子女，但毕竟不是子女，管教尺度也难掌握，怕万一有个什么差错，无法向孩子的父母交待，所以只好不惜“倾囊”供吃供玩，至于学习成绩、心理性格和道德教育等方面的问题就只能听之任之了。由于祖孙代沟明显，使得孩子因感情缺失或多或少地出 现自卑、自闭，对人冷漠、敌视同伴等心理问题，再加之长时间的娇生惯养，纵

容、迁就，使得一些孩子养成了唯我独尊、饭来张口、衣来伸手的恶习，不仅学

生成绩明显受到影响，而且给学校正常教学带来重压，好吃懒做、弃学厌学现象

屡见不鲜。据调查，在20O个外出打工者的子女中，45．7％学生成绩较差，39．3％的学习成绩中等偏下，11．5％的学习成绩较好，而成绩优秀的仅 3．5人 同时，在一些地方“读书无用论” 又开始在一些家长和学生中滋生。导致部分孩子变得难以管教，轻者经常逃课逃学，重者偷摸成性，打架斗殴，给社会秩序造成不良影响。面对这种现状，若不加以重视，农民综合素质较低的情况还会一辈接一辈延续下去，而农村落后面貌的改变也会更加困难。有专家指出，大量农村劳动力外出务工的最大成本是牺牲了下一代人的教育。

困境四：外来民工子女与城市子女在家庭、环境教育中的多方面差异。

外来民工的本身素质低下，好多人一字不识，在家庭教育中对孩子缺乏科学性和人文性，动不动就对孩子乱骂乱打，使孩子跟父母无法交流。一般外来民工子女都居住在城乡结合部，地处边缘人群，社会治安不好，孩子们耳德目染的不良行为很多，要让孩子做到出污泥而不染很难。

困境五：外来民工子女随校随班就读所带来的几个现实问题

1、外来民工子女与本地子女平等入学，将导致外地学生大量涌入，引发城市管理的重大难题。

2、义务教育阶段生均经费本来就不高，外来民工人员子女一来可能要挤占一大部分，造成稀释，政府非得加大投入不可。

3、由于家庭背景、成长环境、生活习惯的不同，外来民工人员子女较难融入本地学生群体之中，将引发教育中的一系列问题。

4、哪所学校外来民工人员子女招得多，哪所学校就将被本地家长们抛弃，造成生员的巨大波动，演变成又一轮择校风。

二、养成教育在未成年人道德建设中的重要地位

英国哲学家弗·培根在《随笔集》中曾指出：“习惯真是一种顽强而巨大力量，它可以主宰人生”。我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”说的是从小培养怎样的习惯，习大成性，就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去养成一种好的习惯。法国启蒙思想家、哲学家卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力”。总之，良好习惯的紧、形成，是一个人健康人格和成功人生的基

础。

道德养成教育是指家庭、学校、社会根据个体道德的生长规律，通过对受教育者的道德行为进行有计划、有组织地反复训练，使之形成稳定的行为习惯，从而将社会道德规范内化为个体的道德。理结构，凝聚为道德品质的培养方法。养成教育在未成年人道德建设中处于极为重要的地位。养成教育是品德积淀的客观规律所决定的。道德品质的培养是道德意识和道德行为相互作用的结果。“养”之所以重要，是因为良好道德习惯的培养，会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为品德素质。一旦习惯养成，就会“不虑而行”，自觉地使自己的行为符合社会的道德要求。不仅如此，习惯养成还具有很强的稳定性、长久性，行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，变为引导和激励青少年不断向善的重要精神动力。

三、民工子女行为习惯养成教育的策略思考

现今经济飞速发展的今天，民工子女良好行为习惯养成教育的研究是现今教育必须面临急待解决的问题。作为一名教育工作者更有刻不容缓的使命感和历史 赋予我们的责任感。我认为要培养民工子女养成教育问题应注意以下几个原则。

（一）平等性原则一

作为海纳百川的大城市，理应有开阔的胸襟来解决这个问题，同一片蓝天下，让外来民工子女和城市孩子一样享受优质的教育资源，尽快融入到城市文化中来。在九年义务阶段，按“暂住户口所在地、就近入学的原则”让外来民工子女能与城市里的孩子一起在优美的教学环境中学习、生活和健康成长。同时，落实四减七免。政策、择优录取一定比例的毕业生到高一级的公办学校就读并免收借读费等措施积极扶持民工子女读儿有些有远见的城市已经这样做了，但还有

许多城市没有这样。

（二）主体性原则

“一切为了每一位孩子的发展”是新课程的最高宗旨和核心的教育理念。日常行为规范的养成教育是学校德育的重要内容，道德养成教育是从根本上提高民工子女道德素质的重要途径，在民工子女身心发展的最佳时期，从小抓、抓小事。通过教育，促进民工子女个性社会化的发展，促进民工子女自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成，促进民工子女的全面发展和可持续性发展。主体性是人的全面发展的根本特征，是人的全面发展的核心。通过创设各种民工子女主动学习、主动参与的机会或者任务，有意识地让民工子女作为主角，培养他们的主体意识和能力，让民工子女在各种各样的学习和活动中形成良好行为习惯。柔性的他律为主的素质养成模式则在习惯养成中有其特殊的功能。心理学与文化学的许多研究都指出：适度的、内隐的某种氛围，因其孕育、营造着一种和谐而不刺激、存在却不张扬，具有持久性、柔韧住、渗透性的特点，易于使人在不知不觉中乐于接受。因此，通过感染、熏陶、暗示等方式，可以获得比灌输、强制好得多的习惯养成效果。主动性接受的习惯模式才会比较迅速地自觉地形成比较稳定的习惯。个体如果具备正确、积极的态度特征，面对着社会环境的对种刺激时，这些刺激就会成为主体意识中的需求和压力，就会激发起学习和维持某种习惯的主观意愿，这种意愿有一定的自律性。虽然这种意愿的强度、持久度以及意愿转化为行为的力度受个人知、情、意特征的制约，但是这种自觉性和主动性更大地决定着习惯养成的成效。在主动性接受的状态通过自律的途径，个体才能有效地养成并较长久地保持某种习惯。例如学校的校园文化、学校的优良校风、班风、教师的高尚的师德和人格扭力等都可以有意无意地影响孩子良好习惯的养成。

