多读书——从困惑走向幸福

第一篇：多读书——从困惑走向幸福

多读书——从困惑走向幸福

宋伟伟 乐陵二中 电话：***

内容摘要：从开始工作时的困惑，慢慢的通过读书、实践、和孩子们共同的几年教学生活，慢慢的使自己成长起来，努力的通过读书让自己从困惑走向幸福

关键词：读书，困惑，幸福

弹指一挥间，转眼间6年的岁月在绘声绘色的讲课声中，就在批改作业的笔尖上就在上课铃与下课铃的交替声中滑过，现在我成了乐陵二中的一名英语教师，记得07年刚参加工作那会，当我踏上岗位之初，发现生活并不平坦，那时，我曾经困惑，我我曾经彷徨、曾经想再次背起行囊远行……关于教育是什么？教书是为了什么？什么样的教师是理想的教师？什么样的教学是理想的教学？怎么样才能让学生接受我的教育？我的幸福在哪里？……对所有这些，我曾经痛苦地思索过，我在苦苦的思索答案。

困惑的我，把目光投向了书籍。那段时间里，我订阅了《影响教师的经典案例》，魏书生的《如何当好班主任》，《爱心与教育》，《素质教育探索手记》，《走进心灵》，《民主教育手记》，《从批判走向建设》，《语文教育手记》，《花开的声音》，《我班的故事》，《享受与教育》，《呵护生命》，《细数阳光》，我看李镇西，我读叶圣陶，苏霍姆林斯基……我看大家们的教学快乐，我品大师们的教育幸福。看到别人是那么快乐地教书，那么幸福地去教育学生，我很是羡慕！就是在最困惑的那段时间里，自己翻阅了许多教学业务和班级管理方面的书籍，也试着创出一套属于自己的管理学生的方法，经过了六年多的学习，结合教学实践，我对学生、班级管理有了自己短浅的见解，明白了“教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成的和完善的东西”，哪有什么放之四海而皆准的模式？

幸福是一种体验。这种体验就是需要多读书，多积累，增加文化底蕴。

就这样，我和书籍跳起了舞。我看文学、哲学，我读教育学、心理学，课后，我也写起了教后记，教育札记。我不断地读，不断地思考，从书籍中寻找工作的思路和方法。慢慢的，我发觉自己工作起来顺多了，教育学生的方法也多了，生活变得快乐了。博斯威尔有这样的一句话：“每天读上五小时书，人很快就会渊博起来。”我们的教师每天很多时间都用在教育教学中，或许不可能这样的投入，但是只要书籍在我的心中，我每天抽出一点点的时间，就可以补足自己的不够，因为知识是来不得半点虚假，更不能是道听途说。我们可以从书籍中获得理论的指导，为我们的教育教学指引方向；我们可以从名家名著中获得精神的营养，为我们的自身素质的提高获得高品味的营养；我们可以从众多的书籍中找到人生的意义，心灵的感动，生命的诠释。有一天，我拿到了一本书，它的名字叫《享受教育》作者朱永新。当时，我愣愣地看着封面这四个字，久久地不愿意翻开书页。因为，我实在无法相信又苦又累的教育生活是可以用来享受”的！那几年，正好是我最苦最累的几年，为了把书教好把班带好，天天守着学生，真正是以校为家了。但是，每天带着郁闷和委屈的情绪工作，更是不能兼顾学校工作和家庭生话，要宝宝工作都比别人晚了3年，理智告诉我这就是奉献，这就是蜡烛精神；但情感却告诉我：这种奉献让我不快乐。

在这样的心理状态下，我怎么会相信教育可以享受呢？我带着这样的情绪走进这本书，结果一读就停不下来，反复读了好几遍！它，真正的让我心潮涌动，触动了我灵魂深处最柔弱的地方。

