教育学的形成和发展的历史过程（共5则范文）

第一篇：教育学的形成和发展的历史过程（共）

教育学的形成和发展的历史过程

一、教育学的萌芽阶段

《学记》、孔子、昆体良、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 等著作及人物的教育思想

教育还没有分化成为一门独立的学科

二、教育学的独立形态阶段

17C捷克 夸美纽斯《大教学论》是教育学作为一门独立学科产生的标志 德国康德最早将教育学在大学里讲授

德国赫尔巴特《普通教育学》标志科学教育学的产生

这一阶段 教育学具有独立形态，成为一门独立科学

三、教育学的多样化阶段

杜威 进步主义教育流派

梅伊曼 实验教育学 等

四、马克思主义教育学的产生

杨贤江凯洛夫等人

教育学中人的发展的规律性

1.顺序性：人的发展具有一定的方向和先后顺序，即不能逾越，也不会逆向发展。如：揠苗助长比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。揠：拔。把苗拔起，以助其生长。

2.不平衡性：人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度，起始时间，达到的成熟水平是不同的，同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度。

3,阶段性 ：人的发展变化即体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当一些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃。如：陵节而施，“陵节而施”就是超过学的人的接受能力而进行教育 陵，超越。节，限度。

4，个别差异性

5，整体性 教育面对的是一个个活生生的，整体的人，既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。

影想人的发展的基本因素：遗传，环境和个体的能动性（起决定性作用）。

第二篇：邓小平理论形成和发展的过程 简答题答案

邓小平理论形成和发展的过程（简答题答案）

 要明确邓小平理论的诞生大体上经历了20年时间（1978----1997），三个发展阶段。即：

 1．基本命题的提出阶段（1978—1982）标志是1982年12大中“建设有中国特色社会主义”命题的提出；

 2．理论轮廓的形成阶段（1982—1987）标志是1987年13大中对邓论12条的概括；

 3．科学体系的确立阶段（1987—1997）标志是1997年15大中正式启用“邓小平理论”并作为指导思想写入党章。

对这三个阶段的名称、时间段及其重要标志要记清楚。

第三篇：简述邓小平理论形成和发展的基本过程

简答题

1.简述邓小平理论形成和发展的基本过程

答：邓小平理论的诞生是历史发展的必然，大体上经历了20年时间，三个发展阶段：（1）1978-1982年，从党的十一届三中全会召开前后到党的十二大，是邓小平理论的基本命题从酝酿到提出的阶段；（2）1982-1987年，从党的十二大到十三大，是邓小平理论逐步展开和形成理论轮廓的阶段；（3）1987-1997年，从党的十三大、十四大到十五大，是邓小平理论科学体系形成并最终确立指导地位的阶段。

1992年9月，党的十四大把建设有中国特色社会主义理论的主要内容归为9条，标志了邓小平理论科学体系的确立。

2.邓小平理论的主要内容包括哪些方面

答：根据党的十四大报告的概括，邓小平理论体系主要包括9个方面的内容：（1）关于社会主义发展道路的理论；（2）关于社会主义发展阶段的理论；（3）关于社会主义根本任务的理论；（4）关于社会主义发展动力的理论；（5）关于社会主义建设外部条件的理论；（6）关于社会主义建设政治保证的理论；（7）关于社会主义建设战略步骤的理论；（8）关于社会主义领导力量和依靠力量的理论；关于祖国统一的理论。

党的十四大以后，《邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲要》一书将邓小平建设有中国特色社会主义理论的科学体系的主要内容展开为16条。

3.党的十一届三中全会的主要历史贡献是什么

答：党的十一届三中全会的主要历史贡献在于：（1）毅然抛弃了“以阶级斗争为纲”的错误指导方针；（2）明确做出了把党和国家的工作着重点转移到经济建设上来的战略决策；（3）提出了一系列改革开放的工作方针和政策。

4.如何认识邓小平理论的历史地位

答：邓小平理论是与马克思列宁主义、毛泽东思想一脉相承的科学理论，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，说“邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段”，这是一个表述严谨的科学命题。其中，“新阶段”是历史定位，说明邓小平相对于毛泽东思想，是马克思主义中国化进程中的第二次历史性飞跃；“在中国”是地域定位，说明邓小平理论是马克思主义在中国的运用和发展。

5.什么是“三个代表”

答：“中国共产党必须始终代表中先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益”这是代“三个代表”重要思想的集中概括。

6.中国共产党的80多年的历史事件有哪些经验最重要

答：中国共产党的80多年的历史事件给我们以多方面的启示，形成了一些基本的历史经验，其中有三条尤为重要：（1）必须始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，坚持科学理论的指导，坚定不移地走自己的路；（2）必须始终紧紧依靠人民群众，诚心诚意为人民谋利益，从人民群众中摄取前进的不解力量；（3）必须始终自觉地加强和改进党的建设，不断增强的创造力、凝聚力和战斗力，永葆党的生机和活力。总结中国共产党成立以来的奋斗历程和历史经验，归结起来就是，党要继续站在时代前列，带领人民胜利前进，必须始终坚持“三个代表”。

7.为什么说“三个代表”重要思想是一个科学的思想体系

答：因为“三个代表”重要思想，在邓小平理论的基础上，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设党的问题，在改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各个方面，也提出了一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观念、新论断，不仅深化了对中国特色社会主义的认识，并且构成了一个系统的科学理论。

8.简述党的解放思想、实事求是思想路线重新确立的重要意义

答：党的思想路线的重新确立，保证了拨乱反正的顺利进行，推动了改革开放的伟大实践的发展，保证了党的政治路线的贯彻执行，对于我们提高执行党的基本路线的自觉性、增强反对错误倾向的能力、在实践中坚持和发展马克思主义，具有极为重要的意义。

9.真理标准问题的大讨论有什么意义

答:在当时的历史条件下，真理标准问题的大讨论最终发展成一场伟大的思想解放运动，打破了长期盛行的教条主义和个人崇拜，冲击了“左”倾错误和“两个凡是”的指导方针，是党的十一届三中全会实现伟大转折的思想先导，这场大讨论为实现党的思想路线的拨乱反正奠定了基础。★10.简述与时俱进的精神实质和基本要求

答：与时俱进的精神实质是，要求人们将自己的认识和行动，至于时空变化的背景之下，力求突破、创新和发展。于是拘禁的核心是创新。于是拘禁的基本要求是，党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。

11.什么是社会主义的本质

答：邓小平对什么是社会主义的本质作过总结性的理论概括。他指出，计划多一点还是市场多一点，不社会主义与资本主义的本质区别，计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济步等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两级分化，最终达到共同富裕。

12.如何全面认识社会主义的本质

答：邓小平关于社会主义本质的经典概括告诉我们，认识社会主义的本质应从社会主义的本质特征、首要任务、根本原则等方面着手。首先，社会主义是高于资本主义的社会形态，必须创造出高于资本主义的劳动生产率，因而社会主义，尤其是我们这样正处于社会主义初级阶段的社会主义国家的首要任务是解放和发展生产力；其次，社会主义是消灭私有制，消灭阶级和阶级差别，实行“各尽所能、按劳分配”原则的社会形态，因而社会主义的本质特征和根本原则必然是以公有制为主体和共同富裕。那种把计划经济附加在社会主义的本质规定中的错误认识必须澄清。

13.邓小平关于社会主义本质的概括有什么意义

答：邓小平关于社会主义本质的概括具有重大理论意义和实践意义。主要表现在：（1）强调了社会主义的首要任务是解放和发展生产力。进一步明确了社会主义的发展动力和发展途径；（2）突出了社会主义的根本原则是以公有制为主体和共同富裕。进一步明确了社会主义与资本主义的本

质区别；（3）突破了长期以来形成的把计划经济当作社会主义本质特征的传统观念，进一步明确了计划经济和市场经济的关系，澄清了长期以来将计划经济附加在社会主义的本质规定中的错误认识。

