公共空间中声音景观设计探讨论文[五篇材料]

第一篇：公共空间中声音景观设计探讨论文

摘要：声音是人们经常可以接触到却又容易被人们所忽视的一个重要环节，其在公共空间的设计过程中有着重要的作用，同时其也对我国环境的发展起着重要的支撑作用。主要对公共空间中声音景观的设计内容进行相应的阐述，旨在为提升城市建设的水平，促进环境的协调发展提供一些帮助。

关键词：公共空间；声音景观设计

1公共场所声音景观的具体内容

通过分析街道、车站、商场等公共场所内的声音，将公共场所内的声音景观划分为2个方面：（1）按照声音元素划分，其主要包括背景声、信号声以及标志声；（2）按照声源的种类划分，主要有人工声、自然声、富有地域特色的文化声。

1.1商业街

商业街属于一个城市最为繁华的地方，是一个半开放的互动区域，在这个区域内，声音的来源主要有喇叭、公用电话、电子音响等人工声源，以及人们行走的脚步声、聊天声、笑声和一些自然的声音，比如风、雨等，这些声音完美结合，为商业街增添了不同的气息和活力。另外，在这个区域内还有一些是人们无法察觉就会消失的声音，这些声音所造成的感官能力会为很多初次到来的人们留下深刻的印象，相反对于经常出入的人们则没有任何的作用。

1.2人行道

人行道上最为明显的声音应该是交通信号灯所发出来，这使得人们在过马路的过程中，可以完全遵照信号灯的指示进行相应的操作，所以说人行道是信号声的公共空间。尤其是在日本这个国家内，很多区域内的信号灯都沿用了该区域内的民族特色旋律，充分展现出区域特色。另外，近年来，日本还广泛使用了拟声符号来进行道路指示，帮助残障人士进行道路功能以及方向的划分，从而为其指引正确的方位。在日本大阪市还曾对道路的声音空间、盲人用信号灯的提示声、公共厕所的提示声、广场的背景声等区域进行了合理的声音元素规划设计工作，不仅促进区域民族文化的展现，也为人们提供了一个良好的声音景观环境。

1.3购物中心

购物中心内背景声音十分明显，其包括音乐的播放、人们的交谈等，其在设计过程中，往往秉持不会影响他人心情和交谈为基本原则，为人们提供一个良好的购物环境。背景声音的构建主要是利用大音量的音响播放相关内容，增加声音传播的距离。目前，很多购物中心会选择合适的背景声音播放系统，来提升客户的购物情绪，增加客户的浏览时间。

1.4公园及绿化地带

此区域内的声音景观主要是大自然和文化所发出来了声音，与嘈杂的城市形成鲜明对比，从而凸显其独特之处。在城市生活的人们，对一些商业环境下的声音景观并不十分欣赏，而公园及绿化地带的声音则更能符合其需求，使其产生一种愉悦的心情。城市公园一般多为保留的历史景点或风景名胜，拥有大量富有地域特色或具有历史沉淀的文化声，如果能综合运用以上2种声音景观进行再设计，便更能体现当地蕴藏的人文气息以及独有的历史文化。

2公共空间声音景观设计的主要方式

声音景观设计主要分为正、负、零这3种方式。其中正设计主要是在原有声音景观的基础上添加新的声音要素来丰富其内涵。而负设计主要是剔除声音景观中不好的因素，保留其美好的一面。零设计主要是有效保存原声，不做任何更改。结合目前我国声音景观设计的具体情况，可以对设计的内容归纳为以下2个方面：

2.1合理控制噪声的源头

将声音划分为高保真音质和低保真音质2种。高保真的声音主要是指人们可以听到的清晰声音，这些声音可以使人们产生愉悦的情绪，但是如果在公共场所内，大量的背景声音可能会将高保真音质转变成低保真音质，为此，相应部门必须合理控制播放的音量，以免影响客户的听觉能力，降低音质。所以，在进行高保真音质的设计过程中，要有效控制噪音的声源，为人们提供一个安静的声音景观。同时还可以结合周边环境的情况减弱噪音，比如说隔音墙，其可以有效隔绝街道中产生的噪音，从而减少不必要的噪音污染；或者利用自然景观以及植物的吸收功效，减弱噪音的影响，降低其对人们的影响。

2.2合理规划声音符号

首先，合理收集和分析公共区域内的声音来源，之后有效调节声音的音调和音量，在不影响他人的前提下，确保用户可以清楚地听到。另外，还可以对公共区域内的一些声音进行时间控制，从而降低对人们的影响。

