专家畅谈“科学文化素质”

第一篇：专家畅谈“科学文化素质”

专家畅谈“科学文化素质”

江泽民同志在党的十六大报告中指出，全面建设小康社会的目标之一是全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。那么，什么是科学文化素质，我国人民的科学文化素质现状如何，又怎样才能形成比较完善的科技和文化创新体系呢？记者为此采访了中国科协和文化部的有关负责人。

据介绍，科学文化素质，是人在处理与自然和社会的关系中应该具备的知识、精神要素（价值观念）和实践能力，它与思想道德素质、健康素质一起，构成民族的整体素质，它应当包括受教育程度、科学精神、科学水平、精神状态、文化修养、创新意识和创新能力等多方面的因素。

改革开放２０多年来，特别是十三届四中全会以来，我国人民的科学文化素质有了很大的提高。文盲率大幅度下降，许多地区已经基本扫除了青壮年文肓。我国公民受教育平均时长已经超过了大多数发展中国家水平。

但与发达国家相比，我国人民的科学文化素质还存在不小的差距，我国目前仍有一定数量的文盲和半文盲，特别是在高等教育普及率以及科学精神、文化修养和创新能力培养方面，存在着较大差距。中国科协２００１年的一次调查结果显示，当年我国公众具备基本科学素养的比例为１．４％，即１０００人中平均有１４人具备了基本的科学素养，而美国１９９０年的调查数字就达到了６.９％。

因此，要实现人的全面发展的需要，全面建设小康社会，还要进一步提高全民族的科学文化素质，完善科技和文化创新体系。对此，中国科协将积极推动实施全民科学素质行动计划，会同有关部门制定公民科学素质标准，到新中国成立１００周年时实现我国公民人人具备科学素质的远景目标。文化部将通过文化观念创新、体制创新、手段创新等，消除一切束缚文化艺术生产力的体制性障碍，鼓励对传统艺术的表现形式进行改革创新，加快数字图书馆、博物馆的建设，用先进手段传播先进文化。（完）

第二篇：大学生文化素质论文 科学文化素质论文

大学生文化素质论文科学文化素质论文

加强大学生文化素质与科学素质教育的必要性和创新思考

摘要：随着教育理念的进一步深入，教育实践与探索的不断前进以及社会对人才的需求的变化和对人才的全方面发展的要求提高，高等院校逐步都开展并实践了提高大学生文化素质与科学素质教育的相关活动。1998年教育部颁布实施《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，首次将文化素质教育纳入到高校人才培养改革之中，十五年来，教育部采取了多项措施大力推进文化素质教育，并把文化素质教育纳入到“高校本科教学质量和教学改革工程”中。结合我校在大学生文化素质与科学素质教育的探索与实践上，通过阐述近年来开展的相关活动，及在师资队伍、校园环境、人文环境和学科建设方面的文化素质与科学素质的实践与探索，结合当代学生的特色和社会对人才的要求，提出创新思考与意见。

关键词：科学文化素质；创新；思考

一、加强大学生文化素质与科学素质教育的重要性与必要性

1.文化素质与科学素质的概念。广义上的文化是指人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的总和。狭义上的文化专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。

文化素质教育中的“文化”作为一种新的教育思想和观念，属于一种更广义的文化范畴并且被赋予了新的意义。它关注受教育者的全面

发展，即心智、品德等方面的发展，尤其是要使大学生经过学校教育与社会实践，掌握能丰富的处理事务的能力以及提高自身的修养与品德。

而对于科学素质教育，美国芝加哥科学院副院长米勒（Miller）提出：科学素质是对科学知识的基本理解、对科学的研究过程和方法的基本理解、对科学技术如何影响社会的基本理解；美国“2061计划”报告把“科学文化素质”解释为：将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力；中国的《全民科学素质行动计划纲要（以下简称《纲要》）把科学素质定义为“了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。

