班级管理复习讲义（小编整理）

第一篇：班级管理复习讲义

班级管理部分

★ 复习导航

班主任在班级管理中的地位和作用（简答）

怎样建立和培养良好的班集体（简答）

设计一个班会（论述）

第一节：班级管理的意义

班级管理：班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的，全面的发展。

班级管理的功能有助于实现教学目标，提高学习效率有助于维持班级秩序，形成良好班风有助于锻炼学生能力，学会自治自理

第二节：班级管理的几种模式

一 常规管理

指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

二平行管理

把对集体和个人的管理结合起来的管理方式

三 民主管理

四 目标管理

第三节：当前班级管理中存在的问题

一 当前班级管理存在的问题

班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型

班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

二 建立以学生为本的班级管理的机制

现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

第四节：班级集体的形成班集体必须具备以下四个基本特征

明确的目标

一定的组织结构

一定的共同生活的准则

集体成员之间平等，心理相容的氛围

班集体的形成和培养确定班集体的发展目标建立班集体的核心队伍建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风

第五节：班主任与班级管理

班主任是班级的组织者，领导者和教育者

一 班主任在班级管理中的地位与作用班主任是班级建设的设计者班主任是班级组织的领导者

班主任的领导影响力：职权影响力和个性影响力班主任是班级人际关系的艺术家

班主任班级管理的内容和方法了解学生，研究学生组织和培养班集体协调校内外各种教育力量

★ 重要考点速记

1、班级管理的概念：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的发展。

2、班级管理的内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。

3、班级管理的功能：第一，有助于实现教学目标，提高学习效率；第二，有助于维持班级秩序，形成良好的班风；第三，有助于锻炼学习能力，学会自治自理。

4、班级常规管理：

概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。

内容：以班级规章制度为核心的常规管理。

作用：第一，是建立良好班集体的基本要素；第二，有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；第三，有利于建立良好的学习环境。

5、班级平行管理：

内涵：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

要求：对班集体和个别学生双管齐下、相互渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使起真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理和发展。

6、班级民主管理：

内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。要求：一是在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来；二是建立班级民主管理制度。

7、班级目标管理：

内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动。

要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生自我管理。

8、当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略：

问题：第一，班主任对班级管理方式偏重于专断；第二，班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。解决措施：第一，以满足学生的发展为目的；第二，确立学生在班级中的主体地位；第三，有目的的训练学生进行班级管理的能力。

9、课堂管理的概念及功能：

课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快和富有建设性的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。其功能：第一，维持功能；第二，促进功能；第三，发展功能。

10、课堂管理的目标：第一，为学生争取更多的学习时间；第二，增加学生参与学习活动的机会；第三，帮助学生形成自我管理的能力。

11、影响课堂管理的因素：第一，教师的领导风格；第二，班级规模；第三，班级的性质；第四，对

教师的期望。

12、正式群体：在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定规章组成的学生群体。班级、小组、少先队都属于正式群体。正式群体的发展要经历松散群体、联合群体和集体三个阶段。教师在管理正式群体时，第一，要选好班级正式群体中的领导；第二，注意引导和支持；第三，适当授权，鼓励学生自主管理。

13、非正式群体：在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体。特点：第一，成员之间相互满足心理需要；第二，成员之间具有强烈的情感联系和较强的凝聚力，但有可能存在排他性；第三，受共同的行为规范和行动目标的支配，行为上具有一致性；第四，成员的角色和数量不固定。

非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。教师在管理非正式群体时，第一，要摸清非正式群体的性质；第二，对积极的非正式群体给予鼓励和帮助；第三，对消极的非正式群体给予适当的引导和干预。

14、正式群体与非正式群体的协调：首先，要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间的相互认同，从而使班级成为团结的集体；其次，要正确对待非正式群体。支持、保护积极型非正式群体，教育、引导和改造消极型的非正式群体。

15、群体动力：不管是正式群体还是非正式群体，其中都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。所有这些影响群体与个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。为了营造积极的课堂气氛，第一，建立和谐的人际关系，基础；第二，灵活运用各种教学方法；第三，采用民主的领导方式；第四，给予学生合理的期望。课堂气氛有积极的、消极的、对抗的三种。

16、课堂纪律：是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。一般分为四类：第一，教师促成的纪律，即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范；第二，集体促成的纪律，即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；第三，自我促成的纪律，简单说就是自律；第四，任务促成的纪律，即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。

17、课堂结构：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构。课堂结构包括课堂情境结构（班级规模的控制；班级常规的建立；学生座位的分配）和课堂教学结构（教学时间的合理利用；课程表的编制；教学过程的规划）

18、维持课堂纪律的策略：第一，建立有效的课堂规则；第二，合理组织课堂教学；第三，做好课堂监控；第四，培养学生的自律品质。

19、课堂问题行为及其应对：指学生在课堂中作出的违反课堂规则，妨碍及破坏课堂教学活动正常进行的行为。品行方面（直接指向环境和他人的不良行为，易被发现）和人格方面（学学生个性关联在一起的不良行为，不易觉察）。原因：第一，学生的人格特点、生理因素、挫折经历；第二，教师的教学技能、管理方式、威信；第三，校内外的环境。教师可采取的措施有：第一，运用积极的言语和非言语手段调控；第二，合理运用惩罚；第三，进行心理辅导。

★ 考试要点例举

一、识记内容

1.班主任、班级、班集体、班风、班干部、班级非正式群体

2.班主任的地位与工作范畴、班集体的功能、意义

此内容的考察主以判断题或者选择题为主，考察的记忆和再认理解能力。

(1)判断：班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。

(2)判断：班主任的主要工作是创建班集体。

(3)判断：班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

(4)判断：学生座位的分配，一方面要考虑到课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的人际关系。

(5)判断：班级教学是学校的行政组织。

(6)选择：班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论。

(7)选择：分配学生座位时，教师最关心的是()

A.对课堂纪律的影响 B.学生的听课效果

C.后进生的感受 D.人际关系的影响

(8)选择：班主任的工作中心是什么?