3小结

综上所述，声音景观不仅对人们的听觉有着直接的影响，同时还对人们的情绪变化有着一定的支配作用，因此，在公共空间内，要合理设计和规划声音景观的内容，使其设计更加的人性化、合理化，为人们的生活提供帮助。

参考文献

[1]苏贵君.城市综合商业街声景观的初步研究———以太原市柳巷商业街为例[D].太原理工大学，2014

第二篇：调研报告(人在空间中的感受)

调研报告

姓名：刘亚萍

学号：2013164127 班级：13级建筑学班

调研目的：调研人在空间环境中的位置选择情况及原因。调研地点：阶梯教室、学生食堂、古城商业街、电影院、学校一教楼前广场、全民健身中心广场等。

（1）阶梯教室

观测时间：周一早上学生上课期间

观测结果及原因分析：一般而言，在阶梯教室，大多数同学会选择居中靠后的位置。通常，阶梯教室大概能容纳下三个班同学，因此，当有三个班同时上课时，出现的情况仍然是先到的同学选择居中靠后，爱学习的同学或者是对那门课程感兴趣的同学会选择考前的位置，最后到的学生会坐在最前面，那是因为后面没有座位了。当然，也会出现只有两个班上课的情况，在这样的情况下，前面两到三排一般没有人坐，因为一二排抬头看屏幕很累，而相对的，第三到第四排是最适合听课的，而一般睡觉玩手机的就都在靠后。这样，不影响老师讲课的心情，也不影响自己睡觉的情绪。

（2）学生食堂

观测时间：午饭期间 观测结果及原因分析：一般而言，大多数人选择在靠窗的桌子吃饭。靠窗光线好，明亮、干净，会使人心情相对愉悦，而靠里的地方一方

面挨着打菜窗口，光线较差是一点，同时还让人没有单独的空间，而靠窗远离人群聚集的打菜窗口，正好给了人们一个与朋友吃饭的独立空间。

（3）古城商业街

观测时间：周六

观测结果及原因分析：商业街上，行人较为集中于路的两旁，而休息的人则集中的建筑下前）。

于树下或标志性（如洋人街牌坊

原因与街道的性质有关，街道两旁是商户，加上天气炎热，走于街道边较为凉快，相对的，人们又更偏爱走于有水的一侧。既凉快又可以顺便看路边商铺里的商品。

（4）电影院

观测时间：三月街期间 观测结果及原因分析：根据观察，大多数人一进影院便优先选择了中间靠前的座位。原因很简单，在中间观看效果佳。另外，人们比较偏爱靠外的座位，因为这样进出比较方便，在发生突发状况时也利逃脱。

同时坐在靠门的位置在散场时也较易离开，不用浪费时间等待出厅。

（5）一教楼前广场

观测时间：上课前十分钟

观测结果及原因分析：人群相对集中在树下或是楼前的阶梯上。选择楼梯和树下的原因是由于一教楼前没有供人休息的地方，而台阶和花坛正好为人们提供了坐的地方。另外，人在空间中一般喜欢选择围绕于某标志建筑周围，根据这一特性，也就不难联想到同学们喜欢聚集到树下的原因了。

（6）全民健身中心广场

观测时间：三月街期间 观测结果及原因分析：白天，在洱海边和树下人群较为集中；而到了晚上，喷泉广场四周人群较为集中。

依然是如上面所分析的一样，人比较喜欢在标志性建筑周围聚集。而选择海岸边的原因则是人喜欢在视野较为开阔的地方聚集。

总结

我认为，人们会选择在这几个地方聚集依然是人们喜欢在标志性建筑下聚集。当然，人类是群体性的，不喜欢孤独的特性也决定了这个选择。另外，我认为爱美之心人皆有之，在正常的情况下人们都会选择相对环境较好，视野较为开阔的地方聚集。

第三篇：掌握信息空间中的命运（模版）

掌握信息空间中的命运

今年RSA信息安全大会最大的亮点是云计算的安全保障问题,但最吸引观众眼球的却是美国国土安全部长珍妮特?纳波利塔诺(Janet Napolitano)的演讲,她说:“美国将成立一支由精英组成的网络防御团队,保护国内私人与公共的电脑系统。联邦政府可以紧急征用公共基础设施,范围还将包括互联网、电力、电话等。‘爱因斯坦3.0(Einstein)防入侵侦测系统’将以‘任何可能的方式包括技术支持’来帮助国土安全部保护政府电脑网络。因为网络安全问题也在威胁国土安全。”