科学素质是大学生素质的核心，是大学生的科学认知水平、认知能力、实践能力和创新能力的综合体现。“„素质‟表示一个人在某一特定时期内固有的潜在质量状态概念”。影响一个人素质的因素有内部和外部因素。高校是大学生的第二个外部文化环境，大学教育对大学生的科学素质培养起着决定性的作用。大学教育就是要承担起对大学生科学技术知识掌握、科学方法和科学精神培养、处理实际问题能力提高的重任。这一切都要靠我们大家共同努力去探索与实践。

2.目前的国内外形势与社会发展对加强大学生文化素质与科学素质的要求。当前国际国内形势正在发生深刻的变化，高校文化素质教育工作面临许多新情况新问题。目前，大学生就业问题上升到一个

普遍的关注焦点之一，社会对人才的要求也在不断提高。而社会的企业和用人单位对大学生的普遍评价是：专业水平有所提高，但综合素质不高；分数很高，但自学能力、创新能力不强；学历虽高，但思想道德水平、文化素质不高等等。这些“高与低”不合谐地集中在大学生身上，严重制约了大学生的个性发展，阻碍了他们尽快成才。当今社会的人才观已发生改变。为了改变和适应目前出现的问题，在培养和教育高等人才的时候，高校在注重提高专业技能和知识水平的时候，开始加强文化素质和科学素质的培养，通过科学教育和人文教育的结合，实践活动的磨炼，使学生既具有改变世界的知识储备，又具有修养身心，提高培养自身品格的能力与适应社会发展的能力。可见加强大学生文化科学素质十分必要。

而近年来，高等教育界在高校的文化素质教育的理论和研究方面也推出了一批有价值、有分量的研究成果，出版了近百部学术专著，发表了数千篇学术论文，召开了近百次学术研讨会，从不同角度、不同侧面、不同领域对文化素质教育进行了全面的研究。又表明了大家的重视程度和提高文化科学素质的重要。

二、常见的提高大学生科学文化素质的途径和方法

1.渗透到课堂，以开展多种公共课、选修课的形式为主。自然科学领域，以本校为例，主要有科学家素养，生物技术与现代生活，食品营养与保健，信息与信息能力，绿色化学等。人文科学领域，有：中国文学鉴赏，中国文化概论、西方文化概论、社会心理学、摄影技

术、中外美术欣赏、文学艺术赏析等。

通过在专业课与公共基础课的课时外，给学生自由的空间，根据自己的兴趣爱好与实际需要选择相关的课程，有人说，兴趣是最好的老师。这样，在完成相关学习任务的过程中，学生有意识的充实自己，提高相关知识，从而提高相关素养。

2.落实到丰富的课外活动中，以教授专家讲座，学生辩论赛，演讲，知识竞赛等的形式开展。学校定期会有专业教授，老师进行不同话题的讲座，覆盖的知识面很广，从英语演讲的艺术，中国当前的经济形势，到电器自动化领域的研究与突破，针对不同专业、不同的领域有相关的最新的知识信息提供与扩展提高。校级科研项目给学生提供了提高自身素质的很好的平台，系与系之间，校之间的辩论赛，知识竞赛与演讲，既激发了学生学习的积极主动性，又从多方面提高和培养了学生的素质。

3.学生实践活动与相关社团。鼓励学生在实践中检验自己的创新能力、参加各种社会实践活动，寒暑假社会实践与报告，各种竞赛等，学校也对教师和学生制定出相应的鼓励政策。学校还成立基于不同兴趣爱好的许多社团如晨曦文学社、摄影家协会、口才协会、未来企业家协会等，可以让学生在课余的丰富生活中充实自己，提高自身的科学素质和文化素质。

以本校为主的以上落实，实践提高大学生科学文化素质的途径和方法，是有本校特色同时也包含高校实践提高大学生素质的普遍方

法。但是基于目前的有效活动，学习相关的方针与实践，提高大学生科学文化素质的过程，还可以有更多创新、有效的方法。

三、提高大学生科学文化素质创新方法的思考

潘洵教授在地方“历史文化资源与大学生文化素质教育”一文中提出，“与学生生活环境密切相关的地方历史文化，既是大学生文化素质教育的重要资源，也是大学生文化素质教育的切实可行的途径”。并且给出了一系列的建议与方法。如陕西理工学院位于汉中，而汉中有着丰富的历史文化资源，在学生课余的学习生活中，可以组织学生了解身边的文化、历史以及人文的相关景点，参加相关的活动。以切身的经历体会，提高文化素质。可以开展各种主题活动，开设地方历史文化课程，参观历史景点，了解自己生活周边的环境，组成文化小组，定期学习讨论，读相关的书籍等。

