浅谈有效提升自己的专业修养刘晓慧

第一篇：浅谈有效提升自己的专业修养刘晓慧

浅谈有效提升自己的专业修养

今天学习了《幼儿园教师专业标准》感触颇深，很多时候幼儿教师工作的不被认可我们要从自身找原因。洪秀敏教授对专业化的解读让我们有了进步的理论空间。作为个人要提高专业性要做好以下几点。

首先，制定自己专业发展规划，增强自己教书育人的责任感和使命感。爱岗敬业，增强专业发展自觉性，大胆创新，主动参加培训研修，逐步提升专业发展水平。

其次，时刻以洪秀敏教授提到的《专业标准》的基本理念要求自己。

（1）加强职业道德修养，树立高尚的师德风范。幼儿调皮好动是天性，我们要潜移默化的影响他们，教师处处都要尊重孩子。教学中 “笨死了！”、“你怎么还不会！”的语言不要出现。以爱为原则孩子就会爱你。现在我对这一点深有体会，因为爱的付出收到了爱的回报。天热了，当我忙的满头大汗的时候孩子们会跑到我跟前给我扇风。我笑着让他们回去，可是身心已经清爽无比。（2）更新教育观念，努力提高专业素养。新时代下有些教师的行为已很不适应新教育的要求。教师的教育观念和知识结构也要随之转变。教师应改变儿童观和教育观，改变师生关系，以幼儿朋友的身份和幼儿一道为新教育建设者，并在与幼儿的共同学习中提高专业技能，获得专业成长。在《西瓜虫》这节教学活动中，我们不能只在书本上、课件中向孩子授课，打开教室门，到户外与孩子一起扒开草丛寻找实实在在的西瓜虫。脱离旧的教育形式，拉近与孩子的距离何乐不为。

学习了《幼儿教师专业标准》后，我在今后的工作中要学以致用，让自己成为一名真正优秀的合格的专业的幼儿教师。

第二篇：刘晓慧 二年级心理健康1-5课

第一课 说说我自己

设计背景：

虽然，童年期自我概念中产生了心理自我，具有可以认识自我的心理特征，但低年级儿童的自我评价能力落后于评价他人的能力，评价标准具有片面性，稳定性较差。需要在老师和家长的引导下反复运用反省思维，能站在别人的立场思考别人对自己的看法，学会用“社会比较”来思考自身，正确认识自己的长处和短处，保持健康而积极的心理，相信自己，努力发展自己。教学目标：

1、初步体会世界上每个人事不同的。

2、引导学生正确认识自己的长处和短处，并接纳自己。

3、帮助学生树立自信，保持健康而积极的心理，相信自己，努力发 展自己。教学重点：

正确认识自己的长处和短处，提高自我评价的能力。教学难点：

建立健康积极的心理，相信自己，努力发展自己。教学准备：

flash动画——动物学校的故事；每位同学准备1张空白小卡片、彩笔。教学过程：

一、情景导入

1、“印指纹”小游戏

指导语：请同学们在纸上印下自己的指纹，并观察每个人的指纹有什么不一样。

过渡语：我们每个人都不一样，动物朋友也各有各的特点，我们一起来认识它们吧。

2、观看动物学校的故事

指导语：请同学们结合材料和动画，了解小动物的特点，想一想，它们有什么样的优点？

3、总结过渡

指导语：金无赤足，人无完人，小动物们也一样有自己的长处和缺点。（设计意图：让学生在纸上印下自己的指纹并观察每个人的指纹有什么不一样，从而让学生初步体会到世界上每一个人都是不同的。初步感知每个人都有自己的长处和短处。）

二、唤醒体验

1、创设心理情境

指导语：小兔子它们认识到自己的短处，怎么也高兴不起来，这可急坏了动物学校的校长，你想对小兔子、小鸭子、蛇和老鹰说些什么呢？

2、分享妙招

指导语：把想说的话写一写或画一画，并且和同学们交流分享。

3、总结归纳

指导语：人贵有自知之明，认识自己比认识别人更为重要。我们每一个人都是不同的，我们要正确地认识自己、相信自己，我们每一个人都是小明星。

（设计意图：通过创设一定的心理情景，开展极富启发意义的活动，引起个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验。）

