教育研究导论复习资料（最终版）

第一篇：教育研究导论复习资料（最终版）

教育研究导论复习资料、理解定量研究和质性研究之间的关系（了解定量研究与质性研究的差异）质性研究：凡是不经由统计程序或其他量化手续而获得研究结果的研究。主要运用于人的生活、故事、行为以及组织运作、社会运动或人际关系等方面的研究。

二者的区别：

1).研究目的不同：前者的目的在于证实普遍情况，寻求共识；后者的目的在于寻求解释性理解，提出新问题；

2).研究内容不同：前者着眼于事物可以量化的部分及其原因和影响的分析，后者主要关注事件及其过程和意义的分析；

3).收集资料的方法不同：前者常用封闭式问卷、实验、结构性观察等方法，后者主要采用开放式访谈、参与观察和实物分析等方法；

4).资料分析方式不同：前者主要采用演绎法进行量化分析，后者主要采用归纳法寻找概念和主题。

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1).研究中通常需要定性研究和定量研究相互结合；

定量研究测量客观的事实，质性研究建构社会实相、文化意义，二者相互补充； 定量研究的焦点在变项，质性研究的焦点在互动的过程、事件，显然结果和过程的结合才比较完整；

定量研究进行统计分析，倾向追求通则性，质性研究进行主题分析，倾向追求特殊性；

定量研究的特征是客观，质性研究的特征是客观；

显然，共性与个性都是我们需要研究的；主客观也是分不开的，研究时主客观的结合是非常必要的。

由于定量研究与质性研究具有以上等差异，所以二者常常是相互结合的。

2).质性研究辅助与补充定量研究的不足；

由于在定量研究中研究者时常保持中立，所以研究结果往往客观但缺少切身的体会和说服力，质性研究中研究者往往置身其中体会更深，可以补充这一点不足； 定量研究不受情景脉络影响，数据等结果较枯燥，而质性研究受特定情景脉络限制和影响可以使得研究结果的呈现更有可读性；

定量研究的主要目标是确定相关关系和因果联系，虽然简洁清晰但不够深刻，而质性研究常会深入理解社会现象，可以增添研究的深度，当然这一点差异也与二者的资料收集技术有关，前者主要通过量表、问卷、结构观察等方式，后者主要是参与观察、深度访问等。

定量研究与质性研究的哲学基础一个是实证主义，一个是人文主义，因此互相联系，不可分割；其研究范式一个是科学范式，一个是自然范式，二者各有侧重，互相补充。

2、掌握文献的分类及其检索方法（了解文献检索的主要方法）

1).检索工具查找法

检索工具查找法即利用已有的检索工具查找文献资料，检索工具可以分为手工检

索工具和计算机检索工具两种

手工检索工具主要有目录卡片、目录索引和文摘等几种。

计算机检索工具利用的主要是关注各大专院校的图书馆和一流的搜索引擎。在网络上搜索资料主要有分类目录链接和关键词查询两个途径。

2).参考文献查找法

参考文献查找法又称追溯查找法，即根据作者文章和书后所列的参考文献目录去追踪查找有关文献的方法。采用参考文献查找法一般是从自己掌握的最新研究资料开始，根据其后面的参考文献去查找过去的有关文献，然后根据所查文献后面的参考资料再去查找更早的一些文献，如此类推。

参考文献查找法的优点是所查找的文献针对性强，因而有效率高。其不足是文献资料不够全面，而且原文作者列出的这些资料又有其主观性、选择性，受其水平、所能涉及到的资料范围、数量等因素的制约。