爱因斯坦项目所引发的公民隐私问题,这两年在美国总是引起非议。然而,这也反映出美国政府对信息安全的重视。

信息安全的主权

严明认为,美国掌握着国际互联网的根服务器,就相当于掌握了全球互联网的命脉。去年微软公司切断了古巴、朝鲜、叙利亚、伊朗和苏丹5个国家的MSN服务事件是一个危险信号。

核心应用和操作系统在别人手中,就会受制于人。尤其在信息安全领域,存在更大的风险,所以自主创新显得尤为重要。

记者了解到,也正是因为这种状况,在信息安全的产品形态上才会出现漏洞扫描、内核加固等“被动驾驭型”产品。

在国家信息安全建设方面,电子商务、政府上网工程、特殊部门和行业的网络建设等国家重大信息化建设工程,是中国自己的信息产业,尤其是信息产品、技术发展的市场基础和最根本的推动力。

我国对于信息安全的自主知识产权十分重视,中国工程院院士倪光南说:“核心电子器件、高端通用芯片及基础软件产品”(简称“核高基”)作为《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006―2020年)》确定的16项国家科技重大专项之一,基础软件产品方向是“核高基”专项的三个方向之一。“‘核高基’的实施,一方面,关系到很大的经济利益,另一方面,还关系到信息安全。从用户的角度看,这也是为了保障用户使用软件和信息服务的权利。”

自主知识产权的价值

在2009年中国信息安全大会上,工业和信息化部信息安全协调司周宝源司长就说过:“保障国家信息安全,把握好信息化发展方向,关系到国家的根本利益。尤其是在当前全球经济发生深刻变化,信息化进程全面加快,网络与信息系统的基础性、全局性日益增强的今天,没有国家的信息安全,就没有真正意义上的经济、政治、文化和国防安全。”

当前信息安全产品很多都涉及国家机密,信息安全方面的国际竞争也非常激烈,既有硬实力的竞争,也有软实力的竞争。在今天,信息已成为国家和社会发展的重要战略资源,信息安全已成为一场看不见硝烟的战争。只有掌握核心技术和源代码,才能实现真正的安全,才能打赢未来的信息保卫战。

“自主创新的重要性体现在技术和产品可信两个方面,在技术层面要能够满足应用需求,同时面对风险能够在极短的时间内提供有效措施;在产品可信层面我们要100%掌握核心技术,在架构上建立起主动防御的信息安全保障体系。这是因为信息的安全与否直接关系到我国的经济安全、军事安全、社会安全运行等,特别是在国家保密领域和基础设施领域,产品技术必须是国家自主可控的。”严明分析说。

这些年,国内信息安全企业一直在不断修炼内功。Hillstone山石网科作为少数几个能够从底层编写代码的公司之一,已经在技术方面取得了很好的成绩。Hillstone山石网科副总裁赵彦利认为,利用自主创新能力去满足市场需求需要一个过程。比如Hillstone山石网科研发的第一代多核Plus是基于单个CPU共享内存的并行处理方式,能达到比较高的性能。随着客户的要求越来越高,对性能的要求不只是简单成倍的增长,甚至是几十倍的增长;我们产品又发展很快,功能不断丰富,加入了IPS、上网行为管理等应用层安全特性。芯片厂商提供的产品并不能很好地适应这些变化,在这种情况下,我们不能依赖别人。多核Plus G2的重大改进就是多核多CPU的并行处理,摆脱芯片处理能力方面的限制,使向更高端延伸成为一种可能。

联想网御CTO毕学尧介绍说:“这次在RSA信息安全大会上发布的KingGuard 5000系列UTM产品就是基于多核多线硬件架构及公司自主知识产权的安全操作系统VSP(Versatile Security Platform)研发的,同时得到了国家863计划及火炬计划的支持。和以往产品相比,KingGuard 5000系列UTM产品的整体性能提高300%以上,是联想网御利用NetLogic Microsystems多核芯片开发出来的全新产品。”

严明强调说,迈向国际市场将会为企业带来更大的市场与机遇。然而,我们不能否认,中国的信息安全企业与国际一流的安全企业之间,仍然存在一些差距。这些差距,我们必须直面。

联想网御总裁刘科全认为,对于信息安全技术的深层次理解,中国厂商目前并不逊于国外厂商,同时,在技术投入和产品发展上也紧随趋势。但在基础架构安全、数据安全、安全可视化等方面,还与国外厂商有一定的差距。同时,在产业合作上,中国厂商也还存在不足。