三、自主锻炼

1、填写“小明星档案”（自信卡）

2、交流分享

指导语：我们每一位同学都有自己的特长，为什么我们不能自信地说一声“这个，我能行！”呢？请大家有感情地朗读小明星档案给大家听。

3、总结归纳

指导语：世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都有自己的不同，我们都是独一无二的存在。每个人都应该从小看重自己在别人肯定你之前，你要先肯定自己。请为自己设计一张属于你自己的个性名片吧。

4、活动

学生用卡片、彩笔设计名片。

（设计意图：童年期是形成自信的重要阶段，自信是一个人对自己的积极感受，它源于对自身的认识和评价，以及自我接受的程度。通过交流分享，让学生树立自信，正确认识自己、悦纳自己。）

四、提升自信

1、我夸我

指导语：假如有记者采访你，你会怎样介绍自己呢？

2、总结归纳

指导语：给自己一个笑脸，让自己拥有一份坦然；给自己一个笑脸，让自己勇敢地面对缺憾。让我们从这一课起，带着自信的笑脸去迎接美好的明天吧。（设计意图：通过大胆介绍自己，学生尝试学习自我肯定、自我鼓励，增强自信。）

五、课外拓展

1、牵手父母

指导语：回家采访爸爸妈妈，听听他们是怎么样采访自己的。

2、他们眼中的我

让爸爸妈妈谈谈你在他们心目中是什么样子的。

3、总结提升

指导语：我们都是最棒的！关注自己，我能行！

（设计意图：课内向课外拓展，亲情互动，增强自信感。）

第二课 健康的生活习惯

设计背景：

小学生不良生活习惯主要表现为：日常生活自理能力差，对父母的依赖性严重，生活秩序混乱没有规律；劳动意识不强，劳动技能差，怕苦怕累，享乐意识逐渐增长；时间观念不强，贪睡、迟到，不注重学习与休息的协调性；安全意识淡薄，没有科学的安全防范意识；饮食习惯差，不注重合理的饮食规律和健康的饮食卫生......所有这些问题，都直接影响着学生的全面发展。小学生活泼好动，定性差，这就要求教师要不厌其烦，反复引导、督促、训练学生，以帮助他们一步步地形成好的学习品质、生活习惯。教学目标：

1.了解健康的生活习惯与不健康的生活习惯的表现形式，认识到良好的生活习惯有利于我们身心健康以及不良生活习惯可能的后果。2.能辨识健康的生活习惯与不健康的生活习惯，体会良好的生活习惯的重要性。