A.了解和研究学生 B.教好与管好学生

C.做好个别教育 D.组织和培养班集体

(9)选择：下面对班主任工作基本职责的认识，正确的是()

A.组织和培养班集体，对全班每个学生的发展负责。

B.与家长保持联系，教育好每个学生

C.全面了解学生，教育好每个学生

D.根据学校的要求，使学生班集体得以良好的发展

(10)选择：下列选项属于班级管理的常用模式是()

A.随即管理 B.权威管理 C.定性管理 D.目标管理

(11)选择：对于学生玩MP4，下列较好的教育方式是()

A.大声喝止，公开批评 B.毫不留情，罚站上课

C.不闻不问，对其罚站 D.先暗示制止，再课后教育

(12)选择：对个别学生的教育()

A.就是要靠班主任 B.就是要靠集体活动来教育

C.是同集体教育相辅相成的 D.主要是对较差学生的教育工作。

(13)填空：班主任工作有三类：常规班会、生活会和 ______。

(14)填空：我国班主任老师总结出来的德育经验是“晓之以情，______，______，_____ ”。

二、领会内容

对新教师要求的第二个层次是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果。作为班主任与教师职能有教育学生的相似之处，但又有班级管理特殊功能。所以，几个方法论的问题需要我们进行领会把握，其中最为重要的就是：

3.怎样做好班主任工作

4.如何对待后进生

5.如何组建和培养一个良好的班集体

6.班主任了解和研究学生的内容与方法

7.班主任的领导方式

这几个问题需要考生们不仅识记，更重要的是理解和领会，因为这不仅可以出简答题，更出现过与此内容密切的论述题和案例分析题。例如：

(15)选择：班主任了解学生的基本方法是()

A.观察法 B.实验法 C.个案研究法 D.教育总结法

(16)选择：班级成员在服从班集体决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是()

A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理

(17)选择：班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面，一个是职权影响力，另一个是()

A.学术影响力 B.个性影响力 C.年龄影响力 D.职称影响力

(18)简述：当代中小学校班级管理的基本内容。

(19)简述：班集体的基本特征。

(20)简答：班主任培养正确的集体舆论和良好班风，需要做好哪几项的工作?

(21)论述：(结合你的教学经历或观察)谈谈作为新老师你将如何组建和培养一个良好的班集体

(22)论述：班集体的教育作用有哪些?请联系实际论述班主任应该如何组织和培养班集体。

三、应用内容

理论的最终目的还是要归宿于运用，所以要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。所以下面三点很值得广大考生熟悉应用：

8.运用所学班集体和班主任工作的基本理论分析班级管理中存在的问题

9.通过案例分析和理解班集体及班主任基本理论和观点

10.班主任工作计划、班主任工作总结、以及小学或中学班级活动方案的设计

应用领域的出题主要以论述或者案例分析的方式呈现。教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件)，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。这需要我们在理论支撑的基础上进行对案例中出现的问题进行分析和给出建议，往往涉及到解构和建构两个层面的问题。对于计划、总结或者方案类的应用文体的题目需要我们再熟悉对应的书写格式和基本内容条框的基础上进行自我创新性的表述发挥。真题演示：

(23)论述：如果你已经成为一个新教师，请你写出你从教第一天的工作计划，并说明理由。(24)论述：家长会是班主任和学生家长集体工作的一种基本形式，召开家长会是对学生进行教育和班集体建设的一个重要工作。如果你已经成为一名班主任，在开学之初要召开第一次家长会，请你就本次家长会制定一份简要的方案。

(25)案例分析：

王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?

第二篇：班级管理与建设(讲义)

班级管理与建设

广东石油化工学院高州师范学院 冼胜佳

新课程改革以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展、培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。强调“育人为本”，“德育为先”乃至“身体健康第一”。这些课改指导思想同样适用于班级建设与管理工作。班主任应成为班级建设的引导者、协调者、合作者，成为班级管理平台的搭建者。尽可能让学生多参与班级管理工作，使学生们都能“动起来”，人人都有参与锻炼的机会，成为班级的主人。

一、班级管理的概念

班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。

班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的— 1 — 发展。

二、班级管理的内容

班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。

具体内容：1.班级组织建设

2.班级制度管理

3.班级教学管理

4.班级活动管理

三、班级管理的功能和目的

1.有助于实现教学目标，提高学习效率

班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风

班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。

3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理

班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。

四、班级管理的几种模式 1.常规管理

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章

— 2 — 制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。

2.平行管理

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

3.民主管理

班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。

4.目标管理

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

五、班级管理与建设的基本策略

（一）确定一个明确清晰的目标计划系统

个人有目标，生活学习就会充满动力；班级有目标，集体就会充满活力向心力，就会形成一种积极向上的舆论氛围。没有目标的班级缺乏竞争力与活力。因此，组建一个班集体，首先必须建立一个明确的目标计划系统。

班集体的共同奋斗目标，可以把全体学生吸引在一起，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，有利于班级凝聚力的形成。一定意义上讲，班集体的凝聚力其实就是在集体的一个个目标的实现中逐步形成的。

班集体的奋斗目标是由总目标、阶段目标和个人小目标构成的一个分层次系统。班级奋斗目标可以是某一方面的（如：学习、纪律、劳动、体育），也可以是某一阶段的（如：月、学期、学年）。班级的总目标要有明确的指向性、激励性、渐进性、可行性，简单明了。如：今天我以班级为荣，明天班级以我为荣。阶段目标应当具体、可行，让学生“跳一跳可以摸得到”，可操作。如：月

— 3 — 度目标－争创学校优秀卫生班级；学期目标－争创五星班集体。个人目标应当因人而宜，个性色彩强。如围绕月度卫生班级阶段目标，可制订个人目标－保持个人卫生，不乱扔垃圾，按时认真值日。

班级目标的确定应密切结合本班学生思想、学习、生活的实际。在制定班级目标和班级制度时，让学生充分参与，因为学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。学生学期初结合自己的实际情况制定了各项目标，如学习、纪律、文明礼仪、卫生等。有了目标，学生自我管理有方向，有动力。如通过广播操训练等活动培养学生良好习惯，把要求细化为一个个动作目标，学生在时时，处处要求以目标为中心，通过目标训练，培养学生自觉树立目标，自觉服从目标的好习惯。确定了目标后，要利用一切可能的手段积极地宣传，使之内化成为全体学生积极上进的动力。

目标是方向，围绕目标制定计划，把目标分解，定计划逐步实现。只有有计划地开展工作，班主任才能从不疲于奔命，才能把握班集体发展的方向，提高工作效能。

（二）建立一套科学完整的班级规章制度

班级小社会，社会大班级。班级管理的科学性最重要的体现就是任何事情都有法可依，有章可循。制度是管理的保障，有了制度管，然后才能使人有“理”。它能有效地培养学生的责任心、纪律观以及各种良好的习惯。班级制度的建立和维护，其根本宗旨在于使我们的孩子从学生时代在班集体中就养成按制度办事的法治思想和依法办事的行为习惯。所有取得成功的班主任无不非常重视班级规章制度的建设。如魏书生、李镇西等。

