政治教师形象

第一篇：政治教师形象

这样的一位政治教师

遥中高君11.9.27.有一个人，他总是循循善诱，开启着一个个懵懂的灵魂；有一个人，他总是柔声细语，让你如沐春风；有一个人，他总是激情满怀，带领你紧跟时代的步伐。他就是教师，一位传授知识与思想的政治教师。

有人说，政治教师是古板的，非也，新时代的春风吹醒了沉睡的思想者，他已然活跃在生活内外。有人说，政治是枯燥的，非也，一个个鲜活的生命在政治的课堂上翩然起舞，欢声笑语透露出思想的花朵是多么绚丽多彩。还有人说，政治是高高在上的形而上学，非也，政治教师会带领你发现细微之处的真实所在。这就是政治教师，他可以与你畅谈世界风云，又能够与你细语身边琐事。

学高为师，身正为范。

像这样的政治教师，首先是一位满腹诗书、温文尔雅的谦谦君子。因为爱书，所以读书；因为读书，所以博物。广识天下闻，唯理在心中。除了专业书籍之外，还应有自己所喜爱的阅读书目，从文艺到哲理，从俗世到高雅，视野宽阔，胸怀宽广。这样，既能正确引导学生学习政治理论知识，又能旁征博引带领学生认识实际生活中的经验论证；既能自立于纷繁复杂的大千世界，又能闲看庭前的花开花落。

像这样的政治教师，他还是一位刚正不阿、路见不平的侠者。时移世易，社会的进步带来了物质文明的大发展，也暴露了少数人德行的缺失。既然担负的是思想的引领者，那么自己首先应该是一个有正义有担当不屈服的铮铮汉子，用高大的形象指引学生，树立崇高的信仰。

读万卷书，行万里路。

这样的政治教师，又是一位热爱生活畅游于大自然的行者。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。热爱生活源于积极的生活态度，发现身边细微之处的美，发现蓝天白云下广阔的美；发现高山上一棵挺拔的小树，发现海底一尾戏水的小鱼；发现炎热酷暑微微吹来的风，发现白雪冬日云端露出的一缕阳光……畅游天下，怀揣激情与好奇，去探索，去追寻，去走一走前人走过的路，去铺设后人可以跟随的足迹。心怀天下方能立足当下，走好脚下的路方能到达远方。这样的政治教师，一定是一位健康阳光的、清新亮丽的、个性鲜明的时尚达人。

新时代的春风呼唤新型的教师，新型的教师树立新颖的教师形象。传道授业做表率，让我们带着内心的美丽心愿，一路远航。

第二篇：教师形象塑

教师形体艺术语言在教学中的作用

——形体训练与教师形象塑造课程期末作业

【摘要】 教师形体艺术语言作为一种非语言交际形式，除了具有一般性体态语的特点外，还具有辅助性、有意性、情境性等独特的特点。它在课堂教学过程中发挥着不可忽略的作用，如增大课堂的信息量、增强课程内容的形象性和生动性、沟通师生情感、维持课堂秩序等。教师形体艺术语言要注意紧密配合教学内容，有自然得体的教态，实现内在气质与外在行为的统一。教师形体艺术语言与言语教学要协调配合，以增强课堂教学效果，提高教学效率。

【关键词】教师形体艺术语言课堂教学作用效果

教师形体艺术语言对于教学的重要性, 正如苏霍姆林斯基所言,“在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。马卡连柯也曾说过, 同样的教学方法, 因为语言的不同, 效率可能相差20倍。俗语说:“工欲善其事, 必先利其器”。要优化教学效果, 教师必须首先注重提高自己的形体艺术语言。

教学是一门艺术。在课堂教学中，教师如何将教学内容通过某种手段与教育对象达到和谐的统一，一方面取决于教师对学生的了解程度。一方面取决于教师自身的素质，如知识的渊博程度、对教材的处理、教法的灵活运用能力、教学经验、教师的形体语言等等。其中教师的形体艺术语言在教学之中，特别是课堂教学中的作用不容忽视，运用得好，就会取得意想不到的效果。

