走进双对接混合式研修

第一篇：走进双对接混合式研修

走进双对接混合式研修

在研修的路上，我信心满怀！

语文教学一向是教改路上的“痛”，费时低效，教师教得累，学生学得烦，那么怎样使语文走出一条“光明大道”呢？“双对接混合式远程研修”就像一针强心剂为语文教学的改革注入了活力。今天上午通过第一个专题的学习，我明白了只有彻底改变传统的教育教学模式和观念，变“教课文”为“教语文”迈进才是科学的教学理念，没有这样的课程意识，语文教学将是一片死海，所以，我期待：第一，我期待能聆听到更多专家在语文领域给我们带来的新鲜血液，使我们在这次学习中得到一次洗礼；第二我期待在学习的同时，能接收到来自兄弟学校同仁的高见与真经，希望能得到他们的赐教；第三，我还真心期待通过这次研修学习，自己的教学水平再上一个新台阶，这是一直以来我追求的目标。第四，我期待，当我的语文课堂变得多彩，我将变成一个最幸福的老师，我的学生爱我，我的家长爱我，我将更加热爱我的教育事业！总之，在研修的道路上，我满怀期待，并信心满怀！衷心感谢远程研修！

第二篇：小学数学双对接混合式研修学习

小学数学双对接混合式研修学习

数学教师聚集在微机教室，共同通过省网进行中小学双对接混合式研修教学学习。四位专家对教师的教学做了更好的引领。他们的讲座强调了教师应以主动自主学习为主，注重启发式，因材施教，引导学生独立思考的教学方式。专家们对课例的选题、教学设计、结合课例分析给我们做了明确的引领。使我们有了更深的认识。

通过学习我们了解了双对接混合式研修的含义，通过专家引领，我们对本次培训充满了全新的期待！

一、研修的内容：在对接教学，对接校本研修的目标下，开发了视频和网络两类学习资源，以满足老师们课例研究和网上磨课两类学习的需要。我希望研修的内容更贴近教学实际，更实用，真正为一线教师服务。

二、在研修方式上，双对接研修是传统面对面研修和网络双流程学习相结合的混合式研修。期望着在学习形式更灵活，相互之间展开互动，取长补短，汲取智慧。更希望有一线教学实践经验的教师或专家能走到前台来主持研修，现场上一场教研课，真实地展示在我们面前，我想这样的研讨效果会更真实，更有针对性。

三、我们欣赏专家报告中提到：与通常的研修活动不同在于，双对接混合式研修让研修不止步于课堂教学观摩和分析，而要贯穿在教学的准备、实施和评价全过程；让学员不局限于获悉教学之术，而要究教学之理，悟教学之道，学会用研究者的态度对待教学工作。研究学生，因学而教，要成为磨课的聚焦点，贯穿在课例研究的全过程。这是重点，也是难点，是教师提高教学能力水平绕不开的难点。把研究指向教学各个环节，聚焦到学生学习是教师研究态度和研究品质的标志和培养途径。磨课流程的设计和应用的本质意义就在于寻找并支持教师日常的高效实用学习方式。这种学习方式的要素有：嵌入教学实践、聚焦重要问题、设计行动方案（教/学案）、充分讨论反思、记录问题解决过程、进行效果分析（分工观课议课）、与日常研修组织一致、高水平专业引导、自由宽松的学习氛围、渐进式积累和开放式分享。这就教师对教学做行动研究的要素，这就是使教学得到持续改善的行动研究。

我们希望通过学习能达到专家期待的那样，能够用网上磨课流程去研究教学，改变教学过程，提高课堂教学的实效性。

第三篇：双对接远程研修培训学习体会

双对接远程研修培训学习体会

之一

小学语文双对接远程研修培训，听了报告之后受益匪浅。首先是了解了观课议课时应该注意的一些细节。然后听了周金春老师执教的二年级语文上册《识字二》，在教学中遇到的很多问题得到了解决，学到了“加一加”等多种教学生识字的方法。感谢领导们给我们提供了学习的平台，提高了我们的业务素质，让我们在学习中不断成长。

一、通过学习，了解了观课评课的一些细节。

在观课评课时，要做到心中有数。可以从学生参与、时间分配、教师提问等多个方面进行观课议课。尤其是在备课研讨的时候，每个老师可以进行不同的分工。这样在听课时才能听出执教老师 哪些地方做的比较好，哪些地方存在不足。

二、看了课例周金春老师执教的二年级语文上册《识字二》，收获很多。

1、学习了多种识字方法调动学生学习积极性，培养孩子的学习兴趣。如教学“胡”时，可以采用“加一加”的方法。学习“模”时，可以采用“换一换”的方法。另外还有减一减、从生活中识字等多种方法。