序中苏静老师的诗让我浮想联翩。是的，以享受的心情品味每一轮新的朝阳，就会发现每一天都是新的；以享受的心情欣赏日落，就会发现每一次夕阳西下都如此美丽。在上课下课的单调重复中，我们过的是平凡的生活，但我们享受到了几十颗心灵的交流，我们享受到了几十种思想的碰撞。如果一颗心就是一座花园的话，那我们拥用的是几十座花园；如果一颗心就是一片天空的话，那我们拥有的是整个宇宙。是的，还有谁比我们更富有？

凝视《享受教育》的封面，我常常陷入沉思之中。我总是想：这封面的设计者是何意图？我想探寻它的真谛：橙黄色的底色让人看了赏心悦目，最抢眼的是正中那个绿圆圈里的那只大手，我觉得，它正在向我发出真诚的邀请！

它在说：来吧，和我一起享受教育！每天清晨，当第一缕霞光普照大地的时候，你睁开惺松的睡眼，想到的是学生，考虑的是课程，你在享受教育！

它在说：来吧，和我一起享受教育！当你踏着铃声走进教室，面对着几十双信任的眼睛，互相真诚地问候的时候，你在享受教育！

它在说：来吧，和我一起享受教育！当你早晨走在校园的任何一条小径，迎面而来的孩子们微笑对你说“Good morning，Ms Song ””的时候，你在享受教育！

它在说：来吧，和我一起享受教育！当你踏着溶溶夜色回到家里，洗尽了一天的风尘之后，打开电脑，轻点鼠标，清点着一天收获的时候，你在享受教育！

面对如此真诚的邀请我心怎不动容。从那时起，我就暗暗对自己说：“我要加入享受教育的行列。从此，为了教得精彩，我大量读书，努力捕捉备课时的灵感，反思课堂中的失败之处；为了把班带得精彩，我努力寻找教育生活的亮点，眼睛不再盯住学生的“缺点””了，而是专瞧他们的“长处”，挖掘学生们身上的优点。

一句谚语这样说：“生活中没有书，就好像天地间没有阳光；智慧中没有书，就仿佛鸟儿没有翅膀”。中华民族自古以来是以礼仪大邦闻名于世，我们的民族从来就有知书达礼的传统美德。“虚席以待”、“程门立雪”、“三顾茅庐”等等以礼相待的成语和典故，在历史上广为传诵，就深刻地反映了这一点。读书才能知礼，讲礼，对人彬彬有

礼。对他人的尊重，是保持人们正常关系的准则。知礼讲礼的人大多以他人为重，以社会为重。读书是提高个人修养的必然途径，是提高自身素质的重要手段之一。更是无比强大的精神力量和物质财富。6年过去了，我对我的选择有了真实的感受：教师，日日在台上吟诵，月月在课堂上歌唱，回报的的没用掌声，没有鲜花，更没有众口皆碑的名誉和万众瞩目的地位，教师是平凡的，但他拥有世界上最宝贵的财富—孩子们。最终明白了一个道理：人，要无愧于自己的选择，既然选择，就要努力追求，苦中作乐。当然我也品味到了教育的幸福，试想一下，有什么能比从事教育事业所收获的精神财富更多呢？让我们闭上眼睛，想一想这样的情景：课堂上，看着一双双求求知若渴的眼睛，你能三心二意吗？课外，一个个学生围着你，用崇拜的眼神期待着你，你能不热血澎湃吗？节日来临，一张张充满敬意的贺卡飞向你的时候，你能不激动吗？夜深人静，就着一盏孤灯，品读着一封封信件的时候，你能不感到幸福吗？这一幕幕，只有为人师者，才能亲身经历；也只有细细品味，才能坚定你的选择；常常用这样的诗来勉励自己；生命的远景，艰难而稳重，美丽而动人，道路的伸展，都是经时间的方向，从脚下开始，从脚下结束。

我们拥有充实的教师人生，我相信，当我们的生命走向尽头的时候，我们可以自豪的说：“天空没有留下痕迹，但我已飞过。”