（三）科学系统性与实践性相结合的原则

习惯是一种相对稳定的、自动化了的行为。个体的行为，其生理上的机制有无条件性（先天的无条件反射）和条件性（条件反射）。良好的行为习惯应该是受后天环境影响和系统教育的结果。从某种意义上讲，没有系统与科学性地训练，就没有良好的行为习惯。行为训练的有效性不仅依赖于目的制定的科学性，即符合主体（民工子女）身心发展的规律和客体（行为习惯养成教育）的规律，以及训练目标的明确性，而且还依赖于训练者训练方法的科学系统性。对民工子女来 说，有明确目标的训练教育对其形成良好的行为习惯是显得尤其必要的。学校应把培养外来民工子女的良好行为习惯养成教育作为德育工作的重点，根据学生不同年龄段的特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定不同教育阶段的德育内容和要求，制定具体和有效的实施计划。俗话说：没有规矩就没有方圆。《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是未成年人的最起码、最基础的规范，学校由此可以制定学校管理制度和科学合理的学生评价机制，来约束孩子们的行为，为孩子们建立良好的行为习惯打下坚实的基础。根据“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，对“小学生日常行为规范”目标分解训导达成要求，对行为规范目标进行分解，由大化小、由小化细，形成纵向呈系列、横向相关联的系统科 学的训导目标。

横向上，将日常行为规范养成教育分解为五个方面。（1）生活行为规范。主要涉及培养饮食起居等方面的良好行为和习惯，其养成教育的目标是使学生懂得一些生活常识，养成良好的生活和卫生习惯。（2）学习行为习惯。主要包括学习纪律和学习方式、方法等方面的要求，其养成教育的目标是培养学生正确的态度，掌握正确的学习方式、方法，提高学习效率。（3）劳动行为规范。要求小学生参加力所能及的劳动，形成正确的劳动态度，具备一定的劳动能力。（4）交往行为规范。从待人接物的礼仪、态度等方面对学生提出要求，其养成教育的目标是使学生掌握必要的交往规则，提高其交往能力。（5）社会行为规范，即为人处世的态度和行为方式，主要是从对人对事、对国家、对集体、对自然界的态度和行为方式等方面向学生提出了要求，其养成教育的目标是培养学生正确的处世态度和行为方式，提高学生的社会化水平和社会适应性。

纵向上，将训导模块分解为一、二、三学年段训导点，梯度分明，便于训导、评价。结合学生实际，循序渐进，分层落实。如小学低年级以密切联系儿童生活的游戏为载体，中年级以主题活动为形式，小学高年级在主题活动中应更注意让孩子自己去发现和思考，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式去研究社会。

从小学、初中、高中到大学，对外来民工子女的行为习惯的养成教育应有不同的要求，应注意阶段性、层次性和系统性。从幼儿园到大学要建立一整套完整的道德养成教育体系，从学前儿童的早期教育抓起，以中小学教育为重点抓实抓好。

在养成教育工作，不仅要让孩子们知道“应该怎样做？”更需要让孩子知道“怎样做才能那样！”。对孩子的教育，由知到行的转化，是最根本的转化。教育活动，以它独有的特点，为这种“转化”提供了优厚的条件和无数的机会。学校开展的各种活动，使德育枯燥的条理要求生活化了，使社会的标准具体化了。这正是对孩子进行德育教育所必须的。在孩子们利用思想品德课、班会、队会、升旗仪式、晨会、夕会和各门学科所渗透的德育思想，通过活动将已内化的道德知识在实施中外化为个体的道德行为，在多次反复强化中养成良好的行为习惯，进而为形成理想的道德行为模式打下基础。因此，我们可以说：“教育活动”的实质，是对教育目标的分解和细化，是教育实际和教育目标之间的“转化中介”，是实现目标的具体、现实化的及其重要的手段。“我能行”、“争章夺星”、“雏鹰假日小队”、“少先队大队部的学生行为习惯监督岗活动”、“争做合格小公民”为主题的五小系列活动（“在家争做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的小帮手”“在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的小标兵”、“小伙伴”、“小卫士”、“小主人‟）等等。

（四）细致性与差异性相结合的原则

良好行为习惯的养成必须遵循面对有差异的外来民工子女，实施有差异的教育，达到有差异的发展。这种差异性反映在主体方面，主要有生理上的差异、个性结构上的差异、认知风格上和智力等方面的差异；反映在客观方面，主要有外来民工子女生长的家庭环境、社会环境和教育目标内容和方法等方面的差异。同时，外来民工子女眼中看到城市里很多东西，反差很大，有时他们会很自卑，对未来很忧虑，自身的环境使他们对别人很敏感，他们最怕别人瞧不起他们，自我保护特别强。他们总觉得城里人“嫌贫爱富”，这是孩子的语言。其实移民的“第二代”，渴望社会的认同和希望平等的意识特别强烈，他们的愿望得不到正视，有可能坠入一种反社会的情绪。因此，学校在对外来民工子女的养成教育中一定要力争做到细致性与差异性相结合的原则。对外来民工子女在行分习惯的养成教育中给予最基本的教育和人文关怀，从最细微处通手：手、脖子、头发、指甲等个人良好卫生习惯的养成教育做起。品德不良外来民工子女在认识上往往是道德无知、行为盲目；在情感上往往与教育者对立，情绪也较易外露；在意志方面则意志薄弱，缺乏自制力；在行为上则形成了时间观念差，爱迟到、旷课，对人没有礼貌，喜欢进网吧和游戏厅，喜欢在逃学中找乐趣等许多不良习惯。我们的研究工作既要重视外来民工子女良好行为习惯的建立，也要重视外来民工子女不良行为习惯的矫正，这样才能让每个外来民工子女健康地成长。方法主要有：亲切 说理法、榜样示范法、情感陶冶法、讨论交流法、积极激励法厂„雏鹰争章”、“争章夺星”）相互评议法，同时学校还要加强与外来民工家长的联系，多进行家访，多沟通，共同找出培养良好行为习惯的途径和办法。

（五）全面参与性原则

在未成年人的道德行为习惯形成过程中，家庭、学校和社会应凝成一股合力全面参与。

在行为习惯的养成教育中，家庭起着至观重要的作用。外来民工应该充分意识：家庭是孩子们接受道德教育最早的地方，家庭中长辈的思想品德观念和言行

作风，对子女不仅潜移默化地发生着熏陶作用，形成其品德发展特别是学会做人的主观基础和出发点，而且家庭成员之间的感情、血缘上的联系决定了家庭道德

观对孩子行为习惯的养成具有长期和相对稳定的影响。父母是孩子的第一任老师，这一任“老师”给予孩子的影响是最久远的。外来民工应给予孩子积极正面的示范，为他们树立良好的榜样，帮助孩子从小培养良好的道德素质。