班级制度的作用：

第一，可以保证教育要求的一贯性和连续性，避免随意立法、朝令夕改、前后矛盾等。例：偏心、教师自己遗忘、教师之间要求不一致等。

第二，可以培养学生良好的行为习惯。

第三，可以使各种班级事务处理规范化，使班主任从繁杂的班级事务中解

— 4 — 脱，节省班主任的时间和精力。

第四，可以培养学生的主人翁意识，调动广大学生参与班级管理的积极性，保证每一位学生都能得到锻炼的机会和能力的提升。

班级制度的制定和维护：

基本原则――起草“班规”：让每一个人都成为“立法者”；执行“班规”： “班规”面前，人人平等！

基本程序：

第一阶段：查找问题不足

组织学生共同检查寻找班级存在的问题与不足：可开展班级问题大轰炸活动等，最后整理出最突出、最重要、最需要解决的问题，为班规班法的制订提供依据。

第二阶段：制订班规班法

组织学生共同商讨制订解决问题与不足的办法：可开展组织金点子征集活动、我的班级我做主活动、我是班级小主人活动、班规班法制订大会等，针对整理出的最突出、最重要、最需要解决的问题，逐个进行讨论，形成共识，进行表决，制订相应制度。此过程不能一次完成，要分轮次进行，每次一般解决1-3个问题即可，逐步建立完善的适合班情的班规班法。

第三阶段：检查落实反馈

有布置，有检查，有反馈，这样才能保证制度的有效性。组织学生共同商讨班规的检查落实反馈办法：一般常用方法有小组分工落实、个人承包落实、专项检查落实等。

应注意的问题：宽严适度，循序渐进，适时调整，逐步完善。

（三）组建一支坚强有力的班干部队伍

班干部是班级管理的骨干力量，是班集体建设的核心力量，是班主任的左膀右臂。他们生活在同学当中，最了解学生的情况。事必躬亲是班主任工作的误区，完全依赖班主任的管理而没有自我管理、自我教育能力的班级不是合格

— 5 — 的班集体。

一个富有凝聚力的班集体，必须有一支坚强有力的班干部队伍。得力的班干部队伍从哪里来？它要在民主选举中产生，在指导培养中成长，在实践评价中完善。当然，从促进每个学生发展的角度出发，让每个人都能通过班干部得到锻炼也应是我们工作的重点。因此，还需要建立一支轮换式的班干部体制，使它与相对固定的班干部常务制有机结合。

怎样培养使用班干部呢？ 1.思想引导

要想让班干部真正发挥管理班级的作用，班主任要教育他们当好“四员”，树立“三意识”。

所谓“四员”即：“信息员” “管理员” “服务员” “监督员” “三意识”包括服务意识、合作意识和自我培养意识，这是班干部干好工作的内在因素，起到不可估量的作用。

2.方法指导

“扶着走”－－“领着走”－－“放开走” 3.威信领导

班干部威信的高低，主要取决于本人是否努力、是否严于律己、以身作则。这里讲的不容忽视的问题是班主任要主动热情地为小干部树立威信，其具体做法是：

（1）多给他们创造独立工作的机会。（2）教育学生尊重班干部，服从干部的领导。

（3）适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳。（4）当班干部工作中出现了偏差，绝不能一味地批评指责。

（四）建立一个“人人有事做、事事有人做”的常规管理体制

让每个学生都成为班级的管理者。参与管理、参与服务的过程本身就是一种最有效的教育，它能使每个学生更富有责任心，更爱班集体，并在管理中使

— 6 — 吃苦耐劳等各种品质得到培养与锻炼。

原则：

人人有事做，事事有人做，物物有人管。要求：

1．树立民主观念

让每一个学生都觉得自己是班级的主人，都有责任、有义务为班级做一些事，这是班级分工的思想基础。

2．充分了解学生

分工前，班主任应对学生的兴趣、爱好特长、学习程度、性格特点等各方面作充分的了解，以便在分工时能够“量才而用”。

3．确立分工点

人的分工。物的分工。事的分工。4．制订岗位职责 5．定时评估反馈

（五）创建一个特色鲜明、人文和谐的班级文化氛围

班级文化是构成班集体最有活力的基础，体现一个班级管理的风格。班级文化能将学生的个人行为积极地融入班级集体行为，对学生具有潜移默化的正面引领作用，它凭借学生的自主活动深入到每一个学生的心灵。

1．精心设计班级物质文化

班级物质文化主要指对班级环境进行精心设计布置。班级环境地布置，能使学生自然而然地接受熏陶教育。鼓励学生创造性的设计布置教室的角角落落，班里规定每个季节都有花草，定期换板报、换墙报，……

2．营造班级精神文化氛围。主要体现在班风。首先，要在班内营造轻松愉悦的精神环境，为学生营造愉悦的人际关系氛围。成立形式各样的自主管理小组，让学生达到相互教育和自我教育的目的。其次，在班内展示学生的成功作品，陶冶学生情操，提升学生的思想境界。学生自己设计，自己布置，轮流展

— 7 — 示，这样的活动既有利于丰富班级文化的内容，又为学生自我教育搭建了平台。

六、班级管理中存在问题及其解决策略

（一）当前我国学校班级管理中存在的问题 1.班主任对班级管理方式偏重于专断

长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。

2.班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理。然而很多中小学的班干部相对固定，是一些学生形成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，学生在社会环境及部分家长的影响下，往往把干部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管理中缺乏自主性！

（二）我国学校班级管理中存在的问题的解决策略

要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，在班级管理中，只有确立学生的主体地位，才能从根本上解决班级管理中存在的问题！这就要求做到：

1.以满足学生的发展为目的学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代教育活动中，班级活动完全是培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。

2.确立学生在班级中主体地位

发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心，— 8 — 尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持久发展。

3.有目的地训练学生进行班级管理的能力

要实行班级干部轮换制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。具体的做法包括：适当增加“小干部”岗位，并适当轮换；按照民主程序选举班干部；引导学生干部做“学生的代表”；引导学生“小干部”做好合格的班级小主人！

七、班主任角色认识与定位

［即班主任应具有的基本的职业修养与工作信念］

（一）班主任应有的自我认识与定位

班主任的自我认识与定位是指对班主任岗位价值的自我认识与定位，是指对班主任岗位要求的自我认识与定位。有了正确的自知才懂得日常工作的意义，有了正确的自知才会形成责任感和使命感，有了正确的自知才会有高度的工作热情。

1．班主任是学校任命或委派并负责组织、教育、管理学生班级的主任教师，是担负特殊使命的教师。不是每一个教师都能胜任班主任。

2．班主任是学校中主要进行道德教育的教师，是承担国家德育任务的主要教师，是学生生命发展的指导者，是未来社会风气的缔造者。

3．班主任是全面深刻地影响学生成长的教师，是学生成长的导师。班主任在人生态度、世界观、行为特点、治学方法、学识水平、生活习惯等许多方面将对学生起到以身示范的影响作用，甚至影响到学生的一生。

