第一篇：“四联审”监督资源的优化整合
“四联审”，监督资源的优化整合乡科级党政主要领导干部身在基层一线，带队伍管一方，他们直接与群众打交道，不同程度代表着党和政府的形象，其用人、用财、用编和廉政建设更是直接关系基层社会事业建设。因此，加强对乡科级“一把手”权力运行的监督，实行制度化的检查与监督，对加强党风廉政建设具有积极意义。
“四联审”的内容在以往的经济责任审计、《干部任用条例》检查以及执行民主集中制情况检查和党风廉政建设责任制检查等工作中，或多或少有所体现。而“四联审”通过整合监督资源，使各部门的力量得到了优化组合，监督力量和效果成倍增长，联审的结果也更具有权威性和公信力。实践证明，“四联审”有效化解了以往各职能部门在“一把手”监督问题上存在的各自为政、联系不紧及评价不够科学全面等矛盾。作为“四联审”的重要组成部分，市纪委负责廉政责任的审理。我们通过民主测评、资料审核、座谈等多种形式，检查被审对象管辖范围内党风廉政建设责任制的落实情况、执行民主集中制、执行廉洁从政各项制度规定等情况。将审理结果存入每个乡科级“一把手”的个人廉政档案，作为对其选拔、考核、奖励和教育管理的重要依据。实施廉政责任审理，有效增强了“一把手”自我约束的意识、凸显了良好的警示作用、借鉴意义和约束功能，切实提高了反腐倡廉建设成效。
第二篇：资源监督站长民主生活会材料
以人为本，执政为民，服务群众，努力做好森林资源监督工作
——***年民主生活会汇报材料。
按照党委组织部的统一安排，结合一年来的工作，下面我将一年来自己的工作，学习，生活等六方面情况像组织汇报，不是之处请各位领导给予批评指正。
一、工作开展方面
在新旧历史时期，赋予森林资源监督工作新的使命，如何做好森林资源监督，是我们每一位森林资源监督工作面临的重大深题。如何破解这道课题，这就要求我们充分认识‚建设生态文明‛的重大意义。‘生态文明’就是要坚持科学发展观，以不侵害后人生有生有发展权的道德观念，和人与自然和谐相处的价值观念。生态环境，建设秀美山川。今年一月初林业局各驻场监督站日常管理，我本人也调入管护所。做为***管护所旧班子新成员，工作即有压力，又有动力。压力是工作有些无所适从，动力是各生产段队从横向关系变为纵向关系。在行政一把手带领下，***今年森林资源监督工作取得了很大成绩，一是强什凭证采伐，提高了森林资源的源认‚管理水平‛。首先在两位行政副主任配合下对管护所所属的八大生产段队的作业质量和凭证采伐情况进行监督检查，并坚持‚事前介入，事后检查，‛的工作制度，确保了采伐质量，二是强化了总量消耗监督，促进了限额管理
水平的提高。今年1 — 4 月份，我们对本单位的所有生产段队进行自检，对存在的问题进行了处理，进一步提高了生产作业人员对资源监督工作重要性的认识。
二、理论学习方面
作为班子新成员以前工作较偏重于业务学习，对理论学习重视不够，认识不足。今年在管护所党总支的统一安排下，我较系统地学习了党的十一大和十七届三中、四中全会精神，学习了胡锦涛同志十七届中央纪委第三次全会的重要讲话，阅读并学习杨善女、姜建明、崔曾女同志的先进事迹，学习了党的有关路线、方针、政策，通过系统学习，我的理论水平得到了进一步的认识有了全新的概念。
三、廉洁自律方面
做为管护所的主管资源监督的领导，众所周知，有一定的权利，权利的后面可能包含着个人利益，但我深知权利的背后，更大的是责任。一个森林资源监督人员要将责任放在工作首位。只有这样，才能够履行自己的职责，对得起党组织对你的信任。工作中发现了各种问题，有些个别人员私下找过我，想表示一下，但我从没伸过手，从来都是依照有关规定进行整改处理。有些人不够理解，这些小问题，没有多大事，何必那么认真，完全可以网开一面。
但我始终不认同这种观点。因为往往是一些小细节，才能造成重大的资源管理漏洞。这样都是大家不愿意看到的情况。
今年在学习关于党员领导干部廉洁从政要抓起，经得起诱惑，只有这样才能对得起党组织的培养。
四、今后的努力方向
（一）继续加强学习。学习是每个人必须要做的事，只有不断的加强管理业务学习，才能成为一名合格的党员干部。
（二）重实干，求实效。要坚持实事求是，理论联系实际的工作原则。不干不切实际工作，坚持科学发展观，积极配合行政领导，最好森林资源监督工作，认真服务好职工群众。
虽然在一年工作中我取得了一定成绩，但与党组织要求还相差甚远，今后我一定在管和所党政领导下，努力工作，向党组织交上一份满意的答卷。
二〇一一年十一月
第三篇：如何优化高校体育场馆的资源（范文模版）
如何优化高校体育场馆的资源