术语言是教师运用表情, 姿态, 手势等传递教学信息的无声语言, 它是有声语言的补充和形象发挥。有关专家研究认为,教师教学语言的总效果= 55% 的言词+ 20% 的声音+ 25% 的形体。由此可见, 形体语言在教学中重要地位。教师如能以自然和谐的形体语言辅助讲课, 不仅可以增加信息渠道, 而且还可以把教学内容表达得更充分, 更直观, 更具体, 达到“此时无声胜有声”的艺术效果。

一是衣着。教师为人师表，衣着应该大方、朴素、庄重。当然作为教师也不可不修边幅，更不能奇装异服。否则，会吸引、转移学生的注意力还会给学生造成不好的影响。

二是眼神。眼睛是心灵的窗户。作为一名教师，更要会运用这一形体语言。首先，教师要有扎实的教学基本功，把眼睛从备课本、课本中解放出来。去关注学生，要不断地扫视教室，注视每一个学生，让每一个学生强烈地感受到你在乎他的存在。其次，当某个学生走神或做出格的事情时，要用眼神提示警告他，既顾及了他的自尊，又不影响教学；当某个学生遇到困难时，要用眼神鼓励他，激

发他的自信心。再次，当你要提醒的对象不能直接看到或没有看到你的眼睛时，或为了达到教学、组织教学过程中的某种目的，可以采用眼神的暗示功能。

三是面部表情。在课堂教学中，面部表情的运用应当灵活，既不能过分严肃让学生感到紧张、局促，同时也不能过分随和，影响组织教学。在语文课堂教学中，面部表情尤为重要。一方面要配合眼神、手势组织教学，另一方面要根据课文内容的变化而变化，配合表情的朗诵充分地表达作者的爱憎情感。教师授课时的面部表情直接影响着课堂教学的效果，它可以渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣；可以激发学生的求知欲、提高学习质量；可以给孩子一片求知的乐园，让学生在乐中学，体会到学习的乐趣。

四是手势和风度。课堂教学虽不同于表演艺术，但恰当地运用手势进行教学，也会帮助学生更好地进入角色。一方面，在组织教学中配合眼神、面部表情，更有效地将学生吸引住，另一方面与其他形体语言的配合运用，能更深刻的表现课文的主题。再就是恰当的手势能体现教师良好的修养，同时给学生潜移默化的教育。比如，提问学生，做一个大方的手心向上的伸手动作，让他站起来；做一个手心向下的伸手动作，让他坐下去。这都会给学生留下深刻的印象。教师还应该有一个好的风度。所谓风度,是指一个人的精神气质、举止行为以及姿态等方面的外在表现。教师的举止姿态,总的要求应该是稳重端庄和落落大方。在公众场合,还应十分注意自己的谈吐和动作,如不要一面讲话,一面抠鼻子,不要随地吐痰,不要乱扔烟蒂,否则,都会影响自己的教师形象。

形体艺术语言要达到自然和谐, 一是要与教学内容和谐一致。教师应在教学能容的支配下, 自然而然地运用形体语言。如分析阐述时, 手势要柔缓舒展, 不能随意乱比画;归纳总结时, 手势应慢慢收拢。二是要与有声语言保持和谐一致。当需要用形体语言强化情感, 摹形拟态时,“言”,“形”要合拍, 态势动作不能过早或过晚, 否则将无助于有声语言的表达。三是形体语言各要素之间要保持和谐一致。合理调动眼神, 表情, 手势和姿态, 让它们有机结合, 惟妙惟肖地传达出教学的各种信息, 表现教师的丰富情感。

随着新课程改革的深入开展，新课改背景下教师队伍的建设问题逐渐成为研究的重点。当前，教师培养标准涉及面广，不再仅仅侧重专业知识，形体艺术语言也是其中的一个重要方面。