3．理解实验的基本构成，实验的效度及实验中内在效度和外在效度的关系。（实验法的基本构成，内在效度和外在效度是什么以及他们之间的关系）

实验效度：实验研究可以明确提供的解释性品质。

内在效度：研究结论的准确的解释性。

外在效度：研究结论的普遍性，即可以推广的程度。

内在效度与外在效度的关系：

内在效度是外在效度的重要条件，没有内在效度的实验是没有意义的，但内在效度高不一定就具有好的外在效度。

要两全其美地使两种效度都高是很困难的，只能是相对地寻求两种效度的平衡。一般来说，理论研究的实验更注重内在效度，应用研究的实验更注重外在效度。

4．根据研究问题设计访谈提纲并掌握基本技巧。

（了解访谈中提问的基本策略与技巧）

策略和技巧：

1).与受访者加强了解和沟通，营造友善的谈话氛围，建立良好的访谈人际关系

2).熟悉访谈内容，抓住要旨，灵活呈现内容

3).旁敲侧击，善于提问与追问，引申谈话

访谈者提问的策略和技巧：

对于所提问题，受访者如果不能即时回答，要给予充分的等待时间；如果发现受访者有所犹豫，要通过旁敲侧击以引导回答

可以追问受访者回答的真正意思，或在恰当的时候继续口头追问其他答案，但要谨慎中立立场，而且要把握住追问的时机与度。

访谈的提问应当开放、具体、清晰。

4).对非语言信息保持敏感，适当回应，使访谈顺利进行

5).忠实、准确地记录访谈内容。

5．能够对一段质性研究的资料进行分析，寻找本土概念，选择运用类属分析和情境分析。

（了解本土概念的基本含义，如何去寻找本土概念）

本土概念：资料中能够原汁原味地体现被研究者自己对意义的理解的概念。经常

被研究者使用的、用来表达他们自己看问题的方式及其对意义的理解的概念。第一，被研究者反复使用的概念，通常是他们认为比较重要的，可能代表他们对意义的特殊理解；

第二，被研究者在使用时带有比较强烈的感情色彩的概念，虽然出现频率不一定很高，但总伴随比较明显的情感表达；

第三，在阅读资料时，那些对我们有吸引力的概念也是值得我们注意的。类属分析：

是在资料中寻找反复出现的现象和解释这些现象的主要概念、术语的分析过程。主要包括类属要素、要素之间的关系和结构、形成类属的原因以及作用等的分析。类属分析的基础是比较，其长处在于可以将一部分资料、概念或主题从整个情境中抽取出来，清晰地凸显它们之间的关系，并对资料所反映的主题有所概括和加强作用。但各部分所处的具体情境及资料之间的连续性则往往被忽视，无法完整地反映出事物的动态过程。有时还会遇到有些重要的资料不好分类的情况，造成资料的丢失或浪费。

情境分析：

其结构可以有多种不同的组成方式，主要有三个步骤。

通读资料为资料设码对资料进行归类。

其长处在于更加生动地再现被研究者的声音，贴近他们的真实的生活体验，符合其自身的意义建构方式，有利于表现被研究者对生活意义的理解。

但可能会忽略掉情境中一些相似事件的意义关系，对资料的异同点缺少对比，以至于研究者沉溺于故事情境中而找不到其他的分析视角。

附加：

1．理解教师成为研究者的意义。

(一)改变教师的职业形象。

教师拥有研究机会，如果他们能够抓住这个机会，不仅能有力地和迅速地推进教学的技术，而且将使教师工作获得生命力与尊严。

教师从事研究能够增强他们的专业性。把教师研究作为解放教师的武器，指导他们工作，可以使他们从无效的知识中解放出来。教师研究对教师意味着确信自己有能力构建知识和改进他们的实践。采取研究的态度能够从一个否认个人尊严和迷信外部权威的制度中，把教师和学生解放出来。

(二)实现教育改革，推进素质教育

任何一个国家的教育改革，都包括许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、观念的转变。所有这些改革，最终都要落实在教师身上，因此，教师是教育改革的关键性因素。要想使教育改革得以实施，就必须提高教师素质，促进教师专业化发展，使教师成为研究者。

教师成为研究者，意味着教师不再是一个旁观者，而是教师自己在实践中进行研究。教师是教育改革的动力与主体，不是教育改革的对象和别人成果的消费者。如果不把教师放在这样一种地位上，任何教育教学改革最终都只能流于空谈。所以正像奥尔森等人所指出的那样，教师研究是使学校改革取得实效的最可靠的方法，是教育取得最后改革的最好的道路。