14.简述我国处于社会主义初级阶段这一论断的含义

答：（1）社会主义初级阶段，不是泛指任何国家进入社会主义都必须经历的起始阶段，而是特制我国在生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定发展阶段。（2）我国还处于社会主义初级阶段这一科学论断，包括两层含义：第一，我国已经进入了社会主义社会。我们必须坚持而不能离开社会主义。第二，我国的社会主义还处在初级阶段，还没有从根本上摆脱贫穷落后的不发达状态。我们搞社会主义现代化建设，必须从这个实际出发，不能超越这个阶段。

15.简述我国社会主义初级阶段的基本特征

答：社会主义初级阶段，不是泛指任何国家进入社会主义都必须经历的起始阶段，而是特制我国在生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定发展阶段。这个社会主义初级阶段，从1956年生产资料私有制的社会主义改造基本完成起，到社会主义现代化在我国基本实现为止，至少需要一百年的时间。这就要求我们，必须用相当长的一个历史时期，去建立和发展社会主义应有的发达的生产力基础，提高经济的社会化、市场化和现代化程度，实现工业化，这个历史时期就是我国的社会主义初级阶段。就我国的国情以及整个世界经济的发展趋势看，我国的社会主义还处于不发达阶段。这表明，要实现现代化，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，还有很长的路要走。这就决定我们必须经过很长的时间，才能真正建立起成熟的社会主义所要求的物质技术基础，而在这之前，我国只能处在社会主义初级阶段。

16.简述党在社会主义初级阶段的基本路线

答：1987年党的十三大提出了党的基本路线：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。

17.坚持四项基本原则与坚持改革开放之间的关系是怎样的答：（1）坚持四项基本原则和坚持改革开放是内在于党的基本路线的两个相互制约、相互依存的基本点；四项基本原则是立国之本，规定我国社会发展的正确方向，是实现现代化的根本前提，主要解决什么是社会主义以及如何坚持社会主义的问题；改革开放是强国之路，是我国进行社会主义现代化建设的直接动力，主要解决怎样建设社会主义以及如何推动社会主义发展的问题。（2）坚持党的基本路线不动摇，必须把改革开放和四项基本原则统一起来，改革开放要在四项基本原则的指导下进行，四项基本原则要在改革开放中获得新的时代内容。四项基本原则和改革开放统一的基础，就是建设中国特色社会主义的伟大实践，他们都必须服从、服务于经济建设这个中心，其目的是更好地解决生产力、发展生产力。

18.简述“要把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家”这一目标的含义

答：在建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的总体目标中：（1）“富强”是指经济现代化，建设高度的物质文明；（2）“民主”是指政治现代化，建立一个充满活力的民主政治制度；（3）“文明”是指文化现代化，建设精神文明；（4）在这个目标设计中，社会主义的方向和道路是不能动摇的。

★19.简述“三农”的重要地位

答：（1）农业是我国国民经济的基础，农村稳定是整个社会稳定的基础，农民问题始终是我国革命、建设、改革的根本问题。这是我们党从长期实践中确立的处理农业问题、农村问题和农民问题的重要指导思想。（2）在实现现代化的进程中认真解决好农业、农村和农民问题，是一个关系到我们党和国家全局的根本问题。

★20.什么是可持续发展战略

答：（1）可持续发展，是指既满足当代人的需求又不削弱子孙后代满足其需求能力的发展。（2）可持续发展问题是在人口、资源、环境等诸多问题危及到人类的生存和发展的情况下，人们对以往与经济的快速增长带来的人口的过度增长、自然资源的过度开发与消耗和生态环境的严重破坏等等问题的一种反思。

21.简述邓小平关于全国各地区经济协调发展的“两个大局”思想。

答：（1）20世纪80年代，邓小平就对全国经济的协调发展进行过深入地考虑。他提出了“两个大局”的思想。（2）沿海地区要加快对外开放，使这个拥有2亿人口的广大地带较快地先发展起来，从而带动内地更好地发展，这是一个事关大局的问题，内地要顾全这个大局。（3）反过来，发展到一定的时候，又要求沿海拿出更多力量来帮助内地发展，这也是个大局。那时沿海也要服从这个大局。（4）邓小平的理论思想是，根据生产力发展水平和各方面的条件，东部地区先加快发展，然后带动和支持中西部地区发展，最终实现全国各地区共同繁荣和共同富裕。

22.怎样正确理解改革、发展和稳定的相互关系

答：改革、发展和稳定三者之间，有着相互依存、互为条件辩证关系：（1）发展是目的，发展受限制经济发展，同时也包括政治和文化诸方面的全面进步。中国解决自身内部一切问题的关键是要靠自己的发展，特别是社会生产力和国民经济的发展。（2）改革是动力。要发展就必须改革。改革是指经济体制改革、政治体制改革、文化体制改革在内的全面改革。只有广泛而深入的改革，才能解决生产力发展过程中新出现的各种问题，为生产力的发展开辟出广阔的空间，一方面离开改革不可能发展，改革是发展的动力；另一方面离开发展也不可能有真正的改革，发展是改革的目的。（3）稳定是前提。稳定是指国家政局的稳定和基本路线、基本政策的稳定不变。无论改革还是发展，都需要有一个稳定的社会环境作保证。

（4）我们要把改革的力度（深度和广度）同发展的速度、同社会可以接受的程度统一起来。把不断改善人民生活作为处理改革发展稳定关系的重要结合点，在社会稳定中推进改革发展，通过改革发展促进社会稳定。

★23.简述加入世贸组织的意义

答：（1）我国于2001年12月正式加入世贸组织。（2）加入世贸组织，有利于扩大对外开放，为我国赢得好的国际环境，有利于促进经济体制改革和经济结构的战略性调整，增强我国经济发展活力和国际竞争力，总体上符合我国的根本利益和长远利益。（3）加入世贸组织也是严峻的考验，国际市场的竞争将更加深入低于国内市场的竞争结合在一起，面临的经济风险也会显著增加。（4）既有机遇，也有挑战，总的说机遇大于挑战。

24.简述“三个有利于”的标准

答：“三个有利于”是指是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平。他是判断我们改革开放和各项工作得失成败的标准。

25.怎样理解公有制经济实现形式的多样化

答：（1）在社会主义市场经济中，公有制可以有多种实现形式。主要指资本组织形式和资产的经营方式可以多样化；（2）公有制在资本组织形式上可以采取独资企业、股份合作制、合作社股份公司等形式；（3）在经营方式上可以实行公有公营、公有民营、租赁或承包经营等方式；（4）多样化的形式上有利于筹集、扩充资本金，有利于强化产权约束，有利于跳动劳动者的积极性，有利于条效率，促进生产力的发展。

26.为什么说非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分

答：（1）市场经济是从资源配置的角度来界定的，不涉及经济成分的性质，不用的经济成份在市场关系中相互连接，不可分割。（2）市场经济是以不同产权主体的存在为前提的。非公有制经济的发展。标志着我国多元产权主体的形成。并能加速我国从计划经济体制向市场经济体制的转轨。

（3）在社会主义市场经济条件下，公有制经济与非公有制经济相互依存、相互促进、密不可分。公有制经济特别是国有企业为非公有制经济的发展提供了基础设施、能源、交通及原材料的供应。非公有制京的灵活机制，较强的适应市场经济的能力，为公有制京的发展提供了可借鉴的经验。

27.简述效率和公平的辩证关系

答：（1）一方面，效率是实现公平的物质基础，只有通过高效率创造越来越多的物质财富。才有可能时间分配的公平。（2）另一方面，公平又是提高效率的前提，只有收入分配公平合理，才能激发靠党的积极性、主动性和创造性。才能尽快增加和物质财富。（3）效率优先，即公平应当服从效率。