社会德育是家庭、学校德育的延伸、补克和拓展，而且因其资源丰富、感染

力强，从而导致社会德育具有极大的覆盖面、辐射力和渗透性。外来民工子女道德养成，应该充分利用社会德育的资源，建设有利于外来民工子女优良品德生成的环境氛围，培养良好的社会文明风尚。例如：校外辅导员、校外法制副校长、学校的学生社会实践基地等。当然，在这一教育过程中，也应时刻注意社会不良

环境对外来民工子女道德养成的副作用，花大力气整治道德建设的社会大环境。

外来民工子女道德素质的养成靠教育，还要靠制度、纪律和法制。法国著名教育 家和社会学家涂尔干指出：纪律“从本质上说，它是无与伦比的道德教育手段”, “纪律的本身乃是教育的内在元素亦道德最重要品质的独有的元素”。科学、合理、严明的纪律、规章制度可以促进各项道德规范、守则等在实践中的落实，为整个外来民工子女的道德建设提供有效的制度保障。外来民工子女良好道德素质的养成总要经历一个由他律到自律、由不自觉到自觉的过程，在这一过程中，法律的约束是绝对必要的。要在全体外来民工子女中普及法律常识，增强法制观念，使外来民工子女明白自己的权利和义务，自觉约束不道德、不文明的行为。

学校教育既是外来民工子女良好思想品德教育的主要阵地，也是对外来民工家长的家庭教育知识的辅导的主阵地，具有不可推卸的责任与义务。学校应充分利用家长学校、家校联合会等的形式，定期请专家对外来民工家长进行家庭教育的讲座和培训，帮助家长迅速提高认识和水平，深刻理解家庭教育对孩子良好行为习惯的影响。同时学校还可以开展一些活动（亲子活动、家长开放日、其它活动），让家长、社会都参与到学校的教育教学和学校的管理中来，共同为孩子的健康成长作出应有的贡献。

诚然，外来民工子女的行为习惯的养咸教育研究还是一个全新的教育课题，需要我们去思考、探索和研究。我们相信只要在培养外来民工子女行为习惯的养成教育上充分注意：平等性原则、主体性原则、科学系统性与实践性相结合原则、细致与差异性相结合原则、全面参与性原则的运用，这群候鸟孩子的人生之路就会因为我们的重视、关心和悉心的教育而更加灿烂。

第二篇：外来民工子女行为习惯养成教育的策略

教育讨论-外来民工子女行为习惯养成教育的策略研究

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在城市日新月异发展的时代，外来民工的参与和支持起了不可或缺的重要作用。目前，我国流动人口已达

1．2亿，其中适龄儿童少年

200万左右，流动适龄儿童入学率不足85％，适龄少年入学率仅为20％；仍有100万民工子女“抓在学校的窗台上”或“在学校的大门口徘徊张望”。外来民工子女是一群敏感而易受伤害的孩子，长期的城乡分治导致了城乡经济差距、教育差距、文明差距，还有烙在孩子心灵深处的。理差距和尊严差距。他们象一群候鸟的孩子，随自己家长漂泊在不同的城市之间，读书问题是他们童年面临的最大困难；他们象“没有春天的蒲公英”，每天失学漂泊在城市的边缘。在全球一体化和改革开放、与时俱进的号角声中，经济发展与教育的不均衡性和不公平性等方面的矛盾更力。突出，有句话不是危言：不被城市善待和接纳的孩子，长大后同样不会善待自己所在的城市。孩子的教育问题不仅是关系到每个家庭的大事，也是关系到国家与民族命运的大事。习惯会造就性格，性格会决定命运，对外来民工子女行为习惯养成教育就显得尤为重要。

一、外来民工子女教育的困境

困境一：现行的教育体制局限和影响了外来民工子女的教育。具体体现在以下方面：

1、长期形成和执行的“地方负责、分级管理”的义务教育体制局限和影响了外来民工子女就读。

2、现行户籍制度与人口流动需求不相适应、不够协调，致使流出地与流入地责任不明、履职不力，“流动儿童少年就学以流入地管理为主”的政策较难操作。

3、教育公平发生偏差，部分学校和教师歧视民工子女学生，非法无情地剥夺了民工子女学生与城市学生受同等教育和关爱的权利，如民工子女学生不能参加学校或当地各级政府举办的各种活动，不能参加“三好学生”评选，甚至不能参加体育比赛等。困境二：社会面对外来民工子女教育问题还没有作好相应的准备。一方面外来民工收入低，大部分生活在城市贫困线下，面对城市学校尤其是公办学校昂贵的求学成本，他们心有余而力不足，只能把“望子成龙”的迫切心情无奈的藏于心间。另一方面民工子女学校的办学合法化问题很难解决，办学条件差、师资弱、流动性大。能进“民工子女学校”的孩子是幸运的，但学校的容量毕竟是杯水车薪。困境三：留守子女的教育问题突出，苦了孩子，害了下一代。常年在外打工能携带子女到打工地上学或进行身边教育的人还为数不多，外出务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人，形成了诸多事实上的“单亲”家庭或“隔代教育”现象。留守父亲或母亲的农活相对而言更多更累，无暇顾及孩子的教育；而父母同时在外打工的子女绝大多数都是由祖父母照顾，老人文盲率超过

85儿

又不懂现代的教育方法，虽然是亲（外）孙子女，但毕竟不是子女，管教尺度也难掌握，怕万一有个什么差错，无法向孩子的父母交待，所以只好不惜“倾囊”供吃供玩，至于学习成绩、心理性格和道德教育等方面的问题就只能听之任之了。由于祖孙代沟明显，使得孩子因感情缺失或多或少地出

现自卑、自闭，对人冷漠、敌视同伴等心理问题，再加之长时间的娇生惯养，纵容、迁就，使得一些孩子养成了唯我独尊、饭来张口、衣来伸手的恶习，不仅学生成绩明显受到影响，而且给学校正常教学带来重压，好吃懒做、弃学厌学现象屡见不鲜。据调查，在20O个外出打工者的子女中，45．7％学生成绩较差，39．3％的学习成绩中等偏下，11．5％的学习成绩较好，而成绩优秀的仅

