正确处理教师心理挫折之拙见

第一篇：正确处理教师心理挫折之拙见

正确处理教师心理挫折之拙见

长山镇那嘎岱学校薛 晶

教师心理受到挫折后，或产生攻击性心理和行为，或产生畏缩性心理行为，失去自信，消极悲观、孤僻离群、知难而退……

作为学校校长，当教师心理受到挫折时，校长本人应该首先分析造成教师心理挫折的原因。看是不是政策贯彻不力，思想工作缺乏实效；是不是学校管理的作风和方式不当；是不是学校组织内人际关系不良；是不是工作安排欠妥。如果是以上原因造成了教师的心理挫折，那么校长本身应该认识自己的错误，讲求方式方法，做到批评与自我批评，根据学校实际情况，进行统一安排布置，认真检查。如果由于生理上的缺陷，或知识的浅薄而引起的心理挫折，作为校长，应该热情帮助，使教师排除情绪干扰，迅速地摆脱消极的心理反应，把困难与挫折看作是磨炼自己意志力的机遇，信心百倍地去迎接困难的考验，这就要从以下几方面去正确处理：

1正确地分析产生挫折的原因，帮助教师找到问题的症结，并采取相应的措施。

2帮助教师正确对待挫折，认识挫折，寻求克服挫折的各种途径，用理智去克服心理障碍，或把多种消极的情绪与欲望引导社会认可的方面，调节自己的动机与目标，使之适合新的情况。

3让受挫折的教师给予情绪的释放，他哭就让他哭个够，尽量把他的挫折放出来，或是对学校的工作可以尽情地提意见，必要时，校长可以回避。

4进行思想教育，对那些无故对学校提意见的同志，在心平气和的时候，针对他们所受的心理挫折，进行思想教育，认真贯彻党的教育方针政策，在校内建立良好的人际关系，讲正气、讲团结、讲奉献，使之明确学校工作的重要性，不能以个人利益为重，要以集体利益为主，使每个教师关心学校。

第二篇：如何正确处理学生的挫折心理

如何正确处理学生的挫折心理

当代儿童大多数都是独生子，他们是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的，是在“蜜水中泡大的”。因此，当他们遇到挫折时，便不能正确对待，出现一些非理智的行为，如表现为攻击情绪；或者冷漠呆滞情绪；或者焦虑烦躁情绪；或者病态的固执等。

1、在教学中渗透挫折教育，引导学生正视挫折。首先，教师要让学生明白挫折是任何人都不能避免的。当自己设立的目标与实际目标产生差异时，当尽了最大努力还不能完成预定的目标时，当自己的合理要求不能满足时等等都会产生挫折。例如：鲁迅曾彷徨过，贝多芬还曾想过自杀，但他们都顽强地战胜了自己的消沉和软弱，通过自己的努力，最终坚定地走向成功。

其次，教师使学生懂得挫折并不可怕，生活中的挫折和磨难，给人打击和悲伤，但也能使人坚强和奋起。有一句名言说得好：“人的生命似洪水在奔腾，不遇着岛屿和暗礁，难于激起美丽的水花。”春秋时期的越王勾践，被吴国打败后成了吴王的奴仆。他并不就此认命，而是卧薪尝胆，终于他率众如愿以偿地打败了吴国……鼓励学生具有战胜困难的勇气，使学生充分认识吃苦精神，并在生活中、学习中不怕吃苦，不畏挫折。

2、营造轻松愉快的氛围，减少受挫因素。虽然轻度的、较少的挫折对孩子的成长有磨练作用，但对孩子的自尊心、自信心会有伤害，是消极的，应想方设法避免。创造轻松愉快的成长环境，是减少挫折的首要条件，要求教育者做到：（1）对学生的期望符合实际，要求不能过高过严，干涉无需太多；（2）要对学生充满爱心，给予温暖，不讽刺挖苦，不谩骂体罚；（3）教师要有一份公心，对各类学生，无论是成绩优异的，还是成绩稍差的，一律公平对待，不应存有任何主观偏见。