28.实行依法治国基本方略有什么必要性和重要性

答：第一，建设社会主义民主政治的基本保证。社会主义法制是社会主义民主政治的重要组成部分。这两个方面互为条件，缺一不可。第二，发展社会主义市场经济的客观需要。世界经济以及我国经济运行和发展的时间都证明，一个比较成熟的市场经济，必然要求并具有比较完备的法制。第三，维护社会稳定和国家长治久安的重要保证。中药要摆脱贫困，实现四个现代化，最关键的问题是需要稳定。保证稳定局面的重要条件之一是社会主义法制。

★29.依法治国的主要任务是什么

答：（1）努力建立起有中国特色社会主义的法律体系。（2）加强法制宣传教育，增强全民的法律意识。（3）依法治国还要加强对执法活动的监督，推进依法治行政，维护司法公正，提高司法水平，并且要进一步扩展和规范法律服务，积极开展法律援助一件找“社会这一司法制度必须保障在全社会实现公平和正义”的原则，推进司法体制改革。

★30.社会主义经济建设、民主法制建设和精神文明建设三者之间有何关系

答：社会主义经济建设是中心，它为社会主义民主法制建设和精神文明建设提供物质基础；社会主义精神文明建设为经济建设为经济建设和民主法制建设提供精神动力、智力支持和思想保证；而社会主义的物质文明和精神文明建设，都要靠继续发展社会主义民主与以保证和支持。

31.社会主义文化建设的基本方针是什么

答：（1）坚持为人服务、为社会主义服务的方向。（2）坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针。（3）坚持经济效益和社会效益的统一（4）坚持社会主义文化中在建设的方针。

32.如何理解“二为”方向与“双百”方针的辩证关系

答：为人民服务、为社会主义服务的“二为”方向，与“百花齐放、百家争鸣”的“双百”方针是统一的，二者紧密相联，不可分割。“二为”是我国科学文化事业的总目标和总方向，“双百”是实现“二为”目标和方向的必由之路。离开“二为”谈“双百”，社会主义文化事业就会迷失方向，离开“双百”谈“二为”，社会主义文化事业的繁荣就不可能落到实处，因此，我们应防止和反对把二者对立起来的形而上学的错误倾向

33.“四有”之间有何联系

答：“四有”是一个统一的整体，他们之间密切联系，缺一不可，其中理想是目标，道德是基础，文化是条件，纪律是保证。“四有”体现了社会主义制度和现代化建设对全体公民的社会政治理想、道德情操、科学文化素养、法制纪律观念等全面发展的要求。

34.党的十六大报告建设的基本任务是什么

答：党的十六大指出：在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，以不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量。这里把中国先进文化的特点总结为“三个方向”、三个特点，即面向现代化、面向世界、面向未来，民族的、科学的、大众的社会主义文化，这就是中国文化建设的前进方向，文化的力量，深深融铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。中国特色社会主义文化是凝聚和激励全国各族人民的重要力量。建设社会主义先进文化，对维系国家统一、民族团结具有重要意义。

35.简述“一国两制”构想的含义

答：“一国两制”构想的含义可以概括为：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门和台湾作为特别行政区，保持原有的资本本主义制度长期不变。在国际上代表中国的，只能是中华人民共和国。

★36.简述“一国两制”的基本内容

答：91)在“一国两制”中，坚持“一国”的原则，“一国”是“两制”的前提。（2）在“一国两制”中，坚持两种制度都不变的思想。（3）保证香港、澳门、台湾的高度自治和稳定的局面。

★37.“一国两制”的构想的主要依据是什么

答：（1）民族的愿望和国家的根本利益是“一国两制”的出发点。（2）国际形势的新变化为“一国两制”构想的形成提供了前提条件。“一国两

制”构想的提出是贯彻党的解放思想、实事求是思想路线的结果。（4）中国共产党的领导是“一国两制”的力量所在。

38.我国外交政策的基本原则是什么

答：（1）独立自主是我国对外政策的根本原则。（2）和平共处五项原则是中国处理同一切国家关系的基本准则。（3）加强同发展中国家的团结与合作是我国外交政策的基本立足点。

39.和平共处五项原则的含义是什么

答：和平共处五项原则是中国处理同一切国家关系的基本准则。1953年12月，周恩来在接见印度代表团的谈话中，首次体粗了和平共处五项原则，即互相尊重主权和领土完整、和不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。

40.和平共处五项原则之间有何联系

答：和平共处五项原则的本质是反对侵略和扩张，维护国家的独立自主权利。这五项原则是相互联系、不可分割的。第一项原则“互相尊重主权和领土完整”，是和平共处五项原则的前提；第二项原则“互不侵犯”，就是在处理国家间和国家关系中排出使用武力，或以武力相威胁；第三项原则“互不干涉内政”，是和平五项原则的核心；第四项原则“平等互利”，是要求在国家之间的各种交往中，彼此以主权国家平等相待；第五项原则“和平共处”是前四项原则的目的和必然结果

41.什么是民族区域自治制度

答：在我国领土范围内，在中央政府的集中统一里赶到下，遵循宪法的规定，国内各少数民族依照有关法律、法规，以聚居区为基础，建立自治地方，设立自治机关，行使自治权，享受当家作主、管理本民族事务的、综合民族和地区唯一的自治制度。

42.简述在新世纪新阶段，推进党的建设新的伟大工程的总要求

答：（1）一定要高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，保证党的路线方针政策全面反映人民根本利益和世代发展的要求。

（2）一定要坚持党要管党、从严治党的方针，进一步解决提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题。（3)一定要准确把握当代中国社会前进的脉搏，改革和完善党的领导方式和执政方式、领导体制和工作制度，适当的工作充满活力。（4）一定要把思想建设、组织建设和作风建设有机结合起来，把制度建设贯穿其中，既立足于做好经常性工作，又抓紧解决存在的土问题。

43.简述党的三大优良作风

答：毛泽东在党的七大上概括为：（1）理论和实践相结合的作风。（2）和人民群众紧密地联系在一起的作风。（3）自我批评的作风。

第四篇：历史教育学

名词解释

1、实验法:是为了解决历史教学上的某个问题，根据教育理论，组织有计划的教学实践，并对实践结果进行分析、综合得出结论的办法。

2、文献研究法:指查阅巳有的资料来了解所要研究的对象的办法。

3、调查法:指研究者通过亲身接触和广泛了解，充分掌握历史教学的历史、现状中的某些问题，在此基础上分析综合、得出科学

2、文字教材:这类教材包括：

1、以文字材料为特征的历史教材；

3、系统性原则:是指在历史教学中教师要严格按照历史发展的进

固新课和课堂练习等几项。

2、讲述法:讲述法是教师用生动形象的语言具体地讲授历史事件

2、历史教学参考书、学生练习册、程和历史学科本身的知识系统和

4、当代的历史读物及著述；6文学作品。

3、历史教材:教学材料是根据一定的教学目标来组织的，呈现了

l、智能:智能是对智力和能力的总称 智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成有条不紊地讲授历史。的发展过程和历史人物的活动，自学指导书等。

3、历史文献资料；逻辑顺序，帮助学生形成历史表象，进行历史思维，从而获取知识的一种教学方法。

3、多媒体教学:多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选用现代教学媒体，与传统教学手段有机结合，使教师所要传达给学生的信息通过多种媒体作用于学生。