3.激发学生健康生活习惯的意识，能以积极的态度改正自己的不良习惯。

教学重点： 了解健康的生活习惯与不健康生活习惯的表现形式。教学难点：

激发学生改正不良生活习惯的意识，从而以积极的态度改正自己的不良习惯。教学准备：

每位同学准备2张白纸、彩笔，写自己的好习惯与坏习惯；健康知识竞赛题。教学过程：

一、阅读导入

1、阅读体验

让学生结合插图，阅读材料，了解乐乐的不良生活习惯。

2、小结过渡

指导语：同学们，你现在已经了解了乐乐的生活习惯了，你想对乐乐说什么呢？

（设计意图：从学生的生活经验出发，形象地认识不良习惯就在身边。）

二、交流分享

1、讨论交流

指导语：你觉得乐乐的生活习惯健康吗？这些习惯会导致什么样的后果？

2、体验分享

指导语：你觉得乐乐应该怎样改变生活习惯？

3、总结归纳

指导语：不健康的生活习惯不利于身体健康。

（设计意图：学生在轻松的聊天氛围中，进一步认识到不健康生活习惯带来的后果。）

三、游戏体验

1、小小的我

指导语：你觉得自己的哪些生活习惯是不健康的，哪些是健康的？写下来，并演一演。

2、分享交流

学生分享自己的习惯并给自己评价鼓励，其他学生予以评价。把鞋油“不健康的习惯”的纸条丢到垃圾桶里。

3、知识竞赛

师生互动进行健康知识竞赛，帮助学生了解健康生活习惯。

4、总结归纳

指导语：通过这次健康知识小竞赛，你有什么感受？

在学生思考交流的基础上后总结：健康的生活习惯非常重要，能使我们的身体更健康，生活更加幸福。

（设计意图：通过说一说帮助学生区分自己的生活习惯是健康的还是不健康的，以“丢垃圾”的形式告别不好的生活习惯。在学生喜欢的竞赛游戏中进行反省和渗透，让学生认识到自己身上的健康习惯和不健康的习惯，激发学生培养健康习惯的意识。）

四、感悟体验

1、自我评价

指导语：挑选自己的一个好习惯，给大家讲讲是怎样养成的，你喜欢这样的自己吗？

2、同伴互评

你喜欢刚才同学所说的健康习惯吗？

3、归纳总结

指导语：健康的生活习惯可以让我们身体棒棒，心情舒畅，对我们的学习也大有好处。

（设计意图：通过讲述自己健康生活习惯的养成，认识到健康生活习惯的好处。）

五、课外拓展

1、牵手父母

指导语：回家把学到的健康生活习惯与爸爸妈妈分享，并制定家庭计划与爸爸妈妈互相监督。

2、总结提升

总结语：健康的生活习惯受益终生。

（设计意图：课内向课外拓展，充分发挥家校合力，帮助孩子养成健康的生活习惯。）

第三课 我们的喜怒哀乐

设计背景： 在小学阶段，是情绪、情感赋予了这一特殊时期的主角——小学生，有了色彩斑斓的生活，领略着人生五味。但是，由于小学生正处于从一个无忧无虑的幼儿转变为初探人生规则、初识人生百味的少年郎的过渡时期，所以相较于其他年龄阶段，小学生的情绪、情感所呈现的特点是别具一格的，有其明显的年龄特征。教学目标：

1.认识人的基本情绪“喜、乐、怒、哀、惧”，认识自己生活中的情绪。2.会表现自己的情绪，能够觉察和分辨别人的情绪。3.初步学会管理自己的情绪，形成乐观的生活态度。教学重点：