4．班主任岗位是一个需要不断学习、思考、实践、创新的岗位，这个岗位的工作非常复杂，但这个岗位又魅力无穷，它是能够充分展现人的能动性和创

— 9 — 造性的岗位，是一个成就教育家的岗位。

（二）班主任职业道德修养的几个重要方面 1．认清责任，面向未来

班主任必须有崇高的思想境界，必须深刻认识到自己所从事的这份工作的社会意义和价值，必须把自己的行为与国家的需要和社会的未来联系起来，必须有强烈的社会责任感，即“国家兴亡，我的责任”。要把当班主任看作是天降大任于己，要满怀豪情，要自动自发，要放远眼光，面向未来。有思想的高度才能有行为的高度，有博大的胸怀才有远大的目光，有宏大的追求才有至高的境界。凡是成功的班主任、名师、教育家无不是具有强烈的社会责任感的人，否则就不会有前进的巨大动力。如斯霞、霍懋征、魏书生、李希贵、窦桂梅等等，都是对国家对社会一往情深的人，都是努力在用自己的奋斗去改变社会的人，他们心系国家，他们高瞻远瞩，他们矢志不移，他们热情似火，因此他们有成功，有成就，有大贡献，有大快乐。

2．人格高尚，以身示范

学生道德品质的形成发展是受多方面因素影响的，班主任的教育影响是诸多因素中的一种，班主任的道德人格总是这样或那样地影响着学生，不是自觉地给予影响，就是不自觉地发生着影响。因而，班主任自身的道德修养是作为道德教育的资源，道德教育的内容和手段参与到班级管理中的。班主任自身具有良好的道德品质，才能有效地培育学生的道德品质，而班主任如果不具备必需的道德品质，就不能从事道德教育。

子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 3．以爱为根，以人为本

教育的秘诀是真爱，没有爱便没有教育。班主任必须有大爱真爱的情怀，否则就做不到有教无类，做不到成为学生的亲密朋友，做不到吸引那么多的纯真学子与之同行，与之共鸣，也就做不到建立起一个和谐共荣的班集体。班主

— 10 — 任的真爱不仅仅包括爱学生，还包括爱社会、爱自然、爱科学、爱岗位、爱同事，爱真、爱善、爱美，是一个容慈悲、善良、宽容、正义为一体的人。班级的工作就是育人的工作，一切都必须尊重人的发展，为了人的发展，因此班主任的思想观念必须是以人为本，以学生的发展为本。要让每一个学生都得到关怀，得到鼓励，得到帮助，得到促进，得到唤醒；让每一个学生得到体验，得到锻炼，得到展示，得到升华；让每一个学生的禀赋得到承认，让每一个学生的潜能得到开发，让每一颗金子都闪闪发光，达到“同归于善”的目的。

（三）班主任应坚守的基本工作信念 1．一心一意地喜欢和热爱班主任工作。

班主任教师应始终把班主任工作看作是自己最崇高的选择，必须一心一意，无怨无悔，“为伊消得人憔悴”，必须始终保持良好的工作情绪，保持积极的热情的执着的工作状态。只有班主任实心实意地从事班主任岗位的工作时，才能从这个岗位上收获充实、收获成果、收获幸福；只有你深爱着岗位，岗位才会对你有所报答。

2．成才先成人。

要成才先成人，学生首先必须学会做人，学会 做能够让别人接纳和尊重的人，学会做让社会认可和放心的人，学会做能够热爱国家和尽自己的所能报效国家的人。人必须首先要有良好的思想品德，必须有良好的行为习惯。班主任必须把道德教育放在班级工作的首位，必须坚持不懈地在对学生进行人生观、道德观、价值观、世界观等方面进行正确的引导和强化。班主任是社会主导价值的代言人，必须把学生引入健康的道德成长的轨道。

3．理解、尊重、相信学生。

理解即在心理上体验学生的心理和精神需要，能够贴近学生的心灵，走近他们的内心世界，能够站在他们的角度看待他们成长中的问题，是与学生交流和沟通的前提。尊重是对人的一种态度，没有相互尊重就没有平等的对话，就不会有真诚的配合，尊重学生就是尊重学生的生命特征和人格尊严，只有尊重

— 11 — 学生才能从学生那里得到尊重。相信每个人的心理世界都有光明、积极的一面，相信每个学生都有他的优点和长处，相信每个学生都有巨大的潜能，相信每个学生都有被重视的愿望，相信每个学生都有伟大的梦想。理解、尊重、信任是班主任与学生建立良好合作关系的基础，也是教育成功的基础。

4．关心热爱每一个学生，公正地对待每一个学生。

学生最讨厌待人不公平的班主任。班主任的关心和热爱必须是面向每一个学生的，不管他是有什么特点的学生。学会关心非常重要，关心他人是一种非常优良的品质。关心是爱的信息的传达，是爱的情感的传递，是吹开心灵之门的春风。人是在关心他人和在被他人关心中感受人生的幸福的，班主任对学生的关心和爱是一种博大的爱，是无私和真挚的爱，绝对不能伴有一点儿的阴暗。班主任的爱表现在有教无类，无私无隐，表现在宽容大度，表现在让每一个学生都觉得可亲可近，可以信赖。

5．言教与身教相结合。

班主任的“言教”要做到动情、晓理、言美，也要讲究适时、适量、适体，要让学生听到最温暖、最善良、最激情、最善解人意、最富有激励价值的语言，做到字字入耳，字字入心，水滴石穿，融雪销冰。也要学会行不言之教，获取“此时无声胜有声”的理想效果。班主任的“身教”应遵循“其身正，不令而行”的原则，遵循示范性、榜样性的原则。班主任的人格魅力是最具教育影响力的因素，班主任必须注重不断地规范自己，完善自己，提升自己，达到“登高而招，臂非加长也，而见者远”的理想的教育影响境界。

6．少一些围追堵截，多一些循循善诱、因势利导

学生的日常行为需要规范，需要纠正，需要遵守规则，制定必要的班规班法和制度约束是必要的，要基本遵循“事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行”的原则。但是人都是对于过度的纪律要求持反抗态度的，因此要讲“礼之用，和为贵”，讲“和而不同”，大的方面要统一，但小的方面要允许个性的奔放和自由。比如古代建筑“长城”和“都江堰”就是很好的例子，特别是“都

— 12 — 江堰”流传下来的治水六字诀“深淘滩，低作堰”和八字真言“遇湾截角，逢正抽心”极具启示意义。

7．班级管理是科学。

班级管理是对人的管理，是一种社会化的管理，因此班级管理是一门复杂的科学。班主任必须遵循科学的原则，坚持科研的态度，探求科学的方法。班主任为了达到班级管理的理想效果，必须深刻地研究学生，必须积极地探讨方法，必须有浓冽的科学探索意识。要善于学习借鉴成功的管理经验，要关于反思和总结工作中的得失，要敢于尝试和创新工作方法，要形成自己对班级管理的科学的观念和思想，要像追求获取科研成果那样追求班级管理的成就。