一定的教学内容，以供教师讲述、分是抽象思维能力。能力是指直阐释、演示等活动和学生展开阅读、视听、操作等活动，凡是承载教学内容和信息的物化的材料，都可以视为教材。

接影响活动的效率，并使活动得以顺利完成的个性心理特征。

2、元认知:元认知又被称为反思认知、解悟认知，即是对认知的的结论。其步骤为：

1、制定调查

4、实地教材:是指利用校外的实计划；

2、进行调查，收集资料；地资源。历史博物馆、纪念馆、3、整理材料，写出调查报告。

4、观察法:这是教学研究者广泛使用的—种方法，研究者按—定的目的和计划，对研究对象作全

各类历史建筑、历史遗址、遗迹可以成为历史教学活动的场所和参观考察的对象，因而也就可以

认知。学生的学习上升到这一步，4、计算机辅助历史教学:是指以他才是自觉的学习者。l、讲解接受教学模式:这种教学模口头讲授、直观演示、文字阅读等手段传递现成的信息。学生通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用，最后由教师命题检查。

2、合作学习:合作学习是对学生学习小组方式的一种指导性应用，学生在学习过程中树立全体

计算机为核心的教学媒体帮助教师进行教学。包括两个类别：(1)是传统的多媒体教学的扩展，即计算机技术成为课堂教学的媒介；(2)为学生提供个别化学习环境，学生通过与计算机的交互作用进行学习。

1、备课:备课就是教师课前所做的准备工作。教师备课的形式分为个人备课和集体备课；常年备课、学期备课、单元备课和课时

等，这些大量而直观的教学资源，式又称直接教学模式。教师通过

面系统的观察，并作出详细记录，成为历史教学的材料。根据记录做出科学结论。

5、历史教科书:历史教科书，现了教学大纲或课程标准中所规定的教学内容，是教学中最主要和最常用的一种历史教材，教科书既是“教本”也是“学本”。是教师进行教学的基本凭借，也是学生学习历史的主要工具。

6、国定制:指由国家教育行政部门采取有计划的、行政的方式，专门组织人力进行教科书的编写工作，并指定专门的出版机构出版发行，指定全国的学校统一采用。

l、直观性原则:即教师在历史教学中运用语言直观和教具直观“再现”已经逝去的历史。语言应生动趣味，形象鲜明，深入浅出，平易流畅。教具直观是通过历史地图、图像、年表、表解、实物、模型和历史幻灯片、影视片等实现的。

2、巩固性原则:教师要在学生理解历史知识的基础上，帮助学生牢固地掌握所学的知识和技能，包括教师讲出高质量的课、变换复习的方法；注意对学生学习历史知识的检查和考核。使之能持久地保持在学生的记忆中。

l、历史课程标准:即国家教育部即历史课本。历史教科书具体体2002年颁布的《全日制义务教育历史课程标准》。它规定了该课程的教学目标、课时按排、教学内容、教学要求和建议等内容，是教学的纲领性、规范性文件。

2、历史知识:历史知识是人们对历史发展过程的反映，对客现历史的认识。中学历史教学中的历史知识则具有基础性、基本姓、发展性的特点。

3、历史学科能力:历史学科能力指学生适应并完成历史学科学习活动和调节自身学习行为的心理可能性与现实性相统—的品质，是掌握和运用历史知识、技能的条件，并决定是否完成历史学习任务特定的个性心理特征。

4、价值观念:是人们对周围事物进行评价的标准和尺度，也是规范和调节自已的社会行为的意识准则。

5、历史教学大纲:它是教学的纲领性、规范性文件。规定了该课程的教学目标、课时按排、教学

组员休戚与共的观念，助人自助、备课等。自利利他。共同劳动，使所有组员的学习均可获得最优化。

3、“探究一发现”的教学模式: “探究——发现”的教学模式实际上是着眼于培养学生的归纳思维能力的教学模式。其持点是以己知的事实或现象推导出未知，从中发现事物发展变化的规律性。

4、合作教学模式:合作教学模式是对学生小组学习方式的一种指体现人道主义精神为宗旨的教学模式。其主要特点是在师生之间

2、历史教师的授课:历史教师的授课就是按照预定的教案，将在备课中形成的教学设计转化为现实的具体教学行为的过程。这个过程可以分解为三个阶段，即开始阶段，中间阶段和结束阶段。

3、评价指标:评价指标是指衡量事物的角度或维度。指标不同于标准，指标只是对评价对象作的一种结构性分解，不蕴含定性或

导性应用，是一种尊重学生个性，褒贬。

4、评价标准:评价标准是衡量事物的准则，是对指标的指定评价

建立相互信任、尊重的合作关系，项目定性定等的具体规定。排除一切强制性的要求，充分发挥学生的主动性、积极性和独立性，学生共同劳动，以使所有组员的学习均可获得最优化。是七八十年代盛行于西方教育体系中的一种教学策略。

1、综合课:综合课是常用的课堂教学类型。它在一节课内要完成两个或两个以上教学任务。主要任务是复习旧课，讲授新课，巩

5体态语:非语言信息又称体态语。它是以神态、形态、动态来表达思想感情，配合有声语言，完成教学任务的重要辅助工具，包括：眼语、脸语、手语、身姿语、形体语和空间距离语等。

1、自主学习:行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程，即自我监控、自我指导和自我强化。自我监控是指学生针对自己

内容、教学要求和建议等内容，方式地组织学生复习；教给学生l、实物教材:是指以文物、模型等以实物形式表现出来的教学材料。的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取使学习趋向学习结果的行为；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持和促进的过程。

2、探究式学习:是从学科领域或现实社会生活中选择研究主题，课堂上，在讲投新知识前后或讲授新课中的复习。简答题

l、教师素质:指对从事教师职业者所应具有的思想修养、知识水平和教学能力的基本要求。

2、在历史教学法的研究中如何通过观察进行研究: 教学研究者按作全面系统的观察，并作出详细记录，根据记录做出科学结论。其步骤是：1事先做好充分的准备，制定观察计划；2进行实际

科书的正文内容；另一部分是辅助课文的部分，包括目录、课前提要、补充文、图片及图注、历史地图、文献资料、注释、作业练习、附录等。课文常常是历史教科书的主体部分，是历史教科书结构中的基础，教科书中的其他部分大都是围绕课文而建构的。

2、教师怎样恰当运用历史教科书。恰当地运用教科书，需要教师依据中学历史教学大纲和历史

中的问题与当前的现实问题联系起来。第二，认识历史上的经验教训，使之对今天和未来起某种借鉴作用。第三，教给学生用历史唯物主义的观点、方法来观察、分析和对待历史的和现实的社会问题。

1、教学过程的特点①、历史性、自古至今，教学的主客体、教学内容和目的不断发生变化。②、周期性、现代教学活动是教师和学生的双边活动，师生之间的每知和已知的矛盾，这种通过交流到达融合的过程，就是一个周期。③、整体性、教师要把学科教学教师要从具体的、个别化的层次上认识教学过程。利个性

3、历史学科不能取消检查考试的通过学生独立地发现问题、实验、一定的目的和计划，对研究对象操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

3、合作学习:是指学生在小组和团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。

4.学习方式:学习方式包括学习方法，学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。学习方式一般有接受和发现两种。

5、动机:动机是能引起、维持—个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。l、学生自我评价法:即学生对自己学习历史知识的“元认知”，对学成果以及不足等加以记录，通过自我评价，有助于认识学习目标以及控制学习进程，增强学习的责任感。

2、个人代表作品档案法:即收集学生个人的历史学习作品，建立档案，对学生的历史学习进行评价。

3、历史教学评估:主要是根据《课程标准》，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。

4、随堂复习:是指每日每节课的课程标准，认真钻研历史教科书，次交流和碰撞，又会出现新的未这包括以下几个基本的方面：(1)

观察；3整理材料；4根据材料，要从整体上掌握救科书的框架、进行概括升华，得出科学的结论。脉络；(2)要全面理解教科书中的1、述历史教学对学生进行思想教

育的内容:历史意识 国家意识 难点；

4、以教科书为依托，投计民族意识 国防意识 社会意识 教学方案。公民意识。

2、为什么说历史知识的学习和掌1)历史知识的学习是历史教学活动的基础；2)历史知识的掌握是历史学习的关键；3)历史知识的学习是发展历史学科能力的条件。

3、简述《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》关于历史课程学习的总体要求。1)知识与能力方面，要求掌握基本的历史知识、历史概念和历史发展线索，形成历史学习的基本技能；2)过程与方法方面，在积累历史知识的过程中理解历史知识，在方法上，3、简述中学历史教科书的编写原