在游戏活动中学会表现、认识生活中的不同情绪，正确区分积极情绪和消极情绪。教学难点：

初步学会了解别人情绪的方法。教学准备：

动画课件；每位同学准备1张白纸、彩笔，能画出不同的情绪表情。教学过程：

一、图片导入

1、观看情绪图片

让学生在直观的感受下，对不同的情绪体验进行初步认识。

2、小结过渡

指导语：同学们，你现在已经觉察到图中小朋友的各种情绪表现，各是什么情绪呢？

（设计意图：认识生活中的不同情绪体验的典型表现，形象地认识到每个人的情绪是丰富多彩的。）

二、认识情绪

1、了解情绪

指导语：我们在生活中也会感觉到有不同的情绪体验，如开心、难过、生气等。

2、交流分享

指导语：哪些事情会让你特别开心？哪些事情会让你特别难过？

3、总结归纳

指导语：有了不同的情绪体验，有了喜怒哀乐，才有了我们色彩斑斓的生活。（设计意图：学生在轻松的聊天氛围中，进一步认识到不同情绪的表现形式。）

三、体验情绪

1、认识我的情绪

指导语：偶们的情绪与哪些呢？如何知道我们的情绪？

2、看看我的情绪

学生把自己的情绪表演出来，其他学生觉察、分辨。

3、总结归纳

在学生表演、分辨后，教师点拨总结：每个人每天都会产生不同的情绪体验，我们要注意观察，适时调节自己的情绪，形成良好的生活心态。

（设计意图：在学生喜欢的表演中进行反省和渗透，让学生认识到自己身上的积极情绪和消极情绪。）

四、了解情绪

1、听故事

老师讲故事，学生注意观察图片。

2、说故事

指导语：故事中的小男孩为什么没有借到铅笔？是因为同桌的小女孩太小气吗？怎样消除他们之间的误会？怎样了解他人的情绪呢？

3、交流分享

4、总结归纳

指导语：了解别人的情绪有哪些方法？

（设计意图：通过图片故事，意识到了解别人情绪的重要性。）

五、课外拓展

1、亲近父母

指导语：观察爸爸妈妈生活中的不同情绪表现。

2、亲自分享

指导语：和爸爸妈妈聊聊各自的喜怒哀乐。

3、总结提升

指导语：彼此了解情绪，互相体谅，家庭才会和睦。

（设计意图：课内向课外拓展，亲情互动，家庭和睦。）

第四课 彬彬有礼的好孩子

设计意图：

礼仪就是要求人们的仪容仪表和行为要尊崇礼节和礼数。在我们的日常生活、工作学习和社会交往中，都离不开礼仪，不同的场合有不同的礼仪要求，面对不同的人有不同的礼仪要求，从小教育孩子懂礼貌、重礼仪，可以提高孩子的整体素质，培养孩子优雅高贵的气质，让孩子成为一个懂得尊重别人，收到别人尊重的人，让孩子赢在礼仪！教学目标：

1.教育学生做个彬彬有礼的好孩子，养成在生活中使用礼貌用语的好习惯。

2.学会使用礼貌用语，根据辈分关系正确称呼对方。

3.积极参与课堂活动，在实践中体验，产生主动使用礼貌用语的愿望。教学重点：

学会正确地使用礼貌用语，懂得这么做是尊重人的表现。教学难点：

愿意主动使用礼貌用语，逐步养成讲文明、懂礼貌的好习惯。教学准备：

课件和课前排练的节目；礼貌树模型 教学过程：

一、情境导入

1、情境体验

让学生提前演练，在班级里表扬，了解主人公的困惑。

2、分享交流

指导语：如果你遇到了像张明这样的同学，你会有什么样的感觉？

3、总结归纳

指导语：看来不文明的行为和不礼貌的言语会给别人带来不舒服的感觉。（设计意图：让学生自己表演，换位思考，切身感受到文明礼貌的行为和语言的重要性。）

二、明辨是非

1、说一说、议一议

指导语：为什么同学们都不理睬张明呢？

2、如果你是张明，你想怎么做，怎么说呢？

3、请学生按照自己说的表演一下。

4、教师总结

指导语：文明礼貌的行为和语言可以帮助你得到友谊，也是你成功与人交往的金钥匙！

（设计意图:让学生在说一说、议一议的过程中，明辨是非，找到解决问题的方法。）

三、情境表演

1、演一演

指导语：当遇到下面的情景，你会怎么做？请表演给大家看。（向同桌借橡皮时应该怎么说？路上遇到老师，应该怎么做？想让妈妈帮自己倒杯水，应该怎么说？在公交车上，自己座位旁边有位老奶奶站着，应该怎么做？）

2、谈一谈

一起阅读《有礼貌》的作文，谈一谈我们为什么要做一个有礼貌的人！（设计意图：让学生在情境练习中学会使用礼貌用语，感受文明礼貌的行为和语言的神奇力量！）

四、激发感悟

1、你还知道哪些礼貌用语？

请学生说一说，再把它们写在礼貌树的树叶上。

2、游戏

从树叶上挑选一个礼貌用语，在小组里演一演。如《客人来了》《问路》等。

（激发学生的经验，会使用更过的文明用语。）

五、学会应用

1、谈一谈

指导语：和爸爸妈妈在一起的时候，我们也要懂礼节。

2、说一说

指导语：你会怎样有礼貌地对待爸爸妈妈？

3、演一演 老师做妈妈。

4、做一做

指导语：回家试着做，看看爸爸妈妈的心情有什么变化。

（设计意图：让学生把学到的文明礼貌用语应用到生活中去。）

第五课 如果我是他（她）

设计背景：

同伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。正常的同伴交往不仅可以满足儿童集体归属感的心理需要，还可以促进他们的人格和社会认知的发展。影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种，基本的因素还是儿童本人的社交能力，而能够换位思考的儿童，会成为受欢迎的儿童，这可以很好地促进儿童的社会性发展。反之，不会换位思考，只从自己的角度看问题，往往会使儿童成为不受欢迎的儿童，严重影响儿童的社会性发展。教学目标：