在科学素质方面，应该鼓励学生自己动手实践，增加客观的实际经验，把学校所学的知识应用到日常处理事务的点滴中去，例如组织学生进行考察，撰写实验报告，参加与自己提高专业技能有关的工作实践，或实习等。

在创新、开展提高大学生文化素质和科学素质的过程中，还应该把二者结合起来，在培养学生的文化素质的同时，增强其科学素质、实践能力，那么，能有利于培养全面发展的综合性社会型人才。

通过对大学生科学素质与文化素质的了解，对其重要性的深刻体会以及以本校为例，对目前高等学校常用的提高大学生科学文化素质

方法的诠释和列举，希望在落实与实践提高学生素质的活动中，吸取经验，总结不足，完善与探索一条更有效、更有利于学生发展的道路。同时，提出了对于提高大学生科学文化素质的创新方法的思考。在实际实践的过程中，各高校应该更加注重结合自己学校特点，结合地方特色，结合学生自身特点，创新出更多符合自己实际状况的、有特色的、有意义的活动与方针，这样，在深化教育改革，提高学生素质，教育质量的道路上，我们可以更稳定、更灵活地前进。

参考文献：

[1]全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020)[Z].北京：人民出版社，2006：3.[2]谈新敏.公民科学文化素质研究[M].郑州：郑州大学出版社，2005.[3]潘洵.地方历史文化资源与大学生素质教育[EB/OL].西南大学素质教育雨僧网，2007-05-17.[4]肖峰.科学精神与人文精神[M].北京：中国人民大学出版社，1994：16.[5]钟秉林.进一步加强文化素质教育工作全面推进高等学校的素质教育[J].高等教育研究，1999，(6)：25-31.

第三篇：科学文化素质实施方案2

第二部分 全面提升员工科学文化素质的实施方案

为了全面提升员工队伍的科学文化素质，促进我矿更好地实施地煤公司“五个三”总体发展战略，圆满完成“十二五”期间的各项奋斗目标和重点工作任务，按照“创建一流学习基地，打造一流员工队伍，塑造一流企业形象”的目标要求，结合我矿实际，特制订青磁窑煤矿全面提升员工科学文化素质的实施方案。

一、现状分析：

全矿现有在册员工3970人，其中有大学本科78人，专科296人，中专499人，高中530人，初中2284人，初中以下283人。我矿员工文化结构与地煤公司及集团公司本部相比的情况如下：

1、我矿具有大学本科及以上学历的员工有78人，占员工总数的1.96%，地煤公司具有大学本科及以上学历的员工占员工总数的2.11%，我矿低了0.15%；较集团公司低了3.38%。

2、我矿具有大学专科学历的员工有296人，占员工总数的7.46%，地煤公司具有大学专科学历的员工占员工总数的6.02%，我矿高了1.44%；较集团公司低了5.03%。

3、我矿具有中专、技校、高中等中等学历的员工有1029人，占员工总数的25.92%，地煤公司具有中专、技校、高中等中等学历的员工占员工总数的29.53%，我矿低了3.61%；较集团公司低了18.17%。

4、我矿具有初中及其以下学历的员工有2567人，占员工总数的64.66%，地煤公司具有大学专科学历的员工占员工总数的62.34%，我矿高了2.32%；较集团公司高了26.59%。

我矿的文化结构表明，具有大学本科、专科、中等学历的员工与集团公司相比人数偏少，在员工总数中所占比例偏低，而有初中及其以下学历的员工人数及所占比例却高出许多。这充分说明，我矿员工队伍文化水平较低，文化结构很不合理，直接导致的是员工队伍的科学文化素质与实现我矿奋斗目标、完成工作任务的要求不相适应，提升员工队伍的科学文化素质任重而道远。