(三)建设一门既是科学的又是生动的教育学科

教师工作在教学第一线，他们的研究与问题都是与他们自己的教学有关，教

师可以获得第一手的鲜活的资料，教师的观察、文档和实验可以作为形成和检验更为基础的教育理论所需要的材料。教育理论的发展离不开对教育实践的研究，从这种意义上说，教师研究可以丰富、充实教育学的发展，从而逐步使之成为既科学又生动的一门学科。

2．理解研究和方法的内涵。

研究是一种态度，始于惊奇。研究中，人的思考中的直观想象和洞察的成分会起到积极作用，并往往抵赖具有创造性的效果，这也和教育的实践性质有关。“准确的解释性”是“研究的内在效度”这一专业术语的定义用语，也成为评估研究最重要的指标之一。

研究中形成的方法是适用于所有研究的，只有遵循这些既定的方法，才能获得研究的成功，才称得上是研究。教育具有一定的实践性质，要以严格的科学态度来对待，在这个意义上研究言语，就是要着重于如何采取行动使教育真正发生。方法就是在这样的研究中逐渐形成的便于研究顺利进行的手段、工具，先有了研究才有了方法，永远都应是方法依从于研究的关系。

3.掌握教育研究过程的序列或环节并能运用。

第一个环节是教育研究课题的确定。课题是一个有待于解决、验证或回答的问题。只有确定了研究课题，研究活动才是有的放矢。

第二个环节是教育研究的设计。包括查阅文献资料、提出研究假设、明确研究思路、设计研究方案等具体工作。设计好研究方案，以保证教育研究能够有目的、有计划、有条不紊地、系统地进行。教育研究的设计是一项很复杂的工作，它 第三个环节是教育研究资料的收集。科学研究是以充足的论据为基础的，论据主要存在于各种资料之中，这些资料代表了基本的科学事实。在教育研究中，收集资料的途径和方法是多种多样的，例如，可通过自然观察、调查、实验、查阅文献资料和行动研究等多种方法来收集。

第四个环节是资料的分析处理。对所收集来的研究资料进行分析处理，以便发现资料中所体现的规律，以此作为作出研究结论的基础。

第五个环节是研究成果的表述。在教育研究中，在分析处理资料的基础上，就可以作出研究的结论，并将研究结论以研究报告、研究论文等形式表述出来，这就完成一项教育研究工作的全过程。

以上5个基本环节是就完整的教育研究而言的基本的研究过程。并不是每一项教育研究工作都包含上述5个基本环节。有时，教育研究在上述5个环节中的某一个或某几个环节上还会有反复。

4．能够用合适的文体呈现研究结果。

报告文体；论文文体；叙事文体

附加

教育研究的一般伦理规范

1、非常小心地收放现场记录，确定不要将现场记录留在任何人可能拿到的地方。

2、不要和其他人讨论或谈到研究内容或研究中的任何人。

3、在现场记录和最后的研究报告中使用研究对象或场所的假名。

4、不要将所发现的任何资料告诉可能用这些资料使研究对象困窘或受伤害的人们。

5、和研究对象有个清楚的协议，让研究对象知道他们能期望从研究中获得什么和需要什么义务。因为在教育研究的情境中，对象受到的伤害通常不会是身体上的，而是属于心理上或社会性的伤害，在这种可能发生的情况，研究者进行研究之初就需要设想周密与有关当局或人员有个正式的协议。当然保护研究对象的最重要的伦理责任应是尽力地搜集资料和仔细地分析资料，避免误解或扭曲研究对象的观点。

结合自己的教育选题，论述哪些完整的教育研究过程曝光哪些环节序列 教育调查报告及其构成：

1、调查报告从提出问题、分析问题到解决问题，一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成；

2.教育实验报告及其构成：实验研究报告的基本框架结构包括题目、前言、方法、结果、讨论等部分；

3.学术论文及其构成：学术论文是科学研究成果的文字陈述。学术论文的总特点是学术性，具体表现为创新性，科学性和实践性；学术论文按研究目的可分为理论探讨性、论证性论文，综合论述性论文和预测性论文三类；构成①标题②内容摘要③序言④正文；⑤结论与讨论⑥引文注释与参考文献；