1.明白与人相处要相互理解，体会他人的困难，培养学生用积极的态度去帮助他人解决问题。

2.能用心去感受受挫时的心理体验，明白与人交往时要体谅别人的心情，初步形成理解他人的习惯。

3.通过角色扮演、心情互换体验游戏活动，与同伴交流分享，引导孩子初步学会换位思考，设身处地地从他人角度考虑问题，初步养成换位思考的思维方式。

教学重点：培养学生为他人着想的品质。教学难点：培养学生为他人着想的品质。教学准备：

准备捐款箱一个、收集有关换位思考的小故事《培养同理心》等。教学过程：

一、故事导入

1、故事导入《培养同理心》

一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个圈栏里„„ 指导语：我们应该进行换位思考，以一颗宽容的心去了解、关心他人，并尽可能地帮助他人。

2、阅读体验

让学生阅读教材“放学路上”，了解故事经过。

3、小结

（设计意图：故事导入，让学生更直观地感受到为他人着想的意义。

二、觉察生活

1、交流分享

指导语：你愿意选择故事中的哪个人做朋友？为什么？

2、总结归纳

哀学生思考、交流的基础上，教师小结：学会换位思考是设身处地为他人着想，即想他人所想，学会体谅他人、帮助他人。

（设计意图：从学生生活实际出发，觉察生活中为他人着想、换位思考的重要性。）

三、游戏体验

1、情景1场景再现

请当事人“强强”谈谈被别人嘲笑的感受。

2、角色转换

指导语：如果你是强强，你有什么感受？

3、情景2场景再现

请当事人“豆豆”谈谈自己被人抱怨的感受。

4、角色转换

指导语：如果你是豆豆，你有什么感受。

（设计意图：让学生在具体情境中体验被人嘲笑、抱怨的心情。进而能体验到当别人遇到困难或窘境时，要伸出援助之手，理解、同情、宽容别人是一种美德。）

四、知行一致

1、情景1：南方地区发生了严重的水灾，很多小朋友的家受灾了，生活遇到困难，校长正在组织捐款（为了增强真实感，老师把捐款箱放到讲台上）。

请学生谈一谈自己会怎么做。

2、情景2：你和成成一起走在放学的路上，迎面走来一个坡脚的叔叔，成成觉得叔叔走路的姿势很奇怪，笑嘻嘻地学那位叔叔走路（为了情景逼真，可以请三位学生演一演）。然后请学生谈一谈，你会怎么做。（设计意图：将所学、所思、所悟化作行动，因为一切的美好德行都是做出来的。）

五、课外拓展

1、引导学生把本课学习的重点及感悟收获写下来。

2、交流小结

3、在家里，你有没有很任性而让爸爸妈妈烦恼过？试着听听爸爸妈妈的想法和感受，学会从他们的角度想问题。

（设计意图：对本课的学习进行总结。使学生初步学会换位思考的思维方法。）

第三篇：提升自己的人格修养计划和措施

你对提升自己的人格修养，有怎样的计划和措施？

在现实的教育教学过程中，我们不难发现，对教师的评价标准已经不再仅仅局限于“课讲的怎么样”了，而是更看重教师的整体素质。学生对“好老师”的评价标准集中地反映为：知识渊博、平易近人、理解学生、讲课生动。这看似简单的四点其实涵盖了当代青少年对教师的期望和要求，也正是教师人格魅力和自身素质的体现。

