专题：光是怎样传播教学设计
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光是怎样传播的教学设计
《光是怎样传播的》教学设计 双甸小学 花 荣 教学目标：科学概念：光是直线传播的。过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得
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《光是怎样传播的》教学设计（模版）
《光是怎样传播的》教学设计 一、教学目标 科学知识：光是沿直线传播的。 科学探究： 1、有依据地推测光的传播路径。2、设计验证光是直线传播的实验。 3、通过实验中的现象分
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《光是怎样传播的》教学设计
1师：同学们，你们见过那些光呢？ 生：日光，灯光， 2、师：观察真仔细，清晨的时候阳光洒满我们的房间，黑夜的时候，手电筒又会帮助我们照亮前方的路，那么同学们，你们想过没有，那这些光线是怎样传
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光是怎样传播优秀教学设计
《光是怎样传播的》教学设计 石人沟小学 孔祥利 一、教学目标： 科学概念：光是沿直线传播的。 过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现
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《光是怎样传播的》教学设计
《光是怎样传播的》教学设计 教学目标： 1，让学生了解光源。 2.理解光在同种均匀介质中的传播特点。理解光沿直线传播及其应用。 3，经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程
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《光是怎样传播的》教学设计
《光是怎样传播的》教学设计 一、激趣引入 1师：同学们，你们见过那些光呢？ 生：日光，灯光， 2、师：观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？生描述。 （同意）师说：真的吗？我觉得光线可能是曲线
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《光是怎样传播的》教学设计（精选合集）
《光是怎样传播的》教学设计 教学目标： 科学概念：光是直线传播的。 过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传
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科学教学设计-光是怎样传播的
光是怎样传播的【教学目标】科学概念光是直线传播的过程与方法1.有依据地推测光的传播路径.2.设计验证光是直线传播的实验.3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的.4
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《光是怎样传播的》的教学反思
（1）这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我一直在思考。最终，今天上课我还是采用了第一套方案。因为我
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《光是怎样传播的》教学反思
《光是怎样传播的》学生动手进行观察实验，通过猜测—准备实验—动手实验—观察并记录现象—分析得出结论。这节课的学具需要比较简单，孩子们准备好实验即可进行实验，孩子们进行
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光是怎样传播的教学设计（共5则范文）
五年级科学上册第二单元《光是怎样传播的》教学设计 教师：白永安 一、教学目标： （一）、认知目标：光是直线传播的。 （二）、过程与方法： 1、有依据地推测光的传播路径。 2、验证光是
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《光是怎样传播的》教案
2.3光是怎样传播的 一、教学目标 科学概念 1、光是直线传播的 过程与方法 1、有依据地推测光的传播路径 2、设计验证光是直线传播的实验 3、通过实验中的现象分析推理得出光
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《光是怎样传播的》教案
《光是怎样传播的》教学设计 一、教学目标： 科学概念：光是沿直线传播的。 过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是
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光是怎样传播的教案
光是怎样传播的——教案
一、教学目标：
科学概念光是直线传播的。
过程与方法有依据的推测光的传播路线。
设计验证光是延直线传播的实验。
通过实验中的现象分析推理得出光 -
光是怎样传播的教案设计
光是怎样传播的教案设计 一、 教学目标 知识与技能：光是直线传播的 。 过程与方法：1、有依据地推测光的传播路径。 2、设计验证光是直线传播的实验 。 3、通过实验中的现象分
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《光是怎样传播的》教学反思（最终5篇）
1.新课导入不能很好的引起学生的兴趣。可以提出几个问题，吸引他们的注意力，或者玩个小游戏，提起他们学习的兴趣。2.教师做演示实验时，老师在讲台上做下面的学生看不清楚.只有前
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“光是如何传播的”教学设计1
“光是如何传播的”教学案例 阳泉三中 刘海洲 王勇 一、设计思想 1．挖掘教材和生产、生活中的联系,从生活走向物理 光现象在生活中极为普遍，学生的感性认识比较丰富，因此，我将
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光是怎样传播的教案（合集5篇）
《光是怎样传播的》教学设计 南塘小学 杨 瑛 【教材分析】 本课选自教育科学出版社五年级上册第二单元第三课内容，进一步探究光。本课是五年级上册第二单元《光》的第三课，