摘要：我国是世界上的人口大国，随着人们经济水平和生活水平的不断提高，人们对生活质量的要求也不仅仅满足于之前的衣食无忧，而是逐渐重视自己的身体健康状况。俗话有了好的身体才有享受生活的权利，所以经常定时、定量的运动能为人体带来好处。学生们在上课期间大多缺乏锻炼，但是学校的体育场馆资源可以为学生提供运动的场地和运动设施等，本文就如何优化高校体育场馆资源做出探讨。
关键词：高校体育场馆 资源优化 方法
随着人们对健康理念的逐步重视，运动健身也随之走进人们的视野并且盛行。我国学生人数众多，各高校的体育设施又大多十分健全，学校在原本的体育课程之外，有条件的学校还可以满足学生课外训练、练习的要求，并且自愿将学校的体育资源有偿或者无偿向外开放。但现如今，大多体育场馆在对外开放等方面明显存在很多问题，不能很好利用场馆的资源。下文就怎样优化体育场馆资源进行简要探讨。
一、关于高校体育场馆的资源调查
（一）高校体育场馆的资源配置调查研究
我国人口基数大，并且近年人们的生活水平提高，对自身的健康也有了新的要求，全民健身的热潮也逐步兴起并成为健身时尚。但是相对于众多的人口，我国的体育健身场所实在有些供不应求，虽然体育场馆资源相对于人口数量来说极度短缺，但是我国很多地方的高校体育场馆资源依旧被闲置甚至废弃，不能真正发挥出其作用。这可以说是一个很奇怪的现象，尽管高校的体育场馆资源对外开放，也没有起到实质性的作用，这不禁让人深思和探究，那我们共同来看看和分析高校体育场馆的资源。据调查统计，我国大部分高校拥有综合体育馆包括乒乓球馆、羽毛球馆、健美操房等，室外场地占地面积较大，有篮球场、足球场、网球场、手球场等，为学生提供了丰富、良好的运动场所，满足学生对室内室外运动的需求，完成正常的体育教学。但是不同程度的学校在体育设施上总会存在差距，学校的体育场馆在对外开放时的宣传水平各不相同，效果也肯定不同，加上有些高校在开放体育场馆资源时存在限时限费的情况，宣传水平又不高，对体育场馆是很不利的。
（二）高校体育场馆资源的利用现状
我国主要在体育场馆的投资规划和开发利用两个方面对体育场馆作出详细的法律政策，但体育场馆占地面积大，体育设施消耗大，所以为提高其利用率，做到物尽其用，国家也开始逐步制定相关的法律条款以促进全民参加健身运动，同时提高体育场馆的使用率。但是近年?硭孀攀谐「母锏姆⒄梗?高校体育场馆的管理制度和经营方式也随之发生改变，体育场馆也有了自己的市场，其有关体育经营也开始起步，主要针对各层次的人群，努力提高体育场馆资源的利用率。之前高校中的体育场馆大多不向群众开放，资源使用不多，很多体育设施长时间闲置，很大程度上阻碍了体育市场的发展。加之现在高校体育场馆采用新的管理方法，积极寻求媒体宣传，扩大体育场馆的影响，使更多人了解高校详细的体育设施，加入体育设施的使用之中，使体育场馆资源更好的得到使用，为民服务。
（三）影响高校体育场馆资源的因素
新中国成立以来，体育场馆的发展速度虽然迅速，数量上有了扩展，投资也随着经济发展不断增加，不过相比发达国家，我国体育场馆的发展意识觉醒较晚，并且在资金方面也稍显不足，使得很多体育设施在质量上稍逊一筹。并且陈旧的管理方式使管理人员对体育设施的维修保养不是特别上心，导致很多体育场馆的配置不合理，对外的宣传效果也不尽人力，加之体育场馆雇佣的管理人员基本上不是专业的体育人士，自身水平和素质不高，在部分方面使体育场馆的资源闲置，不能得到有效的使用。在加上绝大多数体育场馆由国家出资帮助修建，算是公益设施，高校在满足学生正常上课的前提下还想再有偿对外开放，怕是会有时间上的冲突，此外，体育场馆的管理人员执行工作的力度不够，对问题的处理能力还有很多欠缺。
二、优化高校体育场馆资源的方法
（一）建设完备的规章制度
我国对体育场馆的建设利用很是支持，虽然我国目前在体育场的法律管理方面还不是特别成熟，但是许多法律法规政策已经初见成效，只要能够加强执行力度，真正把这些法规实行起来，相信假以时日，体育场馆资源一定会比现在被打理的更加有条序，井井有条。并且相关部门已经对体育方面逐步重视，高校体育场馆的资源也将会更好的为群众利用，贴近现实的制定相关规章制度，争取以更加完备、为民谋利的形式出现在大众面前，有效规范高校体育场馆、相关部门而且包括群众在内的错误行为，使人们能够更好的互惠互利，在此前提下，各方凭借相对完善的制度更好的去使用体育场馆资源。
（二）紧跟市场潮流，提高工作人员素质