新课改后常听到这样的一句话：课堂对教师的知识要求正在从过去的“一碗水”向现在的“一桶水”转变，甚至应该成为源源不断的“长流水”。“一桶水”讲的是储备的知识是相对静止的，有的是传统的经典，有的是陈旧过时，而“长流水”讲的是所储备的知识是全新的，具有时代特征，是不断刷新的。教师也是人，他们的记忆能力、知识的储备能力也是有一定限度的，这无可厚非，所以教师应当从知识的象征的神坛上走下来，到学生中间去，成为与学生共同学习、探究的参与者、引导者、合作者，在与学生的共同学习中既满足了学生心目中好老师的要求，又充实提高了自己，同时也是教师引导艺术、掌握艺术的体现，一石多鸟，何乐而不为？

老师良好的思想品质，渊博的知识，宽厚的胸怀，强烈的事业心和责任感，无时无刻不对学生有一种的影响；老师的仪表、工作作风、工作能力、工作方法都会引来学生的评议；甚至老师的一句话、一个眼神、一个动作都会给学生带来意想不到的“感觉”，这就要求为人师者努力用自己的人格魅力和个人修养去影响和感染学生。所以我们作为老师的一定要时时刻刻提升自己的人格修养。

班主任的所思所感、所作所为，都会影响到班级的发展、学生的成长。班主任的人格魅力和修养常常关系到班级管理的成败。那么我认为班主任应该从下面几个方面来提升自己的修养：

一、开拓创新的意识

理想的班主任要审时度势，高瞻远瞩，“用创造的皮鞭去抽打容易僵化的头脑”；要善于观察研究，大胆质疑，及时提出班级管理中存在的问题；要主动学习和思考，不断了解和研究新情况以及社会发展变化对教育提出的新要求，创造性规划未来，解决现实问题。

二、优雅得体的气质

气质是个人魅力的重要组成部分，它外在表现为一个人的风度仪表。这里所说的风度，绝不单指容貌、身材、衣着这些表面化得东西，而是指包括这些东西的内在精神与言行外表的统一体。正如外交家需要风度一样，班主任同样需要风度，他要有优雅的谈吐、得体的举止、端正的衣着、深切的爱心、严肃的责任、广博的知识、执著的追求------讲台后的班主任，应该是温文尔雅的学者派头中蕴藏着英气。有事业心和使命感的班主任必须一专多能、刻苦磨砺。对于一个班主任而言，优雅的风度本身就意味着强大的感召力、亲和力、表现力和冲击力。

三、理性准确的决策

排难纠纷，决疑断惑，是一项复杂的高级智力游戏和实践考验。它既需要决策者具有丰富有效地资讯积累，又需要决策者具备比较权衡的决策艺术，更需要决策者拥有清明澄澈的理性素养。领导一个班级，首先是教育思想的领导，其次才是组织上领导。列宁所说的“任何管理工作都要有特殊的本领”，班主任的特殊本领就是就是要懂得教育规律和管理知识，把握时代的脉搏，才能做出理性、准确的决策。

四、进取宽宏的性格

“智力上的成就很大程度上依赖性格的伟大”，班主任的性格特征对于班级管理工作有着重大的意义。积极进取能使班主任不断顺应知识经济对教育提出的新要求；宽宏大度能使班主任在工作中顾全大局、与人为善、换位思考。

五、当机立断的行动

有了正确高明的战略策略后，接着需要的便是行动，坚定而又快速的行动。当机立断是班主任在复杂困难的条件下，及时独立地作出决定和实行决定的一种意志品质。针对班级偶发事件，班主任的处理是否能够做到当机立断更是格外重要。

六、坚韧不拔的意志

作为一种社会紧俏人力资源，教师肩负着科教兴国、振兴民族的庄严使命和重大责任。他们无疑要比一般人经受更多的考验，承受更多的苦难，忍受更多的煎熬。面对这种情况，作为肩负教书育人与班级组织的教师--------班主任更应该