3．5人

同时，在一些地方“读书无用论”

又开始在一些家长和学生中滋生。导致部分孩子变得难以管教，轻者经常逃课逃学，重者偷摸成性，打架斗殴，给社会秩序造成不良影响。面对这种现状，若不加以重视，农民综合素质较低的情况还会一辈接一辈延续下去，而农村落后面貌的改变也会更加困难。有专家指出，大量农村劳动力外出务工的最大成本是牺牲了下一代人的教育。困境四：外来民工子女与城市子女在家庭、环境教育中的多方面差异。外来民工的本身素质低下，好多人一字不识，在家庭教育中对孩子缺乏科学性和人文性，动不动就对孩子乱骂乱打，使孩子跟父母无法交流。一般外来民工子女都居住在城乡结合部，地处边缘人群，社会治安不好，孩子们耳德目染的不良行为很多，要让孩子做到出污泥而不染很难。困境五：外来民工子女随校随班就读所带来的几个现实问题

1、外来民工子女与本地子女平等入学，将导致外地学生大量涌入，引发城市管理的重大难题。

2、义务教育阶段生均经费本来就不高，外来民工人员子女一来可能要挤占一大部分，造成稀释，政府非得加大投入不可。

3、由于家庭背景、成长环境、生活习惯的不同，外来民工人员子女较难融入本地学生群体之中，将引发教育中的一系列问题。

4、哪所学校外来民工人员子女招得多，哪所学校就将被本地家长们抛弃，造成生员的巨大波动，演变成又一轮择校风。

二、养成教育在未成年人道德建设中的重要地位英国哲学家弗·培根在《随笔集》中曾指出：“习惯真是一种顽强而巨大力量，它可以主宰人生”。我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”说的是从小培养怎样的习惯，习大成性，就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去养成一种好的习惯。法国启蒙思想家、哲学家卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力”。总之，良好习惯的紧、形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。道德养成教育是指家庭、学校、社会根据个体道德的生长规律，通过对受教育者的道德行为进行有计划、有组织地反复训练，使之形成稳定的行为习惯，从而将社会道德规范内化为个体的道德。理结构，凝聚为道德品质的培养方法。养成教育在未成年人道德建设中处于极为重要的地位。养成教育是品德积淀的客观规律所决定的。道德品质的培养是道德意识和道德行为相互作用的结果。“养”之所以重要，是因为良好道德习惯的培养，会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为品德素质。一旦习惯养成，就会“不虑而行”，自觉地使自己的行为符合社会的道德要求。不仅如此，习惯养成还具有很强的稳定性、长久性，行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，变为引导和激励青少年不断向善的重要精神动力。

三、民工子女行为习惯养成教育的策略思考现今经济飞速发展的今天，民工子女良好行为习惯养成教育的研究是现今教育必须面临急待解决的问题。作为一名教育工作者更有刻不容缓的使命感和历史

赋予我们的责任感。我认为要培养民工子女养成教育问题应注意以下几个原则。

（一）平等性原则一

作为海纳百川的大城市，理应有开阔的胸襟来解决这个问题，同一片蓝天下，让外来民工子女和城市孩子一样享受优质的教育资源，尽快融入到城市文化中来。在九年义务阶段，按“暂住户口所在地、就近入学的原则”让外来民工子女能与城市里的孩子一起在优美的教学环境中学习、生活和健康成长。同时，落实四减七免。政策、择优录取一定比例的毕业生到高一级的公办学校就读并免收借读费等措施积极扶持民工子女读儿有些有远见的城市已经这样做了，但还有许多城市没有这样。

（二）主体性原则

“一切为了每一位孩子的发展”是新课程的最高宗旨和核心的教育理念。日常行为规范的养成教育是学校德育的重要内容，道德养成教育是从根本上提高民工子女道德素质的重要途

径，在民工子女身心发展的最佳时期，从小抓、抓小事。通过教育，促进民工子女个性社会化的发展，促进民工子女自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成，促进民工子女的全面发展和可持续性发展。主体性是人的全面发展的根本特征，是人的全面发展的核心。通过创设各种民工子女主动学习、主动参与的机会或者任务，有意识地让民工子女作为主角，培养他们的主体意识和能力，让民工子女在各种各样的学习和活动中形成良好行为习惯。柔性的他律为主的素质养成模式则在习惯养成中有其特殊的功能。心理学与文化学的许多研究都指出：适度的、内隐的某种氛围，因其孕育、营造着一种和谐而不刺激、存在却不张扬，具有持久性、柔韧住、渗透性的特点，易于使人在不知不觉中乐于接受。因此，通过感染、熏陶、暗示等方式，可以获得比灌输、强制好得多的习惯养成效果。主动性接受的习惯模式才会比较迅速地自觉地形成比较稳定的习惯。个体如果具备正确、积极的态度特征，面对着社会环境的对种刺激时，这些刺激就会成为主体意识中的需求和压力，就会激发起学习和维持某种习惯的主观意愿，这种意愿有一定的自律性。虽然这种意愿的强度、持久度以及意愿转化为行为的力度受个人知、情、意特征的制约，但是这种自觉性和主动性更大地决定着习惯养成的成效。在主动性接受的状态通过自律的途径，个体才能有效地养成并较长久地保持某种习惯。例如学校的校园文化、学校的优良校风、班风、教师的高尚的师德和人格扭力等都可以有意无意地影响孩子良好习惯的养成。

（三）科学系统性与实践性相结合的原则习惯是一种相对稳定的、自动化了的行为。个体的行为，其生理上的机制有无条件性（先天的无条件反射）和条件性（条件反射）。良好的行为习惯应该是受后天环境影响和系统教育的结果。从某种意义上讲，没有系统与科学性地训练，就没有良好的行为习惯。行为训练的有效性不仅依赖于目的制定的科学性，即符合主体（民工子女）身心发展的规律和客体（行为习惯养成教育）的规律，以及训练目标的明确性，而且还依赖于训练者训练方法的科学系统性。对民工子女来