4.教育研究成果撰写的基本要求：①在科学求实的基础上创新②观点和材料的一致要求③在独立思考的基础上借鉴吸收④书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。

第二篇：护理学导论复习资料

《护理学导论》复习资料

一、名词解释： 心理方位 2 晕轮效应 护理程序的概念

二、填空题

1.系统与它的环境构成一个统一一体。系统由_____________、_____________和_____________三个部分组成。

2.护理诊断由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿三部分组成。3.介于潜意识与意识之间的是____________.4临床护理决策的类型可分为____________.____________.不确定性临床护理决策。5．护理理论家罗伊认为环境是：围饶和影响个人或____________与____________的所有因素的总和。

6.在进行评判性思维中护士应具有：自信责任＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、独立思考、有创造性情感态度特征。

三、单项选择题

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．皮亚杰认为，泛灵及自我为中心是下述哪一期的思维特点（）。A、前运动期 B、感觉运动期 C、具体运思期 D、逻辑运思期

2．一位患者有强迫性的人格 , 根据佛罗依德的观点 , 其性心理发展障碍主要在()。A、口欲期 B、肛欲期 C、性蕾期 D、潜伏期 3.人际沟通中距离为1.2米时，是（）。A、亲昵距离 B、个人距离 C、社会距离 D、公众距离 4.指导过度肥胖的人群合理安排饮食属于（）。

A、临床前期预防 B、一级预防 C、二级预防 D、三级预防

5.根据皮亚杰人的智力发育4个阶段，0—2岁儿童为（）。A．感觉运动期 B．前运思期 C．具体运思期 D.形式运思期 6.沟通交流的最高层次是（）。

A、事务性沟通 B、分享性沟通

C、共鸣性沟通 D、情感性沟通

7.首先将压力的概念用于生物医学领域，被称为是“压力之父”的是（）。

A.加拿大生理、心理学家席尔

B.美国心理学家拉扎勒斯

C.美国精神病学家霍姆斯

D.美国精神病学家拉赫 8.下列应首先满足的生理需要是（）。

A.水分 B.睡眠

C.营养 D.氧气 9．护理学的四个基本概念是（）。

A.护理、健康、环境、人 B．预防、护理、治疗、健康 C．病人、环境、社会、健康 D．病人、健康、护理、治疗 10．我国第一所大学本科水平的护校建于（）。A．北京大学医学院 B．北京协和医学院 C．南京中央护士学校 D．天津医学院 11.现代医学模式指的是（）。

A.生物—心理医学模式 B.生物—社会医学模式 C.社会—心理医学模式 D.生物—心理—社会医学模式 12.我国最早的医学经典著作是（）。

A.《皇帝内经》 B.《千金要方》 C.《伤寒病杂论》 D.《本草纲目》

13.在克里米亚战争中，由于南丁格尔重视了对伤病员的护理，使英国前线伤员的死亡率由 A.60%降到22% B.50%降到22% C.60%降到2.2% D.50%降到2.2% 14．以下不属于我国护理组织机构的是（）。