④、内容；(3)要把握教科书中的重点、和学生的整体发展联系起来。

则：

1、科学性；

2、思想性原则；理由:

5、精选性原则；

6、可读性原则 1．怎样理解历史知识的过去性特点。过去性是历史知识的最根本的特征。即历史指的是人类社会过去的全部实践活动，是历史的陈迹。历史不能重复出现，也不能通过任何途径使其重复出现。历史知识的过去性，也可称之为一次性。

2．简述历史教学巩固性原则:教师要在学生理解历史知识的基础上，帮助学生牢固地掌握所学的知识和技能，包括教师讲出高质量的课、变换方式地组织学生复习；教给学生复习的方法；注意对学生学习历史知识的检查和考核。使之能持久地保持在学生的记忆中。

3．简述历史教学应遵循的主要教学原则:

1、科学性与历史的真实性统一的原则；

2、教师的主导作

何，要通过检查和考核来加以评定。对学生的学业进行检查和考核，除能评定其成绩之外，还能对学生的学习起到鼓励和督促的作用。对认真地学习历史课的学生来说，他们希望借此向教师、家长汇报自己的成绩。会因为得到教师和家长的好评而更加努力地学习。对平日不重视历史学习的同学来说，能起到一种鞭策和督促的作用，促使他们认真地复习前一段所学的知识，为今后的学习奠定一个好的起点。

4、教师如何用历史的思维方法培养学生解读现实问题的能力？ 学生学习历史，掌握了研究历史的基本方法和了解了过去，就能更深刻地认识现实，把现实的学习和工作做得更好。

在历史教学过程中，历史教师要教给学生一些最基本的历史思维

握是历史教学的重要任务之一?

3、基础性原则；

4、系统性原则；学生对所学的历史知识掌握得如

习状况进行评价。对自己的进步、注重採究式学习；3)在情感态度

和价值观上，要了解国情，形成对祖国历史和文化的认同感，并在人生理想、健全人格、审美情趣、人生态度、科学态度、民主与法制意识、国际意识方面提出了要求。

4、简述能力培养与发展的重要意义 1)是社会发展对人才培养的需要；2)是教学观念的转变； 3)是提高学生认识水平的重要途径。

l、简述现行历史教科书的基本结构:现行的历史教科书主要由两部分构成，一部分是课文、即教

用和学生的主动性统一的原则

3、方法使学生能按照历史的思维方直观性原则

4、系统性原则

5、巩固性原则

6、量力性原则

7、理论联系实际的原则

4．在历史教学中怎样理论联系实际 :理论联系实际，表现形式有三种情况：第一，把历史科学

法去观察、分析历史的和现实的问题。

1、简述“合作教学模式”:是七八十年代盛行于西方教育体系中的一种教学策略。它以全体组员共同达到学习目的为指导思想，其主

要特点是在师生之间建立相互信任、尊重的合作关系，排除一切强制性的要求，充分发挥学生的主动性、积极性和独立性，学生在学习过程中树立全体组员休戚与共的观念，助人自助、自利利他。共同劳动，以使所有组员的学习均可获得最优化。

学媒体。第三编写教案。2．常规教案的结构内容包括哪些内容?在编写教案的操作过程中应该注意哪些问题?:一般来说，教案由章节课题、教学目的、课型、课时、教学重点、难点、教学设备、教学过程、作业处理、板书设计、课后记等内容构成。

2、简述学生的学习方法与特点:学生的学习方法包括三个层次：1)知识层次的学习方法即运用识读、记忆、体验、表述、制表归纳、置疑、比较等方法，积累必要的基础知识．逐渐形成较为系统的知识体系。2)技能层次的学习方法是指学生必须具备的诸如计算历史年代、识读历史地图、收集文献资料、运用逻辑方法进行判断和推理、运用资料构建论据得出结论的能力等 3)史实与运用层次的学习方法历史教育的目的，更在于让学生依据有关史料，对历史人物、事件和现象产生个人的认识和判断，得出结论。同时，也能进行知识的迁移，即对其他的历史问题进行

及对历史现象与本质、历史发展规律进行辩证分析的能力。4)表达能力。准确表达和传递思想的能力，包括用口头和书面语言的表达能力。

1、简述历史教师的知识素质: 1)马克思主义理论知识 能用历史唯物主义的基本原理和观点分析历史问题。2)历史专业知识 中学历史教师的专业知识有：通史、专史、史学理论等。3)相关学科知识相关学科知识包括文学、哲学、数学、物理、化学、天文、地理、生物、医药、军事、建筑等学科方面的知识，自然环境及现代科技等方面的知识，音乐、体育、美术的基本知识，4)教育科学知识历史教师应学的教育

2、“探究学习”的特点 “探究学教案的结构及写法既要符合一定习”的持点是，教师不是先提出一个概念，再加以详细的解释，而是让学生先通过独立的思维活动，从中“发现”概念。与讲解接受的模式恰成鲜明的对照。

3、评价“„探究一发现‟的教学模式”。着眼于培养学生的归纳思维能力，其持点是以己知的事实或现象推导出未知，从中发现事物的规范性，又要体现出个人的风格和特色。最根本的在于实用方便，而不在表面形式。教案格式的变通，一是特定的课型、特定的内容及目标等客观因素，二是取决于教师特定的教学风格或习惯。

3．在钻研教科书过程中，应注意哪些环节? 在钻研教科书的过程步，确定本课题在整个教材中所处的地位。第二步，抓住课题的中心内容，提炼出课题的中心思想。第三步，为解决教材中的疑难问题，要详细地阅读《教学参考书》 第四步，为了更加深刻理解和认识所教授的内容，应翻阅一些马列主义和历史经典作家的有关论述以及反映最新历史研究成果的著作和论文。

4．教师自我评课的方法:教师进行自我评价的方法介绍三种。L)整体入手，综合评析法是指评课者对一节课从整体上做出全

发展变化的规律性。采用“探究中，要注意以下一些环节：第一——发现”的教学模式，肯定是有意义的，但它并不是惟一的。因为培养学生其他逻辑思维的能力也是很重要的。我 们不能处处都采用“探究——发现”的教学模式，让它承担一切教学任务，而要看教学是否适合于采用这种教学模式。

l、应用讲述法的注意事项讲述法应遵循以下原则：①统一性原则：要将教师的“讲”与学生的“学”统一起来。②熟练性原则，教师要熟练掌握材料内容，把握住教学重点、难点。③结合性原

正确的观察、分析、认识和判断。理论包括教育学、教育史、教育这是对历史教育提出的高层次的要求。

l、简述历史复习的主要方式:历史复习的主要方式是：随堂复习，单元复习，期末复习和总复习

2、简述历史教学评估的形式与方法:主要有观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测试、考试、评议、挡案、自我评价、家长评价等多种方法。

3、简述历史教学认知领域的评估目标: 认知领域的评估目标分为：知识，即对历史基础知识的认知和识记理解，即对历史知识要素的阐释、识别和判断。应用，即对己掌握的基础知识的实际运用。分析，指对历史现象各部分之间相互关系的阐释和比较综合，指对历史现象各部分进行综合、归讷、比较、阐述。

4、简述历史教学情感领域的评估目标: 情感领域主要指学生积极、健康、向上的社会情感，分为道德感、美感和理智感。

5、简述历史教学技能领域的评估目标:1)再认、再现历史知识。对知识的记忆和理解能力。2)获取和处理历史信息的能力 3)历史思维能力，包括对历史知识的归纳、比较、分析和概括能力，对历史观点的分析、评价能力，以

