专题：得道多助失道寡助翻译
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得道多助失道寡助原文、注释、翻译
孟子（约前372－前289），名轲，字子舆，山东省邹城人。战国中期思想家、政治家、教育家。是儒家学说的继承和发扬者，有“亚圣”之称。受业于孔子之孙孔伋的再传弟子，是孔子之后战国中期儒
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《得道多助失道寡助》原文及翻译5篇范文
《得道多助失道寡助》文章善于运用 设喻的方法。从文章末端看，孟子虽反对战争，却多次提到战争。这是为了迎合诸侯们的心理打个比方，以便有机会向诸侯们宣传自己的“仁政”主张
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得道多助失道寡助原文、注释、翻译
孟子（约前372－前289），名轲，字子舆，山东省邹城人。战国中期思想家、政治家、教育家。是儒家学说的继承和发扬者，有“亚圣”之称。受业于孔子之孙孔伋的再传弟子，是孔子之后战国中期儒
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得道多助失道寡助说课稿（精选合集）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的
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《得道多助失道寡助》教案设计
《得道多助，失道寡助》 一、 教学目标： 1．知识与能力： （1）整体感知课文内容，初步了解文章大意，初步了解孟子及其思想。 （2）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 2．过程与方
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得道多助失道寡助 教案
诵读欣赏 得道多助，失道寡助 教学目标： 1、掌握文中的异义词，对课文熟读成诵； 2、把握文中阐述的中心观点，初步理解孟子“仁政”的思想内涵； 3、理清“天时”、“地利”、“人和
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得道多助失道寡助教案
《得道多助，失道寡助》教学设计 【教学目的】 １、理解古代哲人思想。 ２、顺畅畅朗读背诵。 ３、积累文言词汇。 ４、学习逐层深入论证的方法。 【教学重难点】 １、重点： ⑴顺畅朗读背
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《得道多助失道寡助》学案
《得道多助，失道寡助》 一、资料链接 孟子，名轲（“孟子”是人们对他的敬称），我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家。是继孔子以后儒家学派的代表人物。 《孟子》是儒家学派的
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得道多助失道寡助说课稿
《得道多助失道寡助》说课稿 一、教材简介： 《得道多助，失道寡助》人教版九年级语文第五单元中的一篇文言文。虽然文章短小，但论证严谨，思想深厚，本单元的读书方法正是要求学生学
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得道多助失道寡助 教案★
得道多助，失道寡助 【教学过程】 一、导入： 同学们知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经 。能具体说一说四书、五经指的是那些书吗？（四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸
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得道多助失道寡助__教案
得道多助，失道寡助 亳州九中徐秀荣 [教学目标]： 知识目标 1．积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。 2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 3．背诵短文，积累名言
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得道多助失道寡助对比范文合集
《得道多助失道寡助》比较阅读 一[甲] 故曰，„„战必胜矣。 [乙] 孟子曰：“桀、纣①之失天下者，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣。得其民有道：得其心，斯得
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《得道多助失道寡助》阅读答案
【原文】得道者多助，失道者寡助天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵
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得道多助失道寡助教案（五篇范文）
《得道多助，失道寡助》教学设计 【教学目的】 １、理解古代哲人思想。 ２、顺畅畅朗读背诵。 ３、积累文言词汇。 ４、学习逐层深入论证的方法。 【教学重难点】 １、重点： ⑴顺畅朗读背
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得道多助失道寡助教学设计
《得道多助失道寡助》教学设计 普定县猴场中学汤永文 教材分析： 《得道多助，失道寡助》一文选自人教版九年级下册第23课《〈孟子〉两章》。本文主旨十分明确，突出强调“人和”
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得道多助失道寡助 公开课教案（推荐5篇）
得道多助，失道寡助 【教学过程】 一、导入： 同学们知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经 。能具体说一说四书、五经指的是那些书吗？（四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸
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得道多助失道寡助字词练习（5篇范文）
得道多助，失道寡助 【重点字词】 1.天时：。 2.地利： 3.人和： 4.三里（之）城： 5.七里之（郭）：。 6.（环）而攻之：。 7.（是）天时不如地利：。 8.（池）非不深：。 9.（兵革）非不坚利也：。 10.去：。 11.（域）民不（以
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《得道多助失道寡助》的教学设计
【教学目标】1、了解作者、作品。2、掌握句子节奏。3、理解、疏通文段。4、理解课文思路，了解文章中心论点及主旨句。5、背诵第四段。6、通过学习课文，培养学生团结协作精神。