A．卫生部护理中心 B．中华护理学会 C．护理部 D．中国红十字会 15.在护患关系建立的初始期，护士的主要任务是（）。

A.确定病人的主要健康问题 B.解决病人所出现的健康问题 C 建立信任感和确认病人的需要 D.鼓励病人参与护理活动 16.法律意义上的护士是指（）。

A.具有中专或中专以上的文凭 C.通过护士职业资格考试并经过注册

B.受聘于某个医疗机构 D.具有一定的医学知识 17.有关护理诊断原因的陈述恰当的是（）。

A.有皮肤完整性受损的危险：与护士不及时给病人翻身有关

B.知识缺乏：与缺乏相关信息来源有关

C.有受伤的危险：与护士未加床挡有关

D.社交障碍：与病人缺乏道德有关 18.健康教育专题讲座的缺点是（）。

A.浪费时间

B.知识系统不完整

C.不易组织

D.单向沟通

四、多项选择题（在每小题的五个各拉答案中申。选出二个至五个正确的答案。并将其号码分别填在提干后的括号内，多选、少选、错选、漏选均无分。）

1非语言性沟通的表现形式有（）。

A.面部表情

B.仪表

C.手势

D.沉默

E.倾听

2.压力源作用的大小及对机体的影响取决于压力源的（A.性质 B.强度

C.频率 D.数量

E.可预测性

3.南丁格尔一生所写的论著中最具有代表性的是（A.《医院札记》 B.《伤寒杂病论》 C.D.《护理札记》 E.《瘟疫论》

4.法律的特征有（）。

A.法律是调整人们行为的社会规范

B.法律是靠信念、习惯和社会舆论来维持的行为规范 C.法律是由国家制订、认可的社会规范 D.法律是规定人们权利与义务的社会规范 E.法律是由国家强制力保障的规范 5.初级卫生保健的特点包括（）。A、普及性 B、综合性 C、整体性 D、参与性

E、持续性

6.关于需要各层次之间的关系，下列描述中正确的有（A.有些需要必须立即且持续地予以满足 B.低层次需要的满足是高层次需要产生的基础 C.层次越高的需要其满足方式差异越大

D.一层需要未被完全满足时，不会出现新层次的需要 E.各需要层次满足的顺序是固定不变的）。）。

《千金要方》）。

五、简答题

1简述心理方位的基本类型。

2护士工作压力源概括起来主要包括那几方面？

六、论述题每题

试述促进护患关系的方法。

答案

一、名词解释： 心理方位92 是人际交往过程中双方在互动过程中产生的心理上的主导性及权威性的程度，是评价及衡量人际关系的基本指标。包括差位及等位关系。2 晕轮效应P91 又称人际关系中光环效应，主要指人际交往中对一个人的某种人格特征形成印象后，依次来推测此人其他方面的特征。是人际交往过程中个人主观判断的泛化、扩张、定型的结果。

3护理程序的概念P136 是一种有计划、系统地、科学地科学的为护理对象确认问题和解决问题的工作方法。

二、填空题

1.（输入、输出、反馈）2.（诊断、名称、原因）3.(前意识)P55 4.(确定性、和风险型）。5．(群体发展、行为）P189 6.（城实公正、好好执着、谦虚谨慎）P125

三、单项选择题

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．（A）2．(D)3.（C）4.（D）5.(A）6.（C）7.（A）8.（D）9．(A）10．(B）11.（D）12.(A)13.(D)14（C）15.（D）16.（C）17.（B）18。（D）

四、多项选择题（在每小题的五个各拉答案中申。选出二个至五个正确的答案。并将其号码分别填在提干后的括号内，多选、少选、错选、漏选均无分。）

1.（ABC）2.(A BCDE）3.（AD）

4.（ACDE）

5.（ABCDE）

6.(A BC)

五、简答题

1简述心理方位的基本类型p93 答：

①按心理方位关系确定的方式分：法定权威型、精神权威型 ②按心理方位关系的表现形式分：外显型、内隐型

③按心理方位确定的时间分：始定型心理方位，渐进型心理方位． 2护士工作压力源概括起来主要包括那几方面P83 答：

① 不良的工作环境。② 紧急的工作性质。③ 沉重的工作负荷。④ 复杂的人际关系。⑤ 高风险的工作性质。

六、论述题

试述促进护患关系的方法（P107）

答（1）创造良好护患关系的气氛及环境：护士应建立一个有利于服务对象早日康复和谐、安全、支持性的护理环境，使服务对象最大限度地参与治疗、护理及恢复康复的活动。

（2）与服务对象建立充分的信任关系：信任感的建立是良好的护患关系前提。

（3）良好的人际沟通技巧：可通过语言及非语言的沟通技巧，运用移情、倾听、证实、自我暴露等技巧与服务对象进行有效的沟通，满足服务对象的需要，促进护患关系发展。

（4）减少服务对象的角色冲突，促进服务对象的角色转换。

（5）健康的工作情绪，良好的工作热情，不要将不良的情绪因素带到工作中。不要将自己的观念强加给服务对象。

第三篇：《教育研究方法导论》心得体会

《教育研究方法导论》心得体会

在教育快速发展的今天，教育研究已经成为一个教师日常工作中的一项重要工作。依照上级要求读了裴娣娜教授的《教育研究方法导论》一书，深有体会，读过此书，我才知道教育研究方法是一门独立的科学。它有自己的独立的学科特点、研究对象、理论体系。