第二篇：从学科走向综合

从学科走向综合

2003年4月初，我忽然接到南京市小学教师培训中心金春平老师的电话，似乎很急。当我们见面时，他兴奋地告诉我，全国活动课程与活动教学专业委员会将于五月在杭州召开年会，我们应邀出席此次会议，并上一节综合实践活动研究课。经过课题中心组讨论决定，推荐我去上课。当我听到这个消息时，心中是既激动又不安，激动的是这样的全国性展示课的机会难得，大家又这么信任我；不安的是此事责任重大，我能否完成任务，心中无底。金老师了解我的想法后对我说：“大家推荐你，就是相信你。你能行，没问题！”简短的话语，给了我一种信心和力量，鼓励着我踏上了数学综合实践活动的研究征程。

选题：一波三折

接到任务后，首先思考的是上什么内容。金老师布置任务时，说要跨越普通的数学学科教学，这让我想到前不久上的数学实践活动课“体积的应用”，这节课从基本的规则图形（长方体、正方体、圆柱等）的体积计算引发学生用化归的数学思想思考不规则物体的体积计算策略（如糖、土豆、苹果等），效果不错，安徽省天长市校长班学员来听课时，给予了很高的评价。这节课的课例设计还获得南京市案例评比一等奖。可是，当我满怀信心地把这节课上给课题组老师看时，没有得到肯定。金老师当时说：“这节课的内容，虽然有数学思考，也和生活有联系，但综合性不强，课的数学痕迹很深，没有突破。”这样，第一次的选题没有通过。

于是我们开始回想课题组曾研究的一些课题：“雄伟的中华门城堡”内容虽好，但地域性太强，杭州的孩子们不了解中华门城堡；“娃娃说交通”可行，但是异地上课，课前准备时间不够；“小鬼当家”、“红绿灯”、“校园的绿化”也都因在异地上课，学生课前调查不够而不能展示我们的研究成果。那么，上什么呢？什么内容切合大会主题，符合综合实践课的要求并能在现场操作呢？我们陷入了沉思，陷入了僵局。那天会议以后，大家心情都很沉重，我甚至有些烦躁。

两天以后的那个星期六上午，又是金老师的电话，他又兴奋地告诉我，他从当天的报纸上看到一份广告，是说手机入网话费的，感觉其中有题材，要我去电信、移动、联通三大公司调查、访问一下，看看里面有没有文章。当天下午我就跑了三家公司，拿了一大堆介绍手机入网各种套餐的资料，晚上便研究起来。不看不知道，一看吓一跳，手机的入网问题还真是一门学问，从公司的选择到套餐的选择都是因人因需而异的，门道还不少呢！这里有价格因素的思考，还有其他因素，如信号强弱、是否环保、是否上网等。直觉告诉我，我们要找的选题就在这里面。我当时很兴奋，自吟起“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，好不得意。第二天，我迫不及待地打电话给金老师，告诉他我的发现，我的思考，当我激动地谈到各种套餐的收集、整理、分析、应用的过程时，金老师说：“找到了，找到了，选题就在这里！”经过期待、寻找、思考，选题终于定下来了。后来在回顾这件事时，我深切地体会到，这次选题对我个人是一次磨练，使我在活动教育研究方面走出了新的一步，开始考虑“综合性”问题了。

定位：立意何在？

课题有了，内容也有了，接下来的问题便是如何去上出一节数学综合实践活动？它与我们以前研究的数学活动课的区别是什么？换而言之，这节课的立意何在？第一次试上，来听课的课题组成员感到，生活的气息不浓，数学味太足，学生的活动像是在解题。第二次试上，改变了教学风格，问题开放、过程开放、结论开放，结果课堂中小组活动过多、过繁，虽然也讨论数学问题，而且学生提出了自己的不同观点，但是观点大而泛，思考问题的形式单一。