联想网御通过最近几年的努力建立了攻防实验室、风险评估实验室、新技术研究所,并经国家人事部批准建立了博士后工作站,先后承担了国家科技部863重大科研课题、国家级火炬计划项目、电子信息产业发展基金项目、国家发改委信息安全专项等多项重要科研项目,相关工作受到了科技部、工业和信息化部和北京市政府的认可。公司共有7人次被选聘为国家相关部委专家委员会成员,11项产品获得自主创新证书。

“ 利用自主创新能力去满足市场需求需要一个过程。芯片厂商提供的产品并不能很好地适应这些变化,在这种情况下,我们不能依赖别人。”

第四篇：体积与空间中的生命教案

泥塑头像

教学目标：

1、通过欣赏，引导学生认识泥塑的语言；

2、引导学生进行泥塑实践，掌握泥塑造型方法，进行创意表达，体验乐趣；

3、通过泥塑，提高学生欣赏艺术和美化生活的乐趣。

教学重点：

1、泥塑实践中的表达方式与情感体验

教学难点：

1、泥塑过程中技法的把握、力度的控制以及造型塑造能力的提高；

2、培养学生审美能力和美化生活的乐趣。

教学准备：

生：各种生活工具

师：油泥、模具、课件等

教学过程：

一、导入：

老师展示泥塑头像的模具，学生找出与模具相匹配的学生照片

思考：

1、为什么我们可以一眼认出这个泥塑作品是谁的头像？

2、为什么制作者能够准确地抓住该人物的特征呢？

导入课题

二、新课过程：

（一）初步认识

通过各种感官的接触，感受油泥的特性

（二）探索研究

个性表情

1、观察学生的各种表情特点

2、播放明星的个性表情，以及展示该明星的泥塑头像

学生讨论“泥塑头像中是如何体现人物特征的？”

3、作品欣赏

欣赏各种表情的泥塑作品，提高审美情趣

4、制作工具的展示

（学生的制作工具均为生活用品）

（三）课堂学生实践

题目“塑造身边的同学”

在实践过程中，老师与学生共同制作，并且老师进行巡视和辅导。

1、各种五官的特点是如何体现出来的？

2、运用了哪些制作方法？

3、制作过程是什么？

4、你是如何塑造个性表情的？

学生作品展示和点评

（四）学生作品欣赏

（五）学生小结

（六）老师对本课的总结

第五篇：体积与空间中的生命

体积与空间中的生命——泥塑

教学设计

镇原县平泉镇八山小学

刘小红

一、教学资源分析：

本课是在前一课《动感生活》基础上有所加深的一堂活动课。教材介绍了什么是雕塑，雕塑的基本语言，以及雕塑比绘画更能表达我们的情感。课本介绍了古、今、中、外不同风格的一些美术作品。教材中暗示教者要引导学生感受这些作品的情感艺术，学会欣赏雕塑并能够利用雕塑语言来表达自己的情感。

对于雕塑，学生在小学美术中已涉及这方面内容，有一定的基础。但在认知方面还存在好中差，因此，在教学中既要注意全体，也要注重个体的发展。

本课先让学生欣赏一组雕塑图片，让学生首先体会雕塑的情感，作者如何来表达情感的，如〈走向世界〉作者表达的是一个正在竞走中的女运动员的形象，这件作品是以中国女运动员在亚洲及世界性的国际比赛中，不断取得优异成绩，为祖国人民争光的事例为创作背景和根据的。它表现了一个健美的女运动员去田径场上竞走的瞬间。而〈艰苦岁月〉则取材于中国工农红军生活中的一个看来平凡而轻松的、却能看出革命战士的高尚的精神状态的小插曲，情节很简单，作品却经得住反复寻味……….通过几组作品的对比分析，学生很快能体会到不同作品体现的不同情感，从而让学生和作品产生共鸣。然后在学生课前查找资料的基础上，通过多媒体课件让学生直观认识雕塑有几种分类，教师作详细的介绍，同时体会不同类型的雕塑适合的环境；通过提问学生看到过哪些材质的雕塑？最后总结归纳出创作雕塑的材质有哪些。