本书提出了教育科学研究方法论方面的几个主要问题：马克思主义哲学与其他方法论的关系，社会科学研究方法与自然科学研究方法的异同，教育科学研究中的定性与定量分析的关系，一般方法与具体方法的关系，中外古今的关系等。这些问题都是教育科研中的重要问题。这些问题涉及到马克思主义的指导地位及其坚持与发展问题上，教育科学的性质及其研究方法的特点问题上，以及方法论与具体研究方法的联系与区别问题等，所有这些问题都是当前正确地认识和选择、应用教育科研方法所必须解决的一些重要问题。

裴娣娜教授的《教育研究方法导论》一书，书中对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。对于我们一线教师授课及进行课题研究起到了指导作用。没有阅读此书之前，我感觉自己的工作就是备好课，上好课，对于教学中存在的一些问题和想法也就写在课后反思上，有时也想搞一下研究，却不知道如何下手去做，不得其法，没有想到原来就有这样的一门学科来研究教育研究方法的学科。这里面就有科学的方法，只有在科学的方法下指导我们的实践，才能得出科学的结论，才能更好地解决问题。

教育要改革，教育要发展，就必须加强教育科学研究。要进行教育科学研究，就要有正确的、科学的、现代化的教育研究方法。裴娣娜教授的专著《教育研究方法导论》，为开展教育科学研究提供了比较全面、系统的理论和方法。

通过对本书的理论阅读，使我越来越清晰地认识到，研究本身就是一个需要在研究实践中不断修正的学习过程和研究过程。我将阅读本书所掌握的理论知识应用到现在进行的小课题研究中去，指导自己小课题研究的方向。

第四篇：《教育研究方法导论》心得体会

在教育快速发展的今天，教育研究已成为一个教师平常工作中的一项重要工作。依照上级要求读了裴娣娜教授的《教育研究方法导论》一书，深有体会，读过此书，我才知道教育研究方法是一门独立的科学。它有自己的独立的学科特点、研究对象、理论体系。

本书提出了教育科学研究方***方面的几个主要题目：马克思主义哲学与其他方***的关系，社会科学研究方法与自然科学研究方法的异同，教育科学研究中的定性与定量分析的关系，一般方法与具体方法的关系，中外古今的关系等。这些题目都是教育科研中的重要题目。这些题目触及到马克思主义的指导地位及其坚持与发展题目上，教育科学的性质及其研究方法的特点题目上，和方***与具体研究方法的联系与区别题目等，所有这些题目都是当前正确地熟悉和选择、利用教育科研方法所必须解决的一些重要题目。

裴娣娜教授的《教育研究方法导论》一书，书中对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。对我们一线教师授课及进行课题研究起到了指导作用。没有浏览此书之前，我感觉自己的工作就是备好课，上好课，对教学中存在的一些题目和想法也就写在课后反思上，有时也想弄一下研究，却不知道如何下手去做，不得其法，没有想到原来就有这样的一门学科来研究教育研究方法的学科。这里面就有科学的方法，只有在科学的方法下指导我们的实践，才能得出科学的结论，才能更好地解决题目。

教育要改革，教育要发展，就必须加强教育科学研究。要进行教育科学研究，就要有正确的、科学的、现代化的教育研究方法。裴娣娜教授的专著《教育研究方法导论》，为展开教育科学研究提供了比较全面、系统的理论和方法。

通过对本书的理论浏览，使我越来越清楚地熟悉到，研究本身就是一个需要在研究实践中不断修正的学习进程和研究进程。我将浏览本书所把握的理论知识利用到现在进行的小课题研究中去，指导自己小课题研究的方向。