由上文我们可以知道，随着经济的发展，体育场馆已经开辟出一片属于自己发展的市场，迎合人们为了追求健康、全民运动的趋势，各高校体育场馆可以凭借自己独特的设施资源，树立自己运动场馆的特色，提高自家体育场馆在市场上的竞争优势。针对现在社会上体育资源需求量大和体育资源相对匮乏的状况，高校体育场馆完全可以抓住这次机会，对外开放学校的体院场馆，实现体育设施的资源共享，在体育市场上开辟出自己今后发展的道路。同时对于管理体育场馆的工作人员也需要给予相当的关注，如果因为工作人员自身的素质问题和管理能力而失去商机，可谓是无得无偿，对场馆没有丝毫助益，所以决不能因为工作人员的目光短浅而丢失发展的大好时机。高校体育场馆可以聘用具有专业知识储备的体育人员，负责体育资源的管理和接待日常前来运动的顾客，或者对工作人员进行岗前培训，提高其素质和管理能力，相信可以有所成效。
（三）加强体育场馆的宣传力度
如今，各种新媒体兴起，网络时代来临，互联网全球发展，各种商家都利用新兴媒体为自家产品代言，扩大自己的影响，增加知名度。在体育场馆决定采用新的管理方法，跟随市场潮流时，就必须要想办法提升知名度，让更多的人知道并感兴趣，亲自来尝试体验体育设施，这样才能在体育市场争得一席之地。
三、结语
随着经济发展，全民运动热潮的兴起使体育场馆有了一个新的发展方向。本文通过对高校体育场馆的现状及如何优化体育场馆资源作出简要的探讨，希望能对有关工作人员有所帮助。
参考文献：
[1]郭奇.长沙市普通高校体育场馆资源利用及影响因素分析[D].湖南师范大学，2012.[2]夏琼华.高校体育场馆有偿开放的调查研究――以广州大学城为例[J].长沙铁道学院学报，2012.
第四篇：开发有限资源,优化课堂教学
开发有限资源，优化课堂教学
——— 论农村小学英语课堂教学资源的开发和利用 江苏省宝应县曹甸镇中心小学 魏彩萍 邮编：225803 摘要 积极开发和合理利用课程资源是实施小学英语课程的重要环节，也是在积极推进小学英语课程过程中急需研究和解决的问题之一。课程资源的开发与利用涉及到教学观念、教学方法等主观因素的转变，以及地区经济发展水平、学校教学条件、学生家庭经济承受能力等制约。农村小学不论在师资，学校教学条件还是在学生的家庭条件方面都较薄弱。本文就如何充分发掘这些有限的教学资源，优化课堂教学作个初步的探究。关键词 资源 课堂资源 开发 优化
一、教材和教辅的开发与利用
英语课程资源包括英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备。很显然，教科书是英语课程资源的核心部分。它既是教师教学和学生学习的手段和工具，又是教学和学习的重要内容。因此，选用适当的教材是解决课程资源问题的首要任务。目前我省小学使用的都是由省教育厅下发的《牛津小学英语》。这本教材按“话题---功能---结构---任务”体系编写，凸显了语言的工具性和人文性。
1.对教材图片资源的充分利用
译林版英语教材图文并茂，其中相当多的图片为中国孩子们的学习英语提供了宝贵的场景。但是，有些老师对教材上的图片资源视而不见，总喜欢想方设法去找一些课外的图片资源替代那些与教学内容十分吻合的教材资源。关键的问题在于，有时我们教材上已经提供了非常贴切的图片资源，我们不少老师却熟视无睹，非得挖空心思去网络等地方寻找一些与教学内容不是十分贴切的图片资源，以求得一个所谓的“效果”，这个所谓的“效果”不过就是让孩子们看着新鲜而已，有时，过分“新鲜”的东西也会减弱孩子们对学习内容的关注。例如5A 第六单元的B部分，本身就有丰富的图片，笔者见过两位教师在上公开课的时候偏偏在网上找了几个不同人物的运动姿势来代替他们。在课上，我发现学生把主要的注意力放在研究这些卡通人物的故事上，降低了学习效率。在教授课文时，可以充分利用配套的挂图创设情境，培养学生观察和想象能力的同时也加强了学生之间的交流。例如，在教授6A 第三单元课文的时候，出示该部分的挂图让学生观察和猜测Su Hai 和Su Yang 在哪里，她们在找什么，可能在哪儿等比直接听录音回答问题效果要好多了。2.灵活对教材小诗、歌曲资源
在译林版英语教材中，小诗和歌曲是比较活泼的学习内容。小诗的内容、形式活泼，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜欢，对小诗的学习是对本单元语言学习的一个依托、延伸和促进，它们能使老师们所创设的语境更为真实，可以避免反复操练所带来的乏味，教学活动会因此而更加生动。歌曲韵律优美，歌词精炼，紧扣教材内容，是对相应单元的巩固和延伸，很有学习价值。但是，有些老师在处理教材的时候，因为小诗之类的学习内容看起来与考试关系不大，于是对这些不直接触及考试的学习内容忽略了，即便教学生读读这些内容，也是轻描淡写，未及孩子们真正理解和掌握就轻轻滑过。