最后，教师讲解泥塑的步骤；让学生亲手体验。

二、教学目标预设

1、知识技能

引导学生通过欣赏、评析，认识雕塑的表现语言。

了解雕塑的内涵，探索雕塑艺术与社会生活的密切联系。

2、过程和方法

引导学生进行泥塑实践，掌握泥塑的造型方法，体验泥塑的制作乐趣。

3、情感、态度和价值观

美术源于生活，又高于生活。用生活来创造情境，唤起学生的学习激情，提高学生欣赏艺术和美化生活的能力。

三、教学重点与难点

1、雕塑的情感体验与表达方法。

2、雕塑语言的实施与表现。

3、对空间造型的理解与表现。

4、雕塑对象最具代表性动态与特征的把握和表现。

四、教法选择

利用多媒体课件引导学生对雕塑作品进行赏析。通过欣赏和对雕塑作品的评析，由学生来对雕塑作品进行分类，并总结出雕塑作品的用途和意义。再引导学生思索，雕塑作品从材质上可以有什么创意。最后带领学生实践，制作雕塑作品。

五、学法选择

自主、合作、讨论、探究

六、教学准备

教具：多媒体、课件及其它影像资料。学具：教材及自己收集的资料。

七、活动过程 新课导入：

1、请几名同学摆几个造型姿势，让同学们猜一猜，他们在干什么？ 学生：观看、猜测、回答。

2、问：你有什么方法记录下他们的动态？ 学生：录象、摄影、画画、雕塑

引出课题：多媒体显示课题〈体积与空间中的生命——泥塑〉 新课讲解：

一、我们来看看雕塑家是怎样来表现人体动态美的，以及作者表达的情感。

（欣赏课件）：雕塑

1、德加〈芭蕾舞演员〉

2、田金铎〈走向世界〉

3、罗丹〈思想者〉

4、米隆〈掷铁饼者〉

5、潘鹤〈艰苦岁月〉

6、吕德〈马塞曲〉

【设计意图】：几件不同时代的中外雕塑作品，以及作品表达的不同情感，让学生深刻体会与作品产生共鸣，加强学生的求知欲和进一步探究的兴趣。

二、：师：最早的雕塑来自旧石器时代。（课件）〈维林多夫的裸女〉 生：讨论、评价〈维林多夫的裸女〉的艺术特色与意义。

师：随着社会文明的发展，雕塑艺术日趋成熟，雕塑作品的种类越来越丰富。我们可以按一定的分类来对雕塑作品进行欣赏。〈一〉、按雕塑的塑造手法来分：平雕、浮雕、圆雕

通过课件让学生来欣赏并分析这三种类型雕塑作品的异同处，思考为什么这样分类？ 学生欣赏、讨论、总结。

〈二〉、师：除了按表现手法来分类，还可以按其他方法来对雕塑进行分类吗？

多媒体展示五组图片：

第一组：〈云岗石窟大佛〉、〈华严寺大佛〉、〈晋祠伺女像〉、第二组：〈春风〉〈街头抽象雕塑〉 第三组：〈无锡大阿福〉、〈泥人张作品〉 第四组：〈装饰性小雕塑〉

第五组：〈人民英雄纪念碑〉及其浮雕。师问：

1、这些雕塑分别有什么作用？

2、它们一般出现在什么地方？

3、它们属于什么性质的雕塑？ 生：讨论回答。师补充说明：它们分别是宗教雕塑、城市景观雕塑、民间雕塑、架上雕塑、纪念碑雕塑。

〈三〉、师：欣赏了这么多雕塑，你认为雕塑在我们生活中起到了什么作用？

生：美化环境、纪念历史、装点生活、传承文化。

【设计意图】：让学生对空间造型的理解更进一步，完整而全面的认识雕塑，并认识雕塑艺术与社会生活的密切联系。

三、学生欣赏书14页的雕塑作品，除了泥塑、铜塑，我们还可以用什么材质来进行雕塑创作？ 生：冰雕、沙雕、木雕、纸雕┄┄ 课件展示教师收集的相关作品。

(1)、教师展示自己作品，讲解泥塑步骤：

1、塑造基本轮廓

2、细节塑造（可采用粘、帖、刻等手法）

3、肌理效果制造

四、多媒体展示学生作品，学生欣赏并思考：你想为自己的书桌上添一件什么样的雕塑作品？

【设计意图】：让学生认识雕塑的表现语言并掌握泥塑的造型方法，体验泥塑的制作乐趣。

八、学生作业

(1)、学生绘制草图，教师巡回辅导。展示优秀创意作品。

教学反思：在本课的教学过程中，我始终以学生为主体，让学生在愉快的欣赏艺术作品过程中，对雕塑的语言、情感、分类以及与社会生活的联系都有了较为深刻的认识。在整个过程当中，教师只是引导者，让学生按照教师的设计步骤一步步去完成知识点的认识。通过这节课使我认识到教师不仅要教给学生知识，更要教会学生会学习、会创新、会思考、会探索的好习惯。