两次试上都没有达到理想的效果，直接暴露了一个问题：我对综合实践活动这类课的认识还不够清晰。当时，我静下心狠狠地看了一些书和文章，才感觉有了一点底气。这类课应该是立足生活，发现问题，既用数学思维解决生活问题，同时又不限于用数学思考，也就是说，数学综合实践活动课既有数学思考，也应有非数学思考，简言之，应该由单一的学科教学走向综合的认知发展的教学。

当我将自己的理解与课题组成员分享时，得到了大家的一致赞同。经过激烈的讨论，最终我们绕回起点：为什么会有不同的套餐？因为它适合了不同的消费人群。那么此课的立意应该落在“合理选择”上。这里的“合理”既有数学的思考，也应该有非数学的思考。思路打开以后，才发现这里空间无限，课的设计也顺畅起来。首先，我将课题由原来的“手机入网的数学问题”改为“移动电话的入网选择”。其次，对目标给了基本的定位，即：从学科走向综合，将单一的数学活动课上升成综合性的数学实践课，使学生在智慧与人格诸方面得到整体的发展。接着，构建了课的基本思路：由信息收集、整理、分析展开，超越一般的解决问题的思考，将信息收集的过程理解为判断概括、认知储备的过程，将信息整理的过程理解为提取抽象、认知整合的过程，将信息分析的过程理解为综合应用、认知发展的过程，最后由学生经过不同路径思考，自己悟出“合适的才是最好的”的结论。课案终于完成，真是好事多磨啊！

意外：不可抗拒

就在大家兴致高昂之时，举世震惊的“非典”突然来袭，全国活动课程与活动教学专业委员会也因此临时取消了会议，我们的研究也因这一特殊事件的到来而受到了较大的影响。那些日子里，白天，课题组的成员们都在各自的学校忙碌；晚上，大家虽不能见面，但仍然会以电话、邮件、短信等形式联络。学校里的部分学生因家长的原因暂不到校，学校就通过BBS平台、校园一线通等各种形式与同学们交流。

这一切的一切，让我看在眼里，记在心头。我真切地感受到：在通讯发达的今天，人们即便是相隔千里，也会有办法让对方觉得近在咫尺，这就是移动电话等新一代电子产品的魅力之所在。于是，我想到了一定要在课的开始部分加上“非典”战役中，白衣天使与孩子通话的场景；在通讯发展史中既加上狼烟、飞鸽传导书、驿站、电报、信件等古今的通讯方法，还应让同学们畅想人类通讯事业的未来。这些充满人文气息的内容一方面可以使学生关注通讯事业的本身，另一方面也体会到人类的伟大！这时，我才体会到：综合实践活动中的综合性不仅体现在学科上的综合均衡发展、融会贯通，它同时也体现在人的综合素养的提升与心智的开发。没有想到，“非典”事件竟然促成了我对课的深度思考，从而凝练课的主题思想，提升了课的品位。

尝试：异地取材

终于，雨过天晴。2003年的10月接到通知，全国活动课程与活动教学专业委员会主办的“全国中小学综合实践活动研讨会”将于同年12月在杭州正式举行。于是，我又回到对“移动电话的入网选择”这节课的研究上来。事隔半年，对综合实践活动课认知上的飞跃，使我找到了这节课的落点、重点、难点及终点，几次试上下来，我胸有成竹，信心倍增。然而，赴会前我忽然想到杭州的手机资费标准与南京可能不同，查询之后，果然如此。由于跨省，浙江省的资费在网络中找不到，这时，时间已经不等人，我被迫做出一个决定：在上课的前两天到杭州去采样，连夜完成课件，不再试上，直接上课。异地取材，现场备课，说起来容易，但对于当时的我来说，谈何容易？可是又没有更好的方法，只好迎难而上啦！这件事，现在想起，还觉得有些后怕。