以译林版英语教材六年级上Unit 1 Public signs为例，在本单元的H部分有一首歌曲
小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣。多运用归纳---演绎法、对比启发的方法、绕口令练习法、游戏练习法、说唱练习法例如：为了让学生体会字母“a”在一有力。这支歌可在复习教授，也可在教完句型教，不但能够提高学习效率，而且能够激发学生学习英语的兴趣。我们能够在备课的过程中对整个单元的所有内容进行通盘考虑，将那些看起来与考试并无直接关系的小诗歌等教学内容有机地嵌入到前面的词汇、句型等内容的学习之中，那么，不但能使相关词汇等教学内容的语境更加具体、明朗；同时，被嵌入小诗中的词汇等语言知识也容易为孩子们在生动活泼的语言学习活动中所接受并内化，这样，整个单元的语言学习才有可能形成一个相对独立又相互融合的“独联体”，这对帮助学生围绕单元话题构建相关的英语语言知识体系是很重要的一个举措，也是提高英语教学效果比较具体的教学行为方式之一。
3.强化语音板块，拓展词汇。
整合教材，教师要对英语语音教学的系统性和长期性给与高度重视。小学新标准教材语音教学内容的安排分散且学些常见单词中的发音，先让学生举例：cake, table, plane等。然后，让学生多读这些单词，要求学生认真练习发音，渐渐地学生就能体会出它的发音了。如比赛、分组、对练等进行强化记忆。例如：关于字母“i”的读音规则，分组让学生去体会，一组是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一组是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。让学生自己练习朗读的时候体会，同样是字母“i”,它的两个主要的发音是什么，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，久而久之，学生就会用语音记单词，对扩大单词量有很大的帮助。
4.充分利用录音、录像资料，特别是录音资料和录音机。
现在的农村家庭基本都有电视，周末安排学生收看中央台的英语节目各半个小时。扩大学生视野的同时增进学生英语学习的兴趣。除电视节目以外，还要充分利用录音、录像资料，特别是录音资料。目前录音机在我国大部分地区十分普及，录音带的成本也不高。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在小学英语教学中，要特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。开展Big ears ,magic mouth，我的等活动，促进学生对录音机和录音带使用。
二、利用实物制作教具
小学生的学习以视觉认识和形象思维为主。在英语教学中要充分利用直观教具和实物。除了教材出版单位为教材配备的直观教具以外，教师 还应该结合实际教学的需要，在物质条件允许的情况下，制作直观教具，收集可以用于教学的实物。同时要注意对教具和实物的保管和再利用。例如，在教授方位介词时，用一个带有盖子的纸盒和两个小娃娃，两块橡皮。教授in, on, under ,behind, in front of ,beside 等单数和复数以及人与物品的位置关系一目了然。再用这些简单的教具玩hide and see 游戏，寓教于乐，效果颇佳。除了老师制作和准备教具外，还可发动学生准备上课素材，比如在上my family 时，让学生把全家福照片带来，向大家介绍自己的家人，情境真实自然，学生在几秒钟的羞涩之后就能较流利的介绍自己的家人情况。
三、充分利用多媒体资源
它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。多媒体在英语教学中有其不可代替的积极作用：
1.多媒体组织课堂教学有利于激发学生学习的兴趣。教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
2.多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境，有利于听说能力的提高多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构。