3、开展丰富多彩的活动，在活动中进行集体辅导。（1）开展“优点轰炸”活动，培养自信心。活动中先由学生本人找自己的优点，再由其他同学找自己没有发现的优点，尽可能的把优点“炸开”，找出更多的优点，让其释放光芒。这样可使学生心情愉悦，自由畅谈，连平时较自卑、极少发言的学生也找出了不少优点，现出了“闪光点”，培养了自信心。（2）开展“优秀人物伴我行”活动，进行榜样示范。少先队员喜欢模仿，善于模仿，一旦有了榜样，他们会模仿榜样的行动去做，并进行比较，找出差距，明确努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育学生，鼓励学生在逆境中振作精神，变压力为动力。选 取的榜样，要有远有近，才有说服力。耳朵失聪而努力奋起终于成为世界著名大音乐家贝多芬；半身瘫痪、身残志坚，以顽强的毅力战胜挫折，精通多门外语，掌握许多医学知识，出版多部著作，在事业上取得辉煌成就的张海迪，这是“远”的榜样，令人心灵震撼。同时，我们生活中间许多战胜挫折的事例更具有生动的教育意义。如下岗工人重新找到生活的坐标，高考落榜者自学成才等等。（3）开展“模拟咨询”活动，培养承挫能力。首先，让学生把自己的挫折（或苦恼）写在纸上，收集后让每位学生扮演心理医生，随机抽取一张，帮助解决，排忧解难。在帮助他人解除烦恼的过程中，达到自我调节、自我教育的目的使学生在活动中体验到每个人都会有挫折，都会有烦恼。这样，学生承受挫折的能力就会明显增强。

4． 加强心理辅导，重视个别教育。（1）开展心理咨询，建立健全心理档案。每学

期初，都从出学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，根据其结果人人设立心理档案。教师可依据不同情况，进行引导、教育。（2）理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生是受挫后的逆反心理反映。教师要通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。（3）表扬鼓励学生，消除自卑。教师和家长对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务，让学生时刻有“跳一跳，够得着”的感觉，让他们体验成功的愉悦，增强前进的信心和毅力，消除自卑。同时，善于发现学生的“闪光点”，运用迁移规律利用学生甲方面的成绩转为乙方面的信心，即所谓“他山之石，可以攻玉”。（4）创设挫折环境，磨练坚强意志。不经过艰苦的磨练，就像温室里的花朵一样，没有强大的生命力。许多有远见的教育家，都非常强调从小让孩子经受艰苦磨练，使其懂得生活中还有逆境、坎坷、困难等字眼。对于小学生，可以从身边的小事、琐事做起。比如：坚持独立完成作业，特别是作业中的难题，要想办法解决；逐步学会自己照顾自己，自己的事情自己做，还要尽量做力所能及的家务劳动和社会劳动；结合实际，组织登山、长跑等耐力活动；开展军训活动，增加学生对困难的体验等等。

5、家长不包办代替。为数不少的家长对 孩子过分溺爱，为孩子包办一切，唯恐孩子受一丁点儿委屈，家长唯孩子命令是从，这些祖 国的未来真的成了不折不扣的“小皇帝”。我们经常可以看到或听到这样的情况：有的家长 替孩子写作业；有的家长到学校替孩子做值日；有的孩子甚至出钱叫同学替他做作业或搞卫 生；有的家长一听到孩子在学校受了“委屈”，不问明情况就找老师质询。这种教育的后果 是使孩子逐渐变的懒惰、软弱、任性、固执、娇气、退缩，缺乏克服困难的勇气和能力。另 一种现象则在学校中表现得比较突出：班上总是那么几位学生，同有许多成人希望给孩子铺一条平坦的路，这是不现实的。这既影响孩子的交往能力，也不利于孩子良好意志品质的形成，还会造成孩子长大后不能适应复杂的社会生活，产生自卑、抑郁、厌世等不良心理。孩子在交往中遭遇挫折时，成人不要觉得孩子受了莫大的委屈，千方百计地哄他或忙着帮他解决困难，而应给孩子锻炼的机会，让他在经受挫折、克服困难的过程中不断提高交往能力。