2003年12月2日早晨，我与市小教培训中心的金春平老师、秦淮区教师进修学校的何蔚老师踏上旅途。中午到了杭州，下火车就急急地去电信、移动、联通三大公司搜集资料，采访大厅营业员，接着又匆忙赶到长寿桥小学与学生见面。回到会议下榻饭店，已是傍晚了，才想起午饭还没吃呢！晚饭后，我们开始整理材料，修改教学预案和课件等，一切显得是那么紧张而有序。那天，我一直忙到凌晨三点，就寝时却没了睡意。

成功：路在脚下

2003年12月4日，让我欢喜让我忧的这一天终于来了，下午第二节是我的课。课题组的同仁们来了不少，他们是来参加会议的，也是来给我鼓劲撑场的。面对来自全国的同行们，我豁出去了！课的开始，课件上出现了非典时期医务人员坚守岗位不回家，与自己亲人通电话相互问安场景。瞬间，整个会场都激动起来。是啊，中华民族经历并战胜了这次灾难，谁又能忘记呢！当我与同学们一起研讨、活动时，课的气氛又显得是那么的融洽、那么的热烈。学生沉浸在活动之中，而我却沉浸学生之中。移动电话的入网如何选择，学生经历了数学的和非数学的思考，最终得出“合适的才是最好的”结论。一语既出，四座惊起，顿时，掌声响起，淹没了刚响起的下课铃声，而我和同学们都仍然沉浸在课中。课后，来自东莞、扬州地区的一些代表来向我们索取上课案例和相关资料，并邀请我们到他们那里交流。这节课后来被大会评为活动教学评比一等奖，课案也被评为全国中小学活动设计评比一等奖。面对这些荣誉，回想自己经历的这次历程，我想到了金老师曾对我说的那句“痛苦与快乐并存，机遇与挑战同在”，此刻，仿佛理解了它的内涵。

此课成功尝试以后，我将自己对数学教育教学的思考更多地化为教学行为。近年来，我和小西湖小学数学组的教师们共同攻关，创立了“身边的数学”品牌。我们坚信：从学科走向综合，是课程改革的趋势，这必将成就孩子们的精彩童年，成就老师们的精彩人生，成就我们的教育理想：“把数学送给热爱生活的儿童！”

（端木钰，南京市小西湖小学，210006）

第三篇：从责任走向优秀

《从责任走向优秀》读后感

本学期，我有幸拜读了曾国平教授的《从责任走向优秀》这本书，受益匪浅。书中对“责任”这个概念进行了深入、生动的具体阐述，提出了“责任的价值”、“责任的行动”和“责任的经营”，以“责任”为主线，辅以大量国内国外经典案例名言，阐述道理之后留给大家思考的余地。

每个人都渴望成为优秀的人，过去的皇帝，今天的各级领导、公务员、教师、医生等，当然也包括我。大家都渴望优秀，因为“优秀”代表着很好，很好，非常好的意思。

人人都渴望优秀！

怎样通过自身的努力通往优秀？路在何方？

优秀的道路千万条，在每个人面前都有优秀的宽阔大道，优秀的大道“没遮拦”！每个正常的人，都愿意也应该在优秀的大道上走下去，持续的走下去。

责任不是生来就有的，人从一生下来就应当注重对责任的培养。作为一个社会人，我要对自己的家庭负责，对爱人负责，对父母负责。作为一名教师，我要对学校负责，对学生负责，对同事负责„„

今天我想从教师的责任方面谈谈我的看法。作为一名教师，要从那几个方面做才是真正的负责任呢？

1、对学生负责。学校的一切工作，都是围绕一个目的展开，就是育人。面对自己的学生，要正确的认识自己在学生的学校生活中所要肩负的责任：学习知识的传授，良好习惯的引导，正确人生观的建

立等等。针对这些责任我要努力的提升自己，给予学生最大的帮助。让学生在学习中了解自己的责任并能及时的完成自己该做的事。

2、对学校负责，做为城东小学这个大家庭中的一员，我要时时刻刻的想着城小，为城小尽力做好每一件事。把自己的工作不再当做任务，而转变为自己应该负起的责任。时时提醒自己身为城小的人就该为城小尽到自己的责任。把自己和学校紧密的联系在一起。