8．学生是成长的主人，自我教育是最好的教育。

在班级管理中必须突出学生的主体地位，一定要强调学生自我教育和成长的自觉意识，必须让学生为自己负责。要让学生参与规章制度的建立，参与班级活动的计划、实施与总结反馈；要让学生担负一定的班级事务，承担一定的工作责任；要让学生自我制定成长的目标，自我检测努力的进度；要努力让学生成为班级的主人，养成自我约束和教育的习惯；最好的教育是自我教育，自我教育是在充分理解教育意义基础上的切合自身实际的规范与提升。

八、班主任自我提升与发展

［爱学习、善反思、勤写作，做一个有思想的班主任］

多才多艺的班主任，最受学生欢迎，知识渊博的班主任最让学生敬重，富有教育智慧的班主任最受学生信赖，思想深刻的班主任才堪为学生的人生导师。而多才多艺、知识渊博、富有智慧、思想深刻要靠不断地读书学习，而不断地读书学习才是持续发展的不竭动力。读书能够让班主任“腹有诗书气自华”，其实读书也能达到“腹有诗书智愈达”、“腹有诗书志更大”，读书能够使班主任达到“思接千载，视通万里”的境界。成功的班主任告诉我们，读书学习是他们生活中不可分割的组成部分，每天都坚持读书，一生都要坚持读书。成功的班主任源于读书，成功的名师痴于读书，成功的教育家最爱读书。

（一）做一个爱学习的班主任

社会发展瞬息万变，终身学习是对每个公民提出的挑战和要求，作为老师更是如此。学习对班主任来说不只是技能要求，更是一种素质要求。固步自封，闭门造车只能让人的思想更加保守、方法更加单一，教无止境，学无止境，人的管理与教育更无止境。（学习内容很多，包括学习古今中外教育教学理论与实践，学习与教书、育人、教育管理有关的知识和方法，学习国内外教育改革与发展的经验。掌握国内外教育发展动态，等等）

（二）做一个善反思的班主任

学习是吸收，反思是消化，是更高层次的学习。“学会冷静的观察与思考”（魏书生语）是班主任的工作技巧与艺术。不思考，不反思，只能让你的管理容易进入迷途，或流于形式实效性不强，或缺少理论性支撑出现发展瓶颈。经常性的反思，可以让人在激情中冷静下来，在困惑中解脱出来。学会反思，人人都能成为教育专家。

（三）做一个勤写作的班主任

学习是吸收，反思是消化，写作是生长，是最高层次的学习。这晨的“生长”是指老师思想理念的提升、能力素质的进步、人性品格的完善等等。常年笔耕不辍的人，思想会更事实深邃，思维会更敏锐，思考会更深刻，对教育、对学生、对管理的理解也会更加透彻、清晰，教育工作的幸福感也就会自然而来。

（四）做一个有思想的班主任

一个人的思想能决定人的生活幸福感，也能决定人的工作幸福感。每个老师的人生观、苦乐观、价值观（包括老师如何看待人生、看待世界、看待生活、看待工作等）都是一笔宝贵的、丰富的教育资源，一个有思想的老师一定是一个有魅力、能吸引学生、受学生尊敬的老师。而这些对学生的潜移默化的教育作用在某种程度上比书本、说教要大得多、持久得多。当然这里指的是正确的健康的思想，反之效果则正好相反。

第三篇：班级管理的复习要点

班级管理的复习要点（临沧师专政法系）2012.6.30

一、填空题

1、员。

2、班级管理过程的要素：

3、班级管理的环节：

4、少先队组织的特征：

5、最早发现儿童的人是法国著名思想家、教育家

6、第一个承认儿童权利的法律文件是：《儿童权利公约》。

7、儿童基本的权利是

8、小学班级中非正式群体的类型：引型。

9、小学生生活的第三重世界

10、小学班级组织结构建设包括：确立组织目标（愿景）、建立组织机构和组织规范。

11、集体指导的内容：

12、班级规范环境管理包括

13、班级物质环境管理包括：

14、班级日常管理中奖惩类型：P171，其中奖赏（最正式）、处分（正式的、书面的）。

15、素质教育操行评语写作的方法：

16、小学班级活动管理的特点：

17、主题班会的类型

18、主题班会内容选择的原则：

19、课题式。

20、主题班会活动形式选择的原则：

21、（2）家长会；（3）家访和接待家长来访；

22、班主任自我管理的内容：的角色、创新自己的角色。

23、班主任自我素养管理的方法

二、名词解释

1、班级：班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。

2、班主任：班主任是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织————班级发挥管理的职能。

3、小学班级：小学班级是小学的基层教育组织、小学生的学习组织，也是一种特殊的社会关系存在。它大致由6岁至12岁的少年儿童、同一年龄段上数十位学生固定地组成。

4、管理：管理作为一种社会实践活动是管理者运用自己被赋予的管理职责，采 1

取规划、组织、协调和评价等管理措施，为实现组织目标而开展的活动。

5、班级管理：是班主任对班级组织实施的管理，即班主任根据自己被赋予的管理职责，为实现预定的班级组织目标，对班级组织进行规划、组织、协调、控制和评价等。

6、小学班级管理：是小学班主任对小学班级组织的管理。小学班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理对象的特点，规划、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。

7、小学班级非正式群体概念：小学班级中的非正式群体是由班级组织中的若干个小学生在心里一致性或相容性的基础上自愿结合而成的群体。

8、小学班级管理目标：是小学班级组织的目标，它是小学班级组织为实现小学教育活动目标，从本班级实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态。

9、班级组织建设：班级组织建设是把一个随机组成的学生群体，逐步建设成为一个有共同愿景、机构健全，规范有序、有凝聚力的班集体。

10、班级的日常管理：指班级管理者每一天所开展的具体管理活动。包括班级一日行为管理、品德指导、学习指导、安全与法规的指导以及健康与卫生的指导，还包括对学生日常行为的评定。

11、班级活动管理：是指班主任指导或直接组织的晨会（夕会）、班会、队会等各种班级教育活动，这些由班主任的课堂教学以外的班级教育活动是实现班级管理愿景的重要途径。

12、班级教育与管理力量的管理：指班主任对班级有影响的各种教育与管理力量的协调。

13、班主任自我管理：班主任也是班级组织成员，并不能超脱于班级。班级愿景中有意、无意地都会体现出班主任的个人愿景；在班级关系中，最重要的关系是班主任与班级组织成员的关系。因此，班主任自我管理是班级愿景实现不可缺少的要素。