心理学、教学论、历史教育学等学科的理论。

2、简述历史教师的心理素质:作为中学历史教师的心理素质应该具有鲜明的历史学科的特点。主要表现在：(1)广泛的兴趣(2)丰富高尚的情感(3)坚强的意志(4)较强的认知能力

3、简述历史教师的能力素质:1)教学能力(2)育人能力(3)科研能力(4)社会交往能力(5)自学能力论述题

1、试论中学历史教学的学科性质: 中学历史教学法属于应用教育学科的范畴。因为教育科学有理改教育科学和应用教育科学两类。它们的区别在于：理论教育科学的最后成果体现表现在规律的发现上面，而应用教育科学理论，是要研究出具体的办法。凡是以提出教育措施、政策、方法等为直接目的的教育科学，都属于教育科学。它们是既有区别又密的结合的。

1、试述《全日制义务教育历史课程标准》的主要内容。新课程标准由四个部分组成。第一部分是前言，说明课程性质、基本理念和设计思路；第二部分是课程目标，从知识与能

则：根据教学目标和内容的不同，面、系统、综合性评价。2)化整灵活地将讲述法与其他教学方法结合起来，交互使用，可以取得更好的教学效果。

2、直观教具的作用是什么? 1)有助于引起学生学习历史的兴趣，2)促进学生的积极思维活动；帮助学生形成历史表象和理解历史概念，牢固地掌握历史知识。

为零，单项评析法是评课者自己选择一个体会最深，认识最明显的角度来进行反思。3)以果溯因，总结经验法就是评课者以一节课的成败效果，去探寻产生的原因，从中总结经验教训。

1、什么是自主学习:自主学习包括三个子过程，即自我监控、自

l、课时备课一般包括哪几个步骤?我指导和自我强化。自我监控是每个步骤涵盖的内容有哪些?课指学生针对自己的学习过程所进时备课一般分为以下几个步骤：

行的一种观察、审视和评价；自

第一、钻研教科书和教学参考书，我指导是指学生采取使学习趋向确定本课题在整个教材中所处的地位，提炼出课题的中心思想 第二、设计教学目标，确定教学的重点和难点，选择教学方法和教

学习结果的行为；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持和促进的过程。

力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面阐述；第三部分是内容标准，列出教学内容的要求及教学活动建议；第四部分是实施建议，包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的开发与利用等。

这些任务，构成了对历史教学的基本要求，是素质教育在历史教学中的体现。

3、试从知识、能力、思想品德和价值观的培养四个方面说明你对中学历史教学，目标和任务的看法。

1．试述历史课堂教学应遵循的主要原则。科学性与历史的真实性统一的原则；教师的主导作用和学生的主动性统一的原则;直观性原则;系统性原则;巩固性原则;量力性原则;理论联系实际的原则

l、为什么说中学历史教学过程是一种特殊的认识过程?

但是教学的认识过程，又有它的特殊性。这种特殊性就在于它是但是，这种教学模式过分强调教师的主导作用，忽视学生的主导地位和学生学习的积极性、经常受到人们的批评。在国内外都强调培养学生创造性的今天，应该引起我们的普遍重视，不断对其进行改革。

1、论述探究教学模式在中学历史教学中的应用: 探究教学模式的念，再加以详细的解释，而是让学生先通过独立的思维活动，从

对

2、试述《普通高中历史课程标准》 知识传授是历史教学的基础，的主要内容:高中课标基本结思想教育和能力培养是木之本、构与初中课程是一样的，主要是在课程内容上进行了大的改革。指出，高中历史课是阐释人类历水之源。思想品德和价值观的教育是历史教学的灵魂，能力培养是历史教学的核心。历史知识含教学过程是一种认知过程，持点是，教师不是先提出一个概

史发展进程和重大历史问题，进有广泛的思想教育的内容。传授一步培养和提高学生的历史意知识与思想教育应紧密结合，寓识、文化素质和人文素养，促进思想教育于知识传授之中。它们学生全面发展的一门基础课程。是辩证统一的有机体，既不可偏培养学生的历史思维能力，运用废，更不能割裂。脱离思想教育所掌握的历史知识，提高解决问

讲授的历史知识，是失去灵魂的题的能力。在课程内容的设计上，无用知识，反之，离开知识讲授高中历史课程由必修课和选修课而进行的思想教育，是言之无物构成。学生通过历史必修课的学的空喊。知识与能力紧密相联，习，应学会从不同角度认识历史互为因果。能力来源于知识，有发展中全局与局部的关系，辩证了能力可以更有效地获得知识。地认识历史与现实、中国与世界但是，知识并不直接等于能力，的内在联系；培养从不同视角发必须由教师通过教学活动为之创现、分析和解决问题的能力；培造。

养健康的情感和高尚的情操，进l、试述历史教科书的功能。(1)一步提高人文素养，形成正确的历史认识的中介和客体的功能，世界观、人生观和价值观。

即学生可以通过教科书来认识历

3、试从知识、能力、思想品德和史的客体。(2)提供知识范围和数价值观的培养四个方面说明你对量的功能，规范历史教学的基本中学历史教学，目标和任务的看内容。(3)思想品德教育的功能，法。中学历史教学的各即历史教科书传递着一定的思项任务是有内在联系的。传授历想、观点，对学生思想品德的培史知识是历史教学的基本活动，养有着教育作用。(4)发展思维能学生掌握历史知识是学习历史的力的功能，教科书中的材料、问

基础，能力的形成、思想的提高、题、练习的设计，应该能够促进

情感态度和价值观的生成是在知学生的思维发展。(5)主体自学的识学习的过程中发展的。能力的功能，即历史教科书要符合自学发展是历史教学的关键．是历史的规律，便于学生的自学。(6)主教学质量的保证。学生能力的发体自我检测的功能，历史教科书展有助于对历史知识的掌握、理要便于学生及时了解自己掌握、解和运用，有助于对理论、思想、理解和运用知识的程度。(7)复习

观念的接受、内化和阐发，有助巩固的功能，教科书的设计要有于从知识的底蕴中激发出思想的利于学生对历史知识的复习和巩

火花，使知识转化和升华为信念。固。思想品德、情感态度和价值观的2、述历史教科书的编写原则。科教育是历史教学的导向，政治思学性；思想性原则；基础性原则;想的理论和道德品质的观念左右系统性原则；精选性原则；可读着历史教学的基调。历史教学的性原则

学生个体的认识，是教育的认识。即：它可以依靠他人、前人的实践而不只是个人的实践；学生的个体认识不不同于其他个体的认识，因为学生是受教育者、学习者，是准备担任工作的人。对于中学生来说，是未成熟、未成年的人。这就决定了这种认识的三个特点：间接性、有领导性和教育性。

2、结合加涅的学习与记忆的信息加工模型说明你对学生学习历史的过程的看法。

加涅的学习与记忆模型把学习过程看作是由三个系统协同作用的程序。学习的第一个系统叫加工系统或操作系统。包括信息的接收部分（人的感觉器官），这一阶段的信息暂存称作瞬间记忆或感觉储存。它不对接受的信息作任何加工，只对信息保持几分之一秒，工作记忆是信只加工的一个重要概念，对信息经过加工进入

长时记忆系统。在加涅的模式中，还有执行控制和预期系统。学生有效的学习是在瞬间记忆系统、工作记忆系统、长时记忆系统和反应生成系统内部协同活动并与外界环境相互作用的结果。

1、评价“讲解接受教学模式”:这种教学模式是教师传递现成的信息，学生通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用，最后由教师命题检查。其特点是学生能够在较短的时间内掌握系统的知识。是向学生传播知识最经济的模式之一。因此，长期以来在国内外的学校教学中广泛使用。