形体艺术语言是指教师在教育教学过程中运用眼神、表情、手势等身体部分的变化，对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语言和书面语言之外的一种特殊语言。它是教师对学生进行教育教学的辅助工具，也是完善或者促进教学的一种手段。教育是人类社会中一种特殊的实践活动，其特殊性是由教育活动所指向的对象、目标特征和活动结构特征所决、定的。在课堂教学中，教师不自觉地通过形体艺术语言将丰富的信息传达给学生，影响着学生的心理和教学效果。

形体艺术语言具有跨文化性、真实性、先天性、差异性等一般特征。除了这些一般特征之外，教师形体艺术语言还具辅助性、有意性、情境性、感染性和艺术性等特点。其教学中有很多作用，概括起来有以下五个方面。

一、充或代替课堂言语教学，增大课堂的信息量。教师形体艺术语言最大的功能和特点就是它可以辅助、补充、加强有声教学。同时，教师形体艺术语言有时还可以部分代替有声语言，独立地向学生传递信息。言语教学与体态语的合理结合，丰富了课堂教学内容，增大了课堂的信息量。例如，都德的《最后一课》中描写了韩麦尔先生在临下课前的一系列动作与表情：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我———我———”。但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了„„你们走吧。”韩麦尔先生恰切的体态语在不自觉中达到了知识与情感价值观的双重教学目标，他的符合特定情境的体态语在很大程度上起到了补充和强化言语教学的作用。

二、增强教学内容的形象性和生动性，调动学生的积极性，便于学生理解和记忆。生理学研究表明，人的注意力不宜长久地集中在一个固定的信息源上，否则容易疲劳。如果教师能够在讲课过程中加入一些形体艺术语言，做到视觉和听觉不断变换，则能够促使学生持久地集中注意力，进而使学生更容易理解和接受知识，并构建起知识脉络。教师形体艺术语言对课堂教学的积极作用更多地体现在与言语教学的紧密配合上。教师通过面部表情的变化、协调自如的手势、身体所处的位置等体态语增强教学内容的形象性和生动性，帮助学生切身体会和理解课程内容的意义，把抽象的概念或形象具体化、生动化，激发学生的学习兴趣，从而更好地完成教学多维目标，收到更好的效果。

三、沟通师生情感，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。教师积极的体态语有助于沟通师生情感。教师干净整洁的形象、和蔼可亲的面容、慈爱的微笑、信任的眼神等都会给学生留下良好的印象，让学生接受并喜欢上这样的教师，愿意听他的课，与他沟通，进而就会产生“亲其师而信其道”的课堂教学效果，提高教学效率。

四、维持课堂秩序，保证教学顺利进行。一位教师在讲课时发现下面有一位学生在做小动作，不认真听讲。这时教师并没有停止讲课，而是走下讲台，不动声色地在该同学肩上轻轻地拍了一下。学生马上意识到自己行为不妥，便开始专心听讲了。这位教师既在没有影响课堂进度的情况下纠正了学生的违纪行为，同时又细心地保护了他的自尊心。在上述例子中，教师运用体态语维持了课堂秩序，保证了课堂教学的顺利进行。在课堂教学中，教师不可能随时停下来处理课

堂违纪现象和突发事件，所以教师会在需要的时候用严肃的表情、不悦的眼神、轻拍以及脚步停顿等体态语来暗示学生，及时制止学生的违纪行为，以保证有限的课堂时间得到最大程度地利用。

五、教师形体艺术语言也是对学生进行美育、体育、德育的重要手段。教师得体的穿着、饱满的热情、积极的精神状态以及和蔼的表情等，都会给学生留下良好的印象。如果教师能一直使用积极的形体艺术语言来影响和教育学生，那么，学生也会具备积极乐观的态度和生活状态，从而使学生在外在形象、人生观、价值观方面有更高的追求。除了良好的形象和精神状态之外，教师的身体力行也会收到良好的效果。一位事必躬亲的教师，会带头保护花草树木、捡拾垃圾、帮助陌生人等，以实际行动感召学生，这比口号和标语的教育效果更明显。另外，心理学研究表明教师形体艺术语言的作用还不止于此。教师形体艺术语言的运用对于学生大脑右半球潜能的开发，学生兴趣、爱好、意志的培养以及帮助学生健康地成长为“社会人”等方面都有重大的作用。可见，教师形体艺术语言对教学效果的作用是巨大的，它是促进教育目标达成的一个不可或缺的因素。