6、要注意把握挫折的适度性。对孩子进行挫折教育的一个核心问题就是如何恰当地把握挫折教育的适度性。挫折教育对提高孩子的心理耐受性来说，决不是越难越好，也不是越“苦”越锻炼人。

家长应适可而止，量力而行。

1、帮助学生正确地认识挫折。

2、创设磨练意志的挫折环境。

前几年，孙云晓的《夏令营的较量》在社会上引起轩然大波。越来越多的人意识到有必要对孩子创设一定的挫折情境，作为磨练。许多研究也表明，早年的挫折经验对成年后的影响甚大。如：有人用动物做电击实验，发现凡幼年受过刺激的动物，成年后对刺激就能表现出迅速而有效的反应；反之，则不能反应或反应迟缓，且有效性差。对人类来说也是如此。一个从小经过逆境磨练的人，成年后就更能有效地适应环境。所谓“自古

雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，说的就是这个意思。正因为.如此，3、正确运用激励的策略。

教师运用期望激励、“闪光点”激励、榜样激励等策略，能帮助学生在挫折中重建自信。小学生模仿能力强，教师如能适时向小学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜样，就能使小学生加深对挫折的认识，激发内在的上进热情，进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。教师可以向小学生讲述以下抗挫折的榜样：一是以中外名人为榜样，如身残志坚的张海迪、海伦；二是以同龄英雄为榜样，如用7岁稚嫩的双肩支撑残破家庭的边荣唐；三是以身边同学为榜样，如班级一位学生自幼丧父，家境贫寒，可她勤奋进取，学习成绩名列前茅，数奥竞赛中还多次获奖。实践证明，教师的激励，能鞭策学生将挫折转化为前进的动力。

4、加强对学生心理辅导。

小学生在受到挫折时往往显得毫无准备，茫然无助。对此，教师要重视心理辅导的作用。可有计划地利用班会、少先队活动开展心理辅导活动。如设计问题讨论：考试失败了；没有被选为班干部；被老师和同学误解；被父母责怪……你应怎么办？通过这些讨论，使学生明白挫折是难免的，关键在于吸取教训，才可能取得成功。

有些学生之所以打架、违纪、破坏公物等，采取攻击、破坏干扰行为，实际上是他们心中的矛盾情境所产生的怨气、怨恨等找不到合理的发泄方式和途径。我们可以通过心理咨询、知心信箱、心理热线等，使学生能自由地倾吐他们的抱怨，表达他们受压抑的情感。让学生说出压在心底的怨情，让他们感到轻松，缓解心理紧张和冲突，提高适应能力，维护其身心健康。具体可以这样做：教给学生一些自我心理救护措施，学会心理调节，让不良情绪得以宣泄和分流。告诉学生可以通过跑步、听音乐、唱歌、做游戏、写日记等方式来宣泄和调节情绪，以求心理平衡。

人生挫折是难免的，教会学生如何正确对待挫折，拥有承受挫折的能力，那将是人生的一笔精神财富。

第三篇：关于中小学教师心理挫折

来源:硕士论文 http:///

因心理挫折容忍力低频频引发的问题由以上调查数据可以看出：当前我国现阶段．中小学教师在各种压力下产生心理问题的现象日益上升，中小学教师已经成为心理障碍的高发人群，当代中小学教师因心理挫折容忍力低，其受挫后的非理智表现主要为：攻击反应、冷漠反应、固执反应、畏缩反应等。在媒体上曝光的问题大多为攻击反应事件，杨东平教授曾指出：教师暴力比学生暴力更为严重和可怕，没有比这种现象更深刻地暴露出教师素质的变异和教育品质的恶化．近年．亦有人大代表团代表提交的建议中，不少代表关注教育事业的各个 方面和出现的各种情况，经过实地调研后提出了建议：重视中小学教师心理建康．例如广西向惠玲代表认为近年来教师对学生恶语相加、身体惩罚、器官伤害等事件时有发生，在表面上看这是教师本人严重丧失职业道德。但师德缺失的背后，教师的心理危机不能忽视．导致当前阶段中小学教师心理折容忍力低的原因．