中“发现”概念。与讲解接受的模

式恰成鲜明的对照。“探究——发现”的教学模式着眼于培养学生的归纳思维能力，其持点是以己知的事实或现象推导出未知，从中发现事物发展变化的规律性。采用“探究——发现”的教学模式，肯定是有意义的，但它并不是惟一的。因为培养学生其他逻辑思维的能力也是很重要的。我 们不能处处都采用“探究——发现”的教学模式，让它承担一切教学任务，而要看是否适合于采用这种教学模式。

1、历史教学中常用的教学方法?讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法和讲读法等。

2、中学历史教学中如何有效地使用计算机辅助教学？应注意三个因索：教师、硬件和软件。教师必须提高自己的计算机应用技术，注意把传统教法与现代技术

适当结合．追求计算机辅助历史教学的功能的最优化。硬件的因素。在教育经费不足的情况下，学校集中专项资金，建设计算机多媒体教室和校园网络平台等，对于促进计算机辅助教学有积极意义。软件因素，主要包括尽可能丰富的资料库、适合中学历史教学需要的计算机软件等等。另外，为历史教师提供相应的技术支持，也是一个不可忽视的方面。1．在授课过程中，一般会运用哪些常规的教学技能?有4项：1)课堂教学的导入。教师在新的教学内容开始时，引导学生从非学习状态逐渐进入到学习状态的行为方式。2)课堂的提问。提问是教师和学生常用的一种相互交流的教学技能，起到温故知新，获取反馈，吸引学生的注意力。培养学生思维，调节课堂节奏和纪律等多方面的作用。3)课堂上的非语言交流。非语言信息又称体态语。它是以神态、形态、动态

1、试述历史教学中复习与巩固的作用:能起到巩固历史知识的作用。能起到把所学历史知识加以系统、提高的作用。能起到教会学生“积极学习”，培养学生多种能力的作用。能起到深化思想教育成果，发挥历史社会教育功能的作用。能起到改进教学、促进教师发展的作用。

来表达思想感情，配合有声语言，2、述历史教学评估的作用:1)是历完成教学任务的重要辅助工具。4)历史课堂的结课。一堂成功的历史课，还需要耐人的寻味收尾才能加深学生的印象。2．你认为一节好的历史课的标准是什么?以《中学历史素质教育优1)教学目标的制定从学生发展的需要出发，全面、精当、具体、立意新。2)教学内容科学，观点正确，条理清楚，重点突出，难点处理得当。3)教学过程中充分发挥学生的主体作用，体现师生

史教学环节的重要组成部分，对改进教学、提高教学质量有重要意义。2)可以有效地督促学生学习，起到促进学生发展的作用。3)对学生知识的巩固、能力的培养起到促进作用。4)起到激发学习态度的作用。

一、中学历史教师应具备的素质有那些？ 6种基本素质。1．思想政治素质(1)良好的思想政治素质（2）高尚的职业道德和史德

2、知识素质(1)马克思主义

秀录像课评选标准》，供其参考。生学习积极性、培养学生积极学

合作、师生互动，学生思维活跃，理论知识(2)历史专业知识(3)有利于创新精神和实践能力的培养。4)教学手段使用得当，效果语言符合教学要求，板书规范。6)学生学习效果达到了预定的教学目标。

1、论述学生学习方法的构成:包括三个层次：1)知识层次的学习方法即运用识读、记忆、体验、表述、制表归纳、置疑、比较等方法，积累必要的基础知识．逐渐形成较为系统的知识体系。2)技能层次的学习方法是指学生必须具备的诸如计算历史年代、识读历史地图、收集文献资料、运用逻辑方法进行判断和推理、运用资料构建论据得出结论的能力等。3)史实与运用层次的学习方法历史教育的目的，更在于让学生依据有关史料，对历史人物、事件和现象产生个人的认识和判断，得出结论。同时，也能进行知识的迁移，即对其他的历史问题进行正确的观察、分析、认识和判断。这是对历史教育提出的高层次的要求。

相关学科知识(4)教育科学知识

3、能力素质(1)教学能力(2)会交往能力(5)自学能力

4、心理素质(1)广泛的兴趣(2)丰富高尚的情感(3)坚强的意志(4)较强的认知能力

好。5)教师着装整洁，教态自然，育人能力(3)科研能力(4)社

第五篇：邓小平理论的形成过程

邓小平理论的形成过程

邓小平理论从形成到发展，经历了一个不断深化的过程，大体可分为四个阶段：

党的十一届三中全会到中国共产党第十二次全国代表大会前夕，是这一理论的准备和初步提出的阶段。１９７６年粉碎“四人帮”的胜利，把我们党和国家从危难中拯救出来。但是，“文化大革命”带来的政治、思想文化、经济方面的后遗症还很严重，国家的社会政治经济生活还未走上正确的轨道，百废待兴。为了清除“左”的思想影响，党领导和支持了关于实践是检验真理唯一标准的讨论。通过这场讨论，我们党从“两个凡是”的束缚中摆脱出来。十一届三中全会就是在这样的历史背景下召开的。这次会议冲破了教条主义和个人崇拜的严重束缚，重新确立了解放思想、实事求是的思想路线；果断停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出了把工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策；适应社会主义现代化建设发展的需要，提出了在党和国家工作的各个方面进行改革的任务；并针对拨乱反正过程中出现的错误思潮。旗帜鲜明地强调必须坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持中国共产党的领导，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想。“一个中心、两个基本点”的思想开始形成，奠定了新时期党的基本路线的基础。１９８１年党的十一届六中全会作出的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，标志着党在指导思想上拨乱反正的胜利完成。决议在系统总结三十二年正反两方面经验的基础上，提出了适合我国情况的社会主义现代化建设正确道路的十点经验。这十点经验，成为邓小平理论的雏形。十二大到中国共产党第十三次全国代表大会，是这一理论初步形成的阶段。邓小平同志在党的十二大开幕词中，第一次提出和使用了“建设有中国特色的社会主义”的科学概念。党的十二大报告系统概括了社会主义社会的基本特征，并从中国国情出发，确定了以经济建设为中心，“现代化”、“高度民主”、“高度文明”三位一体，经济、政治、思想文化三大建设一起抓的总路线和总任务。在坚持四项基本原则的同时，改革开放在全国蓬勃发展起来，成为党和国家长期坚持的战略方针和基本国策。党的十二大以后，邓小平理论的基本框架逐步形成。１９８４年党的十二届三中全会通过的《中共中央关于经济体制改革的决定》，第一次提出我国社会主义经济是公有制基础上的有计划的商品经济的观点，突破了把计划经济同商品经济对立起来的传统观念，是对马克思主义政治经济学的新发展。１９８６年党的十二届六中全会通过的《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》，突出强调了社会主义精神文明是社会主义社会的重要特征，强调实行物质文明和精神文明两手抓的方针，从而使建设有中国特色社会主义的含义更加全面。１９８７年党的十三大系统阐述了邓小平理论的基本轮廓，明确提出我国处于社会主义初级阶段，概括和全面阐述了党的“一个中心、两个基本点”的基本路线，确定了建设有中国特色社会主义的六条

具有长远意义的指导方针，并明确提出了我国现代化建设“三步走”的战略目标。至此，我们党已经对建设有中国特色社会主义的理论有了比较充分的论述，标志着邓小平理论的初步形成。