3、对领导、同事负责。学校是一个大家庭，从我加入这个家庭开始，就有很多关爱我的人。他们时刻关心着我的成长，我的生活。在爱的海洋中我要努力的提升自己，让他们看到我的进步，我的成长。让他们露出欣慰的笑容。

4、对自己负责。在读书的过程中我还在不断的了解并纠正自己的过去，现在我只是简单的了解了自己的责任价值，当然要想使自己在今后的生活中努力完成自己的责任，也就是书本中所提到的责任的行动。在今后我还要学会经营自己的责任，使自己时时刻刻都能了解自己所肩负的责任。从责任的肩负，责任的完成中努力使自己成长起来，使自己逐步走向优秀的大门。

在今后的工作中我会始终坚持以严细认真的工作作风和求真务实的工作态度履行着自己的职责，实现着我的人生追求：用我默默的耕耘，恪尽职守的赤诚，在自己的职业生涯中踏踏实实走好每一步。

第四篇：从专业走向管理

从专业走向管理——如何成为卓有成效的管理者

2010-04-16

热点职位推荐

在业绩为王的今天，许多企业的中基层管理者往往是由骨干员工、业务尖子提拔起来的，他们通常有着突出的个人业务能力和出色的业绩，绝对符合“又红又专”的提拔标准，但当他们走上管理岗位后，凭借直觉和经验进行管理，每天都要面对各种各样的人际关系和工作中的各种问题，和以前的操作性工作完全不一样了：如何让一群不同性格不同特点的人紧密合作形成团队？如何有效的辅佐上司？同一个人始终采取同一种领导方法，这种做法有什么不对？主管可以采用哪些心理支持的方法提高员工的执行力？员工的执行力出了问题，是在他们身上找原因还是在主管身上找原因？如何创造一个有责任归属权的环境，让员工为自己的表现自行负责？怎样发展自己与下属的人际关系？为什么必须像关注客户需求一样关注员工的需求？为什么说沟通的质量决定了上司的影响力？一个主管把自己的角色定位在“解决问题”有何不良后果？你依靠什么将下属转变为追随者？

如果缺乏管理技能和领导艺术方面的训练，他们就会心有余而力不足，造成工作效率低下，甚至成为工作中的障碍，企业就会出现“少了一个业务尖子，多了一个无能的平庸管理者”的现象。即便是已经拥有一定管理经验的经理人，根据彼得原理，最终也会提拔到他不能胜任的岗位，所以管理者无时无刻不需要提升自己以迎接更大的挑战！除了自身的努力外，企业的人力资源部门和其直线领导作为支持者和教练，应该帮助这些管理者完成从“业务能手”到“管理高手”的华丽转身，让他们能在工作中进行卓有成效的管理，成长为行业稀缺的专业和管理复合型人才。职业培训师王哲光老师认为，一个卓有成效的管理者应该做到：

1、强烈的目标感、责任心、与企业和谐双赢和对企业感恩的心，具备高度的职业化素养和清晰的角色定位，理解上级意图并能有效辅佐；

2、能运用管理的五大职能和履行领导职责，能有效的进行目标管理和时间管理；

3、养成正确的接受任务观念和掌握得以执行的布置任务技巧，懂得高效授权。

4、拥有高效沟通能力、执行力，提高工作效率和提升业绩；

5、展示出激励能力、团队建设与团队领导的技能，优化人际关系；

6、运用有效的指导、辅导和教练技能来培养自己的下属；

7、完成从业务能手到管理高手的转变，具备创新和变革的能力，不断提升管理者的领导艺术。（作者：王哲光）

第五篇：从课本走向舞台

童声飞扬玩转课堂

从课本走向舞台

童声飞扬玩转课堂

朱芸

学校开展玩转课堂，我组织的的课本剧表演像一股和畅的春风吹进了校园，其艺术魅力独具特色。更以其演出形态的丰富活泼，观演关系的天然和谐，为越来越多的人们所喜爱。通过排演课本剧，不仅扩大了学生的知识面，也提高了学生的想象力和创造力，让学生在体验成功中增添了自信心，为学生健康的成长打下良好的基础。