源于社会转型时期的多元化价值观与传统教育传承观念的冲突对学生而言，他们所处信息开放性的社会。知识视野得到前所未有的拓展。诸如网络文化、大众流行文化等，使原有文化成分创新并引入外来文化成分．学生更容易接受这些所带来的平等、自由、调侃和反叛等意识．在这些意识形态的影响冲击下，学生对教师的态度发生重大变化，传统教育文化传承观念的尊师～ 敬师～ 师道尊严意识淡了．取而代之的是旁观、戏谑、反讽、凋侃、恶拉、甚至是反叛。进而导致教师和学生在教育活动中在交往目标和行为方式上产生频繁的分歧或冲突。一度出现管不了或不敢管现象，在这样的地方或学校，已经发生了学校生态危机另一方面，学生自我意识得到觉醒。这包括学生个体的觉醒和学生整体的觉醒，他们已经懂得借助先进科技和网络传媒，运用法律手段来保护自己的权益，在某些方面与传统的教育已经形成冲突。处理不当必将加 教学双方的隔阂，扩大代际之间的鸿沟，甚至滋生学生、家长与教师、学校的冲突．源于学校教育角色化导致学校注重选拔功能。师生关系变异学校育人功能式微，功利教育盛行，师生关系变异[?16s．标准化绩效评估加剧教师渴望在师生交往占据主动地位的迫切性，更加注重知识的教育，忽视学生心理健康、生命教育，导致学生人格不健全．传统的亦师亦友的关系荡然无存，在功利教育影响下，师生关系变异，教师在教学活动中长期处于疲于应对机械、繁重、紧张、重复的教学．职业幸福感根本无从谈起，导致许多教师心理素质差．心理挫折容忍力低．中小学教师心理折容忍力低来源于生存受挫职业性质及教师之间激烈的竞争当生存需要受挫，教师也是人，也有家庭．家庭出现问题，比如爱情、婚姻、子女人学就业问题；比如经济拮据、住房困难等，而教师通过自己的努力又不能解决问题的时候．教师就已陷入巨大的心理挫折压力之中．教师职业的特殊性决定教师的职业道德、责任心比一艘黔审l业有更大的压力，尤其是在成绩排名、量化考核、职髂计定现象面前，中小学教师的尊重需要受挫、成就需要受挫、公平需要受挫，教师之间的竞争日趋明显激烈，教师在这些无形的精神压力长时间、超负荷运转而疲惫不堪，心理负担加重，易出现心理健康问题．甚至出现自杀现象．特别是面对气愤的事件时教师心理挫折容忍力适应性差．基于一时气愤教师急于处理事情时，有时会被某种表面现象蒙蔽，产生偏倚，会影响教师对事件的判断和分析．教师德育工作中法律意识和法律观念的淡薄，以及德育方法和德育途径的单

一、僵化，缺乏科学依据，缺少互动体验，长年面对校园内不断出现的学生打架、纠纷等琐碎问题．教师心理倍感挫折，失去教育耐心，方法简单粗暴．中小学教师增强挫折容忍力、提升心理健康素养的有效途径．