二、差距与不足：

根据我矿员工队伍文化结构的实际，结合我矿过去在提升员工科学文化素质方面所做的工作，通过认真分析，我矿的差距与不足主要表现在：

1、员工文化程度相对较低。过去，煤矿企业存在着经营管理粗放、生产条件简陋、员工劳动强度大、安全保证系数偏低等弊端，再加上计划经济的束缚以及企业在招录员工和确定工资待遇上没有自主权等多方面的原因，致使外部具有高学历的人不愿来煤矿工作，本企业的高学历员工想尽一切办法往走调，企业只能按计划招用大量的文化水平低的农民工。

2、过去企业对提高员工队伍科学文化素质重要性的认识不高、重视不够、投入极低，没有鼓励员工通过参加学习进修提高自身科学文化素质的制度和办法，软件和硬件建设都极度欠缺。

3、员工提高文化素质的意识不强，学习积极性不高。由于企业条件不好、效益不高、员工收入低等原因，使员工对前途感到很渺茫，有的人认为维持现有文化水平、能够挣钱养家糊口就行了，没有必要花费精力、时间、遭受经济损失去学习提高。

4、生产任务繁重，工学矛盾日益突出，导致员工忽视自身文化素质的提升。近几年，随着改造、扩建、新建工程的不断投入，煤矿企业生产任务重，常常超负荷运转，干部职工思想高度紧张，且长期得不到释放。个别单位领导没有很好学习领会培训有关制度的实质内容，对文化程度提升重视程度不够，在生产与学习冲突时，往往重生产轻学习。工学矛盾的突出，使本来就没有受过前瞻性业务培训的职工常年忙于现场工作应急，而疏于自身文化水平的提升，久而久之，职工的科学文化素质始终得不到有效提高。

三、规划目标

我矿“十二五”期间在提升员工队伍科学文化素质方面要达到以下目标：

1、到“十二五”末，力争使占我矿员工总数70%的2779名员工达到中等以上文化程度，在现有基础上增加1376人，其中：拥有大学本科学历的员工占5%，达到198人，比现在增加120人；拥有大学专科学历的员工占员工总数的16%，达到635人，比现在增加339人；拥有中等学历的员工占员工总数的50%，达到1985人，比现在增加956人。各层次学历员工占全员总数的比例超过集团

公司“十一五”末的水平。

2、通过加强科学知识普及教育，使全矿员工的科学文化素质得到全面提升。通过加强学历教育，使400名大学本科、专科学员提高文化程度，平均每年有80人参加学习并获得学历证书；通过鼓励自学，使部分人员通过自身努力参加学习并取得相关学历证书。

四、措施与办法

我矿要制定创建学习型企业、学习型组织、知识型员工的管理制度及评估奖励办法，制定详细的员工培训教育规划和实施计划，制定分阶段、分层次的员工自学成才计划采取各种行之有效的措施和方法，认真抓好员工科学文化素质提升工作。

1、加强学历教育，使400名员工通过参加成人专业学历班提高文化程度。（1）要建立健全激励、优惠政策，使我矿员工通过参加地煤公司与有关院校联合开办的专业学历班获得相关学历证书。每年使80名以上员工通过参加成人教育专业学历班取得学历证书，为各类管理人员和员工改善知识结构、提高文化素质创造良好的条件。

（2）到“十二五”末，全矿45周岁以下的各级管理人员达到相应的文化程度：副总以上管理人员达到大学本科及以上文化程度，科（区队）管理人员达到本岗位相关专业大学专科及以上文化程度，机关管理人员达到大学专科以上文化程度。上述各类管理人员在规定期间内达不到要求具备的文化程度，要求其在规定时间内脱产进行自费进修，在规定时间内仍达不到者，调离现岗位。