14、班级日常行为管理：班级管理者向班级成员传授小学生在班级组织中的规范行为，帮助小学生掌握规范行为，同时也纠正小学生违反组织规范的行为。

15、个别指导：是班主任日常管理的内容之一，它是根据班级成员发展的个别特点，给予特别的指导，以帮助每一个学生都获得可能的发展。

16、班级教育与管理力量：是指除班主任以外，任课教师、家长和作为班级成员的学生也会发挥教育与管理的影响。他们不仅是教育的力量，也是管理的力量。

17、协调会：应当是由班主任牵头，所有任课教师参与的班级管理者共同体。

18、家长学校的性质：家长学校是在教育行政部门的组织下，以中小学校为创办主体，由家长委员会负责，吸收中小学学生家长参加的一种指导家庭教育的群众性业余教育组织。

19、家访的性质：家访是班主任与个别学生家庭进行交流，以协调班级与家庭教育的一种方式。

20、少先队组织的性质：是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。

21、小学班级的性质：它既是学校实施教育教学的基层组织，也是中国少年先锋队的基层组织。

三、简答题

1、小学班级作为基层教育教学组织的结构特征：P43-P44

（1）小学班级是小学生非自愿选择的组织；

（2）小学班级是以共同的学习任务建立的组织；

（3）小学班级组织的科层化结构；

（4）小学班级组织由成人领导；

（5）小学班级有自己的相对独立型；

2、在班级管理中，班主任应该保障儿童哪些方面的基本权利？P65-P66

（1）确立班级中的每一位成员都享有法律所规定的权利的意识，对每一个班级

成员都要在四个方面保障他们的权利。

（2）在班级中保护儿童的生存权，就是为学生提供健康生活的条件。

（3）在班级中保护儿童的发展权，特别要重视儿童的身体健康权和平等享受教

育权。

（4）班主任应重视对学生的法律保护。

3、班集体建设的原则：P131

（1）促进学生积极发展的原则；（2）以学生为主体的原则；

（3）民主性原则；（4）开放性原则；

4、班集体建设的方法：P133

（1）愿景引导法；（2）规范管理法；（3）系统教育活动法；（4）自我管理法；

5、个别教育的方式:

（1）直接式、(2)接近式、（3）提问式、(4)启发式、(5)鼓励式、(6)参照式、(7)商谈式、(8)促动式。（笔记）P1636、素质教育学生操行评语的改变：

（1）操行评语表述的人称发生了变化。（传统的操行评语的写法是以第三称来写的，操行评语是以评判者的语气来表达的；素质教育是要求的操行评语是以第二人称来写的，即撰写者与被评价者是对话的关系。）

（2）表表述方式发生了变化。（传统的操行评语是以概括、抽象的语言来表述的，素质教育是要求的操行评语是形象化的富有情感的。）

7、班级例会的特点（1）常规性；（2）事务性；（3）民主性；

8、主题班会的特点：（1）主题鲜明;（2）问题重要；（3）形式多样;

9、少先队中队活动的特点：(1)组织性;(2)自主性;

四、论述题/材料题

1、小学班级如何促进小学生的发展？P54-P572、如何对违规冲突的非正式群体进行管理？P69-P713、如何利用网络？P77-P794、作为一名合格的小学班主任，应该具备哪些素质？P282-P288

专业化：(1)思想政治素质；(2)职业道德素养；(3)教育思想素养；(4)业务素养（①知识素养；②能力素养；）

管理者：A一般素养:（1）管理理论知识素养；（2）管理能力素养；①领导能力，②交流与交往能力，③应变能力，④信息能力，⑤研究管理的能力；B特殊素养(1)人文素养；（2）个性素养；（3）法律素养；

第四篇：班级管理复习重点

班级管理

第一章小学班主任与小学班级管理

一、名词解释

1、班级：班级是现代学校制度的产物。是同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。

2、班主任：班主任是学校中的一种管理角色。他（她）对学校中的基层组织——班级发挥管理的职能。班主任是班级的组织者、教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。

3、小学班主任：小学班主任是小学班级的管理者。他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。

4、管理：管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。

5、班级管理：班级管理是班主任对小学班级组织的领导。班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。

第二章小学生与他们的班级生活世界

一、名词解释

1、小学班级中的非正式群体：是班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容 性的基础上，自愿结合而成的群体。

二、简答题

1、小学班级作为基层教育教学组织的特征： ①小学生非自愿选择的组织（认同是基础性工作）②有共同的学习任务

③小学班级组织的科层化结构（班主任、班委会、制度和纪律）④由成人领导

⑤有自己的相对独立性（物理、制度和精神层面即班风）

2、小学班级组织的个性发展功能：

①班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展 ②班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展 ③班级生活促进小学生交往发展，从而促进个性发展

1、小学生同班主任。任课老师的交往

2、小学生与同辈群体的交往

3、小学班级非正式群体对班级教育功能的影响（非正式群体对小学生个性形成和发展的影响）

①小学班级非正式群体的参照作用 ②小学班级非正式群体的支持作用

③小学班级非正式群体是一种获取知识的途径 ④小学班级非正式群体可满足学生对社会性情感需求 ⑤小学班级非正式群体影响学生的个性形成和发展。

第三章班级管理目标与基本任务

一、名词解释

1、班级管理目标：是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定的管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。

2、小学班级愿景：也叫小学班级组织的共同愿景，他即是小学班级组织目标的具体化，也是组织成员对组织目标取得共识的结果，同时组织目标又化为能够激励组织成员共同活动并加以追求的组织未来的景象。

三、简述

1、小学班级管理目标设定的依据。

（一）、学校组织目标依据：由于班级是学校的基层组织，因此班级组织的社会功能与学校组织的社会功能具有一致性。

（二）、管理思想依据：管理思想是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了管理活动的方向，是管理活动的出发点。有什么样的管理思想，就有什么样的管理行为。常见的管理思想有两种：一是以组织的存在为出发点。二是以组织中人的发展为出发点，一切活动都是为了促进组织中人的发展。正确的管理思想：体现素质教育要求，“以人为本”。

（三）、班级组织实际依据（1）以小学生的身心发展为依据（2）以特定班级的小学生发展情况为依据（要考虑儿童的家庭环境、社区环境和班级环境）

2、小学班级愿景的内容 ①班主任角色的自我发展设计 ②学生个体发展设计 ③班级共同生活方式的设计 ④班级愿景的年段特点 ⑤愿景中的荣誉追求

第四章小学班级组织建设

一、名词解释

1、远景引导法：是指在班集体建设中，科学地确立班集体共同愿景，将组织目标和个人发展意愿结合，形成共同愿景，以愿景的感召力和驱动力推动班集体建设

2、规范管理法：班主任以规范去引导和规范学生的言行，从而推动班集体的形成和发展的方法

3、自我管理法：指在班集体建设过程中，班主任指导学生发挥自主管理的作用，使班集体在自我管理氛围中健康发展的方法

二、简答题

1、班集体的特征：

1、有适合于特定年龄阶段发展要求和班级实际情况的班级共同愿景，表现为集体荣誉感

2、因为有了以集体荣誉感为外在表现的班级共同愿景，班级成员认同自己作为班级的一员，愿意按照班级成员共同行为方式行动

3、班级形成了良好的心理氛围

4、形成了正确的集体舆论

5、有健全的组织机构和领导核心

2、班集体建设的原则：

1、促进学生积极发展的原则

2、以学生为主体的原则

3、民主性原则

4、开放性原则（合力性原则、系统活动性原则、教师主导性原则、学生主体性原则、激励性原则、班集体建设和个性发展统一性原则等）

第五章小学班级日常管理

一、名词解释

1、班级环境管理：在一个组织中人和环境相互作用，班级日常管理中也要处理人和环境的关系

2、成长档案（纪录）袋评价：是学生在班级组织中全面成长的评价。这种评价是在班主任的指导下，由学生自己、同伴和老师等通过收集、记录学生个人成长的档案材料从而作出的评价