说，有明确目标的训练教育对其形成良好的行为习惯是显得尤其必要的。学校应把培养外来民工子女的良好行为习惯养成教育作为德育工作的重点，根据学生不同年龄段的特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定不同教育阶段的德育内容和要求，制定具体和有效的实施计划。俗话说：没有规矩就没有方圆。《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是未成年人的最起码、最基础的规范，学校由此可以制定学校管理制度和科学合理的学生评价机制，来约束孩子们的行为，为孩子们建立良好的行为习惯打下坚实的基础。根据“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，对“小学生日常行为规范”目标分解训导达成要求，对行为规范目标进行分解，由大化小、由小化细，形成纵向呈系列、横向相关联的系统科

学的训导目标。横向上，将日常行为规范养成教育分解为五个方面。（1）生活行为规范。主要涉及培养饮食起居等方面的良好行为和习惯，其养成教育的目标是使学生懂得一些生活常识，养成良好的生活和卫生习惯。（2）学习行为习惯。主要包括学习纪律和学习方式、方法等方面的要求，其养成教育的目标是培养学生正确的态度，掌握正确的学习方式、方法，提高学习效率。（3）劳动行为规范。要求小学生参加力所能及的劳动，形成正确的劳动态度，具备一定的劳动能力。（4）交往行为规范。从待人接物的礼仪、态度等方面对学生提出要求，其养成教育的目标是使学生掌握必要的交往规则，提高其交往能力。（5）社会行为规范，即为人处世的态度和行为方式，主要是从对人对事、对国家、对集体、对自然界的态度和行为方式等方面向学生提出了要求，其养成教育的目标是培养学生正确的处世态度和行为方式，提高学生的社会化水平和社会适应性。纵向上，将训导模块分解为一、二、三学年段训导点，梯度分明，便于训导、评价。结合学生实际，循序渐进，分层落实。如小学低年级以密切联系儿童生活的游戏为载体，中年级以主题活动为形式，小学高年级在主题活动中应更注意让孩子自己去发现和思考，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式去研究社会

第三篇：培养外来民工子女健康心理的策略研究.

培养外来民工子女健康心理的策略研究

太仓市浏家港中学 张慧英

一,课题的提出

改革开放以来，随着经济和城市的发展，城市中农民工、外来工、流动人口已经逐渐成为城市生活的一个不可或缺的群体。外来民工群体在中国由计划经济向市场经济转型的过程中，从农村流向城市，从经济落后地区流向经济发达地区，从中西部内陆城市流向东部、南部沿海城市，民工子女教育问题是社会主义市场经济条件下，城市化过程中必然出现的教育问题。解决民工子女教育问题是全面建设小康社会进程中面临的一个重要课题，也是我国教育事业发展的一项重要任务。民工子女教育工作稍有失当，就可能增加社会边缘人群，他们就有可能滋生出某种反社会心理。这种心理如果得不到及时的抚慰和恰当的矫正，就有可能外显为非正常的，甚至违法的社会行为。其中一部分，可能会走上犯罪、乃至反社会道路。其结果，必将给社会治安带来压力，给城市生活造成威胁。

浏家港镇位于长江三角区经济开发区，是太仓港区经济重镇，随着经济的迅速发展，一大批流动人口来浏家港经商务工，从我校来看，外地民工子女入学率逐年提高，现在外地民工子女已占到学生总人数的20%左右。外来民工子女随父母来到务工城市后，由于环境的变化，容易产生自我封闭的心理。同时由于民工的生活状况大多处于城市的边缘，给子女带来了一定自卑心理。由于自我封闭和自卑心理的存在，给民工子女的心理健康发展带来了极大的障碍，也给教育带来了负面的影响，因此，《培养外来民工子女健康心理的策略研究》旨在创设和谐宽松的校园环境，研究有效地预防和解决办法，帮助外来民工子女学生掌握调控自我、完善自我，解决困惑的勇气和方法，培养他们良好的心理状态和适应能力，形成健康心理，健全人格，推进素质教育。二，课题的界定

本课题所涉及的“外地民工子女”指：在我校学习的外来务工子女；“心理健康问题”指：比较轻微而又极其普遍的心理问题，主要与一个人的不良态度、不良习惯、不良行为倾向与不良生活方式有关。就我校外来民工子女存在心理问题而言，主要指：自卑心理、孤独心理、排斥心理。三,课题研究现状综述

民工子女的教育问题已经越来越被关注，北京、武汉、上海等许多城市的各级部门都在研究孩子的教育问题，目前关于民工子女的心理状况研究已经得到了各级教育研究部门的高度重视，并且，对民工子女在心理上所处的弱势状态也得到了确认。但总体上说，研究民工子女弱势心理现状及案例研究的有分量的文献还很缺乏。就专题书籍而言，尚未发现有此专题的书籍出版。

就学术论文而言，关于民工子女现状的研究更多的是集中于显性的现象描述和政策性的建议。如《关于流动儿童与卫生保健问题的探索》、《解决流动儿童少年就学难问题，保证流动儿童少年接受义务教育的权利》、《城市外来人口子女的学习困难及其对策》《江苏省流动人口子女入学状况及其对策建议》、《论弱势群体教育的政策》《中国城市青少年弱势群体现状与社会保护政策》等。通过对这些文献的阅读和思考，发现，在以前的研究中，研究者对各自研究的方面都有过比较深入的论述，我校将在这些研究的基础上学习，深入，做好外来民工子女的心理健康问题的研究。因此，本课题尝试从“心理”层面出发，研究民工子女弱势心理这一现象及其背后存在的深层次问题。

四，课题研究的理论和实践意义：

与城市儿童一样，民工子女同样是祖国的花朵，祖国的未来，也必须得到关怀、照顾和良好的教育培养，但是民工子女作为流动人口中的脆弱人群，受教育的现状是令人担忧的，甚至是心理健康也令人担忧。在知识经济、信息经济成为经济增长主要方式的今天，教育直接关系到一个人能否成为社会的有用的人才，关系到人的经济利益，关系到人的政治利益，关系到人的地位，关系到一个国家的科技进步和经济增长。因此，关注和加强对民工子女心理健康问题的研究和实践工作，即是对民工子女的健康成长负责，也是对整个社会的发展负责。五，课题研究的目标;内容,原则和方法

（一）、总目标

通过有针对性地开展和加强心理卫生和心理健康教育，增强外地民工子女学生的心理保健能力，预防和纠正心理偏差，培养他们健全的人格，促进心理素质的发展。让学生认识自己、接纳自己、欣赏自己、发展自己，从小打下“身心俱健”的坚实基础。