另外，心理学研究表明教师形体艺术语言的作用还不止于此。教师形体艺术语言的运用对于学生大脑右半球潜能的开发，学生兴趣、爱好、意志的培养以及帮助学生健康地成长为“社会人”等方面都有重大的作用。可见，教师形体艺术语言对教学效果的作用是巨大的，它是促进教育目标达成的一个不可或缺的因素。那么教师在运用形体艺术语言的过程中就应该争取做到自然、得体、积极。使得其配合教学内容，准确恰当，做到教态自然得体、稳重大方，同时提高全面素质，做到内在气质与外在行为的统一。

总之，教师形体艺术语言作为一种非言语交际工具，对课堂教学效果有很大的影响。这种直观、形象的教学手段，对发展学生的智力和培养学生良好的品德等都起着很大作用。教师要在教学活动中不断实践和总结，从而促进教育目标的达成，提高教学水平。

第三篇：塑造教师形象

《塑造教师》读后感作为教师我经常注意有关教育的书籍，一日我看到了一本叫做《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》的书，读过后感觉非常不错。

我国的中小学众多，相对于世界来说，教育团体规模很大，虽然教师的能力基本上达到了专业的水平，但与发达国家相比还存在着巨大的差距。作为知识的传播者，我们教育的根本目的是促进人的发展。作为一名合格的教师，必须学会从日常的教育教学活动中，不断反思，从而经常纠正自己的教育教学行为，以适应学生发展的需要。

《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，距离生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。本书由六个部分组成，第一部分是讲的纪律方面的，第二部分是讲解的师生关系，第三部分是班级策略与实践，第四部分是班级管理与教学，第五部分是个性与专业，第六部分是教学风格与行为。

这六个部分都详细的讲到了教师在教学活动中的处理过程中容易犯的错误并且都有解决的方法，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的原型策略和技巧，从而得到发展。

我是刚踏入社会的教育者，读完这本书后我对教师这个角色有了更深入了解，教师拥有很多权利的同时也肩负着重大的责任，教师的一言一行都对孩子们有着很大的影响。自己的一句话或是一个行为，可能把学生引上成功的大道也可能将学生推入黑暗深渊，因此教师要严于律己，谨慎的使用自己的权利。当然，人无完人，谁都会难免出现错误，所以当自己在教育过程中处理不当，不要只是一味的自责，想想如何改进是最好的选择。

第四篇：教师礼仪形象学习心得

《教师形象礼仪》的心得

番禺区市桥东沙小学蓝于青

2008年10月21日，我有幸参加了番禺区教育系统团队干部“解放思想·科学发展”研修班。在安排了满满的三天课程中，我记忆最深刻的是刘树谦教授的那节《教师形象礼仪》课。

礼仪是一种在人际交往和社会关系交往过程中所应具有的想互表示尊重、亲善、友好的行为规范，是人内在涵养的充分体现，从个人角度看，优秀的礼仪素质不仅有助于提高个人的修养，还有利于与他人的交往与沟通，使人获得良好的人际关系。以前我对于礼仪的概念及重要性只有很肤浅的理解，认为礼仪的好坏只是个人问题，人与人是不同的。通过认真学习后，我才进一步了解，礼仪不仅是个人形象的社会表现，还关系其他各种因素，尤其是老师这个行业，个人的素质修养，直接关系到下一代和学校的形象。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。讲礼仪不是讲表面，而是一种在人与人之间交往中的行为准则和规范，是互相尊重的需要。平时在与人的交往中，特别是在与熟人的交往中，总认为不要讲究这一套，随便一点没关系。但是通过学习礼仪，发现长期以来扎根在心中的观念是不正确的。在学习的过程中，要加强自身业务能力与交际能力。这次培训，刘树谦教授从坐姿、站姿、握手、微笑、递名片等一系列在日常的礼仪交往中经常碰到的细节问题中感受礼仪的真谛，让我深刻体会到礼仪的重要性。1