（3）班组长、特殊工种员工达到中等以上相关专业文化程度，普通员工达到本岗位本工种《精细化管理岗位标准》及技能操作所要求的文化程度。

2、鼓励员工自学，使部分员工通过自学提高文化程度。

我矿要高度重视和鼓励员工自学成才，营造良好的学习氛围，并通过加强对个人的考核力度，推进员工对学习态度的转变，由“要我学”转变到“我要学”，促进员工养成勤奋学习、终身学习的良好习惯，在读书自学中提升文化程度，提高专业技能，增长知识和才干，逐步实现由素质提升到全员素质养成的过渡。

3、加大培训、考核的工作力度

（1）规范培训内容，按照学用结合、因材施教的要求，加强培训。根据培训需求调研，结合不同类型、不同层次人员的岗位特点和培训需求，紧紧围绕安全生产工作实际，完善培训课程设计，更新培训内容，做到培训内容规范化，合理化，切实增强培训的针对性和实效性。改进培训方式，在坚持和完善讲授式教学的基础上，根据不同培训内容和不同学员的特点，灵活运用研讨式、互动式、案例式、体验式、模拟式等多种方法开展培训，做到培训方式多样化，进一步增强教学的吸引力和感染力。

（2）扎实推进“教考分离”，严格考核管理。对我矿已完成培训学习的人员进行严格考核，确保相关人员扎实掌握相关培训学习内容。把基层区队的培训学习纳入到培训工作的一体化考核中，对区队组织班前学习、学习内容记录情况进行监督检查，促使基层单位认真组织培训学习，提高员工文化水平。

（3）继续在全矿组织全员考试，通过考试与奖金挂钩的办法，同时严格考核管理，按照“真学、真考、真奖、真罚、真用”的原则，在全矿营造浓厚的学习氛围，促使员工实实在在地掌握相关专业知识，切实提高知识文化水平。

4、开展专业技术人员的继续教育。有针对性地对专业技术人员开展以新理论、新规程、新技术、新工艺、新材料、新装备为主要内容的继续教育和培训，灵活采用专题研讨、讲座等方式，使参加培训人员不断提高自身科学文化水平。按照岗位技术需要，制定倾斜政策，对有潜质的青年人才，送到高等院校深造、进修。按照专业技术人员实行继续教育的鼓励政策，把专业技术人员的继续教育与其职称评聘挂勾，激发专业技术人员提升自身文化素质的主动性和积极性。

第四篇：多学科专家畅谈多个消化热点

多学科专家畅谈多个消化热点

本次高峰论坛的分会场就是30年前十一届三中全会的会址。参会代表在听取讲者报告的同时,也感受到了一份庄严和神圣。多学科协作谈消化,临床与基础相结合,影像和病理共璀璨,分会场内专家从不同侧面,系统地探讨了炎性肠病、肝脏疾病、消化道肿瘤和胃食管疾病中大家关心的问题。

炎性肠病专场病因·影像·病理·营养

北京大学第一医院刘新光教授首先抛出了临床医师感到困惑的问题,即肠易激综合征(IBS)与炎性肠病(IBD)是独立疾病还是同类疾病?刘教授从多方面论证其异同,并提出IBS是发生在特殊易患群体的疾病的论点。武汉大学中南医院消化科主任夏冰教授自IBD流行病学入手,讲述了炎性肠病易感基因研究的进展,指出炎性肠病易感基因存在种族差异,这些研究将改变人们对IBD发病机制的认识。

北京协和医院秦明伟教授向与会者展示了该院总结的炎性肠病的影像学表现。不仅通过介绍影像学新技术(CT小肠造影、仿真结肠镜等),让代表了解到影像学在肠道检查中的作用,还使医师学到了如何通过CT观测肠道,如何阅读炎性肠病的影像片。北京协和医院崔全才教授的《炎性肠病的临床与病理》专题通过应用大量图片资料,从克罗恩病(CD)到溃疡性结肠炎(UC),从大体到镜下表现,详细讲解了炎性肠病的病理特点,使与会临床医师对炎性肠病的病理学认识有了长足进步。在炎性肠病的营养支持治疗报告中,北京协和医院朱峰教授向大家解读了我国第一份炎性肠病营养支持治疗指南,这份指南为我国炎性肠病营养治疗的规范化打下了很好的基础。