宏观层面：社会社会宣传、增进理解．关心教师就是关心教育，社会各界应大力宣传教师工作的特殊价值和复杂性．给予教师更多的理解和宽容，对教师心理健康挫折容忍力正确认识、高度重视、预防为主、标本兼治、长期警惕、坚持不懈。真正做到多方努力，进行综合治理，从而实现增强中小学教师心理健康挫折容忍力，提升中小学教师心理健康素养．中观层面：教育主管部门及学校教育主管部门可在有关宣传媒介上开辟教师心理健康教育专栏，建立健全教师心理档案制度，举办心理健康教育讲座，成立教师心理健康咨询和诊断机构。准确及时地判断教师心理健康状况，并采取相应的心理保健措施．切实减轻教师的过重负担，尽量避免超负荷劳动．认真落实素质教育规定，规范中小学办学行为．重视提高教师素质和教育教学效率，避免随意延长教师工作时间，杜绝节假日加班加点补课现象，不按学生的成绩给教师排队，不按学生成绩的优劣来评价教师的工作绩效，不与教师的评职、评先、调资晋级挂钩。减轻教师的心理压力．加强中小学教师教育法律法规学习。帮助中小学教师牢固树立法律意识，推进教育法律法规在教学活动中，尤其是学校德育工作中切实执行，积极促进德育工作方式方法多样性．给教师创造成功的机会．满足教师心理不同需要．我们采取一系列措施为教师的健康成长创设良好的环境条件．实现中小学教师上岗心理健康素养培训形式多样性、实用性．各级教育部门对教师上岗培训力求贴近实际。尤其是针对教师易出现的具有代表性心理问题。以各类争创活动为载体，积极推荐评选各类先模人物，对表现好、素质高的教师给予精神激励．实现教师之间、师生之间交流沟通方式多样性．尤其要借助网络等形式，实现教师与教师、教师与学生的交流。网络，拉近了教师与学生之间的距离，使师生沟通起来更加方便顺畅．网络上时心与心的交流． 既是师生感情融洽的纽带．有是师生沟通的快捷通道．微观层面：教师自身正视心理健康问题，积极主动提升挫折容忍力．教学活动是一个复杂的行为过程．教师和学生作为教学活动过程中对立统一的主体，教师只有正视在教学活动中出现及可能发生的各种心理问题。才能更好地积极面对，有针对性的 进行培训提升挫折容忍力．多学习，培养爱的教育，积极构建学生心目中优秀教师人格魅力．例如美国着名教育学家保罗韦地博士用40年时间，收集9万名学生所写问卷，写成《一个优秀教师应该具备的12种素质》，其中被学生广泛认可的教师素质有：友善的态度、尊重课堂里的每一个人、耐心公正、宽容以及幽默感等遇到棘手问题可以冷处理．冷处理，现在被人们引申为一种人际交流与沟通的艺术．当教师遇到某些棘手的问题时，暂时的冷处理比急切的热攻效果有时会好得多：

及时调节、自我适应、幽默人生法．教师受到挫折或处于尴尬紧张的境况时，可用幽默化解困境，维持心态平衡．幽默是人际关系的润滑剂．它能使沉重的心境变得豁然开朗．遇到挫折，主动沟通，寻求支持．当教学活动中出现让教师感到挫折的问题．要学会积极主动和学生家长、学校方面沟通，甚至可以寻求心理热线、心理咨询帮助。近年心理健康教育讲座日益普遍。因此中小学教师遇到解决不了的心理挫折问题时应学会主动沟通、倾诉和寻求专业人士帮助．多做运动，养成良好健康生活习惯．适量的运动可以帮助教师释放紧张和压力。缓解疲劳，减轻焦虑．运动不但增强体质而且锻炼人的意志品质。提高教师对困难挫折的应对能力； 良好的生活习惯能够使教师保持旺盛的精力和适度积极情绪．目前我国处于社会转型期和改革深化阶段。素质教育方兴未艾。笔者认为索质教育的一个重要方面就是学生的心理健康．而教师的心理健康是学生心理健康成长发展的基础。中小学教师增强挫折容忍力提升心理健康素养对学生心理发展有着巨大的投射作用，中小学教师增强挫折容忍力提升心理健康素养实现心理健康，直接影响其处理师生关系时的思维方式和行为方式．所以，在我们推行教育与教学改革的同时，必须高度关注教师的心理健康状况，形成全社会关注教师心理健康的科学合理舆论导向合力，不断完善教师心理健康咨询、培训、治疗制度及机构，积极引导中小学教师增强心理健康挫折容忍力提升心理催康素养．

第四篇：企业信息化发展之拙见

企业信息化发展之拙见

制造业是国民经济的发动机，是实现工业化的源泉，是实现现代化的原动力。对于没有完全实现工业化的国度而言，我们面临着前所未有的机遇和挑战。

中国南方沿海几个经济发展较快的城市，那里的企业在信息技术的支持下，能快速地组织设计与生产，最经济地选择经营方式、合作伙伴，提供最满意的客户服务。一部分大公司已经形成了全球性的研究、开发、设计、制造和销售网络。市场要求企业在第一时间内（快速）将（优质）产品投入到准确的市场，并通过（高效）的信息反馈，进行新一轮的投入。而这些快速的反应就需要在技术方面有所突破。企业信息化建设被推向运用的前沿。

