“双减”作业设计：小学（三年级）语文作业设案例

“双减”作业设计：小学（三年级）语文作业设案例

统编版小学语文三年级下册第二单元作业设计

【单元人文主题】：寓言故事

【单元语文要素】：读寓言故事，明白其中的道理。

【作业目标】：

1.产生阅读寓言故事的兴趣，有主动阅读的愿望。

2.能读懂故事，知道故事蕴含的道理；并能联系生活体会故事所蕴含的道理。

3.了解故事的寓意，能对故事中的有关说法发表自己的看

法。

4.借助关键词，讲自己喜欢的寓言故事。

【作业内容】：

寓言故事文化馆设计

寓言是文化宝库中的一颗璀璨明珠，它不仅具有悠久的历史和丰富的内涵，而且它作为几千年历史、文化的积淀，对人们思想观念的形成有着深远的影响。为将这一珍贵的文学创作流传和发扬，我校决定设计寓言故事文化馆，邀请你为文化馆的设计出谋划策，献出自己的一份力量。

请你为文化馆写一则通知，让学校的更多同学收到消息，来参加文化馆设计活动。

活动时间：明天早晨

8:00

活动地点：学校展览室

写好后请你把通知贴到学校的通知栏上。

一幅幅生动有趣的画作，正向我们诉说着一个个发人深省的寓言故事，请你联系自己阅读的《中国古代寓言》和《伊

索寓言》为以下作品配上相应的故事名字。

寓言道理长廊

著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。

寓言中的“道理”

有的寓言，会在故事中

有的寓言，会借故事中

直接把道理写出来。的人物把道理说出来。

例：《父亲和儿子》

父亲：“要是你们老是闹不团结，就容易像柴枝一样，很容易一一被人折断。

例：《池子与河流》

才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。

请你帮忙把寓言故事中的道理补充完整，让来参观寓言启示馆的游客行走在道理长廊时，可以获得更多的启示。

寓言道理迷宫

有些寓言只是讲了一个故事，道理需要读者自己总结。

《守株待兔》的寓意是什么呢？有一个人列出了自己所有的想法，反复比较后选择了相对合理的两个。

¨

寓意一：农夫什么也没做，就捡到一只自己撞到树上死掉的兔

子，说明运气非常重要。

þ寓意二：只有通过自己的劳动，才能有所收获，不要对任何侥

幸的事情抱有幻想。

¨

寓意三：种田人因等兔子没有做农活，告诉我们要合理安排自

己的时间，兔子可以等，庄稼也要种。

þ寓意四：种田人整天等兔子，最后一无所获，告诉我们要学会

变通，不要默守陈规。

在读《中国古代寓言》和《伊索寓言》这两本书的过程

中，你有没有遇到过这样的情况呢？

寓言题目：

¨

寓意一：

¨

寓意二：

读寓言故事时，你是否会联想到自己呢？如果能联系到生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理，为我们的生活指明方向。

在寓言生活馆里，馆长想设计三个专栏，用前人的智慧来指引后人的生活。请你来完善里面具体的内容吧。

讽刺墙

在传统寓言里，下面这些人经常被讽刺。看着他们的不当言行，我们能反省自己，做正确的事，说恰当的话。）的人。

》这个寓言是在讽刺（《

》这个寓言是在讽刺喜欢听甜言蜜语的人。

《

》这个寓言是在讽刺懒惰的人。

《

》这个寓言是在讽刺爱撒谎的人。

《

》这个寓言是在讽刺骄傲自大的人。

《

劝诫信箱

如果生活中，你遇到这样的人，你会如何劝诫他呢？

把你想说的话，写在信纸上，投进劝诫信箱吧，说得越具体，越有道理，你的劝说就越有说服力。

我会对《守株待兔》里的农夫说：

我会对《陶罐和铁罐》里的铁罐说:

我会对《池子和河流》里的池子说：

我会对《鹿腿和鹿角》里的鹿说：

我会对《

》里的（）说:

寓言&生活连连

馆长想请你帮忙设计一个“生活寓言连连看

”专栏，请你先把生活中的“例子”和对应的寓言故事连线，再照样

子把内容补充完整。

张爷爷买了一次彩票中奖几百元后，就天天去买彩票。

守株待兔

圆圆感冒咳嗽了，却一直坚持认为自己是吃上火了，天天喝凉茶降火以治疗咳嗽。

滥竽充数

我有个朋友说他非常喜欢体育运动，可是我看到他上体育课的时候却一动不动。

南辕北辙

每次老师留背诵课文的任务，小刚总是偷懒不背，早晨和同学们一起“大合唱”，可是等老师单独考察时，他就露馅了。

叶公好龙

中外故事对对碰

同学们，《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓

言》，在世界上都有很大的影响。下面让我们一起感受它们的独特魅力吧！

请大家走近本期展播故事第一期——《伊索寓言》《克

雷洛夫寓言》中的两则同名故事《狐狸和葡萄》。

饥肠辘辘的狐狸看到一串串诱人的葡萄沿着高高的树藤挂落下来，它用力往空中一跃，伸手去摘葡萄。但这完全是徒劳的。因为葡萄刚好在够不到的地方，所以狐狸只好放弃了。离开时，它悻悻然地说：“我想，那些葡萄虽然已经熟了，但现在看起来还很酸呢。”（选自《伊索寓言》）