肝脏疾病专场线路图·转化医学·肝功能监测

北京友谊医院贾继东教授以简明扼要的“病毒性肝炎治疗路线图”将大家带入肝脏疾病讨论专场,为什么要抗病毒治疗?何时开始抗病毒治疗?采用什么药物治疗?何时停药?目标是什么?整个报告思路清晰,实用性强。西京消化病医院刘杰教授的《转化医学与肝脏疾病》报告吸引了大家的视线。他告知大家,转化医学是临床和基础的桥梁,“基础可以转化到临床,临床也可以转化到基础”,其双向通道的作用对临床医生更为重要。刘教授通过讲述其治愈的世界第一例环氧合酶2(COX-2)相关的血管淋巴滤泡增生性疾病患者的病例,极好地诠释了转化医学的意义,得到了大家发自内心的掌声。

安徽医科大学第一附属医院许建明教授介绍了肝功能检查及其临床监测方案,详细阐述了肝功能检查的意义,对临床肝功能指标的应用及选择提出了有益建议。北京协和医院曾小峰教授将自身免疫性肝病及其相关抗体的临床意义作了详尽介绍,为与会者解读、诊断自身免疫性肝病提供了有益帮助。消化道肿瘤专场萎缩性胃炎癌变·早癌发现

上海市消化疾病研究所所长房静远教授在《萎缩性胃炎癌变及其预防的有关问题》报告中,澄清了

萎缩性胃炎的部分临床易混淆观念,并用有力的证据阐示了萎缩性胃炎癌变的问题及我们目前的对策,即根除幽门螺杆菌,增加微营养素等。

北京友谊医院张澍田教授介绍了早期食管癌的诊治,不仅再次提出了早癌发现的重要性,更提出了染色内镜技术开展的必要性,并提出早癌的发现要落实到每位医生。北京军区总医院韩英教授在《结肠癌的诊治进展》报告中,同样提出了早期发现的重要性,并提出通过筛查,发现和切除癌前病变(腺瘤)可以预防多数结肠癌的发生。在现阶段我国社会和医疗制度条件下,“伺机性筛查”模式筛查大肠肿瘤符合我国国情,实用、有效,值得推广。北京大学人民医院刘玉兰教授自流行病学至临床医学,自基础医学至临床医学,自大体到病理,多角度全方位地介绍了胃肠间质肿瘤的诊治。'

胃食管疾病专场序贯治疗根除Hp·Barrett食管诊治共识

北京大学第三医院周丽雅教授用数据说话,从历史到现在,总结了幽门螺杆菌治疗措施的优劣和变迁,提示序贯治疗可能是目前有效的根除幽门螺杆菌的办法,也提醒大家,不正规使用抗生素导致细菌耐药的问题非常严峻。

北京协和医院柯美云教授在《胃食管反流病(GERD)的诊治进展》报告中,就GERD发病情况、诊治共识向大家作了详尽介绍,特别提出,NERD(无黏膜糜烂的胃食管反流病)患者可能临床表现更重,反流性食管炎治愈后食管动力并不改善,胃食管反流病需要综合抗反流治疗。西南医院房殿春教授在《巴雷特(Barrett)食管的诊治》报告中明确提出,Barrett食管增加食管癌发生率,房教授通过丰富的内镜图片结合病理讲述了如何诊断Barrett食管,并对Barrett食管诊治共识意见进行了解读。

北京协和医院血液科沈悌教授从贫血、黄疸、腹痛、腹泻等18种病症,深入浅出地讲解了以消化系统症状为表现的血液系统疾病。沈教授提醒与会医师,临床症状背后的疾病纷繁复杂,临床医师需要扎实的临床基本功以及多学科协作的精神。

会议“热词”解析

伺机性筛查: 一种临床面对面检查,可能是受检者主动找医生,也可能是医生根据受检者的危险水平决定对其进行筛查。筛查针对的是个体,其目的是早期检出结直肠肿瘤,包括部分癌前病变,提高治疗效果。(摘自韩英教授报告)