2、明确了一节识字课各个教学环节的时间分配一定要合理，衔接要自然。

3、在指导学生写字时，一定要有耐心、爱心和信心。

周老师在执教时用了9分钟，通过先观察字的结构、教师示范、学生写、评价学生作业等多种方法引导学生写好“戏”和 “观”，值得学习。

在研修中不断学习着，充实着，快乐着，我会继续努力学习，不断提高自己的业务素质，做一位优秀的语文教师。之二

在领导的精心部署，硬件保障下，教师远程研修活动如期进行了，通过今天的研修活动，我们真的是受益匪浅。本次课例打磨活动，研讨的主题是“阅读教学目标制订”，打磨的课例是苏教版小学语文三年级上册第21课《掌声》。首先我感觉到这堂课教学目标的制定落到了实处。殷惠老师在执教《掌声》时四次打磨三次上课，在专家老师的点评、提出意见后，教学目标的制定越来越切合实际，符合《课标》中对三年级学生在阅读上的要求。老师们集思广益，畅所欲言，使最后一遍的打磨成功，教学目标的制定落到了实处；其次专业化的观课和评课，使我们耳目一新。原来的评课比较模糊，这次的研修中表格式的呈现了老师和学生在课堂上的表现，具体的量化，可以查找教学中的不足。课堂教学重视学生主体作用的发挥，让学生成为学习的主人；最后专家、老师们认真严谨的态度令我们佩服。老师们针对教学目标中出现的问题，中肯地提出自己的意见和建议。而执教的殷惠老师更是一遍一遍地反思自己的教学，认真地修改，使自己的教学日趋完美。特别是经过专家的深度指导和群组老师的广泛参与，教学目标逐步明确，教学过程逐步简化。在课例打磨过程中，“如何开展课例打磨活动”引起了我很多思考，课例打磨活动是校本教研最主要的组成部分。在以往的校本教研中，我们常常困惑于效率的低下，然而打磨可以让我们经历挫折，少走弯路。特别是在专家的深度指导和群组老师的广泛参与下，呈现出一节成功的课例，一个充满生命活力的课堂。

专家精确的见解，的确可以让我们茅塞顿开；他们治学的严谨，让我们肃然起敬；他们对一线教师的关爱，更让我们万分感动。专家的引领，使我们从习以为常的教学方式中，发现了问题。在深刻的反思和“痛苦”的蜕变后，将新课程的理念与教学实践结合起来，使我们的课堂教学和教学理念突破了一个又一个瓶颈，产生了一次又一次飞跃。

总之，这次研修，不仅让我们在教学目标的制定上有了深刻的认识，还让我们认识到敬业的态度，善于反思自己，才会使我们在教学上走得更远！之三

我有幸成为山东省远程教育双对接研修学习班的一名学员。我很珍惜这次学习机会，更想学到更多的知识，想结识教育界的精英，很感谢三位教师的精彩演讲。我期待远程研修课程能使更多的教师受益，使广大教师经受洗礼，用更先进的理念指导教学。我期待了解最新的教育思想，可以进行更广泛位的交流,我也希望自己的教育经验教育思想可以有与他人交流的机会。

作为一位一线的小学语文老师，能够聆听教育专家的教育理论与经验，自然心中也有期待。我期待能够认识更多优秀同仁及专家，听取更多的案例及精彩的评论，从中能使自己的专业能力有较大提高；我期待我们的课本能有更多的辅助材料，诸如一篇课文能够提供相关延伸的篇目、影视、歌曲、图片等，从中减轻一点挖掘教学资源的压力，也能够让课堂更充满活力；我期待我们同仁能建立个论坛，在一起能探讨教学，能共同分享教学资源，追求在教学上共同的进步，让我们成长的更好更好更快！

我们有了先进的教学理念，但是必须和教学相结合，把先进的教学理念带入我们的课堂教学中。我们能否继续善于学习、反思、交流与总结？此次研修只是教师和专家间、教师与教师间的研讨与交流，大家考虑到学生的接受能力了吗？大家能把今后在教学中的感受再进行交流吗？能使理论进一步得到实践的检验，再促使理论的提升吗？希望今后的研修能有更多的案例分析，使先进的理论和教学实际结合的再近一些，使研修更有针对性，可操作性更强一些。希望该研修平台能长期保留下去，利用好专家资源，经常有专家在线对教师平时教学中的困惑给与解答，共同探讨，以达到在应用中进一步理解与进步的目的。希望今后的研修能加强和专家面对面交流的可能，进一步探讨增加视频交流的可能性。边看视频讲座边研讨，边交流。