第五篇：教育研究方法导论读后感

《教育研究方法导论》读书笔记

这段时间拜读了裴娣娜老师的《教育研究方法导论》，感触很深。这本书对于教育研究方法进行了全面系统的论述，为教育研究者提供了教育研究的基础理论知识。第一编是教育研究方法的一般原理；第二编的教育研究的构思与设计其实是教育研究的起始过程，包括研究选题的构思与设计、文献检索、形成研究假设、研究设计；第三编的教育研究基本方法就是在研究过程中采用的具体方法，包括历史研究方法、调查研究方法、比较研究方法、理论研究方法；第四编是教育研究结果的分析与评价，其实是教育研究的结束过程，包括教育研究数据资料的分析、教育研究成果的表述与评价、教育研究的组织与效能等。

在书的开始，作者就指出教育研究的重要性，教师作为专业的教育工作者，“专业的教育工作者应该熟悉他们特殊领域的研究，而且，为使别人了解他们，应加入研究的行列”。通过阅读这本书，我总结了以下几点：

（一）研究的基本特征

研究，从根本上说是一种活动或一个过程。研究的基本特征：（1）研究是经验的。教育研究是以典型的经验主义方法为特征的。（2）研究应是系统的。研究是一个过程，为了便于实施研究，使研究过程系统化将是合理的。一般划分为4~6个步骤：确定问题→查阅文献→收集资料→分析资料→推导结论。研究过程是有系统的和有秩序的，但研究过程也不是死板不变的。（3）研究应是有效的。即它是基于事实或证据，也就是“能够被证明的”。

（4）研究应是可靠的。即研究的前后一致性。需要研究者在自身经验可能的范畴内尊重事实、尊重数据，运用已被验证的数据收集和处理方法和科学（至少是合理的）的操作程序。

（二）教育研究方法的分类

方法一，基于研究的目标或目的：基础研究/应用研究。基础研究的基本目的是护展知识；应用研究的目的是解决当下的际的问题。

方法二，基于研究方法，一般方法论：定性研究和定量研究。克莱斯万的一种定义方法，定性研究是指研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度，定量研究是指研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言文字。

（三）理论的作用

理论是一个判断或一系列判断，用它们我们试图以系统的方式来解释一些现象。“理论能提供一个框架，研究者以此为起点来追寻研究研究问题。理论能鉴别出最重要的因素，能为系统地、相互联系地展示研究的各个侧面提供一个准则。除了系统观点外，理论还能较好地鉴别出需要进一步研究的空白点、弱点和不一致点。”教育研究中，理论还有综合功能，它能将观点和个别的经验性信息整合为一整套的思维框架，使认识更深刻，意蕴更博大，应用范围也更加广阔。理论的另一个作用，提供一个或多个可检验的普遍性判断，并在实践和深入研究中使用这些判断。

（四）研究过程中的活动

研究过程可以看作是一个连续性的活动，其间，时有重叠和变化。（1）确定问题。这是研究过程的初始活动。问题必须能体现出特定的意义。

（2）收集资料。收集资料之前，一切测量的手段都必须明确。必须对资料进行集中、编码并为分析做准备。

（3）分析资料。对资料的总结、加工并进行抽象概括的过程。（4）总结结果和得出结论。需要解释、结合、洞察等，这是一项十分困难的工作。

（五）研究问题的选择。

研究问题不是在朝夕间便确定下来的。它是一个需要研究者对可能的问题进行全面的了解，并通过不断的思考，以及与他人探讨方能确定的过程。问题需要不断地修改和再确定。有时问题会扩展，有时被精炼。

（六）查阅文献过程。

查阅文献过程，涉及到以下三个问题：

1、信息是从哪里发现的？

2、在信息找到后，我们应做什么？

3、是什么构成信息？

查阅文献的意义：

1、更具体地限制和确定研究课题及假设；

2、告诉研究者在本领域内已做了哪些工作；

3、提供一些可能对当前研究有用的研究思路及方法；

4、对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难；

5、把握在研究中可能出现的差错；

6、为解释研究结果提供背景材料。通过对本书的理论阅读，使我对课题研究的前期准备作了一个回顾和反思。对比本书中描述的研究流程和规范，我当前的研究工作显得十分粗糙。本次课题研究前期的经历，使我越来越清晰地认识到，研究本身就是一个需要在研究实践中不断修正的学习过程和研究过程。接下来，我将检查和补充前期的工作，调整自己的研究思路和研究方法，设计下一步的研究方向、思路和方法。