（二）、预期目标

1、培养和发展学生乐观，开朗的情绪、情感特征，自主坚强的意志品质。

2、培养和发展学生广博的兴趣，丰富的个性。

3、乐于交往，善于合作，培养学生积极的生存能力，较强的社会适应性等。

（三）、研究内容

1、调查外地民工子女学生的心理健康状况，分析产生心理问题的原因。

2、探索学校如何与社会、家庭合力来开展心理健康教育，增强外地民工子女学生的心理保健能力，总结一套培养外地民工子女健康心理的基本策略。

(四).研究原则

1，可行性原则。在制订计划和测试体系及探究方法、规律时，切合本校学生实际，做到既具体又便于操作。

2，灵活性原则。在方案实施中，常常会出现一些难以预计的情况。因此实验实施过程中，随机变化，并适当修改实施方案。

3，客观性与全面性相结合原则。必须采取严格的客观求实的态度，较全面地搜集材料，争取掌握更多的事实，保证研究过程及研究成果的可靠性和准确性。

（五）、研究方法

1、观察法：重点观察实验对象的交往能力、行为习惯、思维方式等，并及时做好跟踪记录工作。

2、个案剖析法：建立外地民工子女学生心理档案，注重剖解，形成典型个案。

3、经验总结法：采用边实验边总结的方法，及时总结经验，并上升到理论高度。

六、课题研究的组织管理(一)研究步骤: 第一阶段：准备阶段（2007年3月——2007年6月）

1、本阶段的主要任务有： 1）制定课题实施方案。

2）组织有关教师对课题进行论证并进行修改。3）组织课题组成员进行学习，收集理论依据。

4）通过调查，建立“在校外地民工子女心理健康问题基本情况”资料库。第二阶段：实施阶段（2007年7月—2008年7月）

1、本阶段的主要任务有：

1）了解学校中外地民工子女学生心理问题，并进行分类，统计，寻找原因。2）课题组成员分别通过课堂教学和实践活动，结合社区、家庭教育等途径对课题进行研究，并探索出一套培养外地民工子女健康心理的基本策略。3）组织课题组有关成员进行课题研究的再次论述。

分学校、家庭、社会三个方面进行了解，前后对比，找出差距，对实施教育的过程和实际效果进行评价，并商讨改进方法，形成一套行之有效的教育方式。4）分阶段对课题做好课题阶段小结，每学期一次，根据课题研究过程中出现的问题不断修正课题实施方案。

第三阶段：总结阶段。（2008年9月—2008年12月）

1，本阶段工作的主要任务：对本课题的研究，进行全面的总结与评价。主要有以下几个方面： 1）撰写课题研究报告和论文。

2）收集整理有关课题研究的资料（个案、论文、学生成长追踪记录）。3）请有关专家对课题进行成果论证。(二)组织管理

本课题以我为主要研究者,英语组教师及其他班主任参与研究,聘请学校领导作为研究顾问和课题管理.七、课题研究的成果形式 1，研究报告和教育论文。

2，外来民工子女学生心理问题个案调查分析汇编。

第四篇：农村初中外来务工人员子女行为习惯的养成教育研究

农村初中外来务工人员子女行为习惯的养成教育研究

课 题 名 称 农村初中外来务工人员子女行为习惯的养成教育研究

课题组负责人 范晖

课题所在单位 江苏省太仓市浮桥镇浏家港中学

填 表 日 期2011060

1江苏省教育学会秘书处制

一、基本情况（略）

二、课题论证

1、对课题理论价值和实践价值的论证：

在太仓的经济建设中，外来务工人员是一支不可或缺的力量。这些来太务工人员的子女中，处在义务教育阶段的超过2万人。大规模的人口流动，势必会带来了一系列的社会问题，外来务工子女的受教育问题就是其中之一。特别是近年来，政府出台了一系列教育政策规范来保障外来务工子女的受教育权利。

为了妥善解决好来太务工子女的受教育问题，让来太务工人员安心投入工作，太仓市委市政府启动了来太务工人员子弟学校的规范化建设，并把它列入2008年市里的实事工程。随着这项工作的扎实推进。

2008年5月，太仓市政府出台了《关于来太务工人员子弟学校规范化建设的实施意见》。为了保障外来务工人员子女的合法权益，太仓市教育局还出台了《太仓市主动撤销的来太务工人员子弟学校奖励办法》。另外，来太务工人员子弟学校学生入学年龄、使用教材、学制设定和作息时间全部实现与太仓市公办学校统一，外来务工人员子女与本地学生享受同等权利,在奖励、评优，申请加入共青团、少先队，参加校内外活动等方面一视同仁。可见，外来务工子女教育权利问题，已经得到妥善解决。

但外来务工人员的工作和生活具有相对的不稳定性，他们多数为了生计忙于奔波，使得他们无暇顾及子女的教育。面临不良的生存环境，与本地孩子相比，外来务工子女存在更强烈的自卑和自尊心，在人际交往上也更多的出现孤独感和焦虑感，他们是边缘群体和弱势群体。

从家庭条件、居住环境等生活状况以及受教育程度来看，这一群体确实处于弱势，国家政府开始立法保护这一弱势群体。搜索相关文献，针对该群体的调查和研究自20世纪80年代开始出现。到20世纪末至21世纪初，有关外来务工者子女各项问题的专项研究数量急剧增加，对于他们的教育还有专门的民工子女教育研讨会。国家、社会对这一群体是如此关注，并且始终将他们视为弱势群体。由于绝大多数外来务工者从事一些简单的体力劳动，整天忙于工作，对子女的行为习惯的养成教育不够重视，从而导致务工子女中存在较大比率的行为偏差现象。他们中也存在着一小部分的“强势”群体，他们在校园内横行霸道，有的甚至严重影响学校的教育教学秩序。初中阶段的孩子还正处于人生观、世界观的形成时期，十分容易受

到外界环境的影响，如果诱导不好，就更容易沾染不良习惯，甚至会走向犯罪之路。有调查显示，随着经济的发展，流动人口的增加，未成年流动人口犯罪率也在提高。外来务工者平日只为忙于生计对自己的孩子缺乏监护和指导，再加上处于人生徘徊阶段的少年模仿性极强，很容易走向歧途。如果管理引导得当就能充分利用这些资源为城市化的持续良性发展加油加劲，管理不当则会助长各种不利势头，势必会危及到城市的稳定和健康的发展，因此务工子女身上表现出来的不规范的行为或行为偏差更应该引起家庭、学校乃至全社会的关注，对外来务工子女行为习惯的养成教育研究显得十分必要。

