《100
以内数的认识》单元作业设计
学段：小学一年级
学科：数学
学习目标：
1.能正确的数出
以内的物体的个数，知道这些数的组成和数的顺
序，会比较
以内数的大小。
2.知道个位和十位的意义，能正确读、写
以内的数，感知和理解“位值制”和“十进制”。
3.结合具体情境能进行简单估计和交流，培养数感和推理能力。作业目标：
1.通过主题情境，体会估数和数数的方法，发现数的组成和解决问题的策略，掌握比较大小的方法，培养学生的数感。
2.学生应用百数表和数轴上数的规律解决问题，通过数形结合的方式感知两个数的大小关系，培养学生的数感。
3.通过猜数活动进一步培养学生的数感，培养简单的推理能力。实施方案：
学生在教师的引导下在课堂上完成作业，教师面批，集中讲解，引导学生发现知识间的关联，逐渐形成体系。
作业内容：
一、认真数一数，仔细填一填。
1.我会数，我会填。
（1）
先圈出
个，并估一估共有（）个，再数一数，共有（）
个，它是由（）个十和（）个一组成。
（2）
如果把这些珠子
个穿一串，能穿（）串；如果
个穿一串能穿（）串。
（3）
它后面的第9
个数是（）。
2.我会画，我会比。
百位
十位
个位
个位
十位
百位
（1）请你把这两个数在计数器上画出来，再比较大小。
（）
（）
（2）
比
多得多，请你在合适的答案下面画。
比
少一些，请你在合适的答案下面画。
（）
（）
（）
（）
（3）
把的个数按照从小到大的顺序排列出来。
（）˂（）˂（）
第一题的设计意图:围绕一个大情境——数红色圆，把本单元的核心内容做了巩固，同时在潜移默化中进行了知识之间有效的关联，使学生的认知逐步结构化。
二、想一想，填一填。
1.根据百数表
仔细想一想，填一填。
2.（1）
按照顺序填写
里的数。
（2）
在正确答案的（）打“√”。
更接近
50（）还是
60（）；57
更接近
50（）还是
60（）。第二题的设计意图：本题是把书中
页的“做一做”和练习九的第二
题整合改编的题目，是为了能在形中体会数的排列规律，更加深入的感知两数之间的大小关系，以数形结合的方式培养学生的数感。
三、猜数游戏。
1.我们班一共有（）人。
2.猜学号。
（1）
我的学号是由
个十和
个一组成，我是（）号。
（2）
我的号码是刚才那个同学后面的第六个数，我是（）号。
（3）
有一个同学的学号个位上的数和十位上的数合起来是
9，这个同学可能是（）号。
3.你能把自己或者你的好朋友的学号编成一个猜数游戏吗？请你试试看。第三题的设计意图：本题是把书上练习八的8
题和
题整合改编的题
目，数学游戏是学生非常感兴趣的活动，通过猜数这一活动把本单元的核心内容放到真实的情境中，在活动中培养了学生的表达能力，有条理的推理能力，根据实际情况确定数据的合理范围，让不同的孩子在数学上得到不同的发展。
作业效果与反思：
学生能在课堂上完成作业，且作业效果较好。学生在做每个题目时会
自主关联到已有的知识经验和前面形成的结论，直接用于解决新的问题；
学生在描述解决问题的方法时，思路清晰，语言虽然不是很精准但能表达清楚；在学生表达的过程中可以观察到，学生的能根据现有条件和已有知识经验条理清晰、合乎逻辑的进行推理，并能根据现实的问题情境选择合适的数据；在解决问题的过程中学生能够感知到知识之间的关联，将碎片化的知识逐步结构化。作业设计没有明显的分层，但是题目中设置的问题是有针对性的和梯度的，这样就能让每个孩子都有成功的体验，让每个孩子都得到发展，不同的人在数学上得到不同的发展。
能够关注到知识之间的关联，会利用这些关联条理清晰、合乎逻辑的推理解决问题。
百数表和数轴中数与数的逻
辑关系构建的非常好。
综合应用知识能力很强。
在数数这一环节出现了错误，导致利
用数的结果解决后面问题全部都错了。
个穿一串时没有关注到圈完后剩下的还能穿一串。
没
有
关注到数据在具体情境中的合理范围。
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