认清使命，排除万难，催人前行，不管是在公立学校还是在私立学校，都应该责无旁贷，为国家培养好人才。

七、纯正高尚的道德

道德并不是华丽的衣衫，也不是虚实的言辞，而是生命的骨架，是社会的血液。一个真正的班主任，必须有纯正高尚的道德。

八、健康稳定的情绪

无论在任何情况下，班主任都应该永远保持乐观、稳定的情绪，这是班主任良好个性心理素质的一个重要标志，更是班主任管理上取得成功的重要因素。一个有自控能力的班主任，不仅能在正常情况下保持心理平衡、情绪稳定；即使在遭到学生和家长蛮横无理的刁难和非理时，也能表现出冷静和沉着。

班主任是时代的精英，民族的脊梁！站在新世纪的门槛，班主任老师只有具备了过硬的知识储备、灵活的教授方法、先进的教学理念等等这些素质，强化自己，自身先“硬”起来以后，才具备了让学生爱你、敬你、服你的资本，有了这样的人格魅力修养，才能响应时代的召唤，肩负起民族的重托！

第四篇：提升自己的人格修养的计划和措施

提升人格修养的计划和措施

作为一名光荣的基层人民教师，我们身上肩负着神圣而又巨大的责任，掌握着孩子们的未来。一位教育界的前辈曾经说过说过：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，教师的人格就是教育工作中的一切。”“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”可见，教育工作是一种以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。教师塑造自己完美人格应该是教师追求的崇高境界，不仅要教好书，而且要育好人，以自身的人格影响学生。提升自己的人格修养，尤其是作为一名班主任老师，时刻提升自己的人格修养已刻不容缓。

我的计划和措施是：

一、积极上进，努力拼搏。

“积极、理智、宽容、拼搏”，是我的人生态度。正因为这个，使我在很多方面都受益匪浅。不仅对领导、对学生，还是朋友，都要保持宽容理解的心态。因而，我在教学工作中自己每天用良好的精神气质、充满激情、乐观向上的精神去面对学生、影响学生。不管学生出现什么情况，都要以极大的耐心做好工作，绝不简单粗暴、冷漠地对待任何一个问题或事情。从教的几年里，我和很多同学同事都成了朋友。

二、多方面提高修养，与时俱进。

教师要学会有效阅读，广泛地积累对自己工作有用的信息。在每日计划中，我上网看新闻，参加一些教育群的研讨，去书店查阅书籍，研读教学理论文章，强化我读书习惯。教师提升人格修养最重要的是养成良好的读书习惯，系统地阅读，批判性地阅读，不仅要读学科专业书籍、教育类书籍，还

要读文学作品、历史著作等，广泛有目的地积累有价值的信息。“读书使人明智”，特别是读好书。教师爱好读书自然有助于摄取更多的信息和思想养料，有利于创新教学活动，培养学生的智慧；另一方面，教师的读书人格可以感染、熏陶学生人格的积极成长。教师要走进教育大师的智慧和心灵世界，认真地阅读几本世界名著和教育名著，倾听圣贤的心声，与大师进行历史的和现实的对话，这是多么美妙、浪漫的体验！同时，在不断的学习中结合自己教学水平与能力做好班级常规管理，创建和谐班级体，加强对学生的身心健康教育。

三、不断进行自我评价反思，及时进行纠正。

教师在工作中要经常进行教育教学反思以及自我评价。要经常从各方面检查自己，发现不当之处，及时改正，从而达到自我完善的境界。每学期、每都要写好教学总结。在工作中，经常地反思自己，查找自己的不足，并针对教育效果评价自己，写心得体会，学习名师先进的教学理念和追求卓越、不断完善的进取精神，从他们的成长过程中挖掘成功的经验，品尝教育的力量，感悟教育的真谛，提升教育的智慧。

四、要以生为友，尊重、信任学生。

每位班主任都应清醒地看到，教师地位的提高和受社会尊重的程度与教师队伍素质的高低和整个教师集体的形象息息相关。因此，班主任要注意工作中的协同动作，协商共事，严于律己，宽以待人。我知道，现在的孩子，其自尊心也是非常强的，可以说不亚于成年人。对孩子的尊重与赏识，也就是对学生的宽容和接纳。用欣赏的态度聆听，让学生把话说完，了解他们的内心真实想法，就是对学生内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才