2、对课题所达目标和主要内容的论证：

近年来，太仓港区经济迅速发展，吸引了大批外来务工人员，同时他们的子女也随之大量涌入。我校地处港区小镇，近年来外来务工子女明显增多，许多班主任、科任老师抱怨连连，认为教学质量、班级管理、教育教学秩序等都受到一定的影响。最近几年笔者协助德育办公室处理一些德育方面的工作，经过较长时间的观察，绝大多数外来务工子女能够很好遵守校纪校规，学习勤奋刻苦，有着比本地学生更好的劳动习惯等等。但确实也存在这样的一部分同学：他们在行为规范方面存在一定问题，学习成绩不说，上课起哄滋扰，下课拉帮结派，甚至敲诈勒索的也确实存在多例，在学生中造成恶劣影响。学校对外来务工子女的教育教学进行了一系列的尝试，将外来务工子女统一调配，平均分配到各班级进行混合编班，也尝试过将所有外来务工子女集中在一起进行单独编班等，但在某些学期（特别是初三上学期）问题还是凸显。

外来务工子女的健康成长已然成为教育事业可持续发展和社会稳定的大事，是教育中不可忽视的社会问题。通过对外来务工子女的行为习惯养成的研究，可以进一步发现在教育进程中外来务工子女教育方面出现的问题及相关的学校、教师、家庭、社会等方面存在的问题，进而有助于提高全社会对外来务工子女教育的重视程度，加快全面深入解决这一问题的步伐。外来务工子女的健康成长不仅仅是知识的学习和智力的发展，还包括良好的道德品质培养、健全的体格和人格的塑造以及正确的人生观、价值观的形成等许多方面。他们的健康成长将在很大程度上关系到学校的教育秩序和教学质量，甚至是社会的稳定。

学校有责任、有义务承担为外来务工子女提供优质教育的义务，经过规范、系统的学校教育，养成良好的行为习惯和道德品质，形成正确的人生观、价值观，为将来的成才奠定基础。

本研究旨在通过对外来务工子女行为规范的调查和研究，分析社会、学校教育、家庭教育以及学生自身存在的问题，尝试提出改进农村初中外来务工子女行为习惯的有针对性的措施。

3、对课题实施过程设计和主要措施的论证：

1．准备阶段：（2011年9月——2011年10月中旬）

确定研究方向，搜集、阅读文献资料，设计调查问卷、访谈等，发放调查问卷，进行教师和学生的访谈，收集资料、信息，保持对本校外来务工子女行为习惯问题的敏感，制定论文开题报告基本框架。

2．开题阶段：（2011年10月下旬——2011年11月中旬。）

综合课题小组成员意见和建议,切实把握论文研究思路，根据专家意见，制定论文研究计划，制作成熟的论文开题报告。

3.研究阶段：（2011年11月下旬——2013年12月）

在专家指导下，进一步开展对外来务工子女行为习惯现状的调查研究分析，根据现象及经验等分析其行为问题的成因（或与本地学生相比他们的行为本身并没有什么特别，而是更具有积极意义）；用理论来进行深入分析。不断调整策略，进行优良行为习惯的培养研究。进行阶段性小结，写出具有指导意义的案例集、论文集等。

4．论文结题阶段：（2013年12月——2014年3月）

汇总有关资料和研究成果，从多方面来考虑解决问题的方案和思路，形成论文初稿。

反复论证，定稿。

4、对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证：

课题承担者为中学高级教师，多年进行教育教学工作和教科研工作，先后承担多项科研任务，课题均通过验证。主持人是上海师范大学教育硕士，组织过中央电教馆课题研究结题工作。

其余研究人员均为学科领军人物，具有较高的教育教学科研水平。其中潘丽芳老师为苏州大学教育硕士，长期主持校学生会团队工作，具有丰富的理论和实践水平。柏育红老师，张瑾老师许月红老师是年级组长，多年班主任工作，积累了大量实践经验。

保障条件：

校长挂帅，确保经费充足。

图书馆丰富的藏书作为理论依据。

有市教研中心的领导加以指导，有大学的导师作为理论指导。

有全体班主任和任课老师一起参与研究，确保资料的翔实。

第五篇：外来民工子弟良好行为习惯养成的策略研究

外来民工子弟良好行为习惯养成的策略研究

王辛徐华芳邓卫红徐玲林刚蔡叶华周娟

一、课题的提出：

1、外来民工子女教育现状：

随着苏州城市经济的发展，外地人不断的涌入苏州，尤其外来民工占多数。而外地民工的增多，带来了许多社会问题，尤其是他们的子女的教育问题。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调指出：“要重视解决流动儿童少年接受义务教育的问题，以流入地区政府管理为主，以全日制公办中小学为主，采取多种形式，依法保障流动儿童少年接受义务教育的权利。”而苏州目前，除了大部分是以社会资金创办的民工子弟学校外，部分公办学校也招收外地民工子女，还开办了几所专门招收外地民工子女的公办民工子弟学校，这些为外来民工子弟的教育提供了一个很好的平台。

2、外来民工子弟教育中存在的问题：

由于外来民工的自身素质低下，文化水平较低，有的甚至一字不识。这就会造成对孩子的教育缺乏科学性和人文性，有的动不动就对孩子乱骂乱打，使孩子跟父母无法很好得交流。同时父母长期忙于打工赚钱，流动性大，对于子女的学习成绩、心理状态和道德品质等方面的问题就只能听之任之了，再者由于本地人对外地人的排斥，使得外来民工的孩子因感情缺失或多或少地出现自卑、自闭，对人冷漠、敌视同伴等心理问题，使得他们养成了许多坏习惯。譬如好吃懒做、简单粗暴、弃学厌学等现象屡见不鲜。这部分孩子变得难以管教，轻者经常逃课逃学，重者偷摸成性，打架斗殴，给社会秩序造成不良影响。

3、学校现状：

我校目前招收的学生中绝大部分是外地民工的子女，因此伴随着的行为习惯问题比较多、比较复杂。基于以上认识，我校在2006年3月成立了课题组，决定从培养外来民工子弟的行为习惯入手，探讨和研究适合这一特殊群体行为习惯养成的方法和策略，确立了关于《外来民工子弟良好行为习惯养成的策略研究》课题。这一课题研究，从现实和长远看，无疑都具有重要的意义。