一、学会赞美

什么是美？当你用爱、感谢、赞美的心态对待生活和每个人，你眼里看见的，心里感受到的都是最美的。

每天重复着同样的工作，重复着同样的生活，很多人将每一天的生活都看成负担。感觉总是疲惫，烦躁。这样的心态生活是不会感觉到美好的，每一天新的生活会被当成受罪的又一天。生活中美好感会严重缺失。

正因为工作生活是重复的，我们才要在平淡中找到美好，用心赞美生活。特别作为老师，每天都要面对自己的学生，除了用心引导他们外，吸引他们的兴趣，让他们更好地投入到学习中去就必须学会赞美和鼓励。而且让学生也学会赞美他人，每个人都不是十全十美的，每个人都有缺点，不要用挑剔的眼光对待别人，每天你都赞美自己周围的人，你会发现，人性中有很多美好的一面。这样无论对自己还是学生，都能更好地感受生活。

二、礼仪是一种文化（思想）

这是刘教授说的其中的一句，作为一个教师，就是在不断学习文化的过程中传授给学生，而文化是能改变人的，改变自己的同时，改变学生。这一点让我更加感到一个教师责任的重大，“为人师表”更是要时时刻刻记住的事。这样激发我要不断充实自己，不断学习和成长，才能更好地配上这个职业。

三、请多用亲切语和问候语

与人交谈多用亲切语和问候语是内在修养外在表现。“您好

”“您需要帮忙么”“对不起，打扰了”这些亲切平常的词句让周围的人会有温暖的感觉。语言是表达美好思想的方式。从自己做起，用行动感动感染周围的人。

这次的研修班受教育非浅，用刘教授的话说“教育事培养习惯！”那么我以后要将学到的用于实践，并形成习惯，这样才能将礼仪升华成境界，成为一种美！

第五篇：教师形象演讲稿

以爱的名义

亚布力镇中心学校 栾兰

时光飞逝，日月如梭，弹指一挥之间，我已为人师快二十年了。有人说：教师是天底下最光荣的职业！有人说，教师是学生的引路人，在孩子的心目中，老师是一个最亲切、最智慧、最伟大的形象。

然而，不得不承认这样一个事实：教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。那么，是什么构成了无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢？是什么使教师甘为寂寞、勤勤恳恳，充当人梯呢？我想那一定是教师对教育事业的满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让我们义无反顾地投身于教育事业，于细微处显精神，于小事中下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。

原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗？错了，五育并举德育为首，更重要的是应该培养他们良好的品质。现在的儿童大多为独生子女，他们得到了家庭太多的关爱和照顾，很少去关心别人，这就需要老师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子。人们常说“身教重于言教”。记得有一次，班里的一个小朋友因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情。还有的在旁边叫起来“臭死了、臭死了”，我并没有批评他们，更没有露出厌烦的表情，而是耐心地帮孩子擦干净身上的污物，一点都没有嫌脏，然后拿来撮子、扫帚，打扫地上的呕吐物，看到我默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：“我觉得老师像妈妈一样的。”听了孩子的话，我由衷地高兴。更令我欣慰的是，几天后，又有一个学生生病吐了，这时，孩子们都不再大叫着嫌脏了，有几个懂事的孩子还马上拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。这就是老师的行为，潜移默化地感染了孩子，使他们在品德上有了可贵的进步！

其实，当家长们把孩子托付给我们时，就把全家的希望和自己宝贝的未来完全嘱托给我们，这是一种怎样的信任和期望啊！因此，教师这个职业不仅仅是一种光荣，更是一种责任。

让我们身在校园，心怀天下吧！以人类灵魂工程师的身份，以人民教师的名义，以爱的名义，在这个平凡但是崇高的岗位上继续奉献，把我们的爱，我们的情，我们的德都留给孩子们。