3、个别指导：班主任日常管理的内容之一，根据班级成员发展的个别特点，给予特别的指导，以帮助每一个学生都获得可能的发展。

二、简答题

1、集体指导的内容 ①品德指导 ②学习指导 ③安全与法规指导 ④健康指导

2、品德指导

①、班主任的品德指导是学校德育的要求 ②、品德指导的任务是什么

（1）巩固和加强小学生在品德课上获得的认识（2）丰富小学生的道德情感体验

（3）引导小学生的道德行为，使之形成道德习惯

3、学习指导

①学习指导的班级组织中心任务的要求 ②任务

（1）促进小学生非智力因素的发展。第一，激发学习动机。

第二，明确学习目标，提高学生学习积极性。第三，激发学生兴趣，增强求知欲。第四，要使学生看到自己学习的进步。

第五，培养学习的意志品质。（主动性、责任心、自信、坚毅）（2）指导小学生掌握学习方法。

第一，班主任要帮助小学生制定适合自己的学习目标，进自我规划并开展学习活动。

第二，指导小学生掌握具体的学习方法（预习、听课、复习、作业、正确记忆的方法）

第三，指导学生学会思维。

第四，培养学生良好的学习习惯。”12大学习习惯：上学、课前复习、上课、作业、预复习、书写、读书、仔细审题、认真计算、勤学苦思质疑问难、自觉验算验证、独立作业）

第五，指导学生学会合理安排时间。第六，指导学生学会阅读与笔记。第七，指导学生养成参与实践活动的习惯。

4、安全与法规指导

①安全与法规指导是小学班主任必须须予以重视的班级日常管理工作 ②任务

（1）班主任要以自己的安全与法规意识影响学生（2）结合思想品德教育，进行安全与法规教育

5、健康教育

①保护学生的健康是班主任的责任 ②任务

（1）生理健康指导任务（2）心理健康指导任务

6、对学生进行个别教育应注意的问题有哪些？（后进生指导，自己补！）①深入了解，解除心理防线 ②摸清情况，有的放矢教育

③不同的问题，采取不同的教育方式 ④教师的个别教育要讲究时间、地点、场合 ⑤教师的个别教育态度要诚恳和有启发性

7、奖惩与惩罚类型及实施时应注意的问题有哪些？

（一）类型

①奖励（赞许、表扬、奖赏）②惩罚（批评、处分）

（二）奖励应注意的问题（1）奖励要做到实事求是，公正合理（2）奖励要有 教育性（3）奖励要有群众基础，得到学生集体的支持（4）奖励要着眼未来 一方面惩罚要适度，另一方面惩罚要有教育性，得让学生领会。

惩罚应注意的问题（1）尊重学生的人格，不损害学生身心健康。（2）惩罚要公正合理（3）惩罚要得到学生集体的支持（4）惩罚要讲究艺术。一方面惩罚要适度，另一方面惩罚要有教育性，得让学生领会。

第六章小学班级活动管理

一、名词解释

1、班级活动管理：班级管理者从实现班级愿景出发，为建设班集体而总体设计并系统开展的各种教育性的班级活动

2、班级例会：指在班主任指导下，在班会课时间里，由班主任或班干部主持，讨论处理班级日常事务，进行班集体建设的班会活动。

3、主题班会：是围绕某一主题，在班会课时间开展的班级教育活动。

二、简答题

1、论述班级主题活动的内容及形式

1、德育活动

2、智育活动

3、体育活动

4、美育活动

5、劳动教育活动 基本形式

1、讨论式

2、报告式

3、竞赛式

4、表演式

5、游戏式

6、参观式

7、课题式

第七章班级教育力量的管理

二、简答题

2、班主任与任课教师协调的任务是什么？ ①、了解任课教师课堂管理情况 ②、对任课教师的课堂管理提供指导 ③、对任课教师进行课堂管理提供支持

2、班主任协调任课老师进行课堂管理的方式 ①、班主任与任课老师协调会

②、对班主任与任课老师个别合作进行课堂管理

第八章做一个优秀的班级管理者

一、名词解释

1、班主任自我管理：是班主任根据班级管理的要求，为自己设定修养目标，提高自己管理素养的过程。

2、班主任的自我角色形象管理：根据理想中的班主任角色形象，通过提高修养进行自我塑造的过程

二、论述题

1、论述班主任的素质要求。（重点）

（一）专业化的教师

1、基本层面：教师必须具备比较广博而扎实的基础知识，在人文科学和自然科学方面形成较宽厚的基础，掌握当代重要的工具性知识与技能；

2、中间层面：教师精通自己所教专业；

3、最高层面：教师掌握了有关教育

对象，开展教育活动和进行教育研究的知识和技能。（叶澜）

（二）专业化的管理者

1、一般素养

（1）管理理论知识与素养

（2）管理能力素养：包括领导能力、交流能力与交往能力、应变能力、信息能力、研究管理的能力

2、特殊素养要求

（1）人文素养：人类史、人类精神发展、人的身心发展、人文的博大情怀（2）个性素养：核心是情感丰富、沉稳理性（3）法律素养

第五篇：小学班级管理复习整理资料

小学班级管理复习整理资料

一、名词解释 1.班级

班级是学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个有一定人数规模的学生集合体。班级是学校组织系统中最基层的正式组织，也是学生交往的基本场所和学生成长的重要环境。

班级为学生的成长提供了空间 a.班级是一个物质存在 b.班级是一个精神存在 2.班主任

班主任是班级之魂。

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。3.班主任评价

班主任评价是指班主任依据国家教育目的、学校培养目标和班级建设愿景，通过各种途径收集班级建设和学生发展等方面信息，对班集体、班级中的学生群体和学生个体给出评判，进而促进后继班级建设和学生发展的班主任常规活动。4.班级文化

所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和，它包括班级的物质文化、制度文化和精神文化。

积极的班级文化是符合社会主流价值体系并为班集体成员认同的价值观、共同理想、作风和行为准则的总和。包括积极的班级物质文化、精神文化、制度文化三个层面，以自律、自强、进取为核心价值取向，鼓励整个班级集体为实现共同目标而努力，是一种健康向上、团结友爱、公平正义的集体氛围。