二、课题的涵义：

1、“外来民工子弟”是指非本地人（即流入本地工作的外地人）的子女。

2、“良好的行为”是指以小学生的发展为本，充分体现时代发展与个性特点要求，在生活和教育中形成的符合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，遵循代表社会和时代先进方向、社会公德的稳定、自觉而持久的行为。

3、“习惯”是指由于重复和练习而巩固下自然需要的行动方式。习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，从心理机制上看，习惯是一种内在需要。

根据我校学生的特殊性，我们必须从“一切为了学生”这一大局着眼，以促进本校学生的发展为立足点，整合学校德育教育资源，优化德育教育方法，狠抓学生的养成教育，培养学生从小事做起，从现在做起，逐渐培养学生良好的行为习惯，从而提高德育教育的实效性，为学校的可持续发展奠定一个良好的基础。

三、课题的研究目标：

依据少年儿童的身心特点，从我校学生的实际出发，学习借鉴前人对相关内容的探索和实践，进一步寻求适合这一特殊群体行为习惯养成的方法和策略。改善育人环境，引导学生全面、健康地发展，促进学校班风、校风、学风的建设，从而推动学校教育教学质量的提高，增强德育教育的有效性和针对性。

四、课题研究要点：

本课题主要是通过实践研究，探索符合时代要求的积极的、良好的行为习惯，形成具有普遍意义和推广价值的良好行为习惯培养的对策。结合学校实际情况，重点从以下四个方面进行研究。

1、培养小学生基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯。

2、促进小学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对少年儿童人格发展的影响及相应教育策略。

3、努力寻求并探讨适合我校校情和文化发展需要的基本良好行为习惯养成的有效策略。

4、通过研究，提出良好习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯培养和不良习惯矫正相结合，我校教育实际工作和家庭教育服务相结合。

五、课题研究的方法：

本课题研究以行动研究方法为主，综合运用调查法、行动研究法、观察研究法、个案研究法和经验总结法等科学研究方法。

1、通过文献法，搜集整理国内外少年儿童良好行为习惯的培养方法：借鉴其研究成果。用调查法对我校学生实际进行调查，发现存在的问题，提出切实可行的研究方案。

2、通过行动研究法，对我校目前学生在行为习惯方面所存在的缺陷和薄弱环节，有的放矢的进行针对性研究。

3、经验总结法，对课题分阶段实施情况进行定期进行分析总结。

六、课题研究措施

1、创建一个适合外来民工子弟学习生活的文明整洁、美丽和谐的接受教育的校园环境。

环境对一个人的成长有着至关重要的作用，尤其我校绝大多数学生都是外来民工子女，他们的行为习惯是比较差的。我们力求从外来学生的实际出发，为这些学生营造一个文明整洁、美丽和谐的学校大环境，让环境来影响他们的习惯。比如坚持天天通过电子屏幕设计内容，为学生提供先进的学习环境。还有通过学校的大环境布置和班级的小环境布置，来促进他们的习惯养成。

2、组织适合民工子弟特点的丰富活动，利用活动带动习惯，对他们思想行 动进行影响。

我校准备为学生提供多元化的教育学习机会，力争从正反两方面来对学生进行潜移默化的影响达到教育的目的。比如：在社会实践活动中，带领学生参观军营，学习解放军叔叔们的一言一行，一举一动。还有利用班队活动，让学生进入社区，寻找路人不文明的行为习惯，以此来不断规范和完善自己的行为。

3、在全校树立一种能不断地给外来民工家长、学生日常行为习惯起示范作用的群体形象。

我校教职员工的素质是相对比较高的，但也不会因此放松对自己的要求，因为老师的任何一个细节都是为学生和家长所关注的，稍有不慎便会带来恶劣的影响，所以我们会规范自己的日常言行来进行良性影响，进而带动学生和家长的言行，从而树立良好的群体形象。

4、分年级进行学科渗透，不时地规范外来民工子弟的行为习惯，使他们懂 得课前、课上、课后该怎样做。

学生在校大部分时间是在学科教学中度过的，而在各学科中都有教育学生养成良好行为习惯的范例，如思想品德、社会课、语文等学科。因此如何挖掘这些

学科中的教育资源，强化对学生良好行为习惯的养成也是加强本课题研究的一个重要手段。我们要做到在传授科学文化知识的同时，渗透对学生良好行为习惯的养成教育，坚持教书与育人的统一。

5、建立“民工子弟谈心室”，以心理咨询辅导，来帮助和教育民工子弟，使 他们能更健康的成长。

现代社会，由于压力、诱惑、各种污染不同往日，心理问题已经成为一个日益为大家关注的大问题，我校针对这种现状适时得开设了“民工子女谈心室”，免费对全校学生开放，解决了很多学生包括外来学生的心理问题，对全校学生心灵无疑起到了很好的净化作用，使他们能较好的心无旁骛的学习。

6、努力创办好外来民工家庭和学校，社区和学校、社区和家庭的“三角形” 关系网，起到群体协作，共同教育的作用。

我们将对家长会的形式做进一步的研究，获取最好的沟通方式，以取得家长的大力支持和配合。另外也经常与学生所在社区联系，发挥好社区的帮教功能，以取得社会力量的配合。从而形成学校、家庭、社会教育合力，齐抓共管，进一步巩固学生良好行为习惯的养成。

7、构建一个适合外来民工子弟的民主、平等、科学的评价体系。

以正面教育为主，积极开展开放、民主的评价方式。鼓励学生从身边做起，从小事做起。老师以赏识的心态对每一件看似平凡的小事，多给学生以表扬，使学生时常能领略到成功的喜悦。

七、课题研究步骤：

本课题研究分三个阶段。研究时间为2006、2到2007、6一年半的时间。

第一阶段（2006、2—2006、3）课题准备阶段。制定课题、研究方案、申报课题。

第二阶段（2007、3—2008、3）课题实验阶段。组织成员学习科学理论、借鉴中外科学经验、外出学习，进行实践。

第三阶段（2007、1—2007、6）实施总结阶段。收集整理相关资料，写出书面报告。

八、成果形式：

以论文和教育个案的形式体现。

东湖小学2006、3、26