慢性乙肝治疗时机:HBeAg(+)患者,ALT>2×ULN且HBV DNA> 2.0×104 IU/ml(105

copies/ml);HBeAg(-)患者,ALT>2×ULN且HBV DNA>2.0×103 IU/ml(104 copies/ml);对于有肝功能失代偿者应及早开始治疗;对其他患者则可先观察,每3~6个月随访1次。(摘自《亚太肝病学会乙肝防治指南》)

Barrett食管中的生物标志物:活检标本的核DNA含量异常,例如非整数倍和四倍性,特殊基因如

P16和P53杂合子丢失,有望用于预测癌症危险。此外最近研究显示,P16、RUNX3(抑癌基因)以及HPP1(增生息肉病蛋白基因)甲基化,患者人口统计学特征以及Barrett食管长度,均为癌症危险的预测因子。但目前上述指标尚未有用于常规临床实践。(摘自《2008美国Barrett食管诊治指南》)

主席评述

本次会议一如既往地延续了往届协和消化会议的特色,一是除由经验丰富专家现场操作、会场设专家主持外,还特意增设了点评专家;二是在主持及(或)点评专家中,特邀胰胆外科专家参加,活跃并拓宽了现场问答的范围,吸引了与会代表的踊跃参与;三是大会内镜操作为实况转播,图像与声音同期传输,实时互动更为精彩,让远程学习成为可能;四是与会专家的幻灯大都图文并茂,更多地运用了多媒体技术,使得学习身临其境,学术成为视觉的享受……

此外,本次分会场内自始至终听者众多,更是体现出本次会议组织者的精心安排,专题涉及众多临床热点,放射科、病理科、血液科、免疫科等多科专家精彩阐述,展示了多科协作、基础与临床结合的魅力。——钱家鸣

第五篇：文化素质

的出现和盛文化素质一个酒店的文化，大体上可以分为店外文化和店内文化。所谓店外文化，是由于经济发展，商贸往来频繁，酒店的宾客的来源多样化，使酒店成为地区文化的交汇点。文化的差异，需求的不同，加上传统文化的影响这样的多种因素就形成了来自店外的文化氛围。所谓店内文化，就是根据企业的经营方针、管理制度、营销策略、服务宗旨在一定时期内作为店内文化主导着企业的特色。很大方面来讲相当于企业的 企业文化一样的产物。金钥匙（金钥匙”的服务很广泛：向客人提供市内最新的流行信息、时事信息和举办各种活动的信息，并为客人代购歌剧院或足球赛的入场券；为团体会议制作计划，满足客人的各种个性化需求，包括安排正式晚宴；为一些大公司设计旅程；照顾好客人的子女；甚至可以为客人把金鱼送到地球另一边的朋友手中。

在中国一些大城市里，“金钥匙”委托代办服务往往被设置在酒店大堂，他们除了管理和协调好行李员和门童的工作外，还负责其他的礼宾服务等。）行，不仅标志着宾馆酒店人员从单一服务型向智能型的转变，而且也代表着时代对从业人员文化知识素质的要求。当然谁也不可能要求所有的员工都想金钥匙一样拥有全面的知识，但是完全可以在可控的店内文化教育基础上，在进行一定程度的店外文化培训。例如各国（当地的水准）文化背景、风俗礼仪，酒店内各部门的相关知识。服务宗旨、企业精神是宾馆酒店各项服务产品的灵魂，他们与酒店的管理制度和经营方针形成一个阶段性的企业文化。有意识的区潜移默化影响员工，改善其服务行为，使他们的服务更具有“企业特色”（说实话是我功力过浅还是怎么的我始终感受不到咱们酒店的企业文化和特色是在也是说不出来这里的粗糙要见谅。。见谅。。）

培训计划

文化素质的培训内容实在是丰富也真的很广泛，在针对不同的时间和情况下都有很多不错的选择，培训时注意好员工的基础水平，因为总不能让一群没有英语基础的员工去学习语法吧？这样也是不实际，调动好员工的积极性，结合好员工对于文化知识的实际需求制定相关的培训计划，使员工一开始就从基础知识中为其增加和酒店运作有关的、较为全面的文化知识。