专题：六年级数学思维题
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六年级数学思维题、马洪军
六年级数学思维题
1、9.56*4.18-7.34*4.18-026*4.***7
2、77×10+77×9+77×8+——+77×2+773、有500吨货物，每节火车限载60吨，需要几节车厢才能装完？4、小华在计算3.6 -
六年级数学思维题训练强化练习试题
★欢欢和欣欣都爱好集邮,他们各有邮票若干张,欢欢拿出1/6给欣欣后,欣欣拿出1/5给欢欢,这时她们各有240张.原来她们各有邮票多少张？★一条5/6千米的路,第一天修了这条路的1/2,
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一年级数学思维拓展题
小学一年级数学思维训练题 1.哥哥 4 个苹果，姐姐有 3 个苹果，弟弟有 8 个苹果，哥哥给弟弟 1 个后，弟弟吃了 3 个，这时谁的苹果 多？ 2．小明今年 6 岁，小强今年 4 岁，2 年后，小明比小强
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六年级奥数班思维训练题45篇
六年级奥数班思维训练题（二）姓名：
1.甲数比乙数多3
，那么乙数比甲数少几分之几？
2.商店有1200台电脑，第一个月卖出总数的
14，第二个月卖出余下的13
，还剩多少台没买？
3. 一条水渠，第一 -
二年级数学暑假作业(思维训练题)
二年级暑假数学作业 思维训练题（一） 1、○、△、☆分别代表什么数？（1）、○+○+○=18 （2）、△+○=14 （3）、☆+☆+☆+☆=20 ○=（ ）△=（ ）☆=（ ） 2、冬冬今年10岁，爸爸今年40岁，冬冬岁时，爸爸
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小学一年级数学思维训练100题
小学一年级数学思维训练100题 1.哥哥 4 个苹果，姐姐有 3 个苹果，弟弟有 8 个苹果，哥哥给弟弟 1 个后，弟弟吃了 3 个，这时谁的苹果 多？ 2．小明今年 6 岁，小强今年 4 岁，2 年后，小明比小
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四年级数学思维训练题及解析
四年级数学思维训练：错中求解相关知识点+应用题，错中求解例1：小玲在计算除法时，把除数65写成56，结果得到的商是13，还余52。正确的商是多少？分析与解答：要求出正确的商，必须先求出被除
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小学一年级数学下册思维题
小学一年级数学下册思维题
杨柳街小学一年级五班邹语瑄
1．一头猪换2只羊，一只羊换4只兔，2只羊换（）只兔，1头猪换（）只兔
2．按规律填数字
（1）3、5、7、（）9（2）6、9、12、15（ ）
（3） （）11、9、7、（）（4）1、8 -
六年级数学思维训练班学生评语★
身处在瞬息万变的社会中,应该求创新,加强能力,居安思危,无论你发展得多好,时刻都要做好预备.钱六年级数学思维训练班学生评语 班主任：方早萍 1、钱璐瑶 你现在的数学学习兴
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思维数学
二年级思维数学题 55、数学考试成绩揭晓，小新、大维和泡泡在七进行成绩排名 小新说：“我比大维的排名高” 大维说：“我比泡泡的排名低” 泡泡说：“我比小新的排名低” 请问：他们
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程序员思维题（范文大全）
NO.1 有20瓶药丸，其中19瓶装有1克/粒的药丸，余下一瓶装有1.1克/粒的药丸。给你一台称重精准的天平，怎么找出比较重的那瓶药丸？天平只能用一次。 NO.2 有个8×8棋盘，其中对角的角
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五年级数学思维训练100题及答案(吐血推荐)（范文）
五年级数学思维训练100题及答案（吐血推荐）1.765×213÷27＋765×327÷27解：原式=765÷27×(213+327)= 765÷27×540=765×20=153002.(9999＋9997＋„＋9001)-(1＋3＋„＋999)解：原式=（9999-999）+
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四年级数学思维训练题---方阵问题
训练题---方阵问题 第一讲 方阵问题（一） 学生排队，士兵列队，横着排叫做行，竖着排叫做列.如果行数与列数都相等，则正好排成一个正方形，这种图形就叫方队，也叫做方阵（亦叫乘方问题）。 方
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小学一年级数学思维训练100题5篇范文
小学一年级数学思维训练100题 1. 哥哥 4 个苹果，姐姐有 3 个苹果，弟弟有 8 个苹果，哥哥给弟弟 1 个后，弟弟吃了 3 个，这时谁的苹果 多？2．小明今年 6 岁，小强今年 4 岁，2 年后，小明比小
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数学思维教学计划
数学思维教学计划 一、选修教材：《数学补充阅读》 二、教材分析：本书有三个方面的优点： 1题目源于教材，略高于教材，难度适中，便于大多数学生接受。 2、每道题目有分析有解答，便于教
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数学思维演讲稿
尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好，我是五三班的王佳奇，我演讲的题目是:
变废为宝，思维畅想
近年来，我看到了我们的家乡唐山那翻天覆地的变化，但同时，我也目睹了人们逐渐开始铺张浪费 -
数学思维教案[精选合集]
一、乘除法中的速算（一） 本讲教育信息： 一、教学内容： 乘除法中的速算 今天我们一起学习乘除法中的速算、要学会观察，发现其中的规律。 例1：巧算一个数乘10、100、1000、1000……
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数学思维工作总结
数学思维工作总结
蔡秀丽 数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。新教材将数学知识生成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养学生数学思想和创造