消极的班级文化会使集体涣散、组织乏力、效率低下、沟通困难、舆论偏差、环境脏乱。

二、简答题

1.怎么样进行学习指导？（1）激发学习动机

学习动机是指直接推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生学习的需要。分为内部学习动机和外部学习动机。（2）端正学习态度

学习态度是影响学习效果的一个重要因素，它受学习动机的制约，是学习者在学习活动中通过获得一定的经验而习得的，通常可以从学习者对待学习的注意状况、情绪倾向和意志努力状态等方面来加以判定和说明。班主任培养学生学习态度主要有四种方法： a.认知法 b.强化法

c.榜样示范法 d.集体熏陶法

(3)学习方法（策略）的指导（具体展开见ppt第三章）(4)个体差异的指导（具体展开见ppt第三章）(5)学习环境的指导与调节

2.班级文化有什么样的功能？（具体自己展开，ppt上没有）引导功能 凝聚功能 制约功能 激励功能

积极的班级文化是符合社会主流价值体系并为班集体成员认同的价值观、共同理想、作风和行为准则的总和。包括积极的班级物质文化、精神文化、制度文化三个层面，以自律、自强、进取为核心价值取向，鼓励整个班级集体为实现共同目标而努力，是一种健康向上、团结友爱、公平正义的集体氛围。

消极的班级文化会使集体涣散、组织乏力、效率低下、沟通困难、舆论偏差、环境脏乱。

3.班主任怎样才能形成良好的班级文化？（具体自己展开，ppt上没有）（1）美化班级物质文化（2）规范班级制度文化 • 制定班级公约 • 明确岗位责任

（3）构建班级的精神家园

4.如何让学生接纳新手班主任？（具体自己展开，ppt上没有）（1）树立威信（2）采取民主管理（3）注重批评有方

三、论述题（注意：要举例子，列观点）1.怎么样进行班集体的初步建设？（1）初步认识与了解学生的策略 所谓认识和了解学生，主要是指认识学生的社会性层面，如学生家庭社会经济背景、性别、民族、残疾、同辈群体之间的人际关系等诸多因素。（2）班集体建设规划的制订 班集体建设规划与swot分析法

新手班主任如何运用swot分析法？ 客观评价自己； 区分现实与未来； 系统思考；

避免将简单的问题复杂化； 定位班集体建设的近期目标。（3）班集体组织初建的策略

班主任要善于发现和培养积极分子，组建起一支能热心为集体服务、能团结同学、具有一定组织管理能力的班干部队伍。

要把对积极分子的使用和培养结合起来。既要鼓励他们独立开展工作，又要努力帮助他们提高工作能力；既要维护他们的威信，又要对他们提出更加严格的要求；

既要肯定他们的工作成绩，又要指出他们工作中的不足。只有这样，才能建立起一支为班集体成员一致认可、心悦诚服的班干部队伍。

班主任要认识到，积极分子可以是多种类型的，可以是全面发展型的多面手，也可以是单向突出的个体，而且，积极分子的队伍也是动态发展的，不是一成不变的，要注意不断吸纳优秀学生加入到班干部队伍中来。（4）班集体规章制度的初步制订与执行 规章制度内容的合理性 规章制度制订程序的民主性 规章制度执行的严肃性和平等性

班级规章制度乃至于学校规章制度不是供班主任和学生顶礼膜拜的圣物。我们应当认识到，规章制度只是教育教学活动得以正常开展的外部条件，最终，成功的教育取决于学生内在的自觉及其自主自律性的养成，而这一切最终要取决于班主任自身人格力量的感染力。

（5）班集体文化的初步建立（这一点论述自己展开，ppt上没有）2.班级教育力量整合？

（1）构建班级教师集体,整合教师教育力量 a.任课教师是班级重要的教育力量。b.沟通任课教师与学生的关系。c.协调任课教师之间的合作。（2）与家长沟通,整合家庭教育力量 家长应该知道的事： a.教师对学生的期望 b.期望达成的方式 c.子女在学校的表现 d.他们所能提供的协助 家长无法参与的原因： a.不愿去干预

b.不知做什么及如何做 c.他们没有充裕的时间 与家长联系的管道： a.通信（电）联系 b.家访 c.家长会

d.其他方式（家长开放日、家长学校、家长委员会，父母志愿者）

四、材料分析题

1.分析小学高年级学生与班主任冲突？怎么化解冲突？冲突和化解冲突的方法（由于没有五章的ppt 具体的措施可能只能自己百度了。）

冲突指因不一致和矛盾而导致的表现为抵触、争执。争斗的一种社会互动形式。班级冲突包括班级内部冲突与班级外部冲突。师生冲突。学生与学生的冲突等。2.学生体质下降怎么办？（没有标准答案）

戴眼镜为例，提一提改善视力的策略，指导学生视力发展

五、工作活动设计 1.主题班会工作设计

要求、内容、要和上课的时候一样

2.家长会

家长会题目要新颖、会议设计要新、安排合理、形式上要多样 “四有”家长会(可以看看，作为参考)

1、家长会要“有看的”

每次家长会，我都会把学生近期的成绩展示出来：学生的作业本、课前演讲的资料、优秀作文集锦、调查报告等都是展示的主要内容，同时，精心制作教室后面的宣传板，展示学生风采、回放精彩班会、班级DV秀等也是家长最爱看的内容。

此外还可以看老师的作品，教师给学生的评语、鉴定，给学生的寄语，给家长的寄语等。

2、家长会要“有听的”

听学生讲：

由班级干部汇报班级整体情况，请学生做学习经验交流，让学生做小记者针对班级的主要工作或存在的问题采访家长，让家长参与班级管理。

听家长讲：

注意典型引路。一些优秀家长的家教做法是最生动的教材，最易为其他家长学习仿效。

听老师讲：

对支持自己工作的各位家长表示感谢，感谢各科任教师认真负责，讲学生的心理健康问题。如比较敏感的男女生交往问题，挫折心理的调适等。学习情况的反馈。

3、家长会要“有想的”

相信每位家长看了孩子们的展示，听了孩子们的汇报后都会有所思索。同时家长在阅读有关培养教育孩子方面的好文章和好书的过程中，也会有更深层次的思索。

还可以刻意给家长布置一些“思考题”，引导家长严肃认真地思考孩子的教育问题。

4、家长会要“有做的”

家长会上要做的：请家长在家长会上当场写下自己对孩子的评语。家长会后要做的：教给家长一些解决问题的方法，如如何提高孩子的学习效率，怎样与孩子沟通等等，请家长尝试着去做，并反馈给老师。（3）利用社区资源,整合社会教育力量 a.充分利用社区资源

 了解社区教育资源

 聘请校外辅导员，参与班级教育

 与社区有关单位建立联系，开展社会实践活动 b.帮助学生抵御不良诱惑

 与社区建立社会教育协调组织，共同抵制社区内不良教育影响  提高学生对于不良社会影响的识别能力