以信息技术和企业的融合成为现代企业的主要特征。信息技术对传统产业的注入，改变了传统产业结构、企业结构、社会经济结构及其运行模式，促进了企业经济的快速增长。

一个企业在进行信息技术与传统管理模式的融合时，并不是看我们宏观上怎么去想，而是一步一步怎样将现行企业的信息技术基础的根基打好。

硬件是企业信息技术的根基，先行要保障企业计算机硬件运行的稳定性。品牌机虽是上选，但高昂的价格对企业来说是一种经济拖累（服务器除外）。如企业有优秀的计算机维护人员，推荐配置兼容机较为合适。这样可节省一部分资金投入到服务器及其它硬件（如：打印机、复印机及传真机）上。高效利用人力资源，节省企业开支。

内部网络是企业信息技术的快速反应线，先行对办公区域进行内部网络连通，可使各个部门之间有效的进行信息传递。并将打印机、复印机及传真机进行统一管理（统一管理可有效节省纸张的浪费），严谨而高效的使用了内部网络，并逐步实现无纸化办公（企业内部传阅类文件可通过内部网络进行点对点传输，无需打印复印）。

软件是企业信息技术的必需品，企业缺乏的就是清晰有效的人力资源档案，如何方便快捷有效的使用人力资源，对企业来说也是技术发展的重点之一。电子档案可通过软件进行最快捷的查阅及修改修复，对人力资源部门的高效工作起到了一定的作用。结合企业门禁系统可自动得知在职人员的工作情况，并可以帮助劳资部门快速的结算出每一位员工的出勤情况。改善了原有领导监督下属是否在岗的老模式。而财务软件对财务的细致工作也可起到很大的作用。（因财务系企业直系部门，接触较少无从谈起见谅）。

综合以上观点，希望可以对企业信息技术发展有所帮助。

注：本文是针对发展较缓慢的老国企写的，如不适合请勿下载。

第五篇：对小学素质教育之拙见

对小学素质教育之拙见

【摘 要】本文以农村小学为例，探讨教师在对小学生素质教育的方式方法，可以从鼓励学生远大理想开始，在保护学生自尊心的基础上，培养学生逆向思维和创新精神，让我们的学生真正地成为有素质、对祖国的未来建设有用的人才，为中华民族的伟大复兴贡献一份应有的力量！

【关键词】农村小学；素质教育

在党的十六届四中全会上就曾提出了构建社会主义和谐社会的构想，要以人为本，可持续、全面的发展我国经济，早日实现祖国的四个现代化，提高我国的综合国力和世界影响力。这一切都离不开高素质的人才。而在未来构建这一宏伟蓝图的高素质人才正是当下我们这批充满活力的小学生。他们在未来蓝图中将会勾画出怎样的笔画，是浓墨重彩还是轻描淡写呢？他们又将扮演着怎样的角色呢？这取决于我们引导。

以农村小学为例，这些学生都是土生土长的孩子，父母也大多没有受过什么教育，对孩子的素质教育几乎是空白的，甚至有些父母在子女的教育上经常扮演不利于素质教育的角色，他们喜欢在家里打牌、玩麻将，喜欢粗声大气地说脏话等等。这一切使本来是素质教育最好平台――家庭变成了素质教育的反而角色。所以学校里老师对孩子们的引导就显得尤为重要了。我们经过长时间的思考、摸索和实践，总结出了一些针对小学生素质教育的经验。

一、鼓励学生树立远大的理想

一个人小时候的理想是很重要的，往往能够决定他将来会成为怎样的人。在英国，有位女教师做了一个有名的试验，她在学生们小的时候要他们把自己的理想写出来，然后封在一个邮包里面。30年之后，她打开了那个封存学生们理想的邮包，他们有的想成为律师、教师、医生、甚至是王妃。教师把他们的理想和实际情况做了对比，发现理想和现实有着惊人的相似，他们大多数人都圆了儿时的梦，把梦变成了现实。所以我们要引导孩子们树立高尚、有意义的理想，并结合实例，让他们感受到理想并不是一件遥不可及的事情。比如在今年5月4日新闻中播出的：“星球大战中这些科幻不遥远――超光速旅行”，就是一个很好的契机，学校可以利用多媒体让学生观看这些新闻，在做了热爱星球教育的同时，也在他们的心中埋下了一个科研的种子。然后老师可以适时地引导他们说：星球大战的电影对美国人是很有影响力而且很崇拜的，正是因为有了这些电影才使更多的人投身于科技领域中，因此美国人更有创新、发展力等等。我们不再局限在课本里面的几个老例子，要把握现实中每一个新的让他们树立崇高理想的机会，言传身教，为他们以后的发展勾勒出一片美好的前景。