十三大到中国共产党第十四次全国代表大会，是这一理论的进一步发展和丰富的阶段。１９９０年党的十三届七中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》中，首次对建设有中国特色社会主义的基本理论和基本实践概括了十二条原则，系统地阐明了这一理论的主要内容。这十二条原则表明，我们党对社会主义的认识进入了一个新阶段。１９９１年江泽民同志在中国共产党成立七十周年大会上的讲话，又在十二条原则的基础上，从经济、政治、文化三个方面进一步阐述了建设有中国特色社会主义的理论。特别是邓小平同志１９９２年初视察南方的重要谈话，科学地总结了十一届三中全会以来党的基本实践经验，鲜明地回答了经常困扰和束缚人们思想的许多重大思想理论问题，从而使邓小平理论的主线和轮廓更加清晰。这个谈话是对社会主义认识的新飞跃，是科学社会主义理论的新发展。在邓小平同志视察南方重要谈话精神的指导下，党的十四大报告从更宽广的视野和更高的理论层次，对邓小平建设有中国特色社会主义理论进一步作出科学的概括，并写入了党章。这标志着我们党继民主革命时期把马克思主义同中国革命的具体实践相结合，从而形成了理论上的第一次飞跃以后，又一次把马克思列宁主义、毛泽东思想同中国当代的实际相结合，实现了理论上的第二次飞跃。

１９９３年１１月，党的十四届三中全会通过了《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》。这个决定把建立社会主义市场经济体制的基本原则加以系统化、具体化，提出了清晰的基本框架和实现的总体规划，不仅使我们有了进行经济体制改革的行动纲领，而且对进一步丰富邓小平理论做出了重大贡献。

中国共产党第十五次全国代表大会是邓小平理论正式确立命名的阶段。江泽民作了《高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向２１世纪》的报告，明确提出和使用了邓小平理论的科学概念，进一步阐明了邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段。大会通过的党章规定：中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论作为自己的行动指南。把邓小平理论确立为党的指导思想，这对建设有中国特色社会主义具有重要意义。这标志着邓小平理论的正式确立和命名。

从以上的历史回顾可以看出，我们党能够形成邓小平理论，是来之不易的，它是我们党在马克思主义基本原理的指引下，领导亿万人民进行社会主义革命和建设的实践经验的科学总结，是引导我国社会主义事业不断前进的行动指南，我们必须倍加珍惜。

邓小平理论的主要内容

邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。这个理论之所以能够成为马克思主义在中国发展的新阶段，是因为：第一，邓小平理论坚持解放思想、实事求是，在新的实践基础上继承前人又突破陈规，开拓了马克思主义的新境界。第二，邓小平理论坚持科学社会主义理论和实践的基本成果，抓住“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这个根本问题，深刻地揭示社会主义的本质，把对社会主义的认识提高到新的科学水平。第三，邓小平理论坚持用马克思主义的宽广眼界观察世界，对当今时代特征和总体国际形势，对世界上其他社会主义国家的成败，发展中国家谋求发展的得失，发达国家发展的态势和矛盾，进行正确分析，作出了新的科学判断。第四，总起来说，邓小平理论形成了新的建设有中国特色社会主义理论的科学体系。

邓小平理论第一次比较系统地初步回答了中国社会主义的发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤、党的领导和依靠力量以及祖国统一等一系列基本问题，指导我们党制定了在社会主义初级阶段的基本路线。它是贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、科技、教育、文化、民族、军事、外交、统一战线、党的建设等方面比较完备的科学体系，又是需要从各方面进一步丰富发展的科学体系。邓小平理论的主要内容是：

１在社会主义的发展道路问题上，强调走自己的路，不把书本当教条，不照搬外国模式，以马克思主义为指导，以实践作为检验真理的唯一标准，解放思想，实事求是，尊重群众的首创精神，建设有中国特色的社会主义。２在社会主义的发展阶段问题上，作出了我国还处在社会主义初级阶段的科学论断，强调这是一个至少上百年的很长的历史阶段，制定一切方针政策都必须以这个基本国情为依据，不能脱离实际，超越阶段。

３在社会主义的根本任务问题上，指出社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。强调现阶段我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，必须把发展生产力摆在首要位置，以经济建设为中心，推动社会全面进步。判断改革和各方面工作的是非得失，归根到底，要以是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平为标准。科学技术是第一生产力，经济建设必须依靠科技进步和劳动者素质的提高。

４在社会主义的发展动力问题上，强调改革也是一场革命，也是解放生产力，是中国现代化的必由之路，僵化停滞是没有出路的。经济体制改革的目标，是在坚持和完善社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度的基础上，建立和完善社会主义市场经济体制。政治体制改革的目标，是以完善人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度为主要内容，进一步扩大社会主义民主，健全社会主义法制，依法治国，建设社会主义法制国家。同经济、政治的改革和发展相适应，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，以培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的公民为目标，建设社会主义精神文明。

５在社会主义建设的外部条件问题上，指出和平与发展是当今世界两大主题，必须坚持独立自主的和平外交政策，为我国现代化建设争取有利的国际环境。强调实行对外开放是改革和建设必不可少的，应当吸收和利用世界各国包括资本主义发达国家所创造的一切先进文明成果来发展社会主义，封闭只能导致落后。

６在社会主义建设的政治保证问题上，强调坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想。这四项基本原则是立国之本，是改革开放和现代化建设健康发展的保证，又从改革开放和现代化建设获得新的时代内容。

７在社会主义建设的战略步骤问题上，提出基本实现现代化分三步走。在现代化建设的长过程中要抓住时机，争取出现若干个发展速度比较快、效益又比较好的阶段，每隔几年上一个台阶。贫穷不是社会主义，可是同步富裕又是不可能的，必须允许和鼓励一部分地区，一部分人先富起来，以带动越来越多的地区和人们逐步达到共同富裕。

８在社会主义的领导力量和依靠力量问题上，强调作为工人阶级先锋队的共产党是社会主义事业的领导核心，党必须适应改革开放和现代化建设的需要，不断改善和加强对各方面工作的领导，改善和加强自身建设。执政党的党风，党同人民群众的联系，是关系党生死存亡的问题。必须依靠广大工人、农民、知识分子，必须依靠各民族人民的团结，必须依靠全体社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者的最广泛的统一战线。党领导的人民军队是社会主义祖国的保卫者和建设社会主义的重要力量。

９在祖国统一的问题上，提出“一国两制”的创造性构想。在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变，按照这个原则来推进祖国和平统一大业的完成。

上述九条是一个完整的体系，相互关联，不可分割，要掌握其完整体系和内在逻辑。第一条是思想基础，是这一理论的精髓，贯穿于全部。第二条是这一理论的前提和立论基点。第三、四、五、六、七条着重论述了“一个中心、两个基本点”的基本路线，是这一理论在党的路线上的集中表现。其中又突出讲了社会主义市场经济体制，这是有中国特色社会主义经济理论的核心内容；还突出讲了生产力标准，这是这一理论的哲学基础。第八条专门论述了运用这一理论，实现党的路线的领导力量和依靠力量。第九

条讲“一国两制”，用这种方式来解决祖国统一问题，在世界上是绝无仅有的，具有鲜明的中国特色。这些都是建设有中国特色社会主义不可缺少的部分。

拨乱反正过程中右的错误思潮

有人借口毛泽东晚年犯了错误而否定毛泽东的历史地位和毛泽东思想的科学价值，借口我们党在领导社会主义建设中发生的失误而企图否定共产党的领导地位、反对社会主义制度。能否正确认识和评价毛泽东的历史地位和毛泽东思想的科学体系及其对于我们事业的伟大指导作用，能否科学地总结建国以来的历史经验，是关系党和国家前途命运的重大原则问题。在这个问题上，邓小平同样表现出实事求是的科学态度和作为战略家的远见卓识。建国他主持起草《中共中央关于以来党的若干历史问题的决议》，多次发表重要谈话，对《决议》总的原则和一系列重大问题提出了重要的指导性意见。他说，《决议》的中心意思应该是三条：“第一，确立毛泽东同志的历史地位，坚持和发展毛泽东思想。这是最核心的一条。”“第二，对建国三十年来历史上的大事，哪些是正确的，哪些是错误的，要进行实事求是的分析”“第三，通过这个决议对过去的事情做个基本的总结。„„总结过去是为了引导大家团结一致向前看。”