我们更企盼团队专家平时能来到我们中间，和我们面对面，一起探讨教学中的问题，校正我们的教学方向。之四

这次的教师双对接研修，我感到受益匪浅，收获颇高。首先开阔了网上学习的视野，提高了自己的业务水平。虽然从事语文教学30年，有了一定的教学经验，但是面对新的教学理念，还是感到很茫然、困惑。通过此次研修，我期待如下：怎样使课堂教学活跃起来？让学生从厌学转变到乐学；如何让学生自主的学习，使学生的自学能力得到提高；如何增强学生的语文实践能力；怎样使语文教学方式的转变。我期待这次的学习，能让我学到更多的知识，更深入的了解语文课堂，通过专家指导，通过视频的学习，加上同行的切磋、交流，学到先进的教学理念和方式。之五

在观看了专家引领视频后，对于这次双对接混合式研修有了初步认识。期待这次研修能借助专家团队的引领提高语文授课水平，明确语文课“教什么”，教材内容“用什么教”等„„ 当然这期间最期待的是磨课环节，“磨课”对于我来说是新生的教学模式，希望在学习中体会磨课的内涵，参与体验式学习，学会网上磨课，然后运用到校本研修中。改变以前填鸭式的教学方法，是学生真正成为课堂的主人，在快乐中学习。希望在今后的教学实践中能改变自己的教学过程，提高自己的教学水平，与年轻的同志们共同进步。

第四篇：研修之走进混合式课例研究

研修之走进混合式课例研究

2014年的研修开始了，对于刚走上工作岗位刚刚两年的我来说，是一次非常难得的学习的好机会。一大早就来到办公室，和同事们一起研讨学习，天气虽热，但挡不住我们渴望学习的心。

今天学习的主题是混合式课例研究，“混合式课例研究”是国培计划（2013）“-示范性远程培训网络研修与校本研修整合培训项目”的核心环节，也是展开研修的重要形式载体。根据省国培项目办的要求，特制订本方案。

混合式课例研究是利用适度结构化课例研究e流程，支持教师做完整规范的课例研究。吻合问题解决一般过程和嵌入教学基本过程是课例研究e流程基本特征。为使课例研究结构化适度而不固化，课例研究e流程采取“积木化”设计。即从课例研究过程，抽出功能模块的共性“构成要件”，能由教师个性化灵活配置出多样化功能模板，开展各自需要的课例研究。通过课例研究范式，设计出“三次备课、两轮打磨”的磨课基本式。研修组在讨论制订计划，确定主题和研究问题后，上课老师要经历基于个人经验的备课、同伴互助的协同备课、课后实践反思性备课等三次备课，群组老师围绕三次备课和上课，跟进开展计划研讨、备课研讨和分工观课评课等研讨活动。整个过程通过线上线下混合式研修方式完成。线下活动主要有计划研讨、备课研讨、分工观课和课后研讨等，一般安排在周教研活动时间进行。磨课过程的浏览、发表、修改、点评、讨论、问答等研修行为则分散在线进行。这些线上线下活动的结

合，将平素教研组分散的教研活动，组合成主题任务、研究问题指向明确的混合式课例研究活动系列。“不想当名师的教师不是好教师”。在研修的道路上，我一路学习，一路成长。

第五篇：双对接模式远程研修体会

双对接模式远程研修体会

这次研修为我们年轻教师提供了很多学习、提高的机会，让我受益匪浅。参加了研修培训，看了专家们的视频，同时和周围的老师相互交流学习，我深刻地感到新课程的实施是前所未有的革命。当然，这也不是对传统教育方式的否定。培训之前只是对新课程理念有一点点的了解，因此，研修刚开始时感觉有些盲然，对于如何实施课程改革还是有点迷惑、徬徨。通过这两天的培训开始真正的了解新课改的实质。

今天的专题是运用多种方法进行识字，在这一专题中我体会到教师的角色很重要；教师如何引导，启发，点拔？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣，紧密相联，和生活、生产密切相关。例如：在视频中周老师教学生认识胡这个字中，就把握住了学生心理特点，直观的给予二胡这一乐器的展示，使学生一目了然。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题。

其次，面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能只是传授知识，还要体现能力、情感态度与价值观等方面的培养。课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。教学中突出学生的感受，引导学生主体参与，乐于探究，勤于动手。在周老师的课上可以看到学生学习的积极性非常高，真正感受到学生的乐学，教师只是在学法上的指导。

在次，对于各位专家一次次磨课，评课，精彩细致的点评，使我们体会到一堂真正的好课是不断打磨，研究，修改在打磨在研究出来的。

这两天远程研修培训，对我来说，进步了很多。我想说的是，自己要更多的进步才行。学习无止境,对于一个老师来讲,自己需要学习的东西会有很多,只有真正掌握了教学真谛的老师才是一个好老师,才是一个深受学生欢迎的老师,也才是一个对学生帮助很大的老师，我相信这是我能够做到的，我的教学生涯还有很长，迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是我自身提高政治思想素质、补充更新专业知识的最好途径，我将用终身学习来引领自己的专业成长，成为一名优秀的人民教师。