一、激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信。学生每天局限在40分钟的课堂教学中，教学天地相对窄小，老师每天一成不变的讲解课文的方式难免让学生感觉枯燥、乏味。如果教师难以调动学生学习的积极性，教材中有目的地选择一些适合于学生排练成课本剧的文章让学生在课堂上表演，将会大大激发学生的学习兴趣。如学习《丑小鸭》一文时，我和学生一起动手制作了头饰：美丽洁白的天鹅、灰不溜秋的丑小鸭、善良的鸭妈妈……当学生们把头饰戴上时，课堂一下子变成了童话王国。学生出神入化的表演，绘声绘色的朗诵，一下子把我们带到了真实的环境当中。我特别鼓励一位性格内向的差生，让他扮演丑小鸭。他演得很好，我不失时机地表扬了他，并对全班同学说：‚别看他现在是我们班上的‘丑小鸭’，他只要努力学习，一定会超过你们，变成比你们还美丽的‘白天鹅’。‛课后，我时常督促他，关心他，不久他的成绩直线上升，人也变得很自信，很开朗。

二、合作学习增强了学生的自主合作能力，激发了学生的创造意识。合作学习是学生主动参与学习的一种形式，通过这种形式，学生能在这种热烈氛围中大胆想象，大胆猜测，大胆说出自己的想法。只有那些敢想象、敢猜测、敢说出的学生才有创造意识。如排练童话《幸福是什么》时，学生在课前作了大量准备，合作意识增强。有一位学生在课堂上大胆提出：‚老师，三个牧童通过自己辛勤的劳动过上了幸福的生活，明白了幸福的真谛。可是现实中也有不劳而获过上荣华富贵生活的人，您怎么解释这种现象呢?‛我列举了历史上、社会中许多例子让学生明白：不劳而获过上好日子的人是有，但他们的好日子只是一时的，那些人最终的下场是悲惨的。最后学生提出要改编课文，在剧本中加入一个反面角色，让每个人牢记劳动才能创造幸福生活的真理。这样既让学生受到了思想教育，又激发了他们的创造意识。

三、课本剧锻炼了学生的口才，促进了学生读写能力的发展。如在演课本剧《晏子使楚》时，他们兴致勃勃，感情充沛，课文中优美的语句不仅熟记在心，而且还加入了自己创编的一些语言，深入到历史的情境中。课后，我让他们写一篇作文，把自己排演课本剧的经过和感受写下来，学生们那一次的作文超前的具体真实，有话可说，大大促进了他们读写能力的提高。

四、课本剧为学生开创了新的学习天地，让课堂焕发生命的活力。学生在编演课本剧的过程中，展现了丰富的想象力，确立了自己在实践活动中的主体地位，改变了以往以教师为中心的教学模式。在学习课文的过程中，让学生表演一段，哪怕是几个动作，课堂气氛马上就会活跃起来。学生始终处于兴奋状态，接受信息最快，记忆牢固。如排练《金钱的魔力》时，学生们把马克〃吐温笔下见钱眼开的市侩小人表演得绘声绘色。通过编演课本剧，同学们不仅准确理解了课文的内容和立意，而且在艺术表演上有了长足的进步，心灵上也受到了陶冶，这难道不是课本剧的魅力吗? 我们的教育必须从影响儿童发展的基础阶段抓起。编写、演出观赏小学课本剧，是对儿童进行多方面培养教育的综合性手段，它对儿童的智能、情感、意志、个性品质的发展影响极为深远。儿童在这项活动中，可以从中领悟许多事物的概念和观点，感受蕴含在其中的思想感情、艺术形象，以至逻辑和哲理，从中汲取精神力量和培养民族气质。