在平时的教学中，应结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。图式理论重视图式作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。
计算机多媒体资源集文字、声音、图像、动画等为一体，既是英语教学中非常有效的形式和手段，又能提供丰富多样的教学内容。同时，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习提供了条件。通过计算机或互联网，学生可以根据自
己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。可以说，计算机和网格技术在小学英语教学中的运用潜力是很大的。
四、与生活“链接”，丰富教学资源
在实际教学中，笔者发现不少教师忽视生活资源，缺乏充分利用文本以外的英语语言知识，广阔丰富的资源被闲置，课堂教学成为搬运教材和教参的过程。而英语教学与生活“链接”，可以大大丰富学生的学习资源。实际上，学生的日常生活就是重要的学习资源，当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可以成为有益的学习资源。在我们曹甸有许多本土资源可以结合我们小学英语教材的话题进行开发利用。如牛津小学英语6BUnit 3 Askingthe way 这一话题的学习就可以引领学生学会用英语表达镇上超市名称并进行问路的练习。在教学中我是这样处理的：课前，让学生以小组形式通过实地勘察了解镇上超市英语名称及超市内食品和文具的相关信息，课中，在教授了本单元重点如何问路和指路后引入了学生熟悉的人物Mr.Green，他要去买三种食物和文具，请你推荐他去哪个超市购物，并给他指路。在此过程中学习了部分的英语表达，同时又进行了问路的对话操练，学生在操练的过程中结合实际生活经验给予了外教很多建议；课后，书面编写对话。以下是学生建议外教到发联超市所编写的对话片段：
A: Hello, Mr.Green.Falian supermarket’s food is nice.I think you can go there.B: How can I get there?
A: On foot.Go along this street.Turn left at the first crossing.It is on the left.You can’t
miss it.B: A good idea.Thank you.A: You’re welcome.通过教科书上比较抽象的文本资源的学习引领学生走向生活，将英语教学与生活“链接”，可以让学生通过自己的生活体验，进行想象、创造、表达，有效利用了生活资源，实现了学习内容与学生经验的有机整合。
因此，在现阶段，小学英语课程资源的开发主要是根据实际需要和客观条件，因地制宜地开发一些辅助性资源。以下几点供大家参考：
1）以班级为单位建立英语图书角或阅览小站。英语学习需要大量的语言输入。即使是初学者，也需要大量的阅读，尽可能多地接触英语。因此，建立英语图书室或阅览室是十分有益的。让学生把自己的英语图书拿出来与其他同学分享。
教师和学生可以购买一些简单的儿童英语读物、画册、画报等。学生在课余时间到阅览小站自由阅读。上课时有学生将读到的英语故事，诗歌等。2）建立可供学生自学的“视听中心”。大量视听对英语学习是十分重要的。就小学生英语学习而言，视听的作用尤其重要。但是，课堂上视听时间毕竟是有限的，很多学生家庭也不具备视听设备和资料。因此，比较可行的办法是由学校建立视听中心。学生在课余时间根据需要进行学习。教师也可以在大课间期间在视听中心定时播放英语节目。
3）已经具有计算机和网络设备的学校要充分开发网络课程资源。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。
4）鼓励教师积极参与课程资源的开发。这里所说的课程资源开发不是编写教材或辅导教材，而是因地制宜地制作或编写可以用于补充课堂教学的材料，如挂图、卡片、配图故事、短剧等。为此，学校和教育行政部门要根据财力、物力条件，尽可能多地为教师配备或购买备课资料，使他们能够及时补充和丰富课堂教学内容。
总之，课程资源的开发与利用涉及到英语教学的各个方面以及与英语课程有关的各方面机构或人士，如教育行政部门、教研室、学校、出版机构、教师、学生、家长等等。在课程资源的开发与利用过程中，教师一定要开动脑筋，开发自己手头上可用的课堂资源，提高教学水平和学生学习效果。