一只饥饿的狐狸偷偷地钻进果园里，它在果园里东张西望，想看看有什么好果子可以吃。

忽然，狐狸的目光被葡萄树上的葡萄吸引住了。那一串串水

灵灵的葡萄已经成熟了，它们就像晶莹剔透的宝石，惹得狐狸垂

涎欲滴，狐狸伸手去摘，可是它没有摘到，因为这些葡萄都长在高高的葡萄树上，狐狸看着近在眼前的葡萄却吃不到，急得直跺

脚。

狐狸绞尽脑汁也没有想到摘葡萄的办法，于是他在树下白白折腾了一个小时，最后，狐狸只得无奈地离开了，离开时，它悻悻地说：

“算了！这些葡萄虽然看起来很美味，但果皮那么青，肯定是一些没熟透并且非常酸的野果子，我何必为了吃这个而让牙齿酸得咯咯咯地

发响呢？”（选自《克雷洛夫寓言》）

这两则故事有哪些异同呢？

《伊索寓言》

相同点

《克雷洛夫寓言》

展播故事第二期——下面我们来比较一下《中国古代寓言》中的《黔之驴》与《克雷洛夫寓言》中的《狮子和狐狸》。

找一找这两则故事的异同。

黔之驴

贵州人向来不养驴子，有个喜欢多事的人用船运了一头去。

驴运到后却没有什么用处，就把它放置在山脚下。

老虎看到驴是个庞然大物，以为它是什么神物，躲藏在树林里偷偷看它，渐渐小心地出来接近它，惊恐疑惑，不知道它是什么东西。有一天，驴叫了一声，老虎十分害怕，认为驴要咬自己，远远地逃走。但是来来回回地观察驴，觉得它并没有什么特殊的本领。老虎渐渐地熟悉了驴的叫声，又前前后后地靠近它，但始终不与它搏斗。它渐渐地靠近驴子，态度越来越轻侮，碰、倚靠、撞、冒犯它。驴非常生气，用蹄子踢老虎。老虎于是很高兴，心里盘算着说：“驴的技艺仅仅只是这样罢了！”于是跳起来大吼了一声，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，然后才离开。

（选自《中国古代寓言》）

狮子和狐狸

有一只狐狸生来从没见过狮子，他初次见到狮子时，差一点儿吓死。但是过了一些日子，他又见到狮子，狐狸就觉得狮子好像并不可怕，后来第三次，狐狸同狮子索性讲起话来。

×××

有种东西当我们还没有把它仔细琢磨，我们总是这样感到害怕。

（选自《克雷洛夫寓言》）

《中国古代寓言》

相同点

《克雷洛夫寓言》

寓言故事创作角

通过比较阅读，我们发现了寓言故事中很有趣的地方。有些类似的故事在不同国家呈现出完全不同的叙述，有些完全不同的故事却有着相同的寓意。看来寓言真的是一个大宝库啊！

读了这么多寓言故事，你能根据图片和题目猜猜故事讲了什么内容吗？把你的专属寓言故事编写好，认真修改，优秀作品会放到寓言故事展播馆展出哟。

温馨提示：

1.在讲故事的时候要加入适当的提示语，让人物角色更有特点。

2.寓言故事都会蕴含一个道理，用你喜欢的方式在故事中呈现。

橡树和芦苇

为了吸引更多的人参观，故事馆将推出两款周边产品—

—寓言书签，寓言扇子。请你选择一种产品，为其进行图文设计，可以参考下面书里的内容哟。

【作业设计意图】

1.把握单元整体。

本单元是寓言单元，练习从单元整体特点出发，围绕寓言故事展开，立足课内，联系课外。学生在完成作业的过程中，一可检查基础学力，发挥练习的诊断功能；二可再次感受寓言故事的魅力，进一步激发阅读寓言的兴趣。在“双减”

背景下，单元练习作业为学生多读书、读好书提供了支持，也为课后服务提供了便利。

2.紧扣语文要素。

作业设计从语文要素出发，这些作业不仅考查学生的书写、设计、判断、思辨能力，还观照了寓言故事的人文精神。

3.创设真实的学习情境。

本单元练习作业融合“寓言故事文化馆创建”这一学习情境，安排了“绘画展览馆、寓言启示馆、寓言生活馆、故

事展播馆、文化周边产品”等子项目，体验感强。从儿童的兴趣出发，在模拟真实的阅读情境中，激发学生练习的兴趣，保证练习的真实性。

【作业使用建议】

1.合理安排完成时间。

单元练习作业一般安排在单元学习完毕之后。单元练习作业中的部分内容，如“阅读”和“习作”，也可以融入单

元学习过程中，灵活使用。

2.突出学情诊断反馈。

使用时要坚持三个导向：一是清楚定位，这是练习作业，不是单元考试；二是强化诊断、反馈功能，不能进行泛泛的集体讲评，草草了事，教师应根据每一个学生的完成情况进行针对性的评价、指导；三是突出发展性，尤其是面对习惯良好、掌握扎实、进步明显、思维创新的学生，教师要通过典型讲解、作业分享等方式，把练习作业用好、用足。

3.切实跟进作业评价。

在教、学、练有机融合的过程中，为了让学生、教师都

能了解某一项作业的完成质量与效果，采用多个评价主体参与的方式，分项对学生的单元练习作业进行评价。