能有针对性的开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；就是对学生思维方式的宽容，激发学生的个性思想火花，培养创造精神；也是对学生特殊行为方式的宽容，尊重学生个性发展的特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；还是对学生情感的宽容，也就是对学生人格的尊重。这样也会赢得学生的尊敬。

通过以上的计划与措施，我相信对提高自己以后的教育教学工作会大有帮助。更希望通过我的努力和不断的提升自我人格魅力来影响学生，使他们能够塑造良好的道德品质。

第五篇：如何提升教师的专业理念和师德修养从而促进学生的有效学习

如何提升教师的专业理念和师德修养从而促进学生的有效学习？

一个作风严谨、关系和谐、士气高昂、团结奋进的战斗环境，一个优美、洁净、文明的校园环境，可以转化为多层次的、多种形式的力量，这种力量是长期的、连续的，可以极大地推动师德师风建设，可以有力地提升教师的师德修养，推动“人本和谐教育”建设。在此问题上，我认为应从以下几个方面入手：

第一，加大领导班子作风建设力度。作为学校的领导群体，其良好行为、模范作用、以身作则本身就是一道无声的命令，这种非权力的影响力，是激发下属积极性、推动师德师风建设的最好的催化剂，也是师德师风建设的风向标，因此，加强领导班子作风建设就显得尤为重要。只有全体干部时刻高标准、严要求、寻不足、找差距、重整改、狠执行、尚廉洁、能垂范、勇争先，时刻以高昂的士气、严谨的作风、过硬的素质、廉洁的形象成为广大教职工的表率，才能推动“书香”大环境的形成，才能有效提升学校师德建设水平。

第二，积极开展法律法规学习和学校制度建设，打造依法办学、依法执教、依章管理的大环境，并将学校管理与教师考核挂钩。通过学校管理与考勤挂钩，与业务成长挂钩，与工作绩效挂钩，与班级量化挂钩，与阳光学校建设挂钩，与师德师风建设挂钩，与常规检查挂钩，与教研能力挂钩，与教学管理挂钩，与学生安全挂钩，与“生评师”结果挂钩，并利用学校、功能室、班级三级督查机制，严要求、狠落实、勤检查、抓典型、促后进、重整改、强反馈。这样，就形成了制度约束、领导管理、同事互助、学生反馈、家长认可、自身纠查六力合一的考核模式，极大地推动了师德建设的开展。

第三，营造充满阳光与活力的“书香型”学校环境。良好的校园环境能陶冶人的情操、净化人的心灵、荡涤人的胸怀，所以要充分重视学校软环境和硬环境在师德建设中的作用。一是要求全体教职工多读、多看、多听教育界名人和模范教师的先进事迹，同时树立学校的“模范”，打造“名师”，用鲜活的事迹、生动的事例去感染、鼓舞教师，用看得见、摸得着的人和事去施加直接、深刻、快捷的影响，努力营造“学榜样、赶先进”的良好氛围；二是对学校硬环境责任到班、责任到人，并利用每一个可以利用的宣传阵地，强化学校和班级文化建设；三是不间断举行各种体育比赛、书画展、演讲比赛、主题教育等活动，并将每次活动过程、结果、开展情况、日常保持情况等进行综合排名，与班主任考核挂钩、与班级考核挂钩，从而提高教师努力干好工作的源动力，推动师德建设；四是构建和谐校园氛围。在严格与和谐相结合的“人文管理”模式下，积极倡导敬业、勤业精神，倡导宽容、谦让与尊重，倡导换位思考，推行情感教育，从而积极构建和谐的干群、同事、师生关系，在相互影响、相互鼓励、相互关爱和相互尊重中提高师德修养。

第四，通过心理健康教育和家长学校建设，努力构建家庭、学校、社会三位一体教育网络，实现家长、学校、教师、学生勤沟通、多了解、变方式、学方法、互补台、成合力，打造学生健康成长平台，借以带动教师师德修养的提高，树立学校形象，实现教学效益的最大化。