参考文献
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[5] 孙怀进;;小学英语情境教学浅谈[J];中国校外教育(理论);2007年05期
[6] 吕杰;;创设小学英语情境教学的有效途径[J];中小学教学研究;2010年11期
第五篇：班主任如何优化班级管理资源-班级管理
班主任如何优化班级管理资源
班级管理资源有广义和狭义之分。从广义上讲，班级管理资源的优化乃是显性的班级内部资源和相对隐性的家庭、社会提供的丰富资源的整合；就狭义而言仅指班级内部的有限资源的充分利用。为消除当前班级大量管理资源被闲置、浪费甚至破坏的现象。本文将着重对后者予以深入阐释，并力图提供班级管理资源优化的可行性策略。
讲到班极管理，我们仍无法回避这样一个事实——现今的班级管理截然以金字塔的结构形式出现，即塔顶是“高高在上”、“发号施令”的班主任，中间是一批唯“命”是从按“旨”办事的班级干部，下面则是一小部分听从班干“调遣”的热心者和一大部分“漠不关心”的旁观者。
面对这样的情况，我们能不痛心疾首的感叹：难道这就是所谓的班级管理形式？在大力倡导素质教育的今天，以人的现代化发展为根本，坚持主体——发展性的精神毋庸置疑的成为素质教育的核心思想。
班级管理理应体现人本思想，关注每一个学生主体的发展。因此，班级管理资源的优化首先有赖于班主任学生主体发展意识的确立。学生主体意识的确立要求班主任必须面向全体学生的发展，充分考虑发展主体的差异性，一旦我们承认了并尊重了学生的差异，这种差异将不仅会成为班级体建设的丰富资源，还会成为促进学生个体潜能发展的资源。
因为这种差异意味着丰富多样，不同发经验背景和思路，会让人看到问题的不同侧面，而不同侧面的综合，会给人以全面、立体的理解。这种差异还导致了对话生成，每一个学生都因独特的“这一个”而有了交往的必要，这样的交往是理解上的接纳，是争辩后的共识，是更为开阔思路的呈现，是愈加深刻领悟的共享。
要使班级管理资源得以优化，班主任还需构建积极开放的班级管理形态。何谓积极开放的管理形态？联合国教科文组织国际教育发展委员会编着的《学会生存》一书中指出“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，开放的班级管理形态应该是班主任引导下全体学生的自我管理、自我教育。
目前，大多数班极管理形式仅仅鼓舞了一个或几个固定班级干部的积极性，虽也显出管理秩序的井然，但实际上使集体中未成为班干部的大多数学生的自主性协同性受到损害。因此即便一些班主任放手使少数学生干部成功的管理班极，开展了有效的班级活动，也不可谓之真正意义上的自主管理和自我教育。真正的自主管理和自我教育首先强调班主任的引导作用。究竟怎样的引导才是恰到好处的呢？
《礼记》中的一句话给了我们很好的启示——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。意即班主任的引导是以尊重学生独立人格为主要内容，不是包办而是以合作的方式协助学生成长、成人、成才，运用开放的思维灵活的方法，机智的指导和循循善诱去启发，去点拨协助学生但又不代替学生解决问题。
要使班级形成自主管理的局面还要注重班级管理资源的整合，班主任、班级干部和普通同学三者都是平等的的可供利用的有效资源。三者的整合意味着根据其各自的独特性分工，使班级内部人人有事做，事事有人做；意味着竞争合作机制的引进。例如在创设班级管理工作岗位上，不仅让学生各有其岗，还要通过必要的竞争与合作让学生积累管理班级的经验，培养管理能力。
班级的自主管理更需要“法治”的依托，多给学生自主权选择的机会，让学生多多享受民主的权利以调动每位学生管理潜力。多给学生以肯定和激励，宽容和期待，激发学生继续前进的信心，促使其主动克服自身的不足，从而以更大的热情投身到班级的管理实践中去，从而为班级管理资源得以优化供崭新的契机。
陶行知曾告诫我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。要让学生敢干、愿干以致乐干，需要班主任始终以一颗关爱之心关注学生。
总之，班级管理资源优化，需要班主任从思想深处确立以学生主体发展为出发点和最终归宿的强烈意识，在实践中以开放的管理模式，调动所有学生的积极主动性，从而使班级管理顺应新时代的新要求。
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