二、保护学生的自尊心也很重要

小学生虽然年龄小，但都各有不同程度的自尊心，只是有些人表现的强，有些人表现的弱，不管强弱，重要的是千万不要在他们小的时候伤害到他们的自尊。因为素质教育的目的就是把学生培养成为有素质、有能力、对祖国、对社会有用的人。一旦他们从小自尊心就受挫，难免会在性格甚至欠格上有所扭曲，那样就很难成为一个重心健康的人，更谈不上素质教育了。在农村的小学里还有一些家庭经济不是很宽裕的学生，更多的还是留守儿童，对待他们更要小心翼翼了。表面上我们不要把他们区别对待，但是实际上要处处关心他们的生活情况，比如冬天的时候他们衣服好久没有换了，不要指责他们不讲卫生，不要勉强他们换衣服，因为他们之中有可能有人家里穷，没有多余的衣服换洗，更有可能没人帮他们洗漱……例子只是从一个很小的侧面来反映问题，其实现实中要注意的小细节多的很，这要老师们自己好好的去把握，争取让孩子们上课的时候心里是温暖的。

三、培养学生逆向思维和创新能力

纵观人类近几百年的发展历史，每一次社会大发展或大变革，都离不开科技和思想的创新。瓦特发明了蒸气机，引发了英国的工业大革命。马克思的社会主义理论是俄国十月革命的指导思想。计算机的发明更是给我们的生活带来了翻天覆地的变化。可见创新的力量是多么的巨大啊！一个没有创新的民族是没有灵魂和希望的。我们几千年文化底蕴是我们创新的摇篮，四大发明、地动仪等等，说明我们中华民族有着强大的创新能力，教师要做的就是在孩子小的时候把他们的潜力挖掘出来。逆向思维是创新能力的一个推动点，因为对每一个事物、每一件事情从逆向去看、去思考，都是一个新的东西。所以在小学培养学生的逆向思维是素质教育重要的一块。课堂上众多学生聚在一起，可以相互学习、相互启迪、相互激发，再加上老师适当的引导和促进，使课堂成为了培养学生创新能力的圣地。所以我们不能把这么好的地方浪费掉。在课堂上，老师不宜一味地讲自己的讲义，同时要观察学生们的反应，要鼓励学生多发言，即使错了也要从他所说的话中找出有价值、有新意的地方加以赞许，这样学生们就会踊跃发言，新思想、新观点就会层出不穷。同时我们也会从他们的观点中受到启发，总结出其中有价值的反馈给学生，引导他们进入一扇开启创新能力的窗口。

现在的蚕蛹未必会变成未来蝴蝶，现在的小学生也未必成为将来高素质的人才，我们的责任就是帮助他们化蛹成蝶，把他们引导成为高素质的人才。我们这些园丁们要不断地把新的、好的、有效的教育理论投到实践中去检验，在检验中总结经验和教训，好的要保持，不好的要扬弃，在实践和理论的循环中不断地完善我们的素质教育。让我们的学生真正地成为有素质、对祖国的未来建设有用的人才，为中华民族的伟大复兴贡献一份应有的力量！

【参考文献】

[1]孙艳丽.管研结合，探索农村小学实施素质教育的新路[J].教育实践与研究，2000年01期

[2]曲鲲鹏，张传军.农村小学实施素质教育的障碍与对策[J].教学与管理，2002年21期

[3]张丽.河北省邯郸市肥乡县大西韩乡杜汤堡小学，浅谈农村小学的素质教育[